问题学生教育案例

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问题学生教育案例范文第1篇

她名叫宋玉超，个子不高，身体稍瘦，性格外向开朗带有点固执，颇有胆量，说话声音洪亮常常能为自己违纪辩解的滔滔不绝。平时和男同学玩耍在一起，从军训开始到接下来的一段学校生活中其存在问题暴露无遗。

按照学校要求必须穿校服，但是她却穿体现个性的牛仔休闲装，对体育活动概不参加，问其原因回答自己在暑假前骑车肩胛骨摔断，询问家长得知好久以前的事，现已康复。上课时在课堂上经常做小动作，看画报，做剪纸，照镜子，玩手机或者睡觉，经常迟到，偶尔旷课，作业不完成，老师发现后批评教育她不能虚心接受。自己的课桌一片狼藉，脚下周围垃圾满地，同学对她有意见，她确无动于衷。中午回宿舍经常影响同室同学休息，生活老师反映很强烈.，找她谈话当面答应改错，过后依然如故，按校规要求接下来她由住校改走读。

期中考试日益临近，同学们都在积极复习迎考，她却不以为然，结果在考场上发现她缺考，我焦急的拨通家长电话，家长很惊讶回答早去学校了，后来得知直到晚上9点才回家，她参加自行车俱乐部，去枣庄游玩去了，第二天返校后她主动找到我说："老师我接受校规惩罚让我回家反省吧，我回来后一定学习。"我迟疑了一下，最后同意了，一周很快过去了，却没有看到她来校，在我准备家访之时，接到了她爷爷的电话，老人无奈的诉说着这孩子在家表现：白天去溜街，晚上去网吧玩游戏，有辍学的念头。她从小跟爷爷奶奶长大，爸爸妈妈在外地打工，很少关心她，现在又给她添了个小弟弟，现在她心里很烦感，和父母有抵触情绪，说到这里老人哽咽了，然后提高声音最后给我说；"请老师挽救一下这孩子吧"，然后挂掉了电话。我仿佛看到老人无助的身影和期盼的眼神，这时我从未有过的忐忑和不安油然而生，在夜色笼罩下的走廊里来回踱步，深深思索着……。

第二天很早我来到学校，安排住同一小区的同学陪同她一起来校，我提前在教室门口等候她的到来，嬉笑着把她领到我办公室，让她坐下。我很和气的询问她在家与在校的感受，她回答得很迟钝和羞愧，我抓住她心里进行正面引导，接着我夸奖她美术绘画有天赋，基本功扎实，在这条艺术道路上只要执着坚持，不懈努力，一定以后会有一番成就。接着我说你前期设计布置地班级文化氛围在学校评比中获一等奖，同学们都很称赞羡慕你，她抬起头脸上露出一丝笑容。最后我告诉她老师和同学都看好你，相信你今后会成为一名优秀生，她站起身来点点头预言又止，然后转身走向教室。

接下来我与同学们做工作，借用学生的力量共同帮助她，让她在同学中间树立威信，找到属于她应有的自信，让她在班集体中感受到温暖。在班级教导会上我与全体代课教师共同商讨形成共识，在课堂上多关注她，多发现她身上的闪光点，并及时表扬，要有耐心的帮助辅导关爱她，使她学业循序渐进并能感受到家长般的温暖与呵护。在平时的班级活动中有意识的让她发挥特长，在班会课上总结同学阶段性表现时受表扬的名单中能看到她名字。在家长会召开前夕我提前邀请了她在外地打工的爸妈，在家长会上和她爸妈进行深入的交流，建议家长对孩子不仅是经济资助更重要的是情感和精神的投入，我们家校齐心协力共同让孩子振作起来，健康成长。

问题学生教育案例范文第2篇

关键词：生活挫折；大学生抑郁；心理咨询

中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1005-5312（2011）05-0230-01

一、求助者的一般资料

王某，女，18岁，汉族，某电大一年级大学生，身高154厘米左右，生长发育正常，没有患过重大的身体疾病和严重心理疾病，家族中无精神疾病史，目前身体健康，入学后显得很失落，整天不说话，对生活没有激情，对未来没有信心。

