教师职称考试试题

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇教师职称考试试题范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

教师职称考试试题范文第1篇

【关键词：】公共交通;通行能力;公交停靠站

前言：尽管公交停靠站占据空间不大，但是公交站点的设置直接影响到整个城市的交通运行系统，如果设置缺少一定的科学性，将导致城市的整体交通运行能力明显下降。在这种情况下，就要针对这中间存在的常见性问题，进行归纳、分析、研究，从而提出系统性的改良建设方案，使得公交停靠站系统能够整体优化，提升公共交通乃至城市交通的整体运输效率。

一、停靠站与交叉口停车线之间距离过近

1、问题梳理及分析

在交叉口进口道上，公交停靠站末端与停车线之间的距离小于30米距离。在这种情况下，若是非港湾式公交停靠站，公交车在停靠过程中，将影响出现短时侵占车道的情况，形成道路瓶颈，引发道路交通排队阻塞。

在交叉口出口道上，如果停靠站位置距离交叉口过近，公交车在停靠过程中，将影响到后续车辆的正常行驶，从而引发交叉口堵塞。

这两方面状况都会影响道路交通正常通行，引起道路及交叉通拥堵[1]。

2、解决策略

面对这种情况，就要控制好车道停车线与公交停靠站之间的整体距离，针对各道路条件的不同，明确合理的设置距离，在这一过程中需要兼顾到停靠站的整体几何条件以及车道的具体用途等等，并遵循下面原则：

第一，公交停靠站位于交叉口进口道上，与进口道停车线的距离：

①如果在进口车道的右侧位置存在拓宽一定程度的附加车道的条件，那么就应该将停靠站设置在拓宽车道分岔点的前方位置，并让出留出一辆公交车的总长度，同时综合考虑拓宽车道的长度以及公交站台的总长度，在此基础上，进行一体化的具体设计;

②在进口车道的右侧位置不存在拓宽附加车道的条件，应综合考虑公交车的长度和右侧车道机动车的排队长度，将停靠站应设置在距离右侧车道停车线30～40米远，并依照实际的需要情况来最终确定停靠站的长度;

③对于新建城市道路，首先考虑设置港湾式公交停靠站，否则公交停靠站的设置需要严格按照道路等级进行设置：主干道上两者（停靠站与停车线）之间的整体距离要多于100米，次干道两者之间的距离要长于70米，支路上两者之间的距离要长于50米。

第二、公交停靠站位于交叉口出口道内，与交叉口出口线的距离：

①在出口道的右侧位置存在拓宽附加车道的条件，公交停靠站应该设置在拓宽车道出口线前方15米以外的地方;

②对于新建的城市道路，首先考虑设置港湾式公交停靠站，否则应严格参照道路等级进行设置：主干道上与对向停车线的距离要长于100米，次干道要长于70米，支路上要长于50米。

二、停靠站位置设置不科学

1、问题梳理与分析

表一 停靠站设置在交叉口周边位置不同影响的比较

表一反映出，公交停靠站的相对于交叉口的位置对交通各方面情况产生的具体影响。公交停靠站设置交叉口下游位置，对于交通安全性更有保障，对交通流的影响程度也更小。但现实当中，公交车在交叉口存在左转线路，若停靠站设置在下游位置，公交车左转需短距离内穿越多个车道，容易引发左转公交车其他直行机动车的冲突，存在安全隐患。

2、解决策略

针对这一问题，世界各国的专家都已经进行了大量的深入研究，并且建立了初步的交通模型。但是由于公交停靠站所面临的道路环境不尽相同，无论是车流量，还是车道功能都存在着很大程度的差异，如果按照统一的规格和标准进行停靠站设置，将造成这一工作面临更加复杂的处境，甚至会影响到具体的交通状况。考虑到具体的适应性和可操作性，建议参考一下原则确定公交停靠站的具置：

① 针对对于新建立起来的交叉口的城市道路，应该在具体选择公交停靠站位置时，尽量选择在交叉口的下游位置;

