会计专业知识总结

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会计专业知识总结范文第1篇

关键词：新形势 高职会计专业 改革方向 探究

会计专业作为一种专业学科，其综合性极强，不仅要对会计专业理论知识进行学习，还需要与实践相结合，运用科学教学方法，设置高效的教学课程，以此来提升学生知识水平和专业技能。但是从高职会计专业的实际来看，专业的职业道德教育未摆正地位；师资队伍实践经验不足；教学的体系和方式过于传统；考核制度与能力培养相矛盾等都在一定程度上制约了高职会计专业质量的提高。因此我们需要针对性的进行问题探讨，认真分析和总结发展经验。

一、高职会计专业存在的问题

为了促进新形势下高职会计专业的改革与发展，需要培养出优秀的会计专业人才来符合企业与社会各界的发展需要。随着社会发展进步，高标准的需求，高职会计专业各方面存在的缺陷和问题也逐渐显露出来，难以满足新形势下社会发展。因此，对高职会计专业从各个方面进行不断研究分析，寻求突破口，解决问题，实现高职会计专业水平的提高以及改革的稳定发展。

（一）专业的职业道德教育未摆正地位

随着我国社会经济的不断发展，财会的社会地位不断的提高，但是在会计的现实运用中，许多会计漏账、假账的现象时有发生，给会计的职业道德带来了负面影响，为高职会计专业的培养敲响了警钟。高职会计专业的目前发展现状，未将会计的职业道德摆放在正确的位置，忽视了会计专业中职业道德的培养，由于会计专业知识难度高，学习方式枯燥乏味，使得许多学生因此失去了学习兴趣，相应会计的职业道德能力也逐渐的降低，会计法律意识薄弱，阻碍了新形势下高职会计专业的改革。

（二）师资队伍实践经验不足

对于高职会计专业来说，在新形势下大力的发展，其中师资力量的不足以及师资实践经验的不足也是阻碍其发展的原因之一。由于高职教育特殊的性质，高职会计专业与其他专业相比，实践性尤其突出，在不断学习的过程中，学习更多专业理论知识，掌握吸收更多专业技能，这样使得实践教学方面成为侧重点。相反，对于文化课程缺乏重视，忽视文化课程的重要性，造成了会计专业教师在工作上缺乏积极主动性，难以满足高职会计专业课程文化教育的需要。

近些年，随着高职教育快速发展，对教师需求量的增大，在给毕业生创造就业机会的同时，对会计专业教学质量提升方面产生一定影响，之所以如此，是因为刚从事教学的老师，缺乏教学工作经验，虽然学历比较高，教育背景更好，有非常热情的工作态度和积极性。但对课程和教学方法不能合理的进行安排设置，不能对学生进行高效的专业知识教育与技能培养。

（三）教学的体系和方式过于传统

高职会计专业实践课程体系本质在于帮助学生从多层面、多方面的会计工作实践中学习理论知识，深化专业技能。但是，我国高职院校会计专业的实践教学工作依旧保持在传统教育层面上，教学体系缺乏系统规划，实践课程标准不统一，课程之间重复交叉，对实践内容缺乏重视，没有做好衔接。教学方式简单枯燥，与学生互动少，没有进行相应的优化。这就使得高职会计专业实践教学不利于会计专业学生专业素质的养成与技能的提高，难以满足企业对于人才的需要。

（四）考核制度与能力培养相矛盾

在现有的会计考核制度中，闭卷考试的方式是会计考核的主要方式，考核的内容也是局限于会计书本的基础理论知识。这种会计考核制度方式方法单一死板，根本不能达到新形势下对于会计专业人员的培养要求，更不能综合的考察新形势下会计专业人员的实践素质，对于学生的职业能力培养和专业知识创新产生了一定的阻碍。

二、新形势下高职会计专业的改革方法措施

为实现新形势下高职会计专业的高效发展，有效推进高职会计专业的改革，针对现阶段高职会计专业现存在的缺陷和不足，采取有效性措施，实现教育的有效改革。

（一）将会计职业道德与专业教学充分的融合

新形势下的高职会计改革，不仅仅是需要专业的财会人员，更是需要专业的、有道德修养的会计人员。面对新形势的需求，高职院校在进行专业知识教育的同时，也要加强对于会计职业道德的培养，充分的进行专业课程知识挖掘，教学方案要与时俱进进行改革，学会融会贯通，科学合理的将专业知识与职业道德修养知识结合起来。与此同时我们还要加强对于高职会计专业的学生进行会计法律知识的普及，通过实践教育的实例进行教学，加深其职业道德的印象化。

实例1：每周选用一节课的时间，进行会计法律课堂的模拟。选用某公司会计造假账的案例进行会计犯罪法律知识讲解，提高学生的职业道德认识。

实例2：开展会计法律座谈会，邀请专业的律师或者公安人员进行专业的会计犯罪讲座，为高职会计专业的学生时刻敲响警钟。

（二）建设高效的高职会计专业师资队伍

文化课程在整个高职教育会计专业体系中占有重要位置，首先，高职会计专业的教师要提升对文化课程的认识，加强自身工作的积极主动性，从心理层面上提高自身的科研能力与教学能力。其次，对于刚参加工作的年轻教师。在高职会计专业教学工作中，一方面要不断提高自身素质，探究新的教学方法；另一方面积极投入教学实践中，在实践中不断进行教师队伍自身的发展与进步。

