生活中的静电现象

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇生活中的静电现象范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

生活中的静电现象范文第1篇

关键词 静电；静电现象；防护；危害

中图分类号TN93 文献标识码A 文章编号 1674-6708（2014）122-0017-02

我们在日常生活中经常感受到静电的存在，由于磁场以及电场的作用，产生静电是无法避免的，但是对于电子、航空、通信等设备却是危害很大的，静电的干扰会导致设备出现信号丢失、运转异常等情况发生，对于设备能正常接发信号、传输信号，以及起到良好的监控作用都会造成不能忽略的干扰和

破坏。

1 静电和静电现象

1.1静电

静电，可以通过电场直接做功，它是通过静电荷不断积聚的方式，通过能量转化实现静电作用，这种能量可以是光，可以是声，也可以是热能。产生静电现象的原因有很多种，比如电场感应造成的静电，或者物体之间的相互摩擦等，都会让这种物理现象发生。

1.2静电现象

1.2.1自然界中产生的静电现象

在大自然中我们经常可以发现静电现象，最普通的就是闪电现象，这是由于云层之间的相互摩擦产生的放电现象，除此之外还有风沙带来的放电，冰雪的放电，烟尘摩擦的放电，甚至气流等，因此可以说，自然界中的静电现象是无处不在的。

1.2.2电子工业中产生的静电现象

在生产电子产品的企业中，由于电子产品的零件都非常小，因此相互堆积摩擦就更加容易造成静电，而这种静电对于电子零件是具有破坏作用的，而带来这种静电的途径可以是人体自身带电摩擦产生的，或者零件之间相互摩擦产生，或者电能感应等。

1.2.3日常生活中的静电现象

我们就生活在这样一个充满静电的世界里，在生活中每天都可以感受到静电现象，比如我们在梳头时，由于头发干燥，梳子好像吸着头发；或者我们在脱衣服时，可以听到噼里啪啦的静电声，在夜晚甚至可以看到火花，或者某些材质的衣服在相互碰撞摩擦时我们也可以看到火花，还有人体指尖带电的

现象。

2静电的危害

2.1产品的危害

在日常生活中，我们时常接触电视，而电视中的很多元器件都是非常敏感的，而这些元器件在聚集在一起的时候就会产生大量电荷，电荷之间摩擦就会产生强静电，这些静电就会对电视内的仪表器和集成器造成危害甚至是严重破坏，电视内的元器件有很多，比如薄膜电阻器、电容耦合器件、片式电阻器压、半导体材料等都是属于高分子物质的呆料，他们之间产生的静电电位有可能成千上万伏，这样高的静电会让空气中的灰尘吸附到这些元器件上，会让元器件产生数据传输错误、逻辑错误、数据丢失等问题，对电视广播内的仪表器造成破坏。

而对于值机的问题，由于我们人体自身携带近点，因此在接触元器件的时候，就会将静电带给元器件和电子设备，然后对设备产生间接的危害。还有一些线性电路也会出现这样的问题，比如MOS管、TTL等，这些小元器件受到一点干扰就会出现细微的不容易察觉的变化，让他们的工作性能受到干扰甚至是破坏。

2.2安全危害

还有一些会给设备带来安全隐患，对于广播电视的机房来说，人员和设备的安全是非常重要的，因此重视静电干扰问题，保护人员和设备的安全对于做好广播电视机房的管理工作来说非常重要。

在一定的条件下静电可能引起燃烧和爆炸。而静电是我们常常看不见摸不着的，一般的小静电我们人甚至都感受不到，而只有对于产生火花或者身体的轻微麻痛才能感受到，而这种静电可能会给机房设备带来严重的危害，轻则会干扰信号，影响数据传输，重则可能让设备停止运转甚至有损坏的危险。

3静电的防护

3.1防止静电的产生

3.1.1控制机房环境

在机房内，静电是对于设备信号干扰的主要因素，因为静电的产生主要就是由于磁场的摩擦导致的，而要想有效避免这种问题的产生就必须从湿度、温度、灰尘上注意控制。第一，注意控制湿度，对于一些不易生锈腐蚀的设备和元器件来说，要尽可能增加室内的湿度，最好在机房内放置加湿器，这样就能有效避免元器件由于空气干燥产生静电的问题；第二，注意控制温度，很多广播电视机房内都放置了制冷设备，目的就在于保证机房内的温度，过高的温度就会导致静电发生的可能上升，因此通过制冷系统来降低室内的温梯度，让设备之间的接触温度降低；第三，注意控制灰尘，一定要有专门的管理人员负责清扫机房，保证室内的清洁和设备的干净，尽量不让设备上落有灰尘，减少静电产生的可能性。