② 经停公交停靠站的线路线路面临左右转两种情况时，应尽量将停口站的位置选择在交叉口的中部位置，一方面符合尽量下游设置的原则，另一方面也保障了左转车辆的变道长度需要;

③ 若公交停靠站设置的城市道路存在明显的早晚高峰时段，，在交叉口的上游容易引发交通拥堵，在这种情况下，公交停靠站应选择在交叉口下游设置，避免高峰时段道路拥堵的进一步加剧。

④ 公交停靠站位于公交主走廊时，应该侧重在交叉口下游选择停靠站的具置，以避免在上游设置，公交列车化排队引发的路段乃至上一个交叉口的车辆拥堵。

三、总体设计缺乏一体化

1、问题梳理及分析

为了能够有效缓解公交车停靠对正常行驶的机动车的干扰，在进行具体的停靠站位置选择时，如果相关条件允许，应尽量选择在交叉口的临近位置进行具体的停靠站设置，并尽量设计成港湾式停靠站[3]。但是在具体的设计过程中，往往不能够兼顾到交叉口的具体建设或者改造，以及交叉口的渠化，从而造成整体的设计以及建设，缺乏一体化思想。在常规的停靠站设置中，往往与右侧拓宽道分离，且没有在两者之间留出足够的中间缓冲带，带来左转车流得不到足够的缓冲空间，引起交通冲突。

2、解决策略

面对这种情况，需要从两方面着手解决。首先将中间缓冲带的总长度进行拓展，使得右转车流能够拥有足够的缓冲空间，并能够确保右转车流能够通过标准操作进行右转，以减少迎面冲撞，保障整体车流顺畅通过;其次，取消中间缓和段，将整个车道断面进行一体化设计，将公交车归入右转车辆中，减少公交车与机动车之间的冲突，同时整个车道系统将呈现的更加简约、美观。

四、停靠站线路过多

1、问题梳理及分析

当出现同一公交停靠站经停线路较多时，公交车之间将会存在一定程度上的冲突，降低公交车辆进出站的顺畅度，破坏停靠站的安全秩序。。

2、解决策略

针对这种情况，建议适当建立辅助公交停靠站点，或者将停靠站点进行疏散布置，。如果停靠站的公交线路过多，已经出现拥堵的情况，这时在主站附近建立辅助站点，将相对来讲较为次要的公交线路在辅站位置进行安置，以缓解整体的冲突以及拥堵的情况。如果一个辅站也不能够缓解这一问题，那么就应该在上下游位置各设一个辅站[4]。对站点进行拉疏分为纵向和横向两种方式，纵向拉疏是指对线路进行具体的辅站设置，从而缓解线路压力，横向拉疏是指通过车道设置将不同类型的交通车辆进行分解，使得相互之间的交通不会受到影响，从而避免在停靠站位置出现交通阻塞的情况。

结语：公交停靠站涉及到方方面面的交通内容，有着较强的系统性和科学性，如果不能够进行科学的设置处理，将影响整个城市的交通运行。在这种情况下，应针对这其中的各种不足和问题，在深入研究基础上制定针对性的解决策略。

参考文献：

[1]葛宏伟.城市公交停靠站点交通影响分析及优化技术研究[J].东南大学学报，2013，2（10）：25-27.

[2]崔愿.接驳地铁系统的公共交通站台线路布置优化研究[J].北京交通大学学报，2014，2（04）：10-13.

