信息技术教育
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信息技术教育范文第1篇
在小学阶段的信息技术教育中,教师首先应该充分地认识到这门学科与其他学科教学之间存在显着的差异,这门学科对于学生实践能力和实践精神的要求极高,同时这也是这门应用型学科本质的特点。所以,在教学过程中我们应该避免过于理论化的教学方式,要注重对于学生实践能力以及实践精神的培养。
二、改进教学方法,提高教学针对性
在信息化社会中,学生在进入到小学学习之前并不是对信息技术完全陌生,甚至有很多学生对于信息技术有着极为深刻的认识和非常精通的掌握,这就是我们开展信息技术教育非常良好的基础,但是在教学过程中,我们也要充分注意到学生在信息技术学习中的个体差异,这其中包括兴趣、基础以及接受能力方面的差异,要切实提高教师教学的针对性,对于基础好、兴趣高的学生我们可以适当地增加教学难度,让学生能够不断地提高自身的信息技术水平,而对于基础较差、兴趣不高的学生我们首先要做的就是激发他们对于这门学科的学习兴趣,让他们认识到这门学科巨大的魅力,改变他们既有的态度和认识,促使他们能够积极主动地去进行信息技术的学习。在教学方法上我们也要进行必要的改进,要合理地分配教学时间,提高实践教学的时间和分量,以实践能力的培养来激发学生对于这门学科学习的内在动力。例如,可以在教学中采用任务驱动式教学或者是分组合作探究式教学等等,多重教学方法的结合必然会全面地促进学生信息技术理论知识水平和实践水平的提高,也能够让学生在学习的过程中养成良好的学习习惯,培养良好的探究精神。
三、合理使用教学评价,建立学生学习的自信心
在小学阶段的信息技术教学中,由于这门学科具有较强的实践性,因此,需要学生动手操作的过程较多,而学生在这个过程中的表现就需要教师给予充分的关注,教师要合理地运用教学评价,对学生的学习过程以及学习成果进行合理的评价,让学生能够认识到自身在学习过程中存在的不足之处,并且通过对教师评价的听取能够完善自身存在的不足,这样学生的学习自信心就会逐渐地建立起来,这不仅对于学生眼前的学习有着极为重要的帮助,同时对于学生在未来更高层次的学习以及社会生活中都有着极为深刻的意义。
信息技术教育范文第2篇
信息技术作为一门新兴的课程，不少教师在教学的过程中有意无意地把它与传统的学科相提并论，教学中也沿袭了传统学科的教学方法，甚至把学习计算机技术与信息技术教育等同起来，缺乏与其他学科整合的意识，这样就大大降低了信息技术教育的应有价值。
信息技术课教学中，由于教材里有关技术方面的内容远多于信息获取、传输、处理、分析、应用的内容，再加上教学过程中频频接触计算机软硬件，占据了这门课程的绝大多数时间；同时，具有指挥棒作用的信息技术会考中的题目也侧重于考核学生的软硬件操作的熟练程序，这就很容易让师生片面认为信息技术教育就是学习计算机软硬件知识和操作，这就背离了信息技术课真正的教学目标，走进了唯技术论的误区。
误区一 技术学习是教学目标
设立信息技术这门课程的目的是为了培养学生的信息能力、提高学生的信息素养，它的学习范畴远大于计算机学科的内涵。在信息技术教学中，对学生的计算机及其软件的操作能力的培养应归于信息的收集、处理，因此在教学中不仅要让学生掌握计算机和网络的基本知识、基本原理、基本操作等，更要培养学生获取信息的能力和信息素养，即：能够快捷有效地获取信息，熟练地、批判性地评价信息，准确地处理信息，创造性地使用信息。使他们具备终生学习的意识和利用信息技术处理生活、学习问题的能力。
与信息能力和信息素养相比，技术是第二位、浅层次的。可以设想，今天一些优秀的软件，如VB、Office、Windows等将来都有可能被更好的软件取代，而解决问题的方法和策略却有很大的相似性，正如对于编程而言，具体的语言是可选的、多变的、愈来愈强大易用的，而算法这种解决问题的思路却基本保持不变。这便要求教师不仅教会学生使用信息工具，更要教会学生从信息技术的角度，正确理解、判断、评价信息，拓宽学生的视野和思路，提高他们解决实际问题的能力。可以这样说，信息技术课的设立是为了培养创新人才，而不是培养计算机的操作者。