心理测量结果：SCL90症状自评量表：抑郁因子2.5分，其余各因子均小于2分，提示抑郁方面有问题，需要进一步咨询。抑郁自评量表SDS标准分60，提示有轻度抑郁。

二、求助者主诉

十年前，爸爸在外地打工时在建筑工地上受了伤，腿至今有问题，不能干重活，只能在家务农，因为失去了重要收入来源，家庭生活十分困难，妈妈因此经常和爸爸吵架，妈妈为了改善家庭生活，一人独自外出打工，前几年好几次要和爸爸离婚，上初中时，两人离婚，再没见到妈妈人，自己跟爷爷奶奶住，从来没有开心过，没有笑过。因为父母原因，学习成绩一直下滑，高考时没有被大学录取，只好到电大上学，不愿和同学玩，心理很压抑，学习没动力，对生活感到无所适从，要求咨询师对自己情况保密。

三、咨询师观察得到的初步现象

咨询师观察：王某长得身材娇小，穿戴整齐。坐下说话时，双腿紧闭眉头紧锁眼神黯淡，神情略显紧张，言语少，语速慢，精神疲倦，焦虑症状明显。目光接触中有接受咨询，改变现状的要求。

四、评估与诊断

综合分析所获得的临床资料，对求助者问题持续的时间、强度和典型心理与行为异常表现的性质和严重程度进行分析判断，根据心理测验结果和躯体疾病历史、精神病家庭历史以及典型心理行为异常的表现可以排除重性精神病和神经症性的心理障碍。按神经症的诊断标准，从病程、精神病痛苦程度、社会功能三方面诊断神经症要求，明求助者的心理与行为异常属于一种常见的心理障碍―抑郁性心理疾病。问题主要表现在以下几个方面：

1、有意回避正常人际交往；

2、引发紧张和焦虑，导致失眠；

3、自知抑郁感过分，但不能控制与消除，有苦恼和痛苦体验

诊断为：生活上的挫折引起的抑郁。

五、咨询方法

当事人中心疗法、理性情绪辅导法和行为训练法。

六、咨询目标

1、最终目标：树立自信心，提高适应能力，学会调节情绪，快乐地学习和生活。

2、阶段目标：

①咨询师与王某建立信任关系，鼓励其倾诉心事并宣泄不良情绪。②通过与王某共同分析其原有歪曲思维模式和观念，达到王某逐步改变其不正确的思维方式和观念，建立新的思维模式。③通过行为训练和家庭支持，使其逐步摆脱抑郁情绪，愉快地学习和生活。

七、咨询方案

（一）主要方式方法

1、向爷爷奶奶了解王某在家表现情况，与爷爷奶奶交换意见，争取家庭的配合。

2、应用当事人中心疗法跟王某建立信任的咨询关系。对王某的抑郁情绪表示接纳、鼓励和给予信心，应用共情技巧，利用理解、关心体贴跟王某建立信任关系，鼓励其倾诉心事并宣泄不良情绪。

3、用理性情绪辅导法帮助王某改变认知，接受现实，遇事往好处想。

4、用行为训练法帮助王某建立自信，转移注意力，摆脱抑郁情绪，愉快地学习和生活。

（二）双方的权利和义务

1、咨询过程中，求助者的权利和义务

（1）求助者可以根据个人意愿选择咨询师；（2）对咨询进程不满意可要求更换咨询师；（3）对咨询方案、咨询收费、咨询时间的知情权、协商权和选择权；（4）遵守咨询机构的有关规定；（5）遵守和执行商定好的咨询方案、咨询收费、咨询时间等方面的规则；（5）求助者应尊重咨询师，按照预约时间不失约，不迟到，如有特殊情况提前通知咨询师。

2、咨询过程中，咨询师的权利和义务

（1）热爱本职工作，坚定奉献的信念，刻苦钻研专业知识，增强技能，提高自身素质，遵守国家法律法规，与求助者建立平等友好的咨询关系； （2）心理咨询师不得因求助者性别、年龄、职业、民族、国籍、、价值观等任何方面的因素，歧视求助者；（3）心理咨询师在咨询关系建立之前，必须让求助者了解心理咨询工作的性质、特点以及这一工作可能的局限以及求助者自身的权利和义务； （4）心理咨询师在对求助者进行工作时，应与求助者对工作重点进行讨论并达到一致意见，必要时（如采用某种疗法）应与求助者达成书面协议；（5）心理咨询师与求助者之间不得产生和建立咨询以外的任何关系，尽量避免双重关系，尽量不与熟人、亲友、同事建立咨询关系，更不得利用求助者对咨询师的信任谋取私利，尤其不得对异性有非礼言行；（6）当心理咨询师认为自己不适合对某个求助者进行咨询时，应向求助者作出明确的说明，并且应本着对求助者负责的态度将其介绍给另一位合适的心理咨询师或医师；（7）心理咨询师始终严格遵守保密原则。