实例3：高职院校定期开展会计专业教师进修活动，开展会计专业教师知识比赛等活动，鼓励和激励教师进行专业知识的补充和教学方式的创新。

（三）创新实践教学体系和教学方式

为实现高职会计专业人才高效、高素质培养，就需要科学的设置教学实践课程。使学生在理论与实践过程中，充分了解掌握各公司财务的基本运作情况，优化高职会计专业实践课程，构建完善的教学体系。同时，我们要学习外国会计专业课程的教学经验，将会计理论知识与金融、市场等要素进行有效的结合，实现学生的全面发展，为新形势下的高职会计专业培养更多的优秀专业人才。

实例4：课堂模拟公司的会计运作流程，让每个学生参与其中，各司其职，教师进行最后的总结。还可以让学生进行角色转换，充分体会到每一种财会人员的身份与工作职责，这样不仅加深了高职院校会计专业学生的理论教育，而且在新形势下，通过实践课堂的改革，加强了学生的实践能力培养。

（四）为高职会计专业的学生提供更多的实践机会

为了高职会计专业的学生有更多专业知识的发挥和实践操作，高职院校要与校外企业积极进行联合，合作办学，三资企业和民营企业，作为高职会计专业学生最主要的就业领域，通过与三资企业和民营企业的结合，会计工作与现代财会较为贴合，能够帮助学生拓阔就业渠道，增强就业的竞争力，在企业中充分发挥专业所学。实现其自身的健康发展。同时，学生在企业之中进行实践学习，有助于将学习内容与工作实践进行有效的对接，提升自身的专业知识和工作技能，为新形势的高职会计专业改革探究更为明确的改革目标。

实例5：每个学期进行企业实践学习，让学生参与到校方合作的单位会计工作中去，并且根据表现进行学期末的评价总结。通过最终的企业实践，可以加深高职会计专业的改革目的，使改革的方向更为明确。

三、结束语

新形势下的高职会计专业的改革不仅是适应了新时期各企业对于会计专业人才的需求，而且还强化了会计专业人才的实践能力，实现了更高的高职会计目标和人才培养目标。虽然高职会计改革正在如火如荼的进行，但是仍然需要社会、企业、教育部门、高职院校、会计教育者和会计专业学生的多方配合努力，会计改革并不是一朝一夕可以完成的事情，而是需要持之以恒的创新能力和实践探索去完善，我相信，在各方的努力配合下，高职会计专业改革一定会在新的形势下达到更高的教育目标。

参考文献：

[1]郭雪梅，蒋晓旭.从财会教育专业专业教学看目前高职教育中存在的主要问题[J].石油教育，2014（6）

会计专业知识总结范文第2篇

随着时代的不断进步发展，职业教育的飞速发展，以及对会计专业的研讨与发展，社会就必须要对会计人才的挑选录用提高门槛。为了使我们的毕业生在毕业之后便于就业。学到自己所用的知识。那么我们就要对教学上，大力发展教育政策。将理论与实践相结合，从而达到教学宗旨。

【关键词】

会计专业;教学;理论;实践;综合政策

一、会计专业教学中理论和实践结合的意义

（一）现在各个高校的学会计专业的学生从大体上来看，就业的趋势还是相当好的。大多数的单位一般都喜欢招聘合格的会计人员。但是许多的会计专业的毕业生去面试的时候都是拿着自己的证书，但是在招聘的时候却没有被录用。这时因为什么呢？原因就在于现在会计专业的毕业生都是一肚子墨水，却没有真正的真才实学。并缺乏经验，换句话来说，花同样的钱，那个老总喜欢去招这样的员工呢。

（二）随着时代的不断变化，大部分企业对毕业生的要求都是现实的实践能力与对新环境的适应能力。许多录用单位都是实行录用的人才都能马上直接到就职岗位上的政策，没有培训的过程。但现如今许多的高等专科职业院校，在教学的内容以及方法上面。都是比较偏于理论性的教学。但是对职业的技能教学却很是缺乏。也就是学生们所学的知识实用面太小。

（三）只有理论与实践相结合的课堂讲课方式，才能够让学生对知识的理解加深，还有利于学生提升自我的创造力，从而调动学生学习的积极性，使学生提高自我的动手能力。使我国对培养高素质人才的能力有所提高。因此会计专业的学生在学校期间的实践是非常重要的，这也对我们在教学过程中实行的理论和实践相结合的具有着标志性意义。

二、会计专业教学中理论和实践结合的作用

（一）现在大多高校的金融类专业的教学内容非常多，会计也不例外。因此我们要在教学中遵循合理性等各项教课标准。从而将理论教学与实践教学的内容做到更好的相互结合，于此同时对会计专业的学生采取不同的教学方法以及教学类别。使得实际操作与理论性的知识得到更加密切的结合。但是其中要注意的是，必须要对讲解的部分进行加精，对实践的部分要勤加练习。

（二）教师在备课的时候要把各个章节与重点知识区分出来，并分类统一。从而做到心中有数。并真多知识量大章节做一些删减，去掉没有的部分，留下精华。并在课堂上对一些专业的习题让学生们进行研究讨论，增加一些手动操作的环节。在进行一些对会计知识的讲解部分，这一部分教师可以先让学生们对其进行讨论，对学生们设出疑问，等待学生讨论完，在给学生们答案，这样可以让学生对专业知识得到更深层次的理解，从而增强记忆力。最后教师在对章节部分做出最后的总结。这样的课堂分配可以让理论与实践的结合最好的体现出来，达到教学的宗旨，提升学生的专业性。