在这方面有一些反例，如社会上有些人利用自己掌握的计算机技术盗窃网上银行、制造病毒、成为黑客攻击网站等，这些现象如果没有引起信息技术课教师的充分重视，在教学中未能有意识地对学生正确引导，帮助学生树立正确的信息观念，难免会产生新的计算机犯罪。例如：有的老师在讲穷举法时，提到可用此算法编写破解密码的程序，立刻有学生问能不能编出破解取款机上密码的程序。可见对信息的理解、评价和正确利用在很大程度上比计算机的具体操作更为重要，这就要求信息技术课教师能够经常、有意识地对学生进行信息技术素养、道德、法规方面的教育和引导，帮助他们树立正确的信息观。
误区二 计算机是门独立学科
由于存在“学科本位”的思想以及应付会考等原因，部分教师只注重课本知识的教学，忽视学生综合能力的培养，缺乏与其他课程整合的意识，这也是信息技术教育的一大误区。信息技术课应融会到学校教育的方方面面，时时考虑到与其他课程的渗透，教师的这种意识甚至对学生的学习兴趣和能力都会产生很大影响。
最近，我听了几节信息技术评优课，同是讲Word中的自选图形，一位老师只是把课本内容讲完了事，另一位老师则是用自选图形绘制了高中物理课本中的各种图形，如物体受力图形等，显然，后一位老师深刻领会了信息技术课的内涵，将这门课的学习与其他学科有机地联系在了一起，学生通过这节课不但能很好地掌握计算机知识也能联系到其他课程的学习。如果计算机老师都能像这位老师这样，信息技术课的教学才会发挥应有的作用。又如VB程序课，一位老师只讲了课本上的几个例子，另一位老师则讲了如何用VB编写一个打印数学上的正弦和余弦函数图形。从课堂气氛和课后效果看，后者明显好于前者。
其实，很多老师也知道计算机不过是一种工具，学习它的目的是希望能利用它更好地获取信息，掌握更高效的手段，从而更好地帮助学生学好各学科知识。
信息技术教育范文第3篇
信息技术在当前的社会中得到了广泛的应用，它不仅改变了人们的工作模式，而且也提升了信息传输的速度，更好地满足了当前社会中人们快节奏的生活方式。因此，在教育教学中，需要加快对信息技术的推广力度，使职业技术能够更好地为人们带来便利。基于此，文中分析了信息技术在教育教学中的具体应用。
关键词：
信息技术；职业技术教育；网络
接受职业技术教育的大多数学生在文化课方面都比较薄弱。如何在提升学生文化知识与能力的同时，也能够增强他们的技能是当前教育学界研究的重点内容。本文通过分析教育教学中信息技术的应用策略，期望能够对突破教育教学中所存在的难题起到借鉴意义。
一、提升教师对信息技术教育的认识
在当前的教育教学中，教师要积极突破教育的局限性。首先，教师要认识到信息技术在教育教学中的重要作用以及如何有效地进行信息技术教育，这是由于并不是所有的课程都可以采用信息技术开展教学工作。其次，教师要转变对信息技术教育的认识。经过教育教学实践可以得知，信息技术中的多媒体技术能够较好地提升教学效果。因此，教师可以在实践教学中不断积累经验，然后根据实践需要再积极选择最优的多媒体信息处理方式[1]，更好地服务于当前教育教学的需要。最后，教师在开展实践教育中，需要学会合理地运用信息技术，将信息技术作为教育的工具，更好地服务于教育教学实践。
二、教师与学生各自发挥自身的作用
在教育教学中，教师对信息技术有了较深刻的认识。在实践教育中，不仅教师要发挥出自身的作用，学生也要发挥自身的作用。一方面，教师要确立自己的位置，在信息技术教育中，教师需要对教学内容进行科学的组织，同时组织学生更好地参与课堂教学活动，使学生能够在信息技术教育中更好地发挥作用，从而投入到学习中；另一方面，学生在课堂中要积极接受教师所传递的知识，同时在教师的引导下，更好地发挥自身的主体作用。尽管信息技术在教育教学中能够为学生积极参与学习以及活动带来更好地服务，提升教学内容的趣味性[2]，但是教师要把握一个关键点，即采用信息技术进行教育教学时，信息技术是一种辅助工具，不能取代教师的指导作用。同时，教师所提供的学习资料也不能代替学生的思考。
三、制定良好的评估制度
