关于冬天的古诗句
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇关于冬天的古诗句范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
关于冬天的古诗句范文第1篇
一、传神的字词是古诗词赏析的关键
诗词是诗人由具体的意象经过词语的形象修饰，来充分表达诗人的思想感情的，如唐代的贾岛在诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”中关于“推”、“敲”二字的使用，颇费一番周折。开始想用“推”字，后又想改为“敲”字，犹豫不决，边念边用手做推敲的动作，反复多次，我们猜想作者是不是联系上下文的意思：僧人到此是投宿，应敲门征得主人的同意才能进门，如果用“推”门就显得不礼貌了，最后才决定用“敲”字，由此可见古代诗人创作时遣词造句是很严格的，当今的读者因为没有机会设身处地的亲自体会作者当时的所感所想，所以鉴赏时就应该字斟句酌，只有这样才能品味到其中的奥秘。
首先，在动词方面，动词是表示行为动作或发展变化的词，动词的准确运用对表情达意有事半功倍的效果，在鉴赏时应重点注意，特别是那些具有“多重含义”的动词，如杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”词句中的“溅”（本意是飞溅、溅起）“惊”（本意是惊动、震惊）二字，用在这里就增添诗人“感时”花的眼泪都溅起了很高、“恨别”时鸟的心都被惊动的内心痛苦，体现出用词的新鲜。所以在鉴赏时就应抓住动词的表义，联系前后句挖掘出它的新意，品味出作者所要表达的真实情感。
其次，在修饰语方面，修饰是修整装饰使其整齐美观。诗词中的修饰语就好像红花中的绿叶，为的就是陪衬主体――红花，使主体更加鲜艳夺目。古诗词中的修饰语大部分为形容词，如“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”中的一个“孤”字就写尽环境之孤苦，由此可达人心，这些修饰词语不光使诗读起来优美，更能表达出作者的内心感受，为诗的感情定下基调，所以修饰语也是鉴赏中关注的重点对象。
第三，在表示颜色的词语方面，自然界之所以美丽就是因为有各种色彩的自然搭配，古诗词中表颜色的词也有它的独特魅力。颜色一般表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。欣赏时，能抓住表现色彩组合的字眼，就能体会出诗歌浓郁的画意与鲜明的节奏。如“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”句中黄、翠、白、青四种颜色点缀得错落有致，而且由点到线，向着无限的空间延伸，画面静中有动，富有鲜明的立体节奏感，从而使读者既收获到视觉的美感，又体会到内心的激荡起伏，把诗的意境推向一个新的。
二、表达技巧是古诗词创作的重要手段
玉石再美也需要工匠精雕细琢，否则他的美就会大打折扣；传神的字词也需要诗人高明的手法“点石成金”，也不会有中国传统文化中这颗璀璨的明珠――古诗词。所以在欣赏时我们要仔细分析诗人在创作时用什么方法来描写动景和静景、实景和虚景，来抒发胸臆：或借景抒情、或情景交融、或以景衬情？用什么表现手法来言志、来塑造人物形象？用什么修辞手法使语言生动、形象、工整，使感情得以升华？如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，就一树的雪想象成春天的梨花满枝头，使人忘记冬天的寒冷，感觉到春天花香四溢的温馨气氛；用夸张的修辞手法表现出一夜之间大地上银装素裹的美景，着实让诗人吃惊不小，一个“忽”字就把这一“惊”淋漓尽致地表现出来；“来”“开”的押韵，更让人感受到诗句的音乐美，诗人热爱大自然的感情跃然纸上。
三、探讨诗人思想情感是古诗词欣赏的最终结果
植物的叶就是为树干而生的，优美的词语、巧妙的表现手法也就是为表达诗人思想感情而用的。所以在鉴赏古诗词时就要根据字词的意思、表现手法的运用来理解诗词所要表达的思想情感，或忧国伤时、或建功报国、或思乡怀人、或生活杂感，以达到欣赏的目的。
关于冬天的古诗句范文第2篇