教师职称考试试题范文第2篇

关键词： 《法律基础知识》 教学实效性 中职教育

《法律基础知识》是我国中职学校学生的必修课。但由于其课时设置相对较少，授课内容又丰富繁杂，这就导致老师在课程内容的选择和安排上往往处于一种十分尴尬的地位，加之其内容较抽象，导致学生的厌学情绪十分严重。中职学生生源多为初中毕业生，年龄还小，未成年，又基本上都是中考成绩不理想的学生。鉴于中职学生的年龄和生源的这些特点，借助基础课程《法律基础知识》教学，给学生普及法律知识，提高学生的法律意识和法律知识素养就显得尤为重要。为此，有必要结合教学实践，探讨通过一些措施提高中职学生对《法律基础知识》课程的学习积极性，从而有效提高该课程教学的实效性。

1.结合实际，激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，任何课程如果要取得理想的教学效果，就必须激发学生的学习兴趣，提高其积极性。作为中职院校的一门重要的课程，《法律基础知识》的作用是不容忽视的，然而法律又是一门比较枯燥的学科，理论性较强，如果缺少适宜的教学方法，很难激发起学生的兴趣。所以，在对课本理论进行阐述的同时，还应对其加以延伸，和现实生活联系起来，将生活中熟悉的事件或场景引入课堂，使学生产生亲切感和熟悉感，进而更好地学习。另外，《法律基础知识》课程的目的就是让学生掌握基本的法律知识，做一个守法公民，并能够正确运用法律维护自身的合法权益，简单来说，就是学以致用。因此，在教学过程中，教师应联系实际，贴近真实生活。

如张某为装修房子，去工商银行取款，经过一系列手续后，从柜台取出10000元，凭条上填写的是取款，但营业员一时疏忽大意，在输入交易信息时，将取款误当做了存款，而且向张某出具了存款通知单。如此一来，张某的工商卡金额不但没有减少，反而增加了10000元。张某当时并不知情，出门后才发现，但他并没有返回，而是很快离开了。第二天，工商银行通知张某退款，张某却不同意，拒绝退款。问：此事件涉及哪些法律知识？法院应当如何判决？

再比如，张某到一家大商场买了许多装饰材料，商场对其质量信心十足，并言如有质量问题可以退换。回来后，张某请朋友鉴定，才发现部分材料存在质量不过关的情况，于是和朋友重返商场要求退货。但商场坚决认为所有材料都是经严格检查后才进入商场的，不承认这些材料出自商场，反而怀疑张某对商品进行了掉包。问：在此事件中，涉及哪些法律知识？张某该如何运用法律武器维护自身的权益？

这样的事例在日常生活中普遍存在，学生易于接受，通过这些案例将课本上的内容教授给学生，往往能取得事半功倍的效果。

2.加强交流，学会独立思考

《法律基础知识》的实效性不理想，与教学方法有很大关系。不少中职院校的教师都是照本宣科，陷入了本本主义，实践证明，这种单方面的理论灌输，起不到任何效果，只会令学生更加厌倦课堂。部分教师的主观性较强，常将自己的观点和思想掺杂进来，试图让学生接受，很有可能导致学生对法律的理解产生偏差，或过于狭隘。新课改要求发挥学生的主观能动性，培养其独立思考能力，因此，教师在教学过程中应注重与学生的交流，准确把握学生的心理规律和所需，然后采取相适的方法进行教学。为培养学生的独立思考能力，可让其运用所学知识对某些法律案件进行分析，以此加强自身的逻辑思维能力，如在课堂上采取小组讨论法，虽分成小组，其实还有利于独立思考能力的培养，因为学生在与小组成员的交流过程中，都是将自己思考的结果与他人分享，还能倾听他人意见，取得更好的效果。

前段时间，国内有两大案件引起了全社会的关注，引起了很大的讨论，一是事件，二是李天一事件。法律教学必须注重时事，讲究一定的时效性。在课堂上，讲到行政法或民事法等内容时，可让学生对这两个案件进行分析，并与其他人积极交流。学生在独立思考的过程中，其实就已经在消化课本理论知识了。如贪污受贿、行败，“腐败的根源在哪”，行败往往由于少数国家或政府机关的工作人员的权力不受控制，无限自由。任何人把自己的权力凌驾于国家法律之上，都是不被允许的，其最终根源在于法制的不健全。

独立思考除了能吸收理论知识，对客观案例进行评价外，更重要的在于反思，即学生在思考中升华自己，保证不会触犯法律，严格约束自身，不断完善自己的人格，提升个人的综合素质。