3.1.2对人体静电的处理

在日常生活中，除了温度、湿度、灰尘会导致静电产生外，人是最主要的静电携带者，在电视广播机房内，对于进入机房的人一定要要求佩戴防静电的鞋袜、手套、腕带等服装，非工作人员不能随意入内，更不能在机房内做容易产生静电的事情，比如吃东西、梳头等，在查看设备时，要事先触摸一些接地系统进行放电，比如金属门窗，墙面等。

3.2运用物体本身电荷消除静电

静电电荷的消除主要看机房的接地。要增加机房内的湿度，这个在前文中我们也提到过，对于湿度的把握对于机房内静电的控制非常重要，要在设备需要的前提下尽可能的增大湿度。我们还可以从静电产生的原理中分析得出，静电的产生导致了大量的电荷积累在一起。所以我们要利用静电消除器或相关的器材中和物体本身的电荷消除静电。

3.3防静电管理

3.3.1建立健全责任制和规章制度

建立健全各类人员（负责人、技术人员、操作人员）的静电安全防护管理职责，并备有检查制度，要责任到人，提高防静电的意识，不能盲从。

3.3.2培训教育

针对机房不同层次不同岗位的工作人员，实施有关防静电意识、知识、技术和安全教育。工作的岗位不同，要求也不同，有针对性地对他们进行辅导，同时开展操作技能培训和考核。

3.3.3警示、标记

在机房里，可以持警示牌或作标记提高警惕，在机房及相关设备中的静电敏感部件、部位，应按照标准的要求将其做出标记或警示，必要时注明危害性。

然而，静电并不像人们想像的那样时刻防御，它也有它的可爱可用之处。在现代生活中，人们利用静电原理制成的静电复印机已经是现代化的重要办公设备之一；在纺织业中，人们利用静电来纺织；还有静电喷涂、静电吸尘、静电制版、静电生物技术的开发利用等等。在目前没有完全摸透它的脾性的情况下，我们可以以防为主，同时利用和发挥它的特点，让它更好地为我们服务！

生活中的静电现象范文第2篇

关键词：生活化；元素；高中物理；课堂教学；渗透

高中物理教学中，科任教师需要做到对生活元素进行有意识的渗透，使现实生活与理论知识实现有效的结合，从而实现学生对基础知识的熟练掌握和理解，以此对学生的学习兴趣和动力进行调动，而且同时也可以做到对学生良好的学习习惯加以培养，进一步巩固所学的基础知识。

一、以教材为依托进行生活化元素的渗透

新课改下，高中物理教学为了顺应社会的发展以及时代的潮流，知识内容得到了一定的改革。在进行高中物理各个知识模块的教学中，更加重视了概念的规律分析、实验的实际操作和知识的实际应用，使学生可以更好地理解和掌握知识。基于此，高中物理科任教师可以以教材的内容为基础，对生活化相关的元素进行渗透，实现知识教学和日常实际生活的整合，引导学生运用物理知识对现实生活中的物理现象进行分析。

例如，“弹力”章节教学中，在进行弹力概念的教学时，可以对生活中常见的弹力现象进行列举：青蛙弹跳玩具；自动铅笔和圆珠笔内部运用的弹簧；箭通过弦的弹力射出；撑竿跳高运动员利用跳杆的弹力作用进行跳高等等。这些力的例子在生活中都较为常见，通过这些生活化元素的运用，不仅可以使学生在具体知识学习之前对于弹力的概念有了大致的理解和掌握，还可以对学生的学习兴趣加以激发，使课堂教学气氛变得更为轻松和活跃，吸引学生进行自主探究和学习。通过这种教学方式，学生可以将教学中遇到的问题与实际生活中遇到的物理问题进行结合，切身体会生活中物理知识的运用，在无形中对复杂难懂的物理知识进行生活化的解读，使教学更高效。

二、以教学方式为依托进行生活化元素的渗透

高中物理课堂教学中，想要做到对生活化元素的有效渗透，可以采用合作探究和自主学习的教学模式。在该种模式下，对学生进行学习小组的划分，以教材的实际内容为基础，促使学生明确学习目标，将教学主题进行清晰明了的体现，鼓励学生将课本知识和生活中的物理现象进行整合阐述与分析，通过小组讨论和分析的形式，进行合作研究和自主学习的有效整合，从根本上对高中物理教学的课堂效率进行提升。

