vi设计毕业论文
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vi设计毕业论文范文第1篇
关键词: 软件故障预测;贝叶斯信念网;软件度量
1 引言
当前关于软件故障预测的研究大都集中于软件工程领域的某个方面，毕业论文 如面向对象系统中利用各种度量属性建立模型预测故障数和故障倾向，利用测试过程中用例的覆盖率预测模块故障，利用专家经验建立专家知识库预测故障等等.软件故障的原因贯穿于软件开发全过程，仅从一个方面来考察软件故障是不充分的.近十几年备受关注的贝叶斯网络(BBNs)对于解决复杂系统不确定因素引起的故障具有很大的优势，被认为是目前不确定知识表达和推理领域最有效的理论模型.本文提出基于BBNs的故障预测方法，综合利用软件开发过程信息预测软件故障.
2 软件故障预测的研究现状
预测故障的方法可以分为两大类:(1)基于数量的技术，关注预测软件系统中的故障数;硕士论文 (2)基于分类的技术，关注于预测哪些子系统具有故障倾向.第一类已经有一些研究，但是开发一个有效的模型比较困难.第二类方法更成功一些.利用软件度量来预测故障倾向是一个重要的趋势和研究内容，当前的预测模型涉及软件设计度量，代码度量和测试度量.软件维护的历史数据，例如软件改变历史[1]和过程质量数据[2]也被用于软件故障预测.很多专家认为开发过程的质量是产品质量(这里默认是残留故障密度)最好的预测器.Ahmed E.Hassan等人提出利用启发式规则预测软件子系统故障倾向[3].还有文献提出利用测试过程中的各种数据(如测试覆盖率)来预测故障[2].
分析已有的故障预测模型，它们大多基于软件开发过程中的某一个或几个阶段的数据，或者基于一种或者几种度量，如软件复杂性度量和测试度量.但显而易见，影响软件质量的关键因素不仅仅是其几个度量.软件故障与软件开发全过程往往具有不确定的因果关联关系，导致软件故障的因素很多，单纯从软件开发过程的某个阶段或基于几种度量来预测软件故障是不充分的.BBNs本身是一种不确定性因果关联模型，具有强大的不确定性问题处理能力，能有效进行多源信息表达与融合.因此本文提出基于BBNs构建软件故障预测模型，综合利用软件开发过程信息预测软件故障.
3 贝叶斯网络
一个BBNs是一个有向无环图，由代表变量的节点及连接这些节点的有向边构成.节点代表随机变量，可以是任何问题的抽象，医学论文 如问题复杂度，观测现象，意见征询等.节点间的有向边代表了节点间的相互关联关系.有向图蕴涵了条件独立性假设，用A(vi)表示非vi后代节点构成的任何节点集合，用∏(vi)表示vi的直接双亲节点集合，则P(vi|(A(vi)∪∏(vi)))=P(vi|∏(vi)).用条件概率表(conditional probabilities table，CPT)来描述点与点之间关联，条件概率表可以用P(vi|∏(vi))来描述，它表达了节点同其父节点的相关关系———条件概率.没有任何父节点的节点概率为其先验概率.图1用BBNs描述了一个简单的关于软件产品质量的例子[4]，产品质量由管理能力和开发能力确定，表1为其CPT.BBNs对构造者的信念(专家知识和经验)建模，基于这个模型它能够提供精确的数学计算和预测.
4 基于BBNs的软件故障预测方法
将BBNs应用于软件故障预测的步骤是:(1)确定变量及其顺序;(2)建立BBNs结构;(3)确定BBNs的参数(CPT).本文从软件开发过程来建立一个BBNs基本模型，并以此模型为基础扩展节点.
4·1 一个BBNs故障预测的基本模型
影响软件项目风险的基本因素可分为两组，一是与组织相关的因素，包括组织文化，管理经验和能力以及过程成熟度.二是与项目相关的因素[4].影响软件故障的基本因素可以描述为图2的基本模型.方框是可以扩展的基点.“项目特征”和“验证和确认”影响到软件开发的需求分析，设计，实现和测试过程，软件故障受开发过程的影响，这个模型涵盖了软件开发过程
4·2 扩展的BBNs故障预测模型
我们用已探测的故障数，残留故障数，职称论文 残留故障密度和测试中故障密度四个节点来描述软件故障，分别用“问题复杂度”，“设计功效”和“测试功效”节点描述需求分析，设计和测试过程.V&V[4]与问题复杂度，设计功效和测试功效三个变量关系紧密，因此本文去掉V&V节点，将这些描述V&V节点的变量(如测试覆盖率，员工能力等)用来确定问题复杂度，设计功效和测试功效的参数.
本文采用如图3所示的BBNs故障预测模型，这个模型可以解释为两个阶段:第一个阶段覆盖了软件生命周期的规约，设计和编码;第二个阶段覆盖了测试.设计规模和缺陷数节点为整数或者一个限定的范围，故障密度为实数，其他节点有下面的状态:很高，高，中等，低，很低.问题复杂度表示待开发问题集中内在的复杂度，这些问题是规约中离散的功能需求，问题复杂度和设计功效之间的不匹配将导致引入故障数和设计规模增大.测试阶段在设计阶段之后，实践中实际分配的测试功效比所要求的少得多.测试功效和设计规模之间的不匹配将会影响已探测故障的数目，引入故障是其边界条件.已探测故障和引入故障之差是残留故障数.测试中故障密度是已探测故障和设计规模的函数(已探测故障/设计规模)，同样，残留故障密度是残留故障数/设计规模.这里的问题复杂度，设计功效和测试功效的粒度仍然较大，不利于确定其状态，将其继续扩展，建立相应子网来描述这些节点:(1)问题复杂度子网(图4);(2)设计功效子网(图5);(3)测试功效子网(图6).
4·3 确定BBNs参数
接下来的问题是确定变量状态的概率和变量之间关系的强度.从对软件开发过程的各种文档记录中我们可以得到一些确定性知识.对于不确定性知识，传统的方法是根据专家经验主观确定.研究人员定义了大量软件度量描述软件质量[2，5，6]，将这些研究与专家知识和经验结合起来确定BBNs参数.
4·4 推理规则
采用应用最广的随机模拟采样法(Pearls and Gibbs算法).首先，为网络上的节点做初始实例化，证据节点实例化为观察值，非证据节点实例化为随机值;然后，开始遍历图，对每一非证据节点Y，计算在其他节点给定值的情况下Y的后验概率分布:
P(Y|WY)=αP(Y|Pa(Y))∏iP(si|Pa(si))
式中，WY表示除Y的节点集合，Si表示Y的第i个子女，工作总结 为正规化因子，其余乘积项为条件概率.公式表明了本节点的概率仅与其父母节点，子节点及其子节点的父母节点有关;Pearl使用上式结果对节点进行采样，结果作为Y的新实例化，反复进行，直到近似过程收敛(设进行了m次遍历)，这时查询结果为:P(Y|e)=1m∑mi=1fi，fi为第i次遍历Y的条件概率，e为证据向量的观察值.
5 仿真实验
本文在AgenaRisk[7]系统中对该模型进行仿真实验.实验部分采用了AgenaRisk中关于软件故障预测和软件项目风险管理的数据.由于具体的项目数据难以收集，我们根据图3所描述的简化模型来做仿真实验.在实验中我们用软件需求复杂性度量和软件需求变更度量来描述问题复杂度[6].利用各种度量来描述设计功效，包括对象(模块)之间的耦合数(耦合度量)，不使用公共属性的方法的个数(内聚度量)，继承树的深度和继承的平均深度(继承度量)[5].用代码覆盖度量来描述测试功效，定义一个相应策略的测试有效率(test effective-ness ratio，TER)，TER1是语句覆盖的测试有效率，TER2是分支覆盖的测试有效率，TER3是线性代码顺序和跳转覆盖测试有效率.我们设定的是一个中等规模的系统，严格按照软件工程开发过程开发，花费了大量资源在设计和测试上，尽量减少耦合，增加内聚，TER1，TER2达到100%，TER3达到90%，因此可以判定设计功效为很高(概率为100%)，测试功效很高(概率为100%)，如图7所示.从仿真结果可以看到设计规模较小，引入故障数较少(期望值为17.8)，已探测故障密度相对较高，剩余故障数较小(期望值为6.6)，这与实际情况是相符合的.当我们将设计功效设置为较低时(概率为100%)，如图8所示，明显设计规模变大，引入故障数增加(期望值为43.1)，相应的剩余故障数增加(期望值13.0)，已探测故障密度减少.表2是两者的对比结果.在实验中我们分别对问题复杂度，测试功效和设计功效赋值，以检查模型对各种环境下的变化，其结果与实际较为符合，说明了模型的合理性.