为了使信息技术更好地服务于教育教学，可以引入评估制度，主要从以下四个方面入手：首先是课件的内容。需要坚持精确性，同时保证内容具有较高的教育价值。因此，教师在选择、制作教学课件时，需要注重对内容的提炼。其次是教学质量的评估。需要做到目标明确、符合逻辑以及确立合理性。再次是掌握学生对教育知识接收的能力，保证教师在课堂中所传授的知识难度适当。最后是技术质量，这需要教师在教育教学中根据适当的学习材料提供科学的材料补充，这不仅拓宽了学生的学习视野，还满足学生的学习需要。除此之外，教师还需要对教学课件进行适当的美化，以吸引学生的注意力。
四、充分利用当前的网络工具
信息技术为当前的教育教学工作提供了良好的服务工作。在当前在教育教学中，教师还需要充分利于网络工具来开展教育教学。这就要求教师在教育教学过程中不断提升自己对信息技术的掌握程度，从而使得教育教学能够更好地服务于教学[3]。例如，教师可以采用目前学生应用比较广泛的微信、微博等网络工具，把一些与教育教学相关的内容和问题通过这种方式进行讨论，使学生在接受知识时，不再受到环境、时间以及地点的限制，切实提升教育教学的灵活性。同时，教师要引导学生主动浏览网上的教学资源，增强对同一内容以及问题的了解，切实把信息技术应用在教育教学中，不断丰富教育教学的学习内容和方式。
综上所述，信息技术在教育教学中发挥着重要的作用。本文结合教育教学的实践经验，把信息技术引入教育教学中，从四个方面加强信息技术在教育教学中的应用，使教育教学能够更好地满足学生的学习需求。同时，教育教学中引入信息技术能够较好地提升教育效果，这对于教育教学工作而言，也是很大的改革与进步。在信息技术辅助下，教育教学工作都可以在信息技术系统中找到更好地提升教学质量的关键点，从而提高学生对知识的掌握程度。由此可见，信息技术作为一种教学手段，能够有效提升教育教学的质量，进而实现职业教学培养人才的目标。在今后的教育教学中，需要广泛地将信息技术应用于其中。
作者：杨晓琴 单位：甘肃省迭部县职业技术学校
参考文献：
[1]姜玉莲,刘莉.第七次“中国远程教育教师论坛”综述真正的魔术师:信息技术在开放大学教学中的创新应用[J].中国远程教育,2013,12(6):5-10.
信息技术教育范文第4篇
“灌输式”教学的特点顾名思义，就是教师课堂以知识的硬性传输过程对学生知识掌握进行灌输，往往这样的教学过程较为“死板”，对学生的能力培养起到一定的消极影响。然而在高中信息技术教学中这样的教学思想较为常见，同时也是教师有效进行课堂管理的前提。并没有真正认识到对学生能力的培养以及兴趣的开发可以使得课堂管理过程更加顺利，学生自身的思维意识以及创新能力的培养也会产生积极的影响。这一方面同样也是高中信息技术教学中教师存在的主要教学思想，其思想存在的弊端也较为明显。
二、问题处理方式以教师角度看待问题，忽视学生“发展”方向
在对高中信息技术教学观察过程中可以发现这样的教学问题普遍存在，很多教师对于课堂问题的出现经常是站在自身角度考虑问题。忽视了学生课堂问题出现的原因所在，解决方法没有以学生角度进行问题研究和解决。这样的教学思想与“生本理念”教学思想相对立，不能顺应教育发展的具体要求，从而对学生的自身发展也会具有一定的抑制作用。
三、新时期“生本理念”在信息技术教育教学中的运用
1.转变传统“应试教育”理念，提高教学明确性转变传统高中信息技术“应试教育”思想的关键在于对教师“生本理念”进行有效的引导过程，从而使得教师能够以学生发展为根本。对教学内容以及教学方法展开细致的研究，突出学生在教学中的重要位置，对教学模式以及教学理念进行不断优化，最终达到新时期高中信息技术教学发展要求。在此，学校应对教学理念以及教学思想进行有效培训，增加教师之间教学理念的相互沟通与交流，促使教师传统教学观点产生质的飞跃，达到“生本理念”贯穿于高中信息技术教学之中。
2.突出学生主体观念，有效形成“生本理念”“生本理念”在高中信息技术教学中主要诠释了学生为教学主体这一基本思想，围绕学生发展进行教学过程的开展与研究，将课堂教学过程归还给学生，使得学生成为课堂教学的“主人”。在教学中围绕“探究式”与“合作式”教学方法进行“生本理念”的有效结合，突出学生为教学主体，教师进行学生发展方向的有效引导，最终实现教学效果的大幅度提高。这是高中信息技术教学“生本理念”运用的根本所在。