（三）咨询时间与收费

咨询时间：每周一次，每次一小时。

咨询收费：（略）。

八、咨询过程

第一次咨询：

采用当事人中心疗法建立信任关系。咨询过程中本着真诚、尊重和理解的原则，态度和蔼地鼓励王某积极宣泄心中的不良情绪，在咨询过程中以王某个人倾诉为主，让其言尽其意，直抒己见，创造一个充满温暖的信任的气氛，使王某无忧无虑地开放自我，以便咨询师掌握材料，了解王某的具体情况和想法。这一过程中咨询师肯定王某在此种情况下产生的情绪很正常、表示认同和理解。王某在这一过程表现非常好，充分信任咨询师，比较充分地倾诉了她感到抑郁的事件和感受。

第二次咨询咨询（一周以后）：

采用理性情绪疗法及行为训练法，帮助王某澄清认知，改变消极观念，树立恰当的观念并采取行动克服消极情绪。一是通过讲他人故事让王某认识到虽然她的处境是很不好，但是家家都有一本难念的经，其实平时看到的那些脸上挂满笑容的人并非没有烦恼和困难，只是他们勇于面对，肯接受现实。鼓励小花勇敢地接受现实。二是父母关系不好，是他们没有处理好夫妻关系，缘分不够，这不是王某的错，跟她没有关系，不必为父母承担什么，担忧什么；父母对待生活的选择也应有他们自己的权力，我们应该学会尊重他们的真实情感和慎重的选择，不管怎样，他们永远是她的父母。而不应为此而自报自弃，加深烦恼。并用举例子的方式让王某认识到烦恼的产生不是由于父母要离婚，而是由于自己对这件事的认识所致，应该学会排除这种刻板印象，做自己情绪的主人。三是接受现实，遇事往好处想。人的一生或早或晚或大或小都会遇到挫折，这很正常，只是小花的挫折来得早一些。四是励志。帮她树立目标：王某以前聪明、懂事、好学，成绩好，人又长得漂亮，现在集中精力学习，改变自己的命运和处境，一定会过上幸福的好生活。五是引导王某自己从心理健康活动课中学习的调节情绪方法中选择适合自己的几种方法，调节自己的不良情绪，争取做个开心快乐的人。

第三次咨询：

争取爷爷奶奶的支持。爷爷奶奶也认为王某比同龄人懂事，考虑担忧的事多，心事重。平时对这个没爹妈疼的孙女照顾得很仔细，不太敢跟王某说话，怕引起她伤心。建议爷爷奶奶找机会跟王某沟通，告诉她自己身体好，有哪些经济来源，生活上不用担心；王某回家也可以让她做力所能及的家务事，让她感到自己在家里是有用的，而不光是一个消费者；在王某面前不提困难，给孩子树立勇敢面对困难的榜样，鼓励王某面对现实，接受现实。

第四次咨询：

积极关注及强化。让王某谈咨询以来自己在对事情的看法上、情绪上、学习上和生活中是怎样做的，有哪些变化，有哪些进步。王某通过自我总结，对自己的进步和能力更加明晰，并进一步澄清一些观念：人的快乐来自于自己对事情有积极的观念和评价，人应该也有能力接受自己不能改变的事实而乐观地生活。当王某在学习和生活中有进步或对自己表现出信心的时候，咨询师给予及时反馈，肯定她的进步和成长，增加她改变自己的信心，使她相信依靠自己的力量是可以让自己成为一个开心快乐的人的。鼓励王某坚持前面的一些好的做法。

第五次咨询：

主要采用行为训练法。经过多次接触和了解后，认识到小花语言表达能力强，有演讲才能，建议班主任开一个《自信的我》演讲主题班会，班会前让王某充分准备，帮助修改演讲稿，在班会上展示自己的才能，借此机会让王某认识到自己的能力与特长，使其目标和理想更加清晰明朗，努力追求个人价值的自我实现。