三、加强会计专业教学中理论和实践结合的措施

（一）对于加强会计专业的实践教学并加大对人才培养的力度。是现如今社会发展经济的必要宗旨，也是国家培养目标人才的必要标准。要想建设处新型的国家，人才、教育都是必不可少的核心要领。建设出创新型国家的基本目标就是各所高校在对于会计专业的教育基本准则必须要进行全方面的素质教育。

（二）也就是说各所高校即将培养出来的人才，不但要具备一定的基本素质，还要有着过硬的专业技能，以及适应能力和实践能力，对未来的事物要有着高瞻远瞩以及很强的创新能力。这样的专业技能在各所高校在会计专业的教学模式直接的了体现。也就是在对会计专业的课堂教学上的基础知识以及实践等各项技能的训练，使学生培养过硬的思考辨析能力以及遇到事情的解决能力。

（三）在会计专业的课堂是加强实践教学的能力是与国际会计职业所结合的必要条件。各所高校作为会计专业技术型人才的重要基地。那么就必须要认识到加强实践教学对于会计专业学生的作用以及对其专业性技能所体现的意义。在初期参与国际竞争的国中，我国各所高校的教学模式以及教学方法还有学生所体现的专业技能以及各项职能与国际的水准相比起来，还是很难达到与世界接轨的水平。我国的会计人才是要走向世界的。也就是说我国会计人才必将要与世界接轨。因此各所高校的会计专业必须要对课堂上的实践教学进行加强。从而提升学生的职业水平，并培养学生的适应能力与创新能力。

四、加强会计专业教学中理论和实践的建议

（一）在会计抓呢教学中理论与实践结合的实施中，首先要对于专业知识的认识，并不断的更新技能观念。这时对于高等学校来说整个教学体系的教学观念极为重要的一部分。所谓的理论教学不单单是指从主动的服从意思，而是辩证得到统一，实践焦旭不但可以提升学生的综合素养，还可以培养学生的自主创新精神以及主动实践精神。

（二）高校若是想培养出基础扎实、适应能力强等各方面水平都很优秀的综合型人才就必须要提高对专业知识的认识，将教学宗旨落实到根本上。从而把实践教学真正的变成一个培养合格技术人才的摇篮，将实践教学的知识取代原来的古老教学模式。并在高等学校中，不断的对专业知识进行创新，以确保对于目标人才培养的宗旨。

（三）在原有的基础上，构造出具有科学性的会计专业的教学实践模式。会计专业点的时间教学模式必须要根据培养目标人才的标准。将专业技能、知识技能以及自身素养拧在一起。在将其放在对会计专业学生的教学过程中，按照预先设计好的教学计划一步一步的进行。实践教学一般都是在学校的课堂上或是模拟实验室中进行的。教师可以按照案例教学操作等各种方式进行。现场的实践教学基本都是以动手能力为主。培养学生的自主操作性以及自身的积极性。在教学的过程中，学校还应采取各种教学措施。从而保障学生对于专业课的学习以及日后上岗实习甚至正式工作的能力水平。

五、结束语

所谓会计专业教学中理论和实践的结合就是在会计专业的课堂上进行理论与学生的自身动手实践的相互结合，以提升学生的自主创新能力，调动起学生的积极性，培养出专业的技术性人才，从而使会计专业的学生在毕业之后的实习以及正式工作的时候可以体现出专业的技术水平，满足企业的需要。达到会计行业的水准。

参考文献：

[1]王丽娜.基于ISO9000的高职会计专业教学质量评价体系研究[D].中南大学，2012

[2]朱红梅.职业能力导向的高职会计专业课程实践教学研究[D].浙江师范大学，2011

[3]吴国英.高校人文社科专业实践教学体系的构建研究[D].天津大学，2010

会计专业知识总结范文第3篇

会计人才对于企业管理水平与经营效益的提高具有重要的作用。在会计专业的教学中，让学生理解掌握会计理论知识并且增强实践能力是教学的主要目标之一，案例教学对于提高学生的专业知识的应用水平具有重要意义。着重探讨案例教学在会计教学中的应用价值，为会计专业教学提供一定的指导。

【关键词】

案例教学；会计教学；应用价值

随着社会主义现代化建设的不断发展，企业对会计人才的要求水平越来越高，不仅要求其掌握丰富的理论知识，而且要求其能够将所学的会计专业知识灵活地运用在工作实践中。这就要求在会计专业的教学中要增强对学生实践能力的培养力度，案例教学指的是通过对会计案例的讲解与分析让学生理解掌握并且灵活运用所学的理论知识，提高其解决问题的能力。

一、会计教学中的现状

在现阶段的学校教育中，部分学校由于教育观念的落后、培养目标的不合理以及教师队伍教学能力的局限使得会计专业依旧坚持传统的教学模式，学生在教学活动中的参与性较低，处于一种被动学习的现象。在这种教学方式中，由于学校评估方式的不合理，学生只注重对教材的理论学习，不注重对自身专业知识的运用，容易形成考试分数高、实践能力差的现象，不符合社会发展对会计人才提出的要求。

二、会计教学中案例教学的应用

1、会计教学中案例教学的应用要求

教师具备丰富的教学理论知识与较强的教学能力，明确教学的目标以及人才培养要求，理解、掌握教材内容，根据具体的教学进程在教材内容的基础上选择恰当的教学案例进行分析讲解；