6 结语
本文从软件开发全生命周期来考察故障，给出了一个BBNs故障预测原型系统，并在AgenaRisk系统中对该模型进行仿真实验.从实验结果可以看到，BBNs能够使用来自主观和客观的概率分布和不充分的数据预测软件故障数.仿真实验还只是基于一个简化的模型，将实际项目数据应用于模型，探讨建立完备网络结构和确定节点状态的方法，建立适应具体项目便于数据收集和确定节点状态的网络是需要进一步探讨的问题. 参考文献
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vi设计毕业论文范文第2篇
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专业 层次 学制 主要课程 音乐教育 专科 两年 大学语文、基础乐理、视唱练耳、基础声乐、基础和声、合唱与指挥基础、基础钢琴、艺术概论、民族民间音乐、音乐欣赏、中学音乐教学法、计算机应用基础、计算机应用基础实践、基础钢琴实践、基础声乐实践、 本科 两年 英语(二)、中外音乐史、中外音乐欣赏、和声学、音乐作品分析、歌曲写作、音乐教育学、音乐美学、简明配器法、歌曲钢琴伴奏、声乐实践、歌曲钢琴伴奏、声乐实践、歌曲钢琴伴奏实践、视唱练耳实践、毕业论文 经济法 专科 两年 大学语文、法理学、宪法学、民法学、民事诉讼法学、公司法、经济法概论、刑法学、合同法、税法、国际经济法概论、劳动法、计算机基础、人力资源管理 本科 两年 英语（二）、行政处罚法、行政复议法学、国家赔偿法、经济法学原理、企业与公司法、行政法学、劳动法、金融法概论、房地产法、环境法学、税法原理、行政诉讼法、财务管理学（辅修） 市场营销 专科 两年 政治经济学（财经类）、高等数学（一）、基础会计学、经济法概论（财经类）、大学语文（专）、国民经济统计概论、消费心理学、谈判与推销技巧、企业管理概论、公共关系学、广告学（一）、市场营销学、市场调查与预测、计算机应用基础（含实践） 本科 两年 英语（二）、高等数学（二）、市场营销策划、金融理论与实务、商品流通概论、消费经济学、国际商务谈判、国际贸易理论与实务、企业会计学、国际市场营销学、管理系统中计算机应用（含实践） 公共关系 本科 两年 人际关系学、公共关系口才、现代谈判学、公共关系案例、国际公共关系、公关政策、企业文化、创新思维理论与方法、领导科学、人力资源管理（一）、现代资源管理（一）、广告运作策略 行政管理 专科 两年 大学语文（专）、政治学概论、法学概论、现代管理学、行政管理学、市政学、人力资源管理（一）、公文写作与处理、管理心理学、公共关系学、社会研究方法、秘书工作 、计算机应用基础（含实践） 本科 两年 英语（二）、当代中国政治制度、西方政治制度、公共政策、领导科学、国家公务员制度、行政组织理论、行政法与行政诉讼法（一）、社会学概论、中国行政史、中国文化概论、普通逻辑、财务管理学、秘书学概论、企业管理概论 汉语言文学 专科 两年 文学概论、中国现代文学作品选、中国当代文学作品选、中国古代文学作品选（一、二）、外国文学作品选、现代汉语、古代汉语、写作等 本科 两年 美学、中国现代文学史、中国古代文学史（一、二）、外国文学史、语言学概论、英语（二）、两门选修课、毕业论文 涉外秘书学 专科 两年 英语（一）、大学语文（专）、公共关系、外国秘书工作概况、涉外秘书实务、涉外法概要、 本科 两年 英语（二）、中外文学作品导读、国际贸易理论与实务、经济法概论、秘书语言研究、公关礼仪、交际语言学、国际商务谈判、中外秘书比较、口译与听力等 对外汉语 本科 两年 现代汉语、实用英语、中国古代文学、中国现当代文学、外国文学、外国文化概论、对外汉语教学概论、英语表达与沟通（实践环节）毕业论文等 英语翻译 专科 两年 英语写作基础、综合英语（一二）、英语阅读（一）、英语国家概况、英语笔译基础、初级英语笔译、初级英语口译、英语听力 本科 两年 中级笔译、高级笔译、中级口译、同声传译、英汉语言文化比较、第二外语（日/ 法）、高级英语、英美文学选读、毕业论文 日语 专科 两年 基础日语（一二）、日语语法、日本国概况、日语阅读（一二）、经贸日语、日语听力、日语口语 本科 两年 高级日语（一二）、日语句法篇章法、日本文学选读、日汉翻译、第二外语（英/法）、现代汉语、计算机应用基础、日语口译与听力、毕业论文 英语 专科 两年 综合英语（一二）、英语阅读（一二）、英语写作基础、英语国家概况、英语听力，口语等 本科 两年 英语写作、高级英语、英美文学选读、英语翻译、经贸知识英语、口译与听力、二外（日语）等 外贸英语 专科 两年 综合英语（一二）、英语阅读（一）、英语写作基础、英语国家概况、国际贸易理论与实务、英语听力、口语、外贸英语阅读等 本科 两年 英语写作、高级英语、英美文学选读、英语翻译、经贸知识英语、外贸口译与听力、二外（日语）等 公共事业管理 专科 两年 计算机应用基础、公共事业管理概论、社会学概论、管理学原理、人力资源开发与管理、公共关系、社会调查与方法、行政管理学、文教事业管理、计划生育管理、秘书学概论、计算机应用基础（实践）等 本科 两年 英语（二）、公共管理学、公共政策、公共事业管理、公共经济学、非政府组织管理、行政法学、人力资源管理（一）、管理信息系统、毕业论文等 工商企业管理 专科 两年 计算机应用基础、基础会计学、经济法概论、国民经济统计概论、企业管理概论、生产与作业管理、市场营销学、中国税制、企业会计学、人力资源管理、企业经济法（辅修）、民法学（辅修）； 本科 两年 英语（二）、高等数学、管理系统中计算机应用、国际贸易管理与实务、管理学原理、财务管理、金融理论与实务、企业经营战略、组织行为学、质量原理、企业管理咨询、合同法（辅修）、行政法学（辅修）。 国际贸易 专科 两年 高等数学、法律基础、计算机应用基础、英语、国际贸易实务、国际金融、国际商法、中国对外贸易、WTO知识概论、市场营销学等 本科 两年 国际市场营销学、世界市场行情、国际商务谈判、企业会计学、国际运输与保险、西方经济学、外国经贸知识选读、涉外经济法、经贸知识英语等 金融管理 专科 两年 证券投资分析、保险学原理、银行会计学、商业银行业务与管理、货币银行学、财政学、经济法概论、基础会计学、管理学原理等 本科 两年 管理会计实务、国际财务管理、公司法律制度研究、英语（二）、电子商务概论、组织行为学、风险管理、高级财务管理、审计学、政府政策与经济学等 会计（电算化） 专科 两年 英语（一）、大学语文、高等数学（一）、基础会计学、国民经济统计概论、数据库及应用、财政与金融、会计电算化、成本会计、财务管理学、计算机应用基础、经济法概论（财经类） 本科 两年 高等数学（二）、、英语（二）、数据结构、审计学、管理学原理、通用财务软件、计算机网络基础、财务报表分析（一）、金融理论与实务、高级财务软件、操作系统。