第六次咨询：积极关注及强化。

在对王某的咨询除了严格意义上的一周一次的咨询外，平时还做了很多相关工作。因为王某是在校大学生，所以在王某主动向心理咨询师求助以后，咨询师除了对其爷爷奶奶进行了指导外，还跟其班主任讨论了帮助计划，班主任在王某的学习生活中进行了积极关注与强化工作，这对王某的顺利成长是至关重要的。

九、咨询效果评估

（一）求助者自我评价

咨询结束后，王某自我评价：“焦虑情绪基本消除，睡眠得到有效改善”、“能够正常面对生活中出现的各种问题”、“开始参加同学组织的聚会，精神比较放松，心情比较好”。

（二）同学评价

同学给予了积极评价：“王某的精神状态和以前相比判如二人，比以前爱讲话，经常有笑声，积极与同学讨论求职心得”。

（三）咨询师评估

王某对自己情绪的调节己主动。王某逐步摆脱了抑郁情绪，不再逃避周围环境而暗自神伤，性格比以前热情开朗了，脸上有了笑容，遇事不再易哭，能主动与同学交往，在班上也有了自己的知心朋友，自信心有提升，上课精力能集中，课堂上能积极回答问题，学习更加用功，学习成绩也有上升。

参考文献：

问题学生教育案例范文第3篇

社会主义荣辱观，一是强调社会风气是社会文明程度的重要标志，是社会价值导向的鲜明体现，树立良好的社会风气既是经济社会顺利发展的必然要求，广大人民群众的强烈愿望，更是建设社会主义先进文化的重要内容；二是强调特别要引导青少年树立社会主义荣辱观，把他们培养成社会主义事业的合格建设者和接班人，更为重要的是也要让他们树立为祖国、为人民服务的思想，把为祖国和人民做贡献作为人生追求的目标。为了认真贯彻执行“八荣八耻”的社会主义荣辱观，把社会主义荣辱观教育有机融合并贯彻落实到思想教育的各个方面，以便提高同学们的思想觉悟。

一、以理想信念教育为核心，大力加强青年学生思想政治教育

“八荣八耻”的道德观，对人在新形势下明辨是非、区别善恶、分清美丑，不断提升思想道德境界提出了新的要求，具有深刻的科学性。因此，要在教育教学活动中进一步强化有关荣辱观教育的内容，针对学生的特点，设计思想教育内容，深入浅出地开展社会主义荣辱观教育。

1、大力加强理论教育。继续兴起学习实践“三个代表”的重要思想，引导学生把学习贯彻“三个代表”重要思想同树立落实科学发展观和共建社会主义和谐社会的要求结合起来。

2、加强青年学生思想道德建设。以党建85周年、胜利70周年等重大事件及节庆、纪念日为契机，开展“民族精神代代传”主题教育活动，重点积极开展好“瞻仰革命地、重走路”红色之旅教育活动，引导学生大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立与时俱进的社会主义荣辱观。

3、加强团的基层组织建设。进一步加强巩固团员意识的成果，加强团员队伍的建设，整该团干部作风，加强学校团干部的培训、学习，强化发展意识，提高业务水平，建设一支数量大、素质高、社会主义荣辱感强的团员队伍。

二、开展“文明生活，健康成才”社会荣辱观的校园文化活动。

要大力加强校园文化建设。在舆论宣传中突出社会主义荣辱观教育。以社会主义荣辱观为导向，让每一个校园文化活动都发挥道德教育的作用，让校园的每一个角落都体现道德教育的意义。要通过校园文化的熏陶，引导广大青少年学生崇尚真善美，憎恨假恶丑，不断追求崇高的人生境界，抵制低级趣味。要建设价值导向鲜明的校风、班风、教风、学风，广泛开展以社会主义荣辱观为主题的校园文化活动，营造一个鲜明、自然、和谐的校园文化环境。

1、充分发挥论坛的重要作用。创业论坛以“共享成长——优秀典型进校园

”为主题开展系列活动，根据学生的实际情况，选择优秀青年典型走进校园，运用多种方式向学生宣传介绍道德楷模和先进楷模，增强思想道德建设工作的有效性。

2、实施“星光助教”活动。继续实施以“阳光共青团”为主题的助教活动。让学生们深入中小学，为中小学生捐书捐物，手拉手助教活动，让学生释放余热，在思想上和实际行动上树立社会主义的荣辱观。