要注重对学生参与程度的增强，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习热情；

教师在案例教学中要做好引导工作，给学生一定的自由讨论、自主学习的空间，又要做好对整个教学案例学习的掌握工作，注重与学生就教学案例进行交流。

2、会计教学中案例教学具体应用方法

（1）树立教学目标，理解、分析与掌握教学教材

进行案例教学，教师首先要明确教学目标，对教材内容形成一个系统的、充分的了解与认识，在此基础上再对教学案例进行选取，这样才能保证选择的教学案例能够符合教材标准与教学目标的要求。

（2）会计教学案例的选择

会计教学案例要能够提高学生实践能力，符合现代企业中对会计工作的相关要求；教学案例要能够激发学生的学习热情，积极主动地讨论学习；教学案例要与教材知识相结合，有助于学生对教材知识的理解与掌握；教学案例要能够对教材中的抽象性的理论进行生动形象地解释；教学案例的难易程度要适中，能够让学生进行独立性思考。

（3）课堂教学讨论

课堂教学中，让学生根据对教学案例的不同观点与分析思路自主划分讨论小组，将个人的观点在小组中进行交流，在教材或其他资料中查找相关知识，整合形成组内观点；然后由各个小组的代表在班级中阐述组内观点，组间就不同的思路与观点进行提问与讲解，在交流中相互学习；最后，各个小组就组间的交流成果修改、完善自己小组的观点。教师要全程监控课堂讨论的过程，对学生讨论中的不足之处进行提问，发挥教师在课堂讨论中的引导作用。

（4）教师对讨论活动进行评价，对教学案例进行讲解

教师要对讨论活动进行总结和评价，需要注意，由学生主导案例教学虽然可以充分调动其学习的积极性，激发其学习兴趣，促进其对教材知识与专业实践活动的融会贯通，但在讨论过程中或许会出现错误，教师一定要掌握好整个案例教学的过程，在认真听取学生们的讨论结果以后，对整个教训案例进行总结性的讲解，特别是学生们普遍分析不足的内容，以保证学生对教学案例的正确理解与掌握。

三、案例教学在会计专业教学中的价值

1、会计专业进行案例教学的必要性

会计专业是一门方法性、操作性、业务性与理论性很强的学科，对学生的实践性、应用性、综合性要求较高，其培养目标是具备丰富的专业知识并且能对专业知识进行灵活运用的高技能、实用型人才。但是会计专业的大部分理论知识相对比较抽象复杂，学科的交叉性较强，单纯地灌输式教学不利于培养学生的学习兴趣，很难让学生真正掌握教材知识，并且我国很多高校对会计专业的教学单纯注重教材理论知识，培养出的学生虽然能够掌握会计专业的理论知识，但对如何运用理论知识处理会计工作中的问题往往无从入手，不能满足现代企业对会计人员工作技能的要求。

2、会计教学中采用案例教学的意义

（1）建立新的教学模式，促进教学方法的改革

采用案例教学的方式可以实现对会计专业传统教学模式的转变，改变高校单纯注重理论知识教学的现象，增强对学生实践能力的重视程度，有利于实现高技能人才的培养目标。

（2）增强专业知识对学生的吸引力，培养学生的学习兴趣

会计专业的理论知识较为单调，传统的灌输式教学方式对学生的吸引力不强，不能提高其学习积极性。采用案例教学的方式可以为教材中单调的理论知识配备生动形象的教学案例，既可以增强学生的学习兴趣，还可以促进学生对教材知识的理解。

（3）提高学生在教学活动中的参与程度，增强其学习的热情

案例教学转变可传统教学模式中教师主导课堂的方式，给与学生更多的表达个人观点的自由发挥空间，提高学生在教学活动中的参与程度，有助于培养学生的学习热情，提高学习的积极性。

（4）促进教材理论与专业实践的结合，增强学生的技能

会计专业中案例教学的运用可以将专业知识与实践活动相结合，在对案例的分析讨论过程中，不仅可以对学生自身掌握的理论知识进行巩固，学习新的理论知识，还可以锻炼学生分析、解决问题的能力，锻炼学生的专业实践能力，促进其专业技能的提高。

（5）培养学生的思维能力与创新能力

在案例教学过程中，学生自己查阅教材等资料，对教学案例进行独立的思考与分析，探索创新，形成自己的观点，转变传统教学方式中被动学习的现象，促进学生综合素质的提升，提高会计教学的质量。

四、结语

会计专业是一门对实际操作技能要求较高的学科，单纯记忆教材理论不能满足现代企业的要求。这就需要会计专业在培养人才时注重学生理论知识与实践技能的相互结合，案例教学方式有助于增强学生利用专业知识解决问题的能力，有助于提高学生的实践能力，促进高技能、实用型人才培养目标的实现。

参考文献：

会计专业知识总结范文第4篇

第一条为加强*省省属单位会计从业资格管理，根据财政部《会计从业资格管理办法》和《*省会计从业资格管理实施办法》(以下简称《实施办法》)的有关规定，现制定《*省省属单位会计从业资格管理办法》（以下简称《省属办法》）。

第二条本办法适用于中央在穗单位、银行系统在穗单位、省属在穗单位（包括在穗的省直主管部门，省直事业单位、社会团体，省属集团公司、国有企业及其在穗下属单位）、在*省工商行政管理局注册登记的股份制企业、外商投资企业、无主管部门的单位以及*省工商业联合会会员单位和挂靠省人才服务中心的人员等。