3.注重学生能力思维的培养，灵活运用“生本理念”对于学生思维能力的有效培养过程，高中信息技术教学“生本理念”发挥着至关重要的作用。结合教学实际对教学内容进行不断优化，将生活与教学进行紧密结合，激发学生探究思维以及创新思维，使得学生创新能力不断进行培养。进而达到以学生能力培养为目的，提高学生基本学习能力以及基本素质的要求。最终实现课堂教学以学生为根本，教师主导作用发挥“最大化”，实现高中信息技术教学“生本理念”灵活运用的教学目标。
信息技术教育范文第5篇
关键词:信息技术;教师教学;学生学习;课堂教学
任何事物都是变化发展的，随着社会的发展进步，教育教学改革的推进，素质教育响亮口号的推进，信息技术被推广到了社会的每一个领域，教育领域也不例外。信息技术在当今的社会发挥着巨大的作用，也正是因为如此，信息技术受到了高度的重视，在教育教学领域，信息技术教育有了自己专门的研究领域和应用方向，并已经取得了一定的成果，对教育教学产生了深远的影响。信息技术教育是高中教育教学的重要内容之一，做好信息技术教育不仅是促进学生素质全面发展的要求，也是提升其他课程教学效果的有益手段。笔者根据自身的高中信息技教学实践经验，认为高中信息技术教学要做好的工作主要在于三个方面，首先教师要把好信息教育的关口，其次是教师要培养学生树立学好信息技术的意识，最后是要在课堂教学中把信息技术彻底渗透进去。
一、教师是高中信息技术教育的主要促进者
如今，基本上每个高中学校都高度重视信息技术教育，并且配备了一系列促进信息技术教育教学的设施设备。但是有了这些设备还远远不够，还需要教师的主动参与，只有有了教师的参与，才会把这些设备变成活的东西，变成可以让学生操作和利用的东西。所以说，教师是促进高中信息技术教育教学的领头人，离开了教师，高中信息技术教育无从谈起。教师在信息技术教学中要让学生知道信息技术的重要性，因为只有学生认识到了它的重要性，才会知道自己该怎么办，应该如何学习。学生学习的实质就是获取知识，从信息技术的角度来讲，知识就是信息，可以说，学生获取知识就是获取信息。在高中信息技术教学中，教师要首先树立信息观点，明确获取知识和信息的渠道多元化有利于学生对知识的理解和对知识的运用，有利于促进学生对知识的消化吸收。从网络信息的角度出发，要获取知识不能仅仅盯着课本和教科书不放，因为这是片面化的做法。在信息化时代，教师要树立一种大知识的观念，知道信息的来源是多元化的，一个知识会有不同方面的看法和观点。不仅如此，不同知识会通过网络等信息层面展现在学生面前，这也是一种信息化观点，教师同样要心中有数。此外，教师还要树立正确的引导观念，让学生在信息来源多元化的情况下学会选择，在选择中学会正确取舍而不迷失自我，尤其要让学生学会拒绝负面信息，提高信息免疫能力。教师要不断加强自身的信息技术教学能力，树立自我学习理念，从而不断提高自身的信息技术利用能力，这样才会在高中信息技术教学中游刃有余，才会在信息技术教学中立于不败之地。
二、培养学生学习信息技术的意识
从单纯的知识时代进入信息时代，学生的观念需要及时地调整，教师要促使学生能在吸取课本知识的同时，学会利用教师提供的信息技术自己通过一定的途径获取的信息技术知识，以拓宽知识面，增强对知识的理解和运用。现如今，还有许多学生没有放宽眼界，仅仅拿着教科书不放，却在平时的测试中，在面对多元的信息时，感觉到“老虎吃天———无处下爪”。因此，学生也要及时转变观念，要拓宽知识面，把眼界放宽，树立利用信息技术了解知识、了解社会的意识。学习信息技术不仅仅是为了学习它而学习，最主要的是让学生认识到这是一种工具性的课程，学习这门课程的目的是要把学到的获取知识的方法运用到其他各门课程的学习中，提高对其他课程的学习效率。教师不但要让学生学好信息技术这门课程，而且要让学生在学好这门课程的同时，在其他课程中和在日常生活学习中也学会利用信息技术来增强自我见闻。只有这样，学生才会逐渐树立一种信息技术学习的理念。
三、课堂教学是促进信息技术教育教学的关键