加考课程：会计电算化、财务管理学、成本会计、基础会计学、政治经济学（财经类） 人力资源管理 专科 两年 管理学原理、组织行为学、人力资源管理学、人力资源经济学、企业劳动工资管理、劳动就业论、社会保障、劳动与社会保障法、公共关系学、应用文写作等 本科 两年 企业战略管理、人力资源战略与规划、人力资源培训、人事测评理论与方法、人力资源薪酬管理、绩效管理、人力资源开发管理理论与策略、管理信息系统等 文化事业管理 专科 两年 英语（一）、写作、中国文化概论、文化管理学、文化行政学、文化政策与法规、文化经济学、文化策划与营销、艺术概论、社会学概论、民间文学、计算机 文化产业 本科 两年 英语（二）、中国文化导论、文化产业与管理、文化产业创意与策划、文化市场与营销、外国文化导论、媒介经营与管理、文化服务与贸易 经济信息管理 专科 两年 高等数学、计算机网络基础、计算机应用技术、计算机软件基础、计算机组成原理、经济信息导论、计算机信息基础、信息经济学等 本科 两年 英语（二）、应用数学、中级财务会计、计算机网络技术、社会研究方法、网络经济与企业管理、数据库及应用、电子商务概论、高级语言程序设计、应用数理统计、经济预测方法。 游戏软件开发技术 专科 两年 英语（一）、高等数学、计算机游戏概论、高级语言程序设计、游戏作品赏析、计算机网络技术、游戏软件开发基础、市场营销、动画设计基础等 本科 两年 英语（二）、游戏创意与设计概论、可视化程序设计、艺术设计基础、多媒体应用技术、DirectX、Java语言程序设计、游戏开发流程与引擎原理、游戏架构导论、软件工程、游戏心理学等 电子商务 专科 两年 电子商务英语、经济学（二）、计算机与网络技术基础、市场营销（三）、基础会计学、市场信息学、国际贸易实务（三）、电子商务概论、商务交流（二）、网页设计与制作、互联网软件应用与开发、电子商务案例分析、综合作业 本科 两年 英语（二）、数量方法（二）、电子商务法概论、电子商务与金融、电子商务网站设计原理、电子商务与现代物流、互联网数据库、网络营销与策划、电子商务安全导论、网络经济与企业管理、商法（二） 信息技术教育 本科 两年 英语（二）、物理（工）、数据库原理、数据结构、计算机网络与通信、计算机系统结构、软件工程、数值分析、面向对象程序设计、计算机辅助教育、高级语言程序设计、数字逻辑、中学信息技术教学与实践研究 计算机及应用 专科 两年 大学语文、高等数学、英语（一）、模拟电路与数字电路、计算机应用技术、汇编语言程序设计、数据结构导论、计算机组成原理、微型计算机及其接口技术、高级语言程序设计（一）、操作系统概论、数据库及其应用、计算机网络技术 本科 两年 英语（二）、高等数学、物理（工）、离散数学、操作系统、数据结构、面向对象程序设计、软件工程、数据库原理、计算机系统结构、计算机网络与通信 电子政务 专科 两年 行政管理学、公文写作与处理、公共事业管理、行政法学、经济管理概论、办公自动化原理及应用、政府信息资源管理、电子政务概论、管理信息系统、计算机应用技术 本科 两年 英语（二）、公共管理学、电子政务理论与技术、政府经济学、信息化理论与实践、网站建设与管理、计算机网络与通信、电子政务案例分析、信息与网络安全管理 电子技术 专科 两年 英语 （一）、电工原理 、高等数学、线性代数、线性电子电路、非线性电子电路、数字电路、计算机基础与程序设计、电子测量、音响技术、微型计算机原理 及应用 、办公自动化 设备、 电子工程 本科 两年 英语（二）、高等数学(工本) 、物理(工) 、复变函数与积分变换、概率论与数理统计(二)、工程经济、信号与系统、计算机软件基础(二)、数字信号处理、单片机原理与应用、自动控制理论(二)、声视频技术 服装设计 专科 两年 构成艺术、服装工艺、服装结构设计、服装款式设计、服装纸样设计、服装市场营销等 本科 两年 服装设计、服装纸样设计、服装图形设计、服装计算机辅助设计、服装立体剪裁、展示工艺、企业形象设计、服装饰品设计等 数控技术 专科 两年 机械设计基础、公差配合与技术测量、数控编程与操作、CAD/CAM、电工学等 本科 两年 模拟数字及电力电子技术、传感器与监测技术、微型计算机原理与接口技术、机床数控原理、CAD/CAM软件应用、模具与现代加工技术等 视觉传达设计 专科 两年 构成艺术、插图艺术设计、包装结构与包装装潢设计、平面广告设计、机构形象设计（ VI ）、商品摄影、POP与DM广告设计等 本科 两年 书籍装帧设计、包装工艺与设计、创意网页设计、影视广告、方案与脚本、室内设计、景观设计、展示设计、家具设计 动漫设计 专科 两年 构成艺术、字体设计、动画基础、动画运动、电脑图像设计、动画概论 本科 两年 漫画设计、动画场景设计、动画分镜头、二维动画制作、三维动画制作动画特效合成、动画创作 生物技术 专科 两年 普通生物学、食品分析与检验、发酵工艺学、生物制药技术、生物化学、微生物学、细胞工程、基因工程、酶学、病毒学、现代生物技术导论等 生物工程 本科 两年 英语、工程制图、化工原理、生物工艺学、微生物遗传与育种、生化工程、生物制药学、生化分离工程、高等数学等 食品工程 专科 两年 基础化学、食品化学、食品微生物学、食品工艺学、食品分析 本科 两年 食品工程原理、食品营养、食品加工技术、酿造食品加工、食品法规、食品包装与设计、农产品储藏运销学、计算机应用基础 景观园林 本科 两年 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专业 层次 学制 主要课程 音乐教育 专科 两年 大学语文、基础乐理、视唱练耳、基础声乐、基础和声、合唱与指挥基础、基础钢琴、艺术概论、民族民间音乐、音乐欣赏、中学音乐教学法、计算机应用基础、计算机应用基础实践、基础钢琴实践、基础声乐实践、 本科 两年 英语(二)、中外音乐史、中外音乐欣赏、和声学、音乐作品分析、歌曲写作、音乐教育学、音乐美学、简明配器法、歌曲钢琴伴奏、声乐实践、歌曲钢琴伴奏、声乐实践、歌曲钢琴伴奏实践、视唱练耳实践、毕业论文 经济法 专科 两年 大学语文、法理学、宪法学、民法学、民事诉讼法学、公司法、经济法概论、刑法学、合同法、税法、国际经济法概论、劳动法、计算机基础、人力资源管理 本科 两年 英语（二）、行政处罚法、行政复议法学、国家赔偿法、经济法学原理、企业与公司法、行政法学、劳动法、金融法概论、房地产法、环境法学、税法原理、行政诉讼法、财务管理学（辅修） 市场营销 专科 两年 政治经济学（财经类）、高等数学（一）、基础会计学、经济法概论（财经类）、大学语文（专）、国民经济统计概论、消费心理学、谈判与推销技巧、企业管理概论、公共关系学、广告学（一）、市场营销学、市场调查与预测、计算机应用基础（含实践） 本科 两年 英语（二）、高等数学（二）、市场营销策划、金融理论与实务、商品流通概论、消费经济学、国际商务谈判、国际贸易理论与实务、企业会计学、国际市场营销学、管理系统中计算机应用（含实践） 公共关系 本科 两年 人际关系学、公共关系口才、现代谈判学、公共关系案例、国际公共关系、公关政策、企业文化、创新思维理论与方法、领导科学、人力资源管理（一）、现代资源管理（一）、广告运作策略 行政管理 专科 两年 大学语文（专）、政治学概论、法学概论、现代管理学、行政管理学、市政学、人力资源管理（一）、公文写作与处理、管理心理学、公共关系学、社会研究方法、秘书工作 、计算机应用基础（含实践） 本科 两年 英语（二）、当代中国政治制度、西方政治制度、公共政策、领导科学、国家公务员制度、行政组织理论、行政法与行政诉讼法（一）、社会学概论、中国行政史、中国文化概论、普通逻辑、财务管理学、秘书学概论、企业管理概论 汉语言文学 专科 