例如，在进行“平抛运动”内容的讲解时，可以通过实验对学生加以引导，先将学生进行小组的划分，主要的研究内容通过小组合作，研究分析得出平抛物体在水平方向和竖直方向的运动规律，实验的主要器材有白纸、小球、斜槽、图钉、铅笔和重锤线、刻度尺。这些器材在生活中都较为常见，增加了学生的熟悉程度，从而更好地投入到实验的具体操作之中，通过教学的逐步引导，学生基本都可以完成实验的独立操作或者是小组协作，树立了学生的主体地位，并且通过学生的小组合作，对学生的合作精神和探究精神进行了培养。在实验结束后，教师可以对小组的研究成果进行评价，再对平抛运动进行分析、拓展及重点知识的总结。

三、以教学工具为依托进行生活化元素的渗透

高中物理教学中，为了帮助学生对知识进行更全面的理解，教师通常会充分运用教学工具，使物理知识更为具体化和形象化，加深学生对知识的记忆。基于此，教师可以将生活化元素在教学工具中进行渗透，鼓励学生在知识理解和学习中进行生活化工具的运用，实现知识和生活的结合，提升对知识的理解度。

例如，在“生活中的静电现象”选修内容的教学中，可以对生活中产生静电的工具进行研究和运用。比如，碎纸片和塑料梳子，再或者是气球，演示此类生活物品之间的静电现象，并引导学生进行生活中静电现象的联想：脱毛衣时出现的静电放电现象、冬天与金属门把手出现的类似触电的现象等等。这些工具的使用和生活现象的联想对于学生来说都较为熟悉，通过教学工具中生活化元素的渗透，学生就会对静电现象有更为深刻的理解，在此基础上进行有关静电产生知识的归纳，并且运用所掌握的知识对静电现象的产生进行合理解释，最终能有效地培养学生的应用能力。

总而言之，为了在高中物理内容的教学过程中进行生活元素的有效渗透，教师需要对自身的教学方法和理念进行及时的转变，对生活中常见的物理现象进行积极的运用，实现物理教学和生活的有效结合。另外，高中物理科任教师需要对教学的现状具有充分的认识，在生活化元素灵活渗透的基础上，帮助学生对知识进行掌握和理解，加强物理教学与生活的联系，真正做到学以致用！

参考文献：

生活中的静电现象范文第3篇

同学们是否对各种天气现象感到好奇，想要对各种自然现象有一个全面的认识吗，激发你对自然现象的好奇和热情，在实验教案中解决自己的疑惑。以下是小编为大家精心整理的科学教案，希望大家会喜欢。

四年级科学教案1一、单元教学意义

当我们轻轻闭合开关:电灯就会发出光，收音机就会播放动听的乐曲，电视机就会呈现五彩缤纷的画面这一切对我们来说似乎早就习以为常了。

电的大规模应用，是基于人类对电的不断探究。孩子们也对电感兴趣。这一单元将借助导线、灯泡、电池等电器元件和许多有趣的探究活动，帮助学生建立有关电的初步概念，促进他们对科学探究的理解和探究能力的发展。

本单元的第1课“生活中的静电现象”，学生将首先对身边的静电现象开展一系列的探究活动。静电现象在学生们的身边经常会发生。在这一课中，他们将知道静电现象是物质在外力作用下，发生电荷转移而形成的。同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。如果电荷能持续地向一个方向流动，就会产生电流。这些是学生们建立电概念的基础。

接下来在“点亮小灯泡”“简单电路”“电路出故障了”三课中，学生将开展对电路的研究。用一根电线和一个电池使小灯泡发光。这一活动看似简单，但四年级的学生仍会津津有味地参与到活动中。他们将在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的。而在一次次使小灯泡亮起来的实验中，他们会提出更具挑战性的任务，并尝试着用更多的连接方法使小灯泡亮起来。电池盒和小灯座的使用将使他们连接的电路更加稳定，并便于操作。为了“让更多的灯泡亮起来”，学生将探索不同电路连接方式对小灯泡的影响。在电路中，如果某个地方连接不好或者某个电器元件出了问题，都有可能导致灯泡不亮。“电路出故障了”一课的学习内容，引导学生在寻找电路故障的过程中，将自制的“电路检测器”做为重要的检测工具。同时，在此过程中，学生们将形成关于电的一些重要概念，如“电是一种能源，它能使物体发光、发热”“要使小灯泡发光，电必须流经包括电池在内的完整的回路”“用相同的材料可以连接不同的电路”等。