3、深入开展“八荣八耻”活动。在学生中深入开展以班级为单位的“八荣八耻”的主题班会、团会，并上交学习心得，让正确社会荣辱观深入人心。

三、加强社会实践环节，在实践育人过程中彰显社会主义荣辱观教育。

要以全面实施素质教育为基础，切实把德育与智育、体育、美育有机结合起来，在校园文化建设中融入社会主义荣辱观教育。在实践活动中突出社会主义荣辱观教育。在弘扬和践行社会主义荣辱观方面走在全社会的前列，牢固树立“育人为本，德育为先”的观念，教育引导青少年学生自觉养成“热爱祖国、服务人民、崇尚科学、辛勤劳动、团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗”的良好品德，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格大学生。

1、推进学生社会实践活动，不断增长学生才干。深化发展社会实践活动，引导学生深入了解国情，社情和民情。不断丰富社会实践的内容和形式，利用开展“三下乡”、“四进社区”、“送文化下乡”等形式的活动进行社会实践。

问题学生教育案例范文第4篇

我班有个学生吴某，是个女生，可是性格中却始终带着男生的那种不服输的劲头。她虽然头脑灵活，为人比较热情，但自控能力差，上课随便插嘴、讲废话，甚至与其他班级学生发生矛盾，又或是做出课堂上玩手机、擅自留宿校外学生的违反校纪校规的行为。从一开始，我比较喜欢这个女孩子，因为和我很像，但是我的宽容却成为了对她的纵容，从一开始我讲什么她只是哼哼，到最后当面吵起来，越来越变本加厉。一度让我觉得迷茫，甚至不知道该用什么方法和她去交流。今年期中考试阶段，该生因为留宿其他学生，我让家长将其带回，该生忽然冲动地冲着老师喊她要退学，退学的原因就是班主任管得她太严，态度极其恶劣！一个星期后，该生从家里回来，依然要求退学，态度没有明显改变，一个个领导的签字让我的心冷了一截又一截，其实并不希望这个孩子离开，最后学生到了校长办公室，经过校长的一番劝说，学生决定留下，不再提退学的事情。

于是，我顺着校长给的思路，一路和学生交流下去，发现其实这个女孩这是太要强，太好面子了，而她的内心里其实并不愿意退学，而只是迫于面子放不下。这个女生清楚我对她的好，就她这样的心理，我提出大家相互改进、相互监督的意见，彼此用一种新的方式去相处，该学生表示愿意接受，那次以后，该女生经常找我谈心，彼此的信任感加强，与此同时，其学习成绩和学习态度都有了明显的改变，英语课代表工作仅仅有条，而我发现，原来师生之间只要多一分彼此的信任，相信会更好地去处理好师生关系！挽回一个迷失的孩子！

【案例评析】这样的学生通常是集体荣誉的破坏者，同学都讨厌害怕她们，不愿和她们亲近，丧失集体友谊和同情。即使她们有过勇于改正错误的表现，但也常常难以得到重视、信任和鼓励，因而她们产生了心理对抗；外表对批评满不在乎，内心却蕴藏着要求进步的“火种”；外表对人对事漠不关心、不太合群，内心却渴望友谊、理解、尊重、支持和信任。

【对策】具体来说，第一，从情感上。动之以情，是思想教育的原则，也是心理教育的前提，我们教师要重视师生间的“心理相容”，即师生之间互相尊重、互相信任，教师要主动靠拢一些存在问题的学生，从各方面给予她们必要的关怀和照顾，有效消除她们的心理对抗。这样，“问题学生”的心灵之窗才会打开，教育才会奏效。第二，从行为习惯上。我们要求“问题学生”熟记《中学生日常行为规范》、《班规公约》等，并严格按要求规范自己。我们强调对存在问题的学生要“动之以情、晓之以理”，不仅仅要爱，而且要爱得深沉、持久。在她们违章犯规时，教师应予以细致的、恰当的、合情合理的批评教育，使她们心服口服，并下决心纠正错误；还应要求她们经常进行自我克服教育，养成、巩固并发展良好的行为习惯。