两年 文学概论、中国现代文学作品选、中国当代文学作品选、中国古代文学作品选（一、二）、外国文学作品选、现代汉语、古代汉语、写作等 本科 两年 美学、中国现代文学史、中国古代文学史（一、二）、外国文学史、语言学概论、英语（二）、两门选修课、毕业论文 涉外秘书学 专科 两年 英语（一）、大学语文（专）、公共关系、外国秘书工作概况、涉外秘书实务、涉外法概要、 本科 两年 英语（二）、中外文学作品导读、国际贸易理论与实务、经济法概论、秘书语言研究、公关礼仪、交际语言学、国际商务谈判、中外秘书比较、口译与听力等 对外汉语 本科 两年 现代汉语、实用英语、中国古代文学、中国现当代文学、外国文学、外国文化概论、对外汉语教学概论、英语表达与沟通（实践环节）毕业论文等 英语翻译 专科 两年 英语写作基础、综合英语（一二）、英语阅读（一）、英语国家概况、英语笔译基础、初级英语笔译、初级英语口译、英语听力 本科 两年 中级笔译、高级笔译、中级口译、同声传译、英汉语言文化比较、第二外语（日/ 法）、高级英语、英美文学选读、毕业论文 日语 专科 两年 基础日语（一二）、日语语法、日本国概况、日语阅读（一二）、经贸日语、日语听力、日语口语 本科 两年 高级日语（一二）、日语句法篇章法、日本文学选读、日汉翻译、第二外语（英/法）、现代汉语、计算机应用基础、日语口译与听力、毕业论文 英语 专科 两年 综合英语（一二）、英语阅读（一二）、英语写作基础、英语国家概况、英语听力，口语等 本科 两年 英语写作、高级英语、英美文学选读、英语翻译、经贸知识英语、口译与听力、二外（日语）等 外贸英语 专科 两年 综合英语（一二）、英语阅读（一）、英语写作基础、英语国家概况、国际贸易理论与实务、英语听力、口语、外贸英语阅读等 本科 两年 英语写作、高级英语、英美文学选读、英语翻译、经贸知识英语、外贸口译与听力、二外（日语）等 公共事业管理 专科 两年 计算机应用基础、公共事业管理概论、社会学概论、管理学原理、人力资源开发与管理、公共关系、社会调查与方法、行政管理学、文教事业管理、计划生育管理、秘书学概论、计算机应用基础（实践）等 本科 两年 英语（二）、公共管理学、公共政策、公共事业管理、公共经济学、非政府组织管理、行政法学、人力资源管理（一）、管理信息系统、毕业论文等 工商企业管理 专科 两年 计算机应用基础、基础会计学、经济法概论、国民经济统计概论、企业管理概论、生产与作业管理、市场营销学、中国税制、企业会计学、人力资源管理、企业经济法（辅修）、民法学（辅修）； 本科 两年 英语（二）、高等数学、管理系统中计算机应用、国际贸易管理与实务、管理学原理、财务管理、金融理论与实务、企业经营战略、组织行为学、质量原理、企业管理咨询、合同法（辅修）、行政法学（辅修）。 国际贸易 专科 两年 高等数学、法律基础、计算机应用基础、英语、国际贸易实务、国际金融、国际商法、中国对外贸易、WTO知识概论、市场营销学等 本科 两年 国际市场营销学、世界市场行情、国际商务谈判、企业会计学、国际运输与保险、西方经济学、外国经贸知识选读、涉外经济法、经贸知识英语等 金融管理 专科 两年 证券投资分析、保险学原理、银行会计学、商业银行业务与管理、货币银行学、财政学、经济法概论、基础会计学、管理学原理等 本科 两年 管理会计实务、国际财务管理、公司法律制度研究、英语（二）、电子商务概论、组织行为学、风险管理、高级财务管理、审计学、政府政策与经济学等 会计（电算化） 专科 两年 英语（一）、大学语文、高等数学（一）、基础会计学、国民经济统计概论、数据库及应用、财政与金融、会计电算化、成本会计、财务管理学、计算机应用基础、经济法概论（财经类） 本科 两年 高等数学（二）、、英语（二）、数据结构、审计学、管理学原理、通用财务软件、计算机网络基础、财务报表分析（一）、金融理论与实务、高级财务软件、操作系统。加考课程：会计电算化、财务管理学、成本会计、基础会计学、政治经济学（财经类） 人力资源管理 专科 两年 管理学原理、组织行为学、人力资源管理学、人力资源经济学、企业劳动工资管理、劳动就业论、社会保障、劳动与社会保障法、公共关系学、应用文写作等 本科 两年 企业战略管理、人力资源战略与规划、人力资源培训、人事测评理论与方法、人力资源薪酬管理、绩效管理、人力资源开发管理理论与策略、管理信息系统等 文化事业管理 专科 两年 英语（一）、写作、中国文化概论、文化管理学、文化行政学、文化政策与法规、文化经济学、文化策划与营销、艺术概论、社会学概论、民间文学、计算机 文化产业 本科 两年 英语（二）、中国文化导论、文化产业与管理、文化产业创意与策划、文化市场与营销、外国文化导论、媒介经营与管理、文化服务与贸易 经济信息管理 专科 两年 高等数学、计算机网络基础、计算机应用技术、计算机软件基础、计算机组成原理、经济信息导论、计算机信息基础、信息经济学等 本科 两年 英语（二）、应用数学、中级财务会计、计算机网络技术、社会研究方法、网络经济与企业管理、数据库及应用、电子商务概论、高级语言程序设计、应用数理统计、经济预测方法。 游戏软件开发技术 专科 两年 英语（一）、高等数学、计算机游戏概论、高级语言程序设计、游戏作品赏析、计算机网络技术、游戏软件开发基础、市场营销、动画设计基础等 本科 两年 英语（二）、游戏创意与设计概论、可视化程序设计、艺术设计基础、多媒体应用技术、DirectX、Java语言程序设计、游戏开发流程与引擎原理、游戏架构导论、软件工程、游戏心理学等 电子商务 专科 两年 电子商务英语、经济学（二）、计算机与网络技术基础、市场营销（三）、基础会计学、市场信息学、国际贸易实务（三）、电子商务概论、商务交流（二）、网页设计与制作、互联网软件应用与开发、电子商务案例分析、综合作业 本科 两年 英语（二）、数量方法（二）、电子商务法概论、电子商务与金融、电子商务网站设计原理、电子商务与现代物流、互联网数据库、网络营销与策划、电子商务安全导论、网络经济与企业管理、商法（二） 信息技术教育 本科 两年 英语（二）、物理（工）、数据库原理、数据结构、计算机网络与通信、计算机系统结构、软件工程、数值分析、面向对象程序设计、计算机辅助教育、高级语言程序设计、数字逻辑、中学信息技术教学与实践研究 计算机及应用 专科 两年 大学语文、高等数学、英语（一）、模拟电路与数字电路、计算机应用技术、汇编语言程序设计、数据结构导论、计算机组成原理、微型计算机及其接口技术、高级语言程序设计（一）、操作系统概论、数据库及其应用、计算机网络技术 本科 两年 英语（二）、高等数学、物理（工）、离散数学、操作系统、数据结构、面向对象程序设计、软件工程、数据库原理、计算机系统结构、计算机网络与通信 电子政务 专科 两年 行政管理学、公文写作与处理、公共事业管理、行政法学、经济管理概论、办公自动化原理及应用、政府信息资源管理、电子政务概论、管理信息系统、计算机应用技术 本科 两年 英语（二）、公共管理学、电子政务理论与技术、政府经济学、信息化理论与实践、网站建设与管理、计算机网络与通信、电子政务案例分析、信息与网络安全管理 电子技术 专科 两年 英语 （一）、电工原理 、高等数学、线性代数、线性电子电路、非线性电子电路、数字电路、计算机基础与程序设计、电子测量、音响技术、微型计算机原理 