用“电路检测器”检测“导体和绝缘体”，将使学生对身边物质性质的认识得到发展，同时对电的理解也得到加深。

本单元还在导体与绝缘体的认识基础上，安排了“做个小开关”一课，旨在使学生把已形成的电路概念进一步发展为一个“可以控制的电路”，同时也深化对导体和绝缘体的认识。

单元的最后一课是“不一样的电路连接”。日的是整理学生的发现和认识，比较串联和并联两种不同的电路连接方法。

整个单元的安排是一个严密的结构，前后课之间有着学生认识发展上的逻辑关系。学生从认识电的本质一电荷开始，到认识电路、电流、开关、电路检测器、导体、绝缘体，这一系列的探究活动将最终指向对电的认识。

在本单元中，学生使用的是电池这样一个安全的电源，而在日常生活中，多数用电器使用的是220伏的交流电。教师一定要让学生知道220伏交流电的电源是很危险的，不能直接用家里和学校里插座中的电做实验。要把安全用电的教育贯穿单元教学的始终。

二、单元教学目标

科学概念：

1、静电现象是物质在外力的作用下电荷位置发生变化所产生的带电现象。

2、电荷有正电荷和负电荷两种，同种电荷相互吸引，异种电荷相互排斥。

3、电荷持续的定向流动就形成了电流。

4、要使电流经过导线使小灯泡发光，需要有一个完整的电路。

5、使用相同的材料，可以组成不同的电路;

用不同的连接方式连接的电路具有不同的特点。

6、有的物质容易导电，这样的物质称为导体;

有的物质不容易导电，这样的物质称为绝缘体。

7、开关通过连接和断开电路来控制电路中的用电器。

8、电是一种能量来源，能产生光和热。

过程与方法：

1、组装简单的电路。

2、在关于电的探究活动中，进行预测、观察、描述和记录实验的结果。

3、用简单的电路图表示电路的连接方式。

4、制作简单的开关，并用它来控制电路。

5、用电路检测器检验电路中的故障。

6、用电路检测器检验导体和绝缘体。

7、用电路检测器探究接线盒里电路的连接情况。

情感态度价值观：

1、知道安全用电的重要性。

2、激发探究电的兴趣。

3、发展探究和解决问题的自信心。

三、教学准备

气球、线绳，塑料梳子、碎纸屑、小灯泡、小灯座、电池、电池盒、导线、回形针、小开关、红灯、绿灯、黄灯、具有4个和6个接线头的盒子、橡皮、木质材料(小木片、小木棒等)、金属材料、丝、棉、皮、各类布料(湿和干)、铅笔、钢笔和玻璃等。

1、生活中的静电现象

【教学目标】

科学概念：

1、生活中有很多静电现象，通过摩擦等方式可以使物体带电。

2、带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引。

3、电荷在电路中持续流动起来可以产生电流。

过程与方法：

根据已有知识，运用逻辑推理，对观察到的现象进行合理的解释。

情感态度价值观：

发展探究身边科学现象的兴趣。

【教学重点】解释静电现象

【教学难点】认识正负电荷

【教学准备】

一把塑料梳子、碎纸屑、几个气球、绑气球的细线、挂气球的支架、静电现象的相关图片或幻灯片。

【教学过程】

一、体验静电现象

1、引入

生活中有很多有趣的现象，看老师的表演，问：靠近纸屑，可能会出现什么?

教师演示：用梳子梳干燥的头发，头发可能会怎样?----头发飘起来了。 头发为什么能飘起来呢?----出示课题：生活中的静电现象

2、体验静电现象

小组实验：拿出一根经过摩擦过的塑料棒，靠近碎纸屑。

发现了什么?----摩擦过的塑料棒能吸起碎纸屑

为什么会出现这样的现象?----塑料棒经过摩擦，产生了静电，就把纸屑吸起来了。

3、生活中的静电现象

生活中的静电现象随处可见，你知道的有哪些?

二、认识电荷

1、不一样的电荷

1)静电既然存在于所有的物质之中，为什么我们通常感觉不到物体带电呢?认识正电荷和负电荷

2)进一步研究静电现象----小组研讨

解释前面的静电现象：如：塑料梳子梳理干燥的头发，梳子带负电荷，头发带正电荷，互相靠近时产生互相吸引的现象，所以头发就飘起来了。

3)用一块羊毛皮反复摩擦充气乞求的一个侧面，将气球的一个侧面靠近头发，发现了什么?(2人一个小组，一人操作，一人观察，后互换)

小结：两个摩擦后的物体，有时相互吸引，有时互相排斥，跟我们前面所学的磁铁的现象类似，同一种电荷(都是正电荷或都是负电荷)互相排斥，不同种电荷(一正电荷和一负电荷)互相吸引。