渐渐远去的的这个夏天雨水比往年多，许多地方领教了大自然的威力，即便是水这样一种柔软的物质，在想象里面，与尖锐丝毫不相干似的，却拥有巨大的破坏力，那是大自然的不可蔑视。其余的炎热潮湿的日子，依然未能够逃脱宿命而又充满变数。直到后来，一寸一寸到来的秋天挽着秋色和辽阔高远一道而来，一丝的凉意就能击败一片暑热，天空一下子空旷了许多；叫人联想到草原，联想到草原上有几匹马低头吃草偶尔抬头观望，沉默，不语，这情景是何等心旷神怡啊。在夏天就要离开的时侯，若是再有雨，就有了季节的推手，让时令的更替嬗变变得有些匆忙。这时候，季节之间仿佛有了些许不舍。
秋天，短暂。但，一切来得及想。
当院子里最先知秋的落叶在不知不觉中多了起来，它们三片五片在角落里聚拢，仿佛在耳语着什么；树的枝叶杈桠间渐渐也有了几分寂寞，透露出更多的天空。这时的天空比远去的夏季辽阔、深远、幽静。微风伴着些许凉意，经过植物与水面而来的空气下载了季节的信息。脚步很轻的，秋浓了。对于北方来说，这个季节是最美的，完全可以用绚烂来形容它。“香山红叶”是这一个季节的象征，叫人首先能想到它。它尽情地描绘着秋天的气象，释放秋天的情怀，吟唱着秋天的歌。那密集的褐红色的意味，冲淡了夏天逝去的季节更替的伤感，有了些暖意。气温一定是宜人的，衣服可以穿的不多不少，分量也合适；是啊。难当的酷热退却了，冬日的严寒也还未到来，空气中满是果实成熟的味道，甜的味道，此刻正是人与自然最容易相处的时候。
古诗中有太多关于秋天的诗句，许多浓郁着悲秋的意味，“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。”，“秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声”，悲天悯人也好，天性敏感也好，也许正是这些伤感体现着文人骚客的气质吧。我喜欢王维的“空山新雨后，天气晚来秋。”“寒山转苍翠，秋水日潺湲”这样的诗句，相对朴素干净，简单到禅意。悲也好，喜也罢，所有的都会过去，你望着窗外，看见光线在它能抵达的事物上游曳，这时时光正在流逝，季节已在更迭，悄然无声的。
秋天总是令人难以忘怀，但却很短暂。如此它凭添了几分珍贵。正如那些美好的事物也难得久留一样，不经意间就远去了。有一段话说的非常美非常伤感：世界上没有任何东西可以永恒。如果它流动，它就流走；如果它存著，它就干涸；如果它生长，它就慢慢凋零。
关于冬天的古诗句范文第3篇
语文教学作为一种本土文化的载体，民族传统文化的传承、发展和创新，很大程度上依赖于语文。而小学生正处于对新生事物感到好奇的年龄。我校是北京市民族传统文化基地校，并且作为语文教师，我们应该义不容辞在教学的过程中渗透传统文化的精华，培养学生对我国传统文化的好奇和责任感，充分发挥语文学科实施人文素质教育的特殊功能，通过祖国的山川之美、历史之美、民俗之美、文化之美和传统之美，让学生在祖国的灿烂的文化天空中翱翔，使中华文化传统得以发扬光大。
一、 加强自身的传统文化修养
众所周知，语文教师要想教好语文课，并且要把传统文化寓于语文教学中，就必须博览群书，有丰富的文化底蕴、知识结构和专业素养等。“海纳百川，有容乃大”，因此，我们要有“知之为知之，不知为不知”的诚实态度，扎扎实实地阅读、钻研有关传统文化的专著，一点一滴地积累，使自己的知识结构得到完善更新。
在平时，我经常会阅读一些关于传统文化的书籍，在学校工作中，我还积极参与了学校校本课程教材的编写，我校校本教材是基于民族节日编写的，可以说在编写的过程中，我把中华传统节日了熟于心，在语文课上碰到清明，中秋等内容的课文，我与学生交流起来毫不费力，也能为学生拓展更多的关于传统文化的知识，在我语言的渲染中，学生的交流中，让学生们充分感受到传统文化的魅力。
教师想要教好，就先要学好，我很喜爱民族传统文化，在学习中我是饱含热情的，这份对传统文化的热情也在潜移默化的感染着学生，记不起多少次，学生和我一起在课间聊起传统文化，这已经成为了我们班一种好的风气。
二、立足于语文课堂教学
（一）抓住语文常规课堂教学这块主阵地
在传授学生知识、方法、技能的同时，有意识地、更多地关注学生的情感态度和价值观，把对文本的分析和对“人”的分析联系起来，挖掘文学作品的人文性，亦即文学作品的“思想美”、“内容美”、“人格美”和“风格美”等。它应当渗透在教学的各个阶段，渗透在整个语文课堂教学之中，成为一个完美的整体。