第三条申领会计从业资格证书的人员，必须符合《实施办法》第七条规定的基本条件。同时，按申请人学历、所学专业、毕业年限等条件的不同，分为以下两种情况：

（一）直接申领。

具备教育管理部门认可的中专（含中专）以上会计类专业学历（包括会计学或各类会计专业，另外还包括会计电算化、注册会计师专门化、财务管理和审计专业，下同）的人员，自毕业之日起2年内（含2年）可以直接申请取得会计从业资格证书，不必参加会计从业资格培训和考试。

（二）培训和考试后申领。

1、具备教育管理部门认可的中专（含中专）以上会计类专业学历的人员，超过2年未取得会计从业资格证书的，必须通过参加会计从业资格培训和考试取得会计从业资格证书。

2、不具备教育管理部门认可的中专（含中专）以上会计类专业学历的人员，必须按照规定参加会计从业资格培训和考试合格后申领。

3、被吊销会计从业资格证书的人员或者会计从业资格证书因故自行失效的人员，符合重新申请取得会计从业资格条件的，必须按照规定参加会计从业资格培训和考试合格后申领。

会计从业资格考试分为会计专业知识考试和会计技能考试两大类：第一类是会计专业知识考试，包括财经法规、会计基础知识和会计实务三个内容。第二类是会计技能考试，是指初级会计电算化或者珠算（五级）考试。

第二章会计专业知识培训管理

第四条为加强对在穗省单位会计专业知识培训工作的管理，规范培训市场，维护广大会计从业人员的合法权益，省财政厅对省属会计从业资格会计专业知识培训机构实行备案和量化测评管理。

第五条备案管理。

凡符合下列条件的培训机构，可填报《*省省属会计从业资格会计专业知识定点培训机构申请表》，向省财政厅申请成为省属会计专业知识定点培训。省财政厅将对符合条件的申请单位发放备案通知，并对其进行备案管理。

（一）必须是省属教育行政部门认可的办学机构或省财政厅授权或委托的培训机构；

（二）要有固定的教学场所和必备的教学设施（自有或有5年以上租约），用于会计从业资格的会计专业知识培训场地不得少于100平方米；

（三）教学管理机构健全，有3人以上的专职教务工作人员负责处理日常事务；

（四）会计专业知识教学人员不得少于3人，其中任课老师应有3人以上具有讲师或会计中级以上专业技术资格，其余应有会计专业助理讲师（助教）或会计初级专业技术资格。任课老师应有不低于2年的教学经验。

（五）有固的培训生源，每期培训人数不得少于100人（含100人）。

第六条量化测评管理。每年1月份，定点培训机构必须填报《*省省属会计从业资格会计专业知识定点培训机构量化测评表》，以下简称《测评表》）。省财政厅会计处将对省属会计从业资格会计专业知识定点培训机构进行量化测评。

（一）量化测评对象：省属会计从业资格会计专业知识定点培训机构。

（二）量化测评主要内容：

1、定点培训机构是否有健全的会计专业知识培训的教学管理机构和内部管理制度；

2、是否认真听取学员的意见，并积极改进培训工作，提高培训质量；

3、教学人员是否符合有关规定，是否具有专业资格和不低于2年的教学经验；

4、是否使用指定教材，在培训中是否搭售非指定辅导资料；

5、各科面授培训课时是否符合有关规定；

6、教学秩序、考试秩序是否良好；

7、是否违反有关收费标准乱收费；

8、是否存在其他弄虚作假的行为。

（三）量化测评方法：

1、测评工作每年进行一次。每年1月，省财政厅会计处将当年的《测评表》下发给各定点培训机构。

2、各定点培训机构先根据《测评表》的项目采取逐项逐条计分方法进行自评打分，并将自评得分填写在《测评表》的“自测得分”栏内，同时附“测评依据”栏要求的相关材料及书面总结于当年2月15日前报省财政厅会计处。

3、省财政厅会计处根据各定点培训机构上报的《测评表》，结合各定点培训机构的实际表现，填写“实际得分”栏，然后计算测评得分，确定测评结果。

4、测评结果分为优秀、合格、不合格三个等级。测评实际得分在90分以上的（含90分）为优秀，80分以上的（含80分）为合格。

5、凡是该年度未招生未开展培训工作的培训机构，该年度不参加测评。

6、对测评结果为优秀的培训机构颁发“*省省属会计从业资格会计专业知识培训优秀培训机构”证书；对测评分数在70分以上（含70分）80分以下的培训机构，暂停招生办班一年，进行内部整改；对测评分数在70分以下的，取消其定培训资格，取消资格后两年内不允许举办会计专业知识培训班，两年后经过重新申请，并备案后，才可继续举办会计专业知识培训班。每年测评情况将向社会公布。