2、让电荷流动起来

摩擦能使电荷从一个物体转移到另一个物体，从而使物体带上正静电。带静电的物体中的电荷却不能持续流动。要形成电流就必须使电荷流动起来，需要具备动力，需要形成电路。

板书设计：

生活中的静电现象

静电现象：正电荷、负电荷

电荷能流动起来

四年级科学教案21、能运用已有知识和经验认识植物世界;能通过查阅

书刊及其他信息源广泛了解植物知识;能针对不同的植物分

析植物体的各部分;学会从整体到部分观察植物的方法。

2、愿意与同学交流对植物的认识，体验到合作交流可

以更好的完成认知。

3、能指认植物的六大器官，认识到植物世界的多样性。

教学重点：对植物“身体”的组成有一个整体的认识。 教学难点：概括、归纳植物体共同的特征。 教学准备：课件、各种植物的视频

教学过程：

一、课前体验，初步感悟

1、(出示课件小茶壶)：这是一个小茶壶，看一看，

小茶壶是有几部分组成的?

(壶盖、壶身、壶嘴、壶把)

2、(出示课件)：这只小的身体是由哪几部

分组成的?

(头、胸、腹三部分，头上一对触角，胸部六条腿)

3、师：那么，植物的身体是由几部分组成的?今天我

们就来研究植物的“身体”。

(板书课题：植物的身体)

二、课中体验，探索求知：

1、师：老师这里有一段视频资料，我们共同阅读。

(教师出示视频片段，让学生观察。)

2、学生谈观察后的体会，认识到植物世界的种类繁多，形态各异。

3、教师出示课件：地球上的植物，目前人们已知的大约有30多万种。

4、去户外观察植物需要准备些什么呢?

(1)观察前要想好观察什么，观察时要认真、细致。

(2)可以借助工具来测量，要按一定的顺序，别忘了把观察结果记录下来。

(3)注意保护好植物。

2、教师出示实物：辣椒的植株，让学生观察，提醒学生观察时要认真、仔细。

师：今天，老师给大家带来了一些完整的植物，这是什么植物?下面小组观察讨论。

教师出示问题：

(1)植物的身体可以分为那几个部分?

(2)指说各个部分。

(3)小组讨论植物身体的构成。

师小结：这棵辣椒由根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成。你还见过那些植物具有这六种器官?

4、教师出示其它绿色植物的图片，师：对，(出示课件)：像向日葵、凤仙花、辣椒、苹果树这样的植物，它们

都由根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成。(板书)

5、师：在植物的王国里，有许许多多的成员，是不是所有的植物都由这六部分构成的呢?

6、学生分组讨论、交流。

7、汇报结果。

8、教师小结：常见植物的“身体”一般都由根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成。

这六个部分，有的植物在某段时间可同时看到;有的植物由于各部分分别出现，不能同时看到;也有某些植物没有根、茎、或不开花、不结果。这需要大家平时要多注意观察。

(教师出示苔藓、蕨类植物图片)

苔藓植物有两个器官，分别是：茎，叶。

蕨类植物有三个器官，分别是：根，茎，叶。 藻类植物有一个器官，无根，茎，叶的分化。实际上藻体就是一个简单的叶。

9、今天我们了解了植物的身体结构，那么，同学们想一想植物与人类有什么关系呢?(学生讨论、交流)

10、教师小结：植物可以给人类提供食物，可以美化环境，为人类呼吸提供氧气等，我们吃的食物，住的房子，用

的家具都离不开植物，保护植物就是保护人类自己，人与自然要和谐相处。

三、课后拓展

1、通过我们今天的探讨，你有哪些收获?你感觉自己表现如何?

2、课后制定一份观察计划，继续对植物进行研究。

板书设计：

1、植物的身体

根 茎 叶 花 果实种子 第四课时 植物的根和茎

教学目标：

1.观察多种植物的根和茎，了解它们的作用。

2.能完成植物根和茎的实验，并做出自己的解释。

教学重点：知道植物根和茎的作用是什么。

教学难点：怎样用实验去证明植物根和茎的作用。 教学准备：

师备：多种多样带根的植物、一株新采集的特别是根部分完好的小植物、一个能够装进所采集的植物的根的试管、水、少量食用油、一个滴管。

生备：一段新采集的植物的枝条(上有叶)，一把小刀，少量已染色的水，两个纸杯。

教学过程：

一、引入：

师：“你们知道植物制造食物需要的水和养分怎样进入植物体内、怎样到达植物身体的各部分呢?”

二、探究内容：

1.引导学生做出解释。

根从土壤里吸收水和养分，茎把水和养分输送到植物身体的各部分。

2.了解常见的植物都有根和茎。

3.想办法用实验证明根具有吸收水和养分的作用，茎有向叶输送水的作用。

(1)引导学生提出种种方法。

(2)选择和教材上的实验相近的方法，进行具体研究。 ?选择什么样的植物做实验?