及应用 、办公自动化 设备、 电子工程 本科 两年 英语（二）、高等数学(工本) 、物理(工) 、复变函数与积分变换、概率论与数理统计(二)、工程经济、信号与系统、计算机软件基础(二)、数字信号处理、单片机原理与应用、自动控制理论(二)、声视频技术 服装设计 专科 两年 构成艺术、服装工艺、服装结构设计、服装款式设计、服装纸样设计、服装市场营销等 本科 两年 服装设计、服装纸样设计、服装图形设计、服装计算机辅助设计、服装立体剪裁、展示工艺、企业形象设计、服装饰品设计等 数控技术 专科 两年 机械设计基础、公差配合与技术测量、数控编程与操作、CAD/CAM、电工学等 本科 两年 模拟数字及电力电子技术、传感器与监测技术、微型计算机原理与接口技术、机床数控原理、CAD/CAM软件应用、模具与现代加工技术等 视觉传达设计 专科 两年 构成艺术、插图艺术设计、包装结构与包装装潢设计、平面广告设计、机构形象设计（ VI ）、商品摄影、POP与DM广告设计等 本科 两年 书籍装帧设计、包装工艺与设计、创意网页设计、影视广告、方案与脚本、室内设计、景观设计、展示设计、家具设计 动漫设计 专科 两年 构成艺术、字体设计、动画基础、动画运动、电脑图像设计、动画概论 本科 两年 漫画设计、动画场景设计、动画分镜头、二维动画制作、三维动画制作动画特效合成、动画创作 生物技术 专科 两年 普通生物学、食品分析与检验、发酵工艺学、生物制药技术、生物化学、微生物学、细胞工程、基因工程、酶学、病毒学、现代生物技术导论等 生物工程 本科 两年 英语、工程制图、化工原理、生物工艺学、微生物遗传与育种、生化工程、生物制药学、生化分离工程、高等数学等 食品工程 专科 两年 基础化学、食品化学、食品微生物学、食品工艺学、食品分析 本科 两年 食品工程原理、食品营养、食品加工技术、酿造食品加工、食品法规、食品包装与设计、农产品储藏运销学、计算机应用基础 景观园林 本科 两年 英语、园林工程制图、园林艺术原理、景观生态学、园林建筑学、园林CAD、园林规划设计、园林工程学、3DMAX、园林植物保护学、园林美学 新闻 专科 两年 计算机应用基础（含实践）、汉语基础、社会学概论、中国现代文学作品选、新闻学概论、中国新闻事业史、新闻采访写作、报纸编辑、广播新闻与电视新闻、广告学、新闻心理学 本科 两年 英语（二）、新闻评论写作、新闻摄影、外国新闻事业史、中外新闻作品研究、传播学概论、公共关系学、新闻事业管理、文学概论 应用心理学 专科 两年 大学语文、实验心理学、生理心理学、发展心理学、教育心理学、心理与教育统计学、社会心理学、管理心理学、医学心理学、心理测量、普通心理学（含实践）、计算机应用基础（含实践） 本科 两年 英语（二）、认知心理、心理学研究方法、心理学史、变态心理学、学习心理学、心理咨询原理与技术（含实践）、学校心理学、心理诊断、行为改变技术（含实践） 小学教育 专科 两年 大学语文、教育原理、科学技术社会、小学教育心理学、小学科学教育、小学教育科学研究、小学语文教学论、小学数学教学论、小学班主任、素质教育导论 本科 两年 英语（二）、心理卫生与心理辅导、课程与教学论、发展与教育心理学、中外教育简史、中小学教育管理、比较教育、小学艺术教育、现代教育测量与评价、中小学教育信息技术、学校管理心理学、教学设计、德育原理、基础教育课程改革研究、毕业实习、毕业论文 学前教育学 专科 两年 学前教育学、学前发展心理学、学前卫生学、儿童文学、学前教育心理学、幼儿园组织与管理、学前儿童数学教育、学前儿童语言教育、学前儿童科学教育、科学技术社会 本科 两年 英语（二）、教育学原理、学前游戏论、幼儿园课程论、学前比较教育、中外学前教育史、幼儿园活动设计、学前教育科学研究、家庭教育学 教育技术学 本科 两年 英语（二）、教学设计、教育电视系统、教育电视节目制作、计算机辅助教育、多媒体教学系统、高级语言程序设计、教与学的基础原理、教育传播方法研究、教育电声系统及软件制作、信息技术课程教学论、 教育管理 本科 两年 英语（二）、教育管理原理、教育评估与督导、教育经济学、教育统计与测量、教育法学、教育预测与规划、中外教育管理史、管理心理学、高等教育管理
vi设计毕业论文范文第4篇
【关键词】传统民俗文化 阳谷哨 品牌推广
现代生活发展迅速，人们享受着工业化的便捷。随着时间的进程，人们越来越开始怀念曾经那些古朴的手工艺品，它们或精美，或质朴，或童趣，或深沉......他们代表的是一代手艺人的精神，是他们生活精神的表现。手工艺的初衷，就是一点点的乐趣，一个小玩意，讲述着人们曾经的时光。流动的时光，时间的声音。希望能够通过自己的努力让更多的人去关注并了解中国那些传统的手工技艺。人们对于那些陪伴着他们度过青春年少时光的“玩具”是怀念的。通过人们怀念的心情，唤起对传统手工艺的重视，让它们得到关注，被重视。让这个节奏越来越快的现代生活，能够因为它们发生一点点改变。
随着经济发展，社会进步，工业化进程越来越快，在这高速运行的社会生活下，人们的生活越来越便捷，很多消遣类产品如雨后春笋般。然而人们在忙碌之时开始怀念童年时代的无忧以及那时造型各异，形态质朴的玩具。
现如今我国手工业日益衰退，阳谷哨是我父亲儿时的玩具，它存在我家里很多年。对它，我也是从不喜欢到发现它的美。父亲给我讲诉了很多关于它的故事，我觉得应该让它被人了解，让人喜欢。因此，以“传承，唯真”的风格理念进行阳谷哨LOGO及相关品牌视觉系统和品牌推广设计。寻找一条发展的道路，让更多的人去熟知它了解它。让它重新回到人们的视线，得到关注。
选题理由在于对阳谷哨独特的情感，以及对传统文化的珍惜。利用阳谷哨传统文化VI设计，以“传承，唯真”为理念进行设计，寻求一条发展道路，希望让更多的人了解。并加入到保护传统文化的行列中来。 有道是：“六十三年手艺传，哨声不歇情意浓”。
阳谷哨，上个世纪70年代，有位走街串巷的老人将它带到人们的视线内，用它吹奏出一首首动人的旋律，带着的是最真实的情感，带来的是我们无尽的欢乐，童年从哨声中得到一丝乐趣开始。现在由第二代传承人辛福春接替。学做“阳谷哨”，现为“阳谷哨”的唯一传人的阳谷哨为纯手工制作，具有风格独特性，不易被复制，只是现如今没有品牌宣传等的推动。现在要做的就是做到品牌原创性，对品牌的原创敢于探索和挑战，以全新的面貌展现，消费者对品牌的认知度也会大大增加，给人呈现耳目一新的传统文化品牌。
“阳谷哨”传统文化品牌的提出，从构思，内涵，发展等方面都深入考究，它只为留住传统老工艺，还原当初最原始的律动。用创新，质感，朴实的风格，来真实的记录阳谷哨的成长，真实的让它展现在眼前。 阳谷哨属于传统文化，准确的人群定位和市场前景是关键，而品牌的名称和品牌形象设计最直观传播给消费者，能够吸引消费者的注意，并能得到消费者的信任。目前市场并没有系统完善的传统文化品牌及包装产品展示。 阳谷哨传统文化的品牌设计应该是展示清晰的“视觉力”结构，从而准确的传达独特的阳谷哨形象，以达到宣传的效果。让更多的人知道并了解“阳谷哨”这个品牌，以丰富多样的应有形式，进行最直接的品牌宣传。“阳谷哨”会更加系统的为消费者展现。