7、凡是被暂停招生办班或取消定点培训资格的培训机构，仍然继续招生办班的，将给予以下处罚：

（1）由省财政厅发文对违规行为给予通报批评，并通知培训机构的主管部门，建议给予有关责任人处分；

（2）违规办班的3年内不准许开展培训工作；

（3）全额退还参加培训的学员的学费。

8、定点培训机构印制、刊登培训招生简单或广告前，必须将招生简章及广告的有关内容报送省财政厅会计处备案。

第七条定点培训机构应统一采用省财政厅组织编写的*省会计从业资格会计专业知识培训教材（《财经法规》、《会计基础知识》、和《人计实务》）进行教学培训。

第八条定点培训机构必须在规定的培训地点对规定的培训对象进行教学培训工作，不得向外扩展分点，不得扩大培训范围，也不得将培训工作转托其他单位。

第九条定点培训机构要严格按照物价部门规定的收费标准收费，不得擅自提高收费标准。

第三章会计专业知识考试管理

第十条省属会计从业资格会计专业知识考试工作由省财政厅会计处授权的考试机构负责。各定点培训机构应根据省财政厅会计处及其授权的考试机构的要求，按照考务管理办法，认真做好有关工作。考试机构的主要职责：

（一）对省财政厅会计处负责，接受省财政会计处的监督和指导。

（二）负责每期考试的组织工作。

1、接受各定点培训机构的考试报名。

2、监督各定点培训机构做好各项考前考务的准备工作，并发放准考证。

3、考试当天安排巡考人员到各定点培训机构巡考，负责监督各考场的考试纪律及试卷的运送和保管工作。

4、负责全体考生的试卷的评卷及登分工作。

（三）向省财政厅会计处提供附有考生成绩的合格考生花名册备查。

（四）向合格考生收取有关资料并按有关规定代办申请会计从业资格会计专业知识考试成绩合格证书。

（五）填写合格考生的会计从业资格会计专业知识成绩合格证，统一报送省财政厅会计处复核盖章。

（六）每年2月10日前将上年考试工作情况（两次考试）以书面形式报告省财政厅会计处。

第十一条省属会计专业知识考试一年组织两次，分别在6月份和12月份的第3个星期六和星期天举行。

第十二条考场设在各定点培训机构。

第十三条考试试题由定点培训机构派出的具有讲师或会计中级以上专业技术资格的教学人员组成的命题小组命题，试题于考前半个月内报省财政厅会计处审核备案，并由省财政厅会计处负责印刷、封装。

第十四条参加会计专业知识考试的考生必须三科考试同时通过方为有效，考试成绩合格者由省财政厅颁发统一印制的《*省会计从业资格会计专业知识考试成绩合格证书》，合格证书有效期限为2年，全省通用。

持《*省会计从业资格会计专业知识考试成绩合格证书》者可在该证有效期内连同持有的初级会计电算化或珠算（五级）考试成绩合格证书向所属会计从业资格管理部门申领会计从业资格证书。

第四章会计技能（会计电算化或珠算五级）管理

第十五条会计技能考试是指初级会计电算化或珠算（五级）考试。

第十六条申领会计从业资格证时对会计技能的要求：

（一）具备教育管理部门认可的中专（含中专）以上会计类专业学历的人员，自毕业之日起2年内（含2年）可以直接申请取得会计从业资格证书，不必参加技能培训和考试。

（二）具备教育管理部门认可的中专（含中专）以上会计类专业学历的人员，超过2年未取得会计从业资格证书的，必须通过参加会计技能培训和考试后，才可申请取得会计从业资格证书（即必须提供会计专业知识培训考试合格证书和初级会计电算化或者珠算（五级）考试成绩合格证书）。

（三）不具备教育管理部门认可的中专（含中专）以上会计类专业学历的人员，必须通过参加会计技能培训和考试后，才可申请取得会计从业资格证书（即必须提供会计专业知识培训考试合格证书和初级会计电算化或者珠算（五级）考试成绩合格证书）。

第十七条在会计从业资格证书第一次年检时，原申领会计从业资格证书时持有珠算（五级）考试成绩合格证书且在*年1月1日以后出生的持证人员，以及具备教育管理部门认可的中专（含中专）以上会计类专业学历之日起2年内（含2年）直接申领会计从业资格证，且未参加过会计电算化学习的持证人员，必须再参加会计电算化初级知识培训和考试，同时提供初级会计电算化考试成绩合格证书，方可通过年检。

第十八条根据《关于开展会计电算化中级知识培训的通知》（粤财会[*]40号）文件规定，会计电算化中级知识培训也将作为会计人员继续教育培训的一个专项内容。根据该文件精神和会计从业资格管理的具体要求，会计电算化中级知识培训和考试将与会计从业资格管理结合进行。即，在会计从业资格证书第二次年检时，已持有初绒有会计电算化考试成绩合格证书且在*年1月1日以后出生的持证人员，应再参加会计电算化中级知识培训和考试。

第十九条省属会计电算化培训机构的认定、对会计电算化培训的教学要求以及办证管理办法等详见即将印发的《*省省属单位会计电算化培训管理办法》。

第五章会计从业资格证书的管理

第二十条会计从业资格证书的管理包括会计从业资格证书的申领、注册、年检、变更等日常管理事项。

（一）申领会计从业资格证书，申请人员必须具备《实施办法》第三章规定的条件。

（二）会计从业资格证书实行注册登记制度管理。已取得会计从业资格证书的人员，被聘用从事会计工作后，必须在30日内办理注册登记手续。

（三）会计从业资格证书实行定期年检制度，年检工作原则上每2年进行一次。凡年检年份新领的会计从业资格证书可不参加当年的年检，该会计从业资格证书的第一次年检时间为下一个年检年份。

会计人员必须按照规定接受继续教育培训，取得培训证书后才能参加年检。会计人员继续教育的具体内容及时间按《*省会计人员继续教育暂行规定》（粤财会[*]42号）和省财政厅当年的有关规定执行。