?用什么容器装水容易看到实验现象?

?怎样知道容器内的水是不是减少了?

?怎样防止容器内的水蒸发?

(3)设计实验证明

根部吸收的水和养分通过茎输送到叶上时，可提问：

?有什么简便方法能够帮助我们看到植物的茎确实具有运输水分的作用?

?平时我们看到植物缺水叶子会变蔫，根据这一点我们能想出什么方法证明植物的茎有输送水的作用?

四年级科学教案3教学目标：

1、科学概念：我们周围充满着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。

2、过程与方法：运用语言来描述和记录听到的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。

3、情感、态度、价值观：在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度，并乐于与同伴交流。

教学重点：

细心倾听周围的声音。

教学难点：

能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。

教学准备：

大小不同的音叉、大小不同的3枚钉子、收集一些关于声音的各种资料

教学过程：

一、引入：

师：这个单元我们要开始进行声音研究的活动，说说你所知道的关于声音的事情。你对声音的哪些问题比较感兴趣?你想研究关于声音的哪些问题?

二、探究内容：

(一)倾听周围的声音

1、打开教室门，仔细听听，你周围有哪些声音?有什么不同吗?这些声音是由什么物体发出的?

2、你还听到过哪些声音?

3、小组讨论：这些声音有什么不同呢?我们是怎样听到声音的?

反馈交流：无论在什么时候，什么地点，我们总能听到各种各样的声音，当你们听到这些声音的时候，经常思考哪些问题呢?

小结：在以后的学习过程中，我们要逐一的研究这些问题。

(二)听听音叉发出的声音

1、介绍音叉：一种发音乐器，用来调试乐器和测试音高的。

2、教师演示实验1：出示两种大小不同的音叉，用同样的力量敲击音叉，听听他们发出的声音。

比较：这两种音叉发出的声音有什么相同和不同?能描述一下它们的声音吗?

3、教师演示实验2：选择其中一种音叉，先轻轻击打，再重一点击打，两个声音有什么不同吗?

4、小组交流讨论：刚才听到的这些声音，能进行描述和分类吗(尝试着用高、低、强、弱等词语对声音进行归类)?

5、教师演示实验3：根据准备的不同材料按课本图中所示，进行轻轻击打和重一点击打，听到了怎样的声音，把它描述出来。

三、课后总结。

2、声音是怎样产生的

教学目标：

1、科学概念：声音是由物体的振动产生的。

2、过程与方法：能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象;

能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释;可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。

3、情感、态度、价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现;乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度

教学重点：

认识声音是由物体的振动产生的。

教学难点：

如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。

教学准备：

1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽

教学过程：

一、引入：

上节课中，我们已经知道通过不同力量的击打，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。那么声音究竟是怎么产生的呢?这节课我们将作继续的研究。

二、使物体发出声音

1、分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想办法使这些物体发出声音吗?

2、记录并交流我们的想法：

为什么我们对物体用力(按压、弯曲、拉伸)后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢?

三、观察发声物体

1、教师演示实验1：在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。

用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。

观察：手指有什么感觉呢?水面有什么变化?水面的变化是怎么产生的?

交流反馈：手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹就是由音叉的振动而产生的。

2、教师演示实验2：木板上拴着两个皮筋。

拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。

观察：发声的皮筋和不发声的皮筋的不同?如果抓住皮筋，使之不振动，还会发出声音吗?皮筋的振动与发出的声音有关吗?

3、小组交流：

击打鼓时，我们看到了什么?这种现象与声音的产生有关吗?拨动钢尺时，我们看到了什么?这种现象与声音的产生有关吗?

4、小结：当一个物体(如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等)在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体。