标识的辅助图形也是必不可少的，阳谷哨的制作过程中主要原料就是泥土，所以在设计辅助图形的概念上，我提取了泥土的形态做变形处理。辅助图形也采用圆形和标志统一。辅助图形的设计灵感取自于泥土的色彩表现，去繁就简让大众更能识别记忆，通过土色系列的色彩使它于标志统一协调。标志标准色是焦茶灰，焦茶灰代表厚重质朴的感觉。标志辅助色为土棕色和灰色，代表沉稳，古朴。体现体现出时代的感觉。采用阳谷哨形态为手册元素，开本是长方形，用哨子声音扩散的音率感。用丝网印应用体现手工的质朴感，凹凸的手感让人更加清晰的感受。手册采用了漏脊锁线达到手册的翻阅的便捷，在品牌宣传时既有手册的所需的严谨又不失品牌理念的图特性。
在基础应用，如展示所用的组合式包装，适用于日常购买的牛皮包装，适合收藏的抽拉结构的木盒包装以及透明包装组等等一系列的，在这一系列的基础应用中都已棕色贯穿其中，形成统一整体视觉感受，同时又符合阳谷哨传统手工艺的特性，更完整的塑造企业品牌形象，为企业创造无形的资产产品设计是一个品牌独特的一部分，该产品设计，也是采用了动物的形态作为元素，用制作阳谷哨时泥土处理时的一个形态做图形提取变色。让标志更具识别性，让品牌更加深入人心。延展设计，宣传册设计主要以简洁大色块为主，两本宣传使用的册子，一本主要介绍阳谷哨产品特色，一本主要介绍标志的特点。让人们更加了解阳谷哨。更有助于企业形象的传播和企业长远的发展。
在毕业设计实施的过程中才发现有很多是和自己最初设想有出处的地方。在这个时候态度端正，认真求学，问题才能真正得到解决。这个道理我明白的不算早，我希望也不算太晚。总的来说，我的设计还有很多不足之处，例如整体性如如何再加强，统一性如何更完美，如何让视觉效果更强。总之，阳谷哨民俗文化品牌的宣传与推广离不开完整的视觉识别系统和实用产品的开发。
大学就快结束，最后一次的设计作品不管在时间上还是精力上都是四年来最用心的一次。也许在将来当有人提起毕业设计时我会感同身受，因为这是我人生中的一次历练。它教给我的有太多太多。想要感谢付静老师，我很庆幸我有这么一位负责任的指导老师，她教会了我很多，我也明白了很多。同时我也感谢魏坤老师，在我迷茫胆怯的去向魏老师寻求帮助时，魏老师没有指责，而是为我提了宝贵的意见。感谢所有教导我的老师们，我知道因为希望我成材才会很严厉的批评我，督促我。感谢你们授予我知识，教导我做人。
vi设计毕业论文范文第5篇
[关键词]以学生为中心 教学理念 师生选择权 理论模型
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）01-0001-05
改革开放以来，我国高等教育事业取得了长足发展，一些新的教育理念与教学方法正在逐渐融入我国高等教育的实践，促进了我国高等教育事业的不断发展与完善，然而与教育发达国家相比，我国高校教学的总体水平仍显不足。形成一套能够提高学生知识水平与创新能力的教学方法、培养出大批创新型人才是提升我国教育水平，促进我国经济持续发展的关键所在。以学生为中心的教学方法已经被各个教育发达国家证明是行之有效的，因此，厘清其内涵的核心理念、论证其内在的逻辑关系，对我国推进以学生为中心教学方法的实践具有重要意义。
一、文献综述与问题提出
有关“以学生为中心”教学法的研究文献基本上是通过与传统“以教师为中心”教学法的比较展开论述的，认为尽管“以教师为中心”的传统教学法可以实现传授知识的严密性、系统性、完整性和逻辑性，但同时也会约束学生的自由空间，将教学过程演化为教师自身的活动过程;尽管可以保障教师教学的计划性和效率性，但却忽略了学生自主学习的机会，忽略了学生的自我发现和探索能力，阻碍了学生主体性、能动性、创造性的发展，使学习的过程演化为被动的、机械的过程。而“学生为中心”的教学方法改变了传统课堂的权力空间，确定了学生在学习过程中的主体地位，强调课堂的双向性、自主性，学生作为学习中的自主者、参与者，其探索性和创新性的培养得到了保障（邬易平，王蕾2010）。
刘毅、王邦勇（2012）认为“以学生为中心”的本真是一种指引教育实践的价值导向，是一种从教育意义上的真正对人的生命的尊重，是真正从根本上重新认识高等教育，是学校对学生大爱及真正以学生为本的体现，是学校培养学生独立自主和创新精神以及培养多样化人才的根本指针。并应为此做好两个改变：一是改变学生的被动状态，增强学生的主体性、能动性与创造性;二是改变教师一刀切的教学模式，增强教师的主导性、教育性与艺术性。凌艺春等（2011）等具体考察了六阶段、三阶段与四阶段“以学生为中心”授课模式的实践，认为根据学生具体情况而综合采取不同模式是提高效率的有效举措。宋怡（2009）从物质层面、制度层面与精神层面介绍了美国“以学生为中心”教学法的典型做法，并据此提出了对我国教育实践的指导意义。吕林海（2007）在对近年来在全美颇具影响力的基于脑的教学模型――分层课程进行系统介绍的基础上，提出了“以学生为中心”教学模式在我国推行的启示：一是要创设一个低压力而又高挑战的以学生为重心、着眼学生个性的课堂;二是要加快脑科学的基础性研究以及技术开发研究，并着力将最新的脑科学成果及脑科学技术与教育领域“联姻”，通过教育学者与神经科学家的合作，做属于教育自身的脑科学研究，用脑科学成果及技术解决教育领域自己的问题。赵同森（2010）以高校“以学生为中心”的教学为研究对象，并参考美国从上世纪90年开始实施的“以学生为中心”的教学评价体系（即NSSE，National Survey of Student Engagement），设计制定了高校学生学习意愿评价内容：专业学习的认同度、学习的质量与意愿、合作学习的数量与质量、师生互动的质量、教学模式的认同度、教学资源的提供、大学学习的收获等。张艳（2009）专门针对“以学生为中心”教学中教师的作用进行分析，认为教师应成为学生学习的参与者、组织者、合作者、指导者和推动者，是类似于一种“学生顾问（learning counselor）”的角色，即教师要帮助学生做好学习准备，分析学生的需求，充分了解学习的相关内容等，相比于传统的教学，教师要做的工作更多了，难度也加大了。穆刚（2007）根据美国哈佛大学心理学教授霍华德・加德纳于1983年提出的多元智力理论为指导，阐释了构建“以学生为中心”学习环境的重要性，强调了环境在学习与发展中的作用。李进华、李方泽（2010）在具体介绍了英国约克大学的作法以后，提出了灵活性与多样性在“以学生为中心”教学模式中的重要性。
文献表明，有关“以学生为中心”教学方法的研究，大多着眼于对学生学习自的强调，或者对外国一些教学模式的介绍，对教学活动中教师的作用关注不够，尤其是对师生关系的研究则更是缺乏。然而，教学活动必然是师生互动的过程，因此，这种突出一方、忽视另一方的情况反映了国内对“以学生为中心”教学模式的本质内涵缺乏深入理解。因此，本文将在国内学者研究的基础上系梳理并揭示以学生为中心教学方法的核心理念，并通过模型论证本文观点的逻辑合理性。
二、以学生为中心教学管理体系：理念探讨