（四）已经取得会计从业资格证书的人员因工作单位发生变更时，应当持有有效证明，按省财政厅的有关规定办理变更登记手续。

第二十一条省属会计从业资格证书的管理实行发证机关、省属办证机构、初审机构三级管理制度，各级机构名称及其管辖范围。

第一级，省财政厅为省属会计从业资格证书的发证机关，负责审核颁发省属办证机构报送的证书。

第二级，省财政厅授权有关部门设立省属办证机构，负责受理省属初审机构提交的会计从业资格证书的申领、注册、年检、变更等日常管理事项。

第三级，各中央在穗单位，省级银行，省直主管部门，省直事业单位、社会团体，省属集团公司、国有企业为省属初审机构，负责本系统内在穗人员办证资料的收集、初审，然后向省属办证机构统一代办会计从业资格证书的申领、注册、年检、变更等事项。省属初审机构应按要求填报《*省会计从业资格管理省属初审机构申请表》向省属办证机构申请备案。

没有上级主管部门的单位的人员，由所在单位统一向省属办证机构申请办理本单位在穗人员的会计从业资格证书的申领、注册、年检、变更等事项。

第二十二条*省会计函授成人中等专业学校、*省财政厅外经处、*省工商行政管理局私营企业协会、*省人才服务中心和*省工商业联合会等为省财政厅授权的会计从业资格证书省属办证机构。

（一）*省会计函授成人中等专业学校负责办理中央在穗单位、银行系统在穗单位、省属在穗单位（包括在穗在省直主管部门，省直事业单位、社会团体，省属集团公司、国有企业及其在穗下属单位）、在*省工商行政管理局注册登记的股份制企业的人员的会计从业资格证书的申领、注册、年检、变更等日常管理事项。

（二）*省财政厅外经处，负责办理在*省工商管理局注册登记的外商投资企业的人员的会计从业资格证书的申领、注册、年检、变更等日常管理事项。

（三）*省工商行政管理局私营企业协会，负责办理在*省工商行政管理局注册登记且无主管部门的单位的人员的会计从业资格证书的申领、注册、年检、变更等日常管理事项。

（四）*省人才服务中心，负责办理其受托管理的人员的会计从业资格证书的申领、注册、年检、变更等日常管理事项。

（五）*省工商业联合会，负责办理其会员单位的人员的会计从业资格证书申领、注册、年检、变更等日常管理事项。

（六）其他经验特别授权的机构负责办理其授权范围的人员的会计从业资格证书的申领、注册、年检、变更等日常管理事项。

各省属办证机构必须接受省财政厅的指导、监督和检查，每年年度终于后15日内，各省属办证机构应将上年度的会计从业资格证书管理工作情况以书面形式报告省财政厅。

第二十三条办理会计从业资格证书有关事项需提交的资料。

（一）会计从业资格证书的申领，申请人需提交资料：

1、填写一式二份《*省会计从业资格证书申请表》；

2、交本人近期小一寸正面彩色照片三张（两张贴申请表，一张用于办证）；

3、本人身份证或者暂住证的原件（审后退还）及复印件；

4、规定的学历证书的原件（审后退还）及复印件，或会计从业资格证书会计专业知识（《财经法规》、《会计基础知识》、《会计实务》）考试合格证书和会计技能（初级会计电算化或珠算（五级））合格证书的原件（审后退还）及复印件；