在教授《游子吟》这篇古诗时，我事先让学生去观察母亲如何照顾自己的小故事，小细节，同学们有的说妈妈中午把最好的饭菜留给自己吃，有的说母亲生病了还坚持送自己上学，情到浓处还留下了眼泪，我和同学们都被感染了，接着我们分享了关于孝顺的小故事，这些故事都是中华民族为后人留下的瑰宝，在讲故事的过程中，学生充分感受到了要讲孝道的原因和重要性，我也适时告诉同学们孝顺父母是中华民族的传统美德，是祖先要留给我们的可以继续传承的文化。
（二）挖掘教材的文化内容
教材、读本不仅贮积了丰富的语文知识，更蕴含着深厚的文化因子，引导学生求真、求美、求智慧，我们结合学生实际和教材，可以从以下几方面入手：1.从课文注释、引语入手，挖掘有关民族文化的信息。2.从故事情节入手，挖掘整篇著作的文化内涵。3、从课文主题入手，挖掘优秀的传统美德。4.从课文词句入手，挖掘相关文化背景、哲理境界。5.从课文插图、课后练习入手，挖掘文化意趣。
在备课过程中，我总是认真进行备课，在讲到《宋濂守信》一课时，我让学生认真观察插图，借助插图去猜测课文大概讲的什么，进而让学生去走进这个故事，通过这个发生在古代的故事，让学生知道诚实守信并不是现在人的行为守则，这也是从古至今流传下来的中华传统美德，学生在我的讲授中顿时对中华传统文化肃然起敬，觉得自己国家的文化源远流长，产生了很强的民族自豪感与自信心。
三、在各种各样的语文实践活动中继承和创新民族传统文化
1．搜集中华传统文化和成语故事，定期进行讲故事交流比赛。
2．定期举行弘扬传统文化手抄报和诗配画活动比赛。
3．开展经典诵读活动，采用教师带读、学生齐读、优生领读、学生自由诵背等形式，让学生坚持天天吟诵并定期进行诵读比赛。
4．开展“我们爱春天”语文实践活动，继承和弘扬本土文化：搜集关于春天的古诗、关于春天的优秀美文赏析、了解关于春天的节日，感受民族传统文化的魅力。
四、利用阅读积淀语言文化
“读读背背”是北师大版小学语文教材“语文园地”中的一个重要部分，旨在“丰富学生的语言积累”，同时让学生了解、吸收中华优秀文化，促进语文素养发展，教师不应忽略。
在平时，我注重于学生对传统文化诗文的诵读，为学生创设情境去使用，冬天来了，学校的梅花凌寒独自盛开，我会带学生们到校园内走一走，他们不约而同的说除了“遥知不是雪，为有暗香来”这首诗句，学生们想到了梅花的高洁品格，春天我会带学生们去寻找春天，并用自己积累的诗句赞美春天。学生积累了一定数量的诗文之后，在运用时会信手拈来，游刃有余。写到时间会不由自主地想到”一年之计在于春，一日之计在于晨”；写到学习会深有感触地想到“少壮不努力，老大徒伤悲”；写到春雨会情不自禁地想到 “随风潜入夜，润物细无声”；写到白雪会触景生情 地想到“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。学生对民族传统文化的热情也在慢慢的培养起来。
五、重视课外文化阅读，强调大语文教育
1．现在的孩子生活在一个喧哗浮躁的时代，他们面临着太多的诱惑。但是，不管生活怎样地热闹，一个纯净的心灵世界，一种对书香气息的天然热爱，一种良好的阅读习惯，都是一个生命健康成长不可或缺的要素。不管社会怎样变迁，不管科技怎样进步，不管教育怎样改革，我们都必须让孩子们在人生记忆力最佳的时期，诵读名家名篇，诵读千古美文，让文化经典占据他们的心灵，让他们的阅读从一起步，就直抵经典。在语文实践课《我们爱春天》中，我和同学们一起欣赏了朱自清的美文《春》，刚开始，我还担心二年级的学生太小，会不会感受不到文中春的美妙，后来我发现我的担心是多余的，在多次诵读和配乐诵读之后，学生在诵读这首美文的时候能从他们的肢体和表情中感受到他们已经走进了这一片春之韵律中。要注意激发学生阅读的兴趣；强对学生的阅读指导，提高阅读能力；同时指导家长营造家庭读书的浓厚氛围。
关于冬天的古诗句范文第4篇
造成这种现象的原因有很多，首先是教师对教材功能的理解单一，对教材理解不透彻。