以学生为中心的教学方法通常具有如下一些特征（Donohue 2010）：它允许存在灵活的时间安排;校内、校外都是获取知识的场所;评判学生对知识的掌握既可以基于传统考试，也可以通过学生能力的展示;教学需要考虑到学生的需要与兴趣。这说明以学生为中心教学方法的目的是保障学生获得尽可能高的知识与技能水平，以帮助学生更好的实现自己的目标。这不仅需要学生正确地确定其兴趣与偏好，还需要具有保障学生依兴趣而学习的外部环境。学生对自身兴趣的确定既可能来自于学习过程，也可能源于生活感悟，灵活的时间安排在保障校内学习的前提下，也为学生的校外活动提供了保障，因此灵活的时间安排为学生依据兴趣而学习起到了积极的促进作用。从我国教学实践活动看，学分制的广泛推行实际上已经创造了学生灵活安排学习时间、依个体兴趣分别在校内外学习的制度环境。传统考试是检验学生学习成果的有效途径，但不是唯一途径，在某些特定环境下，学生能力的展示是比传统考试更加有效的验证学生学习成果的方式，比如某些学生专利对能力的体现就可能远远超过考试成绩能够给出的信息，幸运的是，当前我国已经有许多高校允许学生以科技论文或专利作品替代学科成绩或毕业论文，这显然是多元化测试学生能力的一种进步。
教学活动是否考虑到学生的需要与兴趣是以学生为中心教学方式的核心，但同时也是教学活动的难点所在，如果执行的好，就会形成师生间良好的协作，形成和谐的教学环境，否则，就很难改变教师在教学中往往居于主导地位的局面，就会造成教与学的脱节现象，造成课堂互动差，学生怠学、逃课情况时有发生，教师应付心态重，出工不出力的状态，这也正是国内相关研究文献的聚焦点所在。然而，由于大多数文献是基于一种校正心态的结论，缺乏对以学生为中心教学理念的客观认识，因此，研究结论的现实意义并不明显。
事实上，教学活动通常是一对多的过程，面对几十个兴趣各异的学生，一个教师无论如何也不可能做到依学生的需要和兴趣授课，因此，以学生为中心教学方法要做到能够依学生需要与兴趣展开教学活动，最大的突破点就是通过一种制度设计，使接受授课的学生尽量具有相同的兴趣，同时，进行授课的老师也必须是这一兴趣点上的优秀老师，当同一兴趣点上的优秀老师与学生进行心灵对撞的时候，以学生为中心教学方式所期待的“教学活动能够照顾到学生兴趣与需要”自然水到渠成。如何实现这种理想局面，Tiebout（1956）的“用脚投票理论”给了我们足够的启发：假定下面列举的一些条件能够满足，①不存在外部性，即某个学生选择某个老师授课，不会影响其他学生的选择，老师的教学活动也只能使选择自己的学生获益;②学生选择不同老师获得的收益不同，但支付的成本也不同;③选择本身不需要成本;④有足够的老师与学生参与选择，这意味着每个学生都可以选择到自己合意的老师，每个老师也都可以找到相应的学生;⑤老师的教学成本由学生缴费来支付，高质量的教学需要老师更高的付出，因此需要更多的补偿，进而也就需要学生支付更多的费用;⑥对学生的选择设定合理的能力限制，科学知识是一个系统的体系，学习和掌握科学知识不仅需要兴趣，也需要相应的先期知识储备，对于一个刚刚因兴趣而步入学习通道的学生而言，这样的限制性条件有助于避免盲目选择对理性选择的挤兑，从而可以维持一种稳定的帕累托效率均衡。
正如Tiebout所指出的那样，自由选择的存在使我们没有理由否定那些具有“用脚投票”能力的老师和学生实现合作共赢的结果，虽然此处的假定不能完全描述现实的复杂性，但我们不应该据此而草率地放弃tiebout机制，因为当前我国教育国际化日益增强的趋势正在、且仍将向我们印证这样一个事实：理性选择是保障教学活动尊重学生需要与兴趣的关键所在。具体而言，我们可以把以学生为中心教学法的核心理念概括如下：教学制度的设计要有利于引导师生依据教学规律做出理性选择，并为这种选择提供服务与保障。
三、以学生为中心教学管理体系：模型论证
基于Tiebout“用脚投票”的逻辑起点，在参考Hoxby（1999）有关教育生产率讨论的基础上，我们对以学生为中心教学方法所内含的对理性选择权的尊重与保障这一理念进行理论证明，论证的理论基础仍然是前述六个假设条件成立。
（一）学生的选择决策方程
高校允许学生在不同专业、不同任课教师间进行选择，一方面会给学生带来收益，这包括能够保障学生真正学习自己感兴趣的、擅长的专业，跟随适合自己的教师学习，实现求学的期望效用等;另一方面也会给学生造成相应的成本，比如，选择专业带来的时间成本、学费成本等。因此，保障学生的选择权不是对学生的一种恩赐，而是保证教学制度有效的基石。
假定学生面对选择形成的成本 / 收益组合时，以效用最大化为决策目标。于是i（类）学生选择的决策方程可以表示为：
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假定“以学生为中心”的教学不仅能够象传统教学法那样传授给学生专业知识，也会带给学生额外的专业能力，于是，在效用函数Ui（・）中，qj、wj、x分别代表学生i选择j专业（或教师）能够获得的专业能力、专业知识和其他收益。尽管“专业能力”以专业知识为基础，但却更有利于期望效用水平的提高，因此需要更高的成本与更高水平的教学质量，其他收益是指选择j专业后非教学原因形成的收益。在约束方程中，■为学习j专业基础知识需要缴纳的费用，mj为折算系数，即形成1单位专业能力需要的费用相当于多少专业知识所需的费用，这样，约束方程的左边为在“以学生为中心”教学环境下，学生学习j专业的总成本支出。yi为学习j专业能够获得的预期收益的现值，由于这种收益既源于学生学习获得的知识与能力，也可能源于其学习期间其他方面的影响，因此，在仅考虑与教学相关的预期收益时应从总收益中减去其他收益x。最后，假定i学生的效用函数具有典型的效用函数特征，即，
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方程（1）表明允许学生选择的实质是要求在预期收益与学习成本约束下选择适合自己的专业或教师，即通过权衡并选择合适的（1+mj）■、（qj，wj）组合，来实现自己效用的最大化。令pj=（1+mj）■，于是可以定义学生i的间接效用函数为
Vi（qj，pj，yi）=Ui（qj，wj（pj，yi），yi-pjwj（pj，yi）） （3）
显然如果j专业是i学生的最优选择，那么有Vi（qj，pj，yi）>Vi（qj+1，pj+1，yi）和Vi+1（qj，pj，yi+1）
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（4）式表明当一个学生获得额外一单位专业能力的效用增加刚好能够抵消其额外一单位成本支付的效用损失时，学生的效用实现了最大化，此时不存在通过选择专业或老师而获得效用增加的机会。由于（4）式为正、且满足典型特征（2）式，因此学生最优选择的无差异曲线是上凸的，即最优效用曲线可以用图1表示：
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图1 学生选择的最优效用曲线
（二）教师的选择决策方程
在学习兴趣、专业社会适应性等外部约束一定的条件下，学生专业选择的本质是对专业教师教学质量的选择。从选择动机上看，教师所以提供教学服务而非其他社会劳动，是因为他能够从提供教学服务中获得的收益不会小于从事其他劳动。我们把老师获得的报酬区分为基本报酬与努力报酬，基本报酬定义为补偿老师传授学生基础知识所形成的成本，这部分成本相对比较容易衡量，且容易在老师间形成相互替代关系，因此，老师不可能从此类报酬中获得租金。努力报酬定义为补偿老师传授学生专业能力所付出的成本，由于老师自身条件等方面的差异，为使学生获得一定的专业能力，不同老师需要付出的努力是不同的，当老师获得的补偿大于其努力成本时，就会形成老师的租金收益，反之则形成负的租金收益。从经济学的角度看，在既定的教学目标约束下（即学生期望的教学能力），追求租金收益最大化无疑是老师行为的决策依据。可以证明，“以学生为中心”教学方法所内含的对“选择权”的尊重能够保证老师市场的均衡，实现老师资源的有效配置。