【收获和启示】这样的学生不良心理品质的形成，发端于复杂的内因和外因，有一定的顽固性，只有截断源头，疏通渠道，启动内因，对症下药，方可取得成效。

1、转变“问题学生”需要有坚韧不拔的精神。“问题学生”的思想、心理、行为习惯已造成偏差定势，要转变并非件易事；况且其转变也是反反复复的。为此，教师在转变“问题学生“的过程中，要充满信心，咬定青山不放松；同时，教师在转变过程中要有“四个心”，即对学生要有爱心，生活上要多关心，处理矛盾要当心，做思想工作要细心。

2、学校教育与家庭教育必须紧密结合，形成合力。“问题学生”的出现与家庭环境和家庭教育有着密切的关系，因此对他们的转化必须得到家长支持和配合。教师可及时通过家长收集和反馈信息，全面了解“问题学生”的学习、生活、思想状况，全盘掌握其动态和变化；同时，要求家长努力改善家庭环境，改进教育方法，与教师通力协作，尽快促掌握其动态和变化；同时，要求家长努力改善家庭环境，改进教育方法，与教师通力协作，尽快促使“问题学生”的根本转变。

问题学生教育案例范文第5篇

爱是约束，也是一种激励的语言；责任是沉重的负担，又是教育的宝剑！

——题记

一、前言

在教育教学过程中，我们会发现每个班都有那么一两个让老师头疼的学生，这些问题学生往往是没有责任意识的，认为某件事理所应该就是别人做的，与自己无关；甚至出现安排了任务，也没有人完成的情况。研究调查发现，这些问题学生大多源于他的原生家庭，母爱或父爱的缺失，或家庭独生子的“溺爱”，外界的冲击破坏了孩子心理世界的一贯的平衡感，他们便会通过不同的方式去获得别人的注意，同时也渴望得到他人的认可。针对此现象，本文提出了“爱，即是责任”的看法，意在改善教育的方法，用“爱”去鼓励，用“责拥有一个阳光快乐的学习时光任”去约束，让更多的孩子收获自信，更好地融进班集体中。

《中国精神疾病分类方案与诊断标准》中将问题学生定义为品行障碍少年，即在学习态度和德操水平上无法跟上班级的整体的现象。针对问题学生，“爱，即责任”的“爱”是必需品，用爱心去包容他们，给予他们更多的耐心，从另外一个角度去发现他们的人性美，用“责任感”去引导他，去创造另外一片新的蓝天。因为，只要你善于发现，你总会欣赏到每一个问题学生身上闪光点，作为一线教育者，需在德育工作上多下功夫，用发现的眼光去挖掘他们身上外显或隐藏的潜能，进而引导他们走向正常的轨道。

教育是一辈子的事，而教育不仅仅是教育那么简单，要培养的是健全人格的社会接班人。教育的过程中，如何去“爱”学生，又该如何培养学生的责任意识，是我们一直研究的教育方向。我坚信，爱既是一种教育，也是发现；爱既是一种鼓励，爱也是一种责任；爱既是教育者对孩子们的责任，爱也是对孩子责任感的养成的一种责任。

二、案例分析

本文在此分享笔者经历过的几个相关的成功案例，于此与君共勉。

案例一：

A同学是一名让所有科任老师都头痛不已的一名问题学生。该同学一直觉得自己在同学当中没有优点，父母在家也对其持否定的态度，父母亲的文化水平低，孩子出问题家长动辄打骂，于是乎学生越渐自甘堕落，更是变本加厉，表现为上课故意扰乱课堂纪律，课后无缘无故挑衅同学，综合日常表现极其不好。

某次偶然班级举行庆祝国庆节的文艺晚会，征集主持人，笔者惊喜地发现，原来A同学不是做什么都不行的坏学生，主持功底不错，大合唱的时候也踊跃地挑起了指挥这个重担，不仅不怯场，反而很有气势，在关键的时候带领班级取得了一等奖的好成绩。自那以后，笔者经常在班里大力的表扬学生，给予他肯定，而且还不定时地会布置一些任务，培养学生的责任感，几次班级的班会都是交由该生和班级一个较为负责的女生主持，慢慢地会发现，该生较比之前积极主动了许多，很多班里的任务都会主动去承担，甚至部分的主持稿也是自己写的。渐渐地班里的同学也对他有所改观，A同学的表现越发有模有样的，获得了大家的一致好评。此后，A同学开始找到了自己的定位，逐渐适应了集体生活，学习成绩上也有了明显进步。