语文教材有多种功能，而我们广大教师只看见它的实用功能。于漪老师说：“较长时间以来，语文教育的实用功能受到重视，并采用多种方法加以落实，而对语文教材的教育功能、审美功能、发展功能、积累功能等，既缺乏足够的认识，更谈不上认真落实。”对教材没有自己的领悟，只看一眼教参，自然不能用好文本。“教材要如出自己之口、如出自己之心。”只有这样，教材内容才能转化为教师的教学内容，教材的原始价值才能转化为教学的核心价值。
如教学《雨中登泰山》，可以指导学生阅读分析，重点推敲描写雨中山岚烟云、层峦叠嶂、飞泉瀑布的段落，让学生遨游于祖国壮丽河山之中，获得自然美和人文美的熏陶，从而将审美功能和教育功能很好地结合起来。
教师要不断提高文本解读的能力，挖掘教材的潜在价值，发挥教材的多重功能，这将是语文教师“安身立命”之道。
其次，教师没有改变教学方法，不结合学生实际备课。
因材施教喊了很多年，对象变了，教学内容不变，方法不变，不能合理利用课堂生成事件，学生自然讨厌课本、厌倦语文。高中语文教材，必修本与选修本共有十多本，信息量大，选文质量高，兼顾了阅读、写作、口语交际和综合性学习四个方面。实际上，只要找到文本、学生、教师、环境四者的结合点、思考点，就能调动学生学习语文的兴趣。
如教《我的母亲》，教师首先要多读，思考这篇课文自身的价值、教学价值、与其它课文的关系;再思考学生，读到这样的散文时，他们会表现什么。我的学生，他们对这一类语言质朴、感情真挚的叙事散文没有感觉，表现淡然，认为父亲母亲太平凡，根本没什么可写的，从他们心底深处不认为父爱母爱有多伟大，平时写这样的作文也只是空喊口号读不到情感。他们喜欢的是故事情节离奇曲折的小说、语言华美的骈文。因此结合文本、学生、教师，我把感受母亲的美好品质，体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情，从而提升学生对亲情的珍视、热爱身边的每一个亲人作为教学的重难点。在设计教学时抓紧情感这一主线，在导入时我创设情境;在分析课文时我抓细节，感悟平实真挚的语言，调动学生回忆母亲的手是什么样的、母亲在寒冷的冬天干什么、母亲平时对我说得最多的一句话是什么、她为什么这样说;在拓展比较时收集类似的文章，如朱自清的《背影》，让学生对这类文章有感觉，并能写出这样的文章。
总之，教师拿到文本，首先应该思考：如果我是学生，我应该获得什么？我会遇到什么问题？我的学生的学习准备情况怎么样？学生间差别有多少？他们离达标差距有多大？把学生作为备课的主体，才能调动他们学习的积极性与主动性，让学生感受到祖国语言文字的魅力。
再次，教师没有深入分析高考语文试卷，自然找不到试卷与教材之间的关系。
纵观各年各省高考试题，基本上都是由语言基础、阅读、写作三部分组成，而具备这些知识能力，都离不开文本。字音形的辨别、成语的运用、病句的分析等考查，只要平时注重文本，按照要求认真朗读，读准字音，明确字形，读出语感，悟出含义，日积月累，答题时心中自有成竹。关于诗歌鉴赏中常见的表达技巧、思想主旨、语言风格、意境特点等专有名词的理解，可好好读读语文课本的第三册和第五册的诗歌，学过的古诗词真的有很好的示范作用。
比如2007年两套全国高考题分别考到了情景交融的艺术手法和炼字的作用，其中情景的关系在王维的《山居秋暝》和杜甫的《登高》中会讲到，炼字的妙处在杜甫《蜀相》的第三联和陆游《书愤》的第二联及课后练习中也讲到了。古文学习时文本更为重要，根据大纲要求，读懂的前提是要掌握一定的文言知识。通假字、一词多义、词的活用、常见虚词、五种特殊句式都牢记在心，就能运用自如。这些知识都源自文本。《劝学》中需掌握的通假字“生”通“性”、“有”通“又”、“知”通“智”，两个词类活用（利，使动用法;水，名词做动词），两个常见的文言虚词“而”、“之”的用法，两个特殊的文言句式，状语或介词结构后置和定语后置。只要我们平时善于思考、勤于积累、锲而不舍，阅读文言文是不成问题的，考题答题也不在话下。
关于冬天的古诗句范文第5篇
关键词：高中；地理；教学；兴趣
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-199-01
一、巧用趣味语言，提升学生学习兴趣