5、发证机关规定须提供的其他有关资料：

（二）会计人员的注册，申请人需提交资料：

1、填写一式三份《*省会计人员注册登记表》；

2、会计从业资格证书原件（办后退还）及复印件；

3、发证机关规定须提供的其他有关资料。

（三）会计从业资格证书的年检，申请人需提交资料：

1、填写一式二份《*省会计从业资格证书年检表》；

2、会计从业资格证书原件（办后退还）及复印件；

3、《*省会计电算化初级知识培训合格证》的原件（审后退还）及复印件（*年1月1日以后出生的持证人员第一次年检时提交）；

4、《*省会计电算化中级知识培训合格证》的原件（审后退还）及复印件（*年1月1日以后出生的持证人员第二次年检时提交）；

5、接受年检年度继续教育学习证书的原件（审后退还）及复印件；

6、接受年检年度奖励或处分情况的证明材料（审后退还）及复印件；

7、接受年检年度申请人其他需说明的证明材料（审后退还）及复印件（包括学历、会计职称及专业技术资格变更等事项）；

8、发证机关规定须提供的其他有关资料。

（四）会计从业资格证书持证人员单位变更登记，申请人需提交资料：

1、填写一式四份《*省会计人员单位变更登记表》；

2、会计从业资格证书原件（办后退还）及复印件；

3、发证机关规定须提供的其他有关资料。

第二十四条会计从业资格证书的申领、注册、年检、变更办理的程序：

（一）申请人员将办理会计从业资格证书的申领、注册、年检、变更等有关资料递交省属初审机构；

（二）省属初审机构收集整理统一递交省属办证机构；

（三）省属办证机构进行审查、录入、打印后报送发证机关；

会计专业知识总结范文第5篇

目前，在成本会计教学中，还存在较多教学难点，无法提升学生的学习效率，难以激发学生的学习兴趣，甚至会导致学生的自信心降低。第一，在成本会计教学中，学生在知识掌握方面存在一些问题，主要因为成本会计教学内容较为单一，各个章节中的知识掌握难度较高，学生在实际学习期间，无法将各类知识点应用在实际工作中，难以提升学生的学习质量。同时，成本会计教学中，教师不重视学生学习系统的完整性，不能对其进行全面的优化处理，导致学生出现专业知识掌握不足的现象。第二，对于成本会计教学而言，部分教师不重视学生对于知识点的应用，无法将教学与实际生活联系到一起。例如：学生在成本会计专业知识学习之后，不明白成本核算的具体数据输入要求，无法在实际实践或是工作中更好的处理数据信息，一些学生甚至不了解数据生成途径与来源等，导致出现实践与工作方面的问题。同时，在成本会计教学中，教师不重视实践教学活动，一味的对学生进行基础知识讲解，难以提升学生的实际应用能力，无法培养学生的先进技能，甚至会影响成本会计教学可靠性，难以培养社会需要的现代化会计人才。

2成本会计教学难点因素

在成本会计教学中，出现教学难点的原因有很多，教师需要对其进行全面的分析，保证可以采取有效措施解决教学难点问题。2．1成本会计教学体系结构滞后。目前，部分成本会计教师在教学之前，不能制定完善的教学体系结构，不能根据学生的实际需求与教学特点完善教学体系结构，难以对其进行创新处理，甚至影响整个教学机制的可靠性。首先，对于成本会计理论而言，教师没有对其进行概念基础框架的设计，导致学生对于基础概念知识掌握不足，难以提升其工作质量。其次，对于成本核算框架而言，教师还不能对其进行完善，难以提升成本会计核算知识的具体化优势，无法增强其发展效果。同时，在成本会计教学中，教师不能正确的分析教学体系结构创新要求，难以增强教学效果。最后，教师不能根据各个企业对于会计人才需求的分析设置教学体系结构，还在应用传统的教学方式，无法创新教学体系结构，甚至会出现一些难以解决的问题。对于传统会计教学结构而言，教师不能全面分析企业实际生产环节，难以培养学生的职业技能与素养，无法引导学生更好的理解与掌握成本核算流程。2．2教学方式教学单一。成本会计专业教师在实际教学中，还没有意识到教学方式的重要性，不能对教学方法进行创新，难以增强成本会计专业教学效果。首先，由于高校学生在高中阶段没有接触过成本会计专业知识，缺乏一定的基础能力，教师如果还在使用传统的教学方式，将会导致学生失去学习兴趣。其次，成本会计教师过于重视理论知识的讲解，不重视学生实践能力的培养，无法引导学生在学习理论知识之后，将其应用在实际工作中。2．3教学效果较差。成本会计专业教师在实际教学中，不重视教学体系结构的创新，不能积极应用现代化信息技术创新结构体系，难以为学生讲解抽象知识，导致教学效果降低。

3成本会计教学体系结构创新措施

在成本会计专业教学中，教师必须要对教学结构体系进行完善，保证可以提升自身教学质量，激发学生的学习兴趣，提升学生学习积极性，减少教学中存在的问题。3．1制定完善的教学内容体系结构。成本会计专业教师在实际教学中，需要全面分析专业知识，保证知识结构的完整性，完善教学内容体系结构。在第一层结构中设置理论知识与核算程序知识，引导学生更好的掌握基础内容。在第二层结构体系中，教师需要将实践技能教学作为重点项目。在第三次结构体系中，教师需要培养学生成本报表编制技能与财务核算技能等。3．2制定完善的案例教学方案。成本会计专业教师在教学中，必须要重视案例教学方式，利用此类教学方法激发学生的学习兴趣。例如：在讲解“会计核算”相关知识的时候，教师可以对成本会计核算知识进行总结，并利用现代化信息技术为学生展示各类成功案例，引导学生全面学习成本会计核算知识。同时，教师还要引导学生自主学习费用归集与分配方式，使其可以根据企业的实际发展需求，对各类生产要素进行分配，加快成本核算教学发展速度。3．3制定多元化教学方案。成本会计专业教师在实际教学中，必须要制定多元化的教学方案，根据专业教学要求，对教学方式进行创新。在此期间，教师需要转变传统的教学观念，不再应用涂鸦式的教学方法，例如：制定校内模拟实习体系，为学生设置校内模拟实习机制，引导学生利用基础知识解决实习中的工作，使其在实践操作中掌握各类成本会计工作技能，提升学生的学习质量。同时，教师还要重视学生学习效果，创新教学模式，提升成本会计专业教学质量。3．4科学应用多媒体教学工具。成本会计专业教师在实际教学中，需要科学应用多媒体教学方式，将其与现代化网络信息技术融合在一起，发挥多媒体教学技术的作用。一方面，要利用多媒体教学技术为学生展示各类操作知识，使学生在多媒体的引导下，学会更多抽象的理论知识，并将其应用在实践操作中。另一方面，教师需要利用多媒体教学技术，创新教学方式，发挥图片教学模式、视频教学模式的作用，保证可以提升学生的学习质量。

4结语

在成本会计专业教学中，教师必须要对教学体系结构进行创新，利用先进的教学技术对其进行处理，遵循现代化教学原则，对其进行全面的处理，借鉴国内外先进教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力。

作者:陈梦洋 单位:四川师范大学

参考文献

［1］邓荣．成本会计教学的体系结构创新及策略构想［J］．学园，2014（3）：176－177．

［2］曹婷．成本会计教学改革创新的路径选择［J］．商业会计，2014（6）：127－129．