生活中的静电现象范文第4篇

关键词:初中物理;课堂教学;生活化教学;教学现状;教学策略

自从新课程改革实施以来，生活化理念在初中物理教学活动中得到广泛普及．初中生物理教学内容与生活实际之间的密切联系，使之成为教育生活化改革的重要学科．

一、在物理教学导入环节链接生活

导入环节，是初中物理课堂的开端．一个成功的导入，能够让教学活动成功一半．在初中物理教学生活化改革过程中，重视物理课堂导入环节的生活化，做好课堂导入与生活的链接，是课堂教学生活化的必要途径．物理学科学习内容与生活密切相关，物理学习的目的也是为了更好地研究各类生活现象，使学生认可物理知识的正确性．从生活中发现普遍或者有趣的物理实例，利用生活实例灵活课堂导入，有助于激发学生的物理学习好奇心．比如在讲解《光的折射》知识时，教师可以联系生活中的种种现象．比如，把筷子放到水里，筷子为什么是弯的?把石头扔到水里，为什么觉得水变浅了?下雨之后，为什么可以看到海市蜃楼?用家里的猫眼看外面的人，为什么会变远?为什么在河里插鱼时要往鱼的下部插?为什么在水底下看岸上的景物，要比实际高度高?在物理课堂的导入环节，教师将这些疑问展示给学生，能够刺激学生的思维．这些实例来自于学生的生活，很多学生看到它们后感同深受，有同样的疑问，能够想起自己的生活经验．链接生活改变物理课堂导入方式，能够在课堂一开始就抓住学生的眼球，让学生对接下来的物理学习内容充满好奇．

二、在物理教学讲解环节链接生活

物理学科是理科中的理科，这是因为物理学科对学生的思维逻辑能力要求较高，对学生的演绎推理能力要求较高．初中学生的抽象思维能力刚刚形成，并没有达到物理学科所要求的高度，在学习物理知识时，初中学生需要教师的帮助．在讲解物理知识时，教师可以借助生活资源创设生活情境，让学生在生活情境中思考问题，让学生在生活情境中验证物理知识．比如在讲解《静电现象》时，很多学生无法依据课本文字去理解“静电”概念．链接生活，在物理课堂中创设生活情境，让学生在情境中体验静电现象，能够优化学生的物理学习过程．教师可以拿一件化纤的衣服走进课堂，以此为教具创设生活情境．先给学生展示化纤衣服，调动学生的个人生活经历，思考自己是否具有同样材质的衣服．之后，选择一位学生，特别是长头发的女生，让其在课堂中穿脱此衣服两到三次，大家观察现象．静电现象极易发生，当学生听到听到僻啪声时，他们的记忆会被唤醒，了解静电现象的涵义以及在生活中的形态．为了加强情境创设的效果，教师可以拉上教室的窗帘，让学生观察完整的火花放电的静电现象，加强物理学习的真实感，让物理知识征服学生，让生活与物理学习联系更加紧密．

三、在物理教学解惑环节链接生活

解惑，是物理学科与生活相互服务的环节．让学生利用物理知识去分析生活现象，解决生活疑惑，是物理教育工作者的工作目标．在初中物理课堂上，教师要善于发现初中学生关心的生活问题，了解学生的生活疑惑与物理知识盲区，引导学生用物理知识去解决生活问题，共同解决疑惑．像在学习光学知识时，有的学生会提出“为什么下雨天才会出现彩虹，太阳光不是一直都在吗?”这样的困惑．这时，教师可以利用光学知识，引导学生了解彩虹出现的原因．彩虹，是因太阳光透过水珠而折射出的不同颜色的光，只有雨天才能让天空充满水气，给彩虹出现的机会．用物理知识帮助学生解决生活困惑，不仅帮助学生消除了一个生活问题，更给学生的物理学习增添色彩，促使学生认可物理学习．又如在学习参照物知识时，有的学生说“自己坐汽车时，有一辆汽车从后面开过来，自己在某一时刻感觉两辆车都是静止的，可汽车明明在开啊”教师结合参照物知识，让学生理解相对静止的概念，会让学生恍然大悟，意识到物理知识的神奇与可爱之处．

四、在物理教学实验环节链接生活

实验，是初中物理课堂的必要内容，物理学科更是一门以实验为基础的学科．以实验为平台，将物理课堂教学融入生活，彰显物理知识的实用性与科学性，会让学生坚定个人物理学习的意念．在物理实验教学环节链接生活，教师要尽可能从学生的生活中选择实验材料与题材，多多设计与组织一些趣味性强的实验，引导学生用生活资源去发现物理实验的奥妙．像在讲解力学知识时，教师可以让学生收集生活中常见的矿泉水瓶，利用矿泉水瓶加减水去探究影响力大小的因素．在学习浮力知识时，教师可以组织学生用生活中金鱼缸、不同大小的石块、塑料、纸张引导学生设置生活实验，探究影响浮力大小的因素．给学生更多实验自由，让学生成为物理实验与生活的链接者，有助于物理课堂生活化程度的提高，更能推动学生实验技能水平的提升．综上所述，在初中物理教学改革深入进行的今天，只有将物理课本教学内容与学生的实际生活联系起来，才能促进物理教学跟上时展的步伐．紧抓课本，尊重教学大纲，链接生活，乐于教学创新，才能让物理知识回归生活，让生活服务于初中物理教学．

作者:林珊珊 单位:青海师范大学

参考文献:

［1］孙璐．初中物理教学中学生实验能力的培养策略［J］．读与写(教育教学刊)．2016(08)