都说“名师出高徒”，教师的教学水平、教学技能对于学生的学习发展影响深远，语言是教学的载体，教师良好的语言技能对于学生的学习有着直接的影响意义。教学在地理课堂教学中表达准确，精练通俗的语言固然重要，但如果再适当运用一些趣味语言，那么就可以使地理课堂教学妙趣横生，满堂生辉。特别是在地理教学中，由于知识内容多、地域差异大，学生对于本地性较强的地理知识容易理解，而对于其他地区的知识学习理解起来比较困难，教学中就需要教师能够运用趣味的教学语言来丰富学生的学习体验，如我讲地理环境与气候时，我引用“早穿棉袄，午穿纱，围着火炉吃西瓜”来说明我国西北内陆地区大陆性气候温差大的特点，之后还可以结合本地的“天无三日晴，地无三里平”的特点，让学生认识到贵州省位于云贵高原上，云贵高原的贵州一带，年平均阴雨日数在200天以上，有“天无三日晴”之说；又因山脉绵延，河谷深切，地形崎岖，交通不便，有“地无三里平”之说，这样的教学语言形象逼真、富有感染力，能够很好的提升学生的学习兴趣。又例如在教学水运动的锋面雨时我用“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”来描写锋面雨，结合学生的生活感受来让他们更好的理解地理知识，这样比枯燥地讲授教材要好得多。
二、巧用科目综合，调动学生学习兴趣
地理是一项综合性学科，涉及范围广、知识内容多，教学中教师要善于运用知识综合，引导学生通过地理知识巩固其他科目，运用其他科目完善地理知识结构，调动学生的学习兴趣。例如古诗词、成语中蕴藏地理知识还有很多，对地貌、地形、月相、地球运动、地壳运动、外力作用的描述等等，只要我们平时多积累，多思考它们与相关课本内容的联系，上课就能应用得当。把古诗文中的优美的诗句，结合地理知识的内容在课堂上讲解，使人耳目一新、引人入胜。例如讲水运动的时候用“君不见黄河之水天上来，奔腾到海不复回”让学生判断下这句话是否科学，让学生回答“百川东到海，何时复西归”，讲气候垂直分布时用“一山有四季，十里不同天”，“人间四月芳菲尽， 山寺桃花始盛开”，讲气候的时候用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”，讲森林有涵养水源保持水土时用“明月松间照，清泉石上流”，讲森林美化环境时用“绿树村边合，青山廓外斜”……这些诗犹如“味精”一般使地理课堂更增添了一番风味。另外地理知识中也有对于国家领土的严格划分，涉及的是政治知识；不同朝代对于黄河的治理反映的则是历史知识；关于时区的计算要运用数学知识；可持续发展则涉及多项科目，教学中就需要教师能在教学中善于丰富教学情境，调动学生的学习兴趣。
三、巧用趣味故事，丰富学生科目认知
在地理课堂中可以用地理故事增强学生学习地理的兴趣。如讲气候时，可讲《三国演义》中的诸葛亮“草船借箭”的故事，让学生了解诸葛亮是位杰出的政治家、军事家，同时，也是位地理学家。他并不是祭神而得来的风和雨，而是他具有渊博的天文与地理知识，知道天气变化情况，所以取得了一个又一个战略的胜利，让学生明白地理知识的重要性，学习热情就更加高涨。又比如讲“气候变化对人类活动的影响”一节时，讲阿拉伯国家风俗习惯的一些小故事，阿拉伯人喜爱白色，很多建筑物的外观是白色的，在电视里也可看到阿拉伯人戴着白色的缠头巾和穿着宽大白色长袍。讲完后，提出疑问：为什么他们喜爱白色呢？当然这与他们的风俗习惯有关，但其中最重要的原因是西亚气候干燥，白色对强烈的阳光有反射作用，故吸热少。让学生能够通过趣味的故事来了解风土人情，提升学生对于科目知识的综合认知。
四、善于运用矛盾现象，激发学生学习兴趣
俗话说“不悱不启，不愤不发”，教学中教师也要善于发挥自身的教学点拨作用，通过有效的教学矛盾思维来激发学生的学习兴趣，做好教学启发。比如在冬天教师就可以让学生关注中央气象台的天气预报，之后向学生提问：“为什么台北的纬度比广州高，却反而比广州暖呢？”书上没有现成答案。学生一边读图，一边回忆过去学过的影响我国气候的主要因素，很快发现了主要之点：虽然两城市都濒临大海，但是广州地处大陆，而台湾四面环海，因此对于台北来说，冬季风的影响小了，海洋的影响大了。这样，学生运用已学的知识解决了实际的问题，实现了知识的迁移，尝到了学习的甜头，极大地调动起他们追求知识的积极性。引导学生运用地理知识解释现实问题，提升学生的学习兴趣。
五、丰富课堂教学模式，培养学生参与热情