案例二：

C同学是在体育活动上的后进生，经常没有班级团队意识。经了解，C同学的原生家庭对孩子极度溺爱，生活习惯懒散，极少运动，还经常偷懒，一到课间跑步时间，就非常不积极，要么跑最后，拖班级后腿；要么就是以各种不舒服的理由请假，各种威逼利诱均无果。时间久了就容易掀起一股不良的风气：一堆人各种理由请假。偶然有一次的校运会，笔者又惊讶地发现：平时不喜欢跑步的C同学，拿着班旗环校跑的时候，跑得很开心，矫健的身子，胖胖的身子完全没有一点违和感。慢慢地会发现，C同学在当领队地时候，觉得这是荣誉，是班级地容易，班级的责任感，不仅会以身作则做好榜样作用，还会一板一眼地帮忙整理队伍着装仪表，校运会结束后所有领队代表班级，举着旗帜绕校道一圈，那自豪的神情，让笔者至今印象深刻。

此后，笔者便安排了一个特殊的任务给C同学：跑操领队，并给他们灌输一种思想，每一个人都是代表班级而战。跑步是班级精神的象征，代表着荣誉，输人不输阵，而且每次都让领队带领着喊响班级口号。久而久之，笔者便发现请假的也很少了，就连经常掉队的也慢慢都跟上了。因此，只要赋予他们一定的鼓励和责任使命，他们就会给你意想不到的惊喜。后来C同学不仅是班级活动的参加者，还变成了积极的组织者，之前喜欢偷懒的习惯也完全改过来了。

我们会发现，案例一中A同学是没有意识到自己的长处所在所导致的迷茫，在班级集体中缺乏价值人认同感导致的自我否定。在这个过程中，A同学身上被挖掘的优点，让A同学摆脱原有的否定情绪，从而发挥了学校教育应有的作用。案例二中的C同学能够有机会去展示自己，去更新形象，这一举动，也极有可能成为该生今后人生的一个重大改变。

三、总结经验

笔者针对以上成功的案例，简单地提出了以下几点“爱，即是责任”的策略要点：

1、善于发现，善于引导

不管是老师或是家长，都不能太绝对地以学习上的表现来评定孩子的能力，所有的孩子都希望自己考100分，都希望自己能干又聪明，事实上，我们知道考满分的也只有那几个。所以，作为教育工作者，不能过于苛刻地要求孩子，尤其对成绩不好的孩子，更应该给予更多的包容和发现，发现其感兴趣的点、闪光点，让其对自己的能力抱有希望，而不是一味质疑或者否定。每个孩子的心理成熟年龄是有差异的，有些孩子各方面发展相较于同龄孩子晚一些或者弱一些，作为他们的引导者，不能一味地进行横向比较，逼着孩子“快速”进步，我们应该看到孩子身上的某一闪光点或者兴趣点，给予他班级的责任感，乃至家庭或社会的责任感，帮助孩子扬长避短，克服自卑、怯懦心理，树立自信心，成为心智成熟的青少年。

2、教会孩子学会分享，学会感恩

分享和感恩，是每个教育工作者都应该重视的点。学会了分享和感恩，学生才会正确处理和其他同学，老师，家长之间的关系，。例如每个孩子生日的时候，老师可以亲自写一张贺卡，送两支笔作为小礼物，赠与他们，并让班里的同学为其唱生日歌共同庆祝。每当节日的时候，老师也可以指导孩子们还对自己的爸爸妈妈、老师表达感恩，制作贺卡、唱一首歌或者一句问候。在这样的一点一滴中，学生学会了分享和感恩，这将是他们一生受益的精神财富，这既培养了学生家庭责任感，也提高了社会责任意识。

3、给予更多的爱与鼓励

学习生活中，很多孩子都会犯错，教育者的使命就是耐心地不断纠正并引导的过程。问题学生大多渴望被关注，被认可，所以需要教育者给予更大的包容和耐心去指导他们。比如很多同学在校表现平平，平时就是“脱缰的野马”，放飞自我，无人约束，我行我素惯了，典型的吃软不吃硬，稍微鼓励鼓励，还是一个可塑之才，只是有时候他们也控制不了自己。因此，班主任的监督和鼓励就显得尤为重要，用赏识的眼光给予他们肯定，责任与欣赏并存。当你用爱与责任去对待每个孩子的时候，他们即是柔情的天使，又是勇敢的智者。

四、总结