生活中的静电现象范文第5篇

一、借助生活现象，导入新课

物理学本身就是研究事物的本质和运动基本规律的一门学科，而事物的本质和运动规律又蕴藏在生活中．初中物理的学习内容很多都是来源于生活，很多现象都与物理有关，只是我们平常没有注意到．在新课导入时，教师可以利用这点优势．在课堂上引入生活中的实例，带动学生一起思考，拓宽学生的思维，对于学生的学习有很大的帮助．例如，在讲“压强”时，教师可以讲解生活中的实例．教师可以随手拿起学生的书包，提问:你们书包的肩带为什么不用细绳而使用宽带?学生回答:宽一点的带子背着更舒服．教师再问:为什么宽带更舒服呢?学生在层层问题的引入下开始思考．教师继续提问:自行车的座垫，为什么做的宽一点坐在上面会更舒服?为什么穿旧鞋子容易打滑?这些现象在生活中很常见，但是很多人却不能解释其中的原理．这些问题的提出，会引起学生的共鸣．此时教师可以引入压强的概念．压强的表面意思就是压力与受力面积这两者的比值．在受外力相同的情况下，受力面积越小，此时受到的压强越大，因而同样的一个书包，宽带的受力面积大，压强就小，因而背着就更舒服．学生听完这样的介绍，容易理解压强的定义．这样借助生活中的实例来导入新课，对于学生理解和掌握物理知识有促进作用．

二、巧用物理实验，导入新课

利用物理实验，可以帮助学生理解一些深刻的内容，促使学生透过现象看本质，加深学生对所学知识的理解．初中的物理课本中安排了很多的小实验，对学生的实际动手操作能力要求也不高，整个实验都比较简单，但是最重要的还是要亲手实践，这样才能提高教学效果．在学习新课之前，教师可以让学生先动手做实验，进而引入需要学习的内容．学生在实验过程中自己去发现问题，探讨问题，不仅可以强化学生的实际动手能力，而且可以提高学生的学习兴趣．“兴趣是最好的老师”．学生对学习的知识感兴趣了，就会积极地参与学习活动，主动探究．巧用物理实验，导入新课教学，正是以这个为起点来展开的．例如，在讲“静电”时，教师可以先做一些小实验，再开始讲解静电这一教学内容．静电在我们生活中无处不在，尤其是冬天的时候表现得更加明显，头发容易飘起来，晚上睡觉脱衣服时可以听到电的声音．在课堂教学中，让每个学生拿出一张不需要的废纸，将其撕成碎屑，并放在桌子的表面，拿出一把尺子，在头发上摩擦一下，再将尺子靠近碎纸屑，可以发现碎纸屑会粘到尺子上面．这个静电实验比较简单，让学生自己动手做，学生在发现这一现象时会表现得比较激动，此时教师再讲解静电的定义，教学效果比较好．这种小实验，操作比较简单方便，不会耽误太多的课堂时间，但是教学效果却是出人意料的．学生通过自己动手做实验，比较直观地看到这一现象，引发学生积极思考，激发学生的好奇心．当学生自身不懂时，对于教师的讲解就会耐心地去听，因而教学的目标就达到了．

三、善用经验，导入新课

初中物理知识在生活中很常见．因而，在讲解物理课本中的内容时，教师可以发现很多现象在生活中都是十分普遍的．此时，通过引发学生的思考，用他们自身的经验来相互交流，可以引起学生的共鸣．由学生讲解类似的经历，其他学生的思维容易被激发，对于课程的学习有很大帮助．用学生自身的经验来导入新课的学习，经验可以是正确的，也可以是错误的，只要与讲解的内容有关就可以．例如，在讲“牛顿第一定律”时，教师可以提问:要保持物体一直运动下去是不是一直要有力的作用?在没有学习这部分内容的前提下，肯定会有很多学生认为是对的．因而教师可以让支持这种观点的学生举出一些例子来证明自己的观点．有的学生认为，静止的车，人推它才会动;静止的树枝，风吹才会动．物体受到力的作用才会动，不受力就不会动，因而物体要一直运动就必须要一直受力．在给出这些例子的时候，学生自信满满，但实际的答案却是否定的．此时，学生肯定会很奇怪，为什么自己的理解是错误的，因而思维一下子被激活，学生的注意力集中在教师讲解的内容上．这样，利用学生平常的经验来导入新课的学习，可以快速地激发学生的学习兴趣．

更重要的是，能够让学生明白很多生活中的经验不一定是正确的，要正确认识世界中事物的本质，还需要经过仔细严谨的科学分析，逐步得出正确的结论．