假定老师提供教学服务的报酬来源于学生的缴费，在不考虑交易成本（或行政成本）的情况下，老师提供教学服务能够获得的报酬为
bj=■wj+mj ■wj （5）
老师提供教学服务，自身必须首先具备一定的知识与技能，积累这些知识与技能需要支付一定的成本。由于用于积累传授基础知识的成本支付并不能给老师带来租金收益，因此仅考虑积累传授专业能力的成本，定义老师的这一成本为：
C（q，e，i，a） （6）
通常，提供越高水平的教学服务，就需要老师具有越高、越广的知识储备，也就需要越多的成本支付，且服务质量每增加一个边际需要的成本投入是增加的，因此有■C / ■q>0，■2C / ■q2>0，这说明C是q上的凸函数，（C，q）曲线是下凹的;此外，老师本身的努力程度也会影响某种教学质量水平上的成本及边际成本，一般来说■C / ■e<0，■2C / ■q■e<0，说明教师的努力会使（C，q）曲线向下平移，并使该曲线曲率变小。再有，学生类型i的差异也会影响到老师的成本支付，同样的培养目标，禀赋比较高的学生需要老师的成本支付较小，且受到学生i的选择的影响。最后，诸如通勤费用等非教师本身形成的成本，也是教师在提供教学服务时影响其成本的因素，把这些影响因素综合为a，并假定a满足■C / ■a>0和■2C / ■q■a>0，也就是说，这种影响的增加在导致（C，q）曲线上移的同时，会增加曲线的斜率。
另外需要说明的一点是，教师提供教学服务中的努力不仅对教学成本形成直接的影响，也会对教师形成一种“负效用”，如果这种效用的减少可以用货币来衡量的话，这显然也是构成教师提供教学服务的成本，记这种效用变化的货币价值为φ（e）（φ（e）满足φ′（e）>0和φ″（e）>0），于是在不考虑教学存在规模经济的情况下，教师的租金收益可以简化为
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由最优的一阶条件可得
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第一个条件表明，在最优状态下，教师增加一个边际专业能力积累需要的边际补偿刚好等于学生愿意为获得这样一个边际能力而进行的支付，此时教师的租金收益为0;第二个条件表明，由于教师努力而形成的负效用的货币价值也必须在给予教师的成本补偿中得到体现，否则老师会选择货币成本相同而努力痛苦较小的工作。
如果教学市场的是有效的，那么教师不可能获得经济租，而负租金的出现也一定会把教师逐出教学市场，因此，市场均衡的租金收益一定等于0。考虑到教学服务的成本补偿C来源于学生的缴费p，而学生缴费的决定源于对教师服务的认可，因此，教师教学服务的决策方程实际上是找到最优的q，p组合。定义最优的q，p为q*（m，w，e，i，a）和p*（m，w，e，i，a），在最优的p*，q*组合中，某专业能力水平下所需要的基础知识w及专业能力对基础知识的折算因子m决定了某种教学质量水平下教师期望得到的收益，由（8）式的第三个式子表明，一般来说，老师的专业能力越高，就需要付给其越高的支付;努力的货币成本e使得老师增加一个边际专业能力所需要的支付增加更多，说明p*对q*是边际递增的;不同的i，a遵守同样的p*，q*决策程序，但起始的q点会更高，且努力成本使p*对q*边际递增更快。于是，根据最优状态下老师租金收益为零的条件，我们可以得到老师的零租金收益曲线族。如图2所示。
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图2 老师的零租金收益线及教学市场的均衡
（三）教学活动中的帕累托有效均衡
由于图2中老师的最优决策曲线是连续、下凹且密布的，因此必存在一组与最优的学生效用水平（或支付意愿）相切的零租金收益曲线，即存在一系列的切点A*，B*，……，在这些有效的切点上，教学市场资源得到了有效配置，此时，老师提供的专业知识与能力正好是学生所需要的，且教师为此得到了相应的补偿;学生得到了他们期望的教学服务，也为此进行了相应的支付。这说明，教学市场上的教师与学生都通过“选择”实现了成本与收益的对等，获得了最优的决策结果，实现了效用的最大化。而在非切点上，并不能保证教师与学生的同时最优。比如，图2中A*是相应教学质量水平下学生最优效用线与教师零租金收益线的切点，在此教学质量水平下，学生的意愿支付（或教师的成本补偿）满足pA
当设定的教学水平q发生变化时，上述逻辑仍然成立，但此时零租金收益线的形状会有所不同，由于既存在使零租金收益线曲率变大的因素，如φ″（e）>0和■2C / ■q■a>0，也存在使零租金收益线曲率变小的因素。如■2C / ■q■e<0。然而这些影响零租金收益线曲率变化的因素并不会对市场的均衡条件产生影响，因此，B*仍然是其相应教学水平上的均衡点。于是我们的结论是：如果允许学生选择专业或教师、并依据教师与学生的双向选择来决定教师的报酬，那么教学市场是有效的，因此，“选择权”是“以学生为中心”教学活动富有效率的核心所在，对“选择权”的尊重是“以学生为中心”教学活动的基石。
四、结论与启发
从国内教学实践看，学分制的广泛推行与考试替代方式的大量出现已经为学生灵活学习、多途径展示学习成果提供了必要条件，因此，如果说国内的教学实践与以学生为中心的教学理念存在差距，则主要是老师教学与学生学习兴趣及学生学习能力的脱节。解决这种脱节既需要对以学生为中心教学理念的深刻认识，也需要从制度建设上提供保障。
以学生为中心的教学模式只是一个结果导向性的价值观，它并不特指实现这一目标过程的任何信息，因此，要实现以学生为中心的教学目标，需要对其蕴含的基本理念有一个清醒的认识，即教学制度的设计必须有利于教、学双方的兴趣匹配，只有师生在教学活动中具有相同的兴趣，才能保证教学活动的良性互动与密切配合，才能以师生合力促进学生最有效地实现自身的学习目标。尽管各个国家、各个学校的具体教学制度形式各异，但只要认可以学生为中心教学方法的合理性，教学制度设计的根本目标就应该是有利于促进老师与学生做出理性选择、并为这种选择的实现提供保障，因为我们的理论分析已经表明，保障师生理性选择的实施与实现是达到教学活动中师、生兴趣匹配的唯一途径，而这种兴趣匹配正是以学生为中心教学方法的根本理念。
现实层面上尽管不可能完全达到理论所要求的让每个师生都有机会做到理性选择，但一些改进性的措施仍然是可行的，比如，专业课程的设置应该随着社会的发展而及时调整，要完善老师退出机制，避免出现因老师无法退出而保留不适应时展的专业的现象，要完善老师纳新机制，以保证一些新兴专业能够获得合适的师资保证，还要尽可能实现老师资源的共享，以便有更多的学生享受到优质的教学。再如，学校的排课要以师生的双向选择为基础，现行的以班级为单位的排课制度扼杀了学生的选择权，也影响了一些老师发挥能力的空间，是导致以学生为中心教学模式效率低下的最直接原因。
[ 参 考 文 献 ]
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