3.学以致用，体现价值

学生一般把学习《法律基础知识》课程的目的理解为懂得法律知识，遵守法律知识，不做违法的事情。其实在教学中，可以渗透一些日常生活中遇到的民事纠纷、违法案例，以及学生了解的网络案例、新闻案例等，让学生用所学的法律基础知识，加以分析，从而体会到法律知识的实用性，认识到学习法律知识是有用的，有价值的。

4.完善考试评价体系

合理可行的考试评价体系有利于增强教学效果，增强其实效性，在现行教育中，主要有两种考评方式，一是检测性考试，主要是检测所学知识的掌握程度；二是评价性考试，根据学生的平时表现，测试其对某个现象进行识别判断和处理的能力。不少中职院校的教师采用的是第一种方式，由于该课程理论较多，完全可以凭死记硬背掌握知识，就很容易造成学生平时不学、考前抱佛脚的状况。

其实，考试只是一种手段、一个途径，真正的目的在于使学生掌握基本法律知识，并将其运用到实际中。要想取得良好的教学效果，提高该课程的实效性，就必须改变以考试分数为标准的这一社会现象，逐渐向政治、文化、科学等综合素质培养的方向靠近，真正实现“学以致用”。在课堂外，教师应积极开展各种活动，如辩论赛等。同时深入学生生活，了解其成长背景、思想文化，并聆听学生的诉说，培养学生解决实际问题的能力。书面考核上，课堂作业、闭卷开卷考试皆可，最好采取口试的形式，口试即在课堂上老师当场提出问题，短暂的思考后由学生回答，这样能加快其思考速度，增强语言总结能力及口头表达能力，再者，还可以提高其积极性，有足够的能力判断是非，将所学应用到实际中，解决实际问题。

5.联手政法部门，通过法律讲座强化法律知识教育。

学校与所在街道派出所、交巡警中队形成合作教育关系，聘请当地派出所的领导担任法制学校的副校长，每学期安排两次法律教育方面的讲座，主要邀请派出所警官或者交巡警官做相关法律基础教育讲座。他们为学生带来了通俗易懂、简单实用的法律知识讲座，通过联系实际，解读一个个生动鲜活、触目惊心的青少年犯罪案例，以案释法，以法论事，成为中职生法律基础知识普及教育的一个非常有效的方法。中职学生毕业后将直接走上工作岗位，面向社会，因而这样直接用社会生活中的内容作为讲座的法律教育，拓宽了学生的认识视野，使学生在学校就能看到社会的另一面，收到了很好的教育效果，同时还加深了学生对课堂教学内容的理解和掌握。

正所谓实践出真知，就《法律基础知识》课程而言，只要老师有效调动起学生的积极性，一切从实际出发，同时将社会和生活中发生的实际案例与课本联系起来，并联合各种社会力量进行教育活动，有效启发学生，让学生学会自我学习、自我提高，就一定能有效提高《法律基础知识》的教学水平，实现中职学生法律基础课程教育的实效性。

参考文献：

[1]管梦影.法律基础知识教学浅谈[J].中等职业教育（理论），2009（2）.

教师职称考试试题范文第3篇

一、服装专业实施“一体化”教学是教学改革的需要

中职服装专业课程有“服装设计”“服装材料”“打板推板”“服装缝制工艺”等。传统的教学模式是专业课程理论教学与技能培训分别实施，各课独立设置、互不相干。设计课学生设计的服装只能停留在效果图阶段；打板课学习各种制板方法及纸样制作，但做出的样板的板型由于没有样衣制作无法验证，更谈不上板型的修改；工艺课所作服装款式由老师确定，一般多是传统类别的服装，面料统一采购，学生制作出的服装在评分完成后大多丢弃。实践证明，学生在经历过刚学服装的新鲜感后，出现厌学情绪，学习缺乏动力。专业技能方面表现为面对款式图或样衣不会打板及制作，不懂服装面料的选择。在市场经济的今天，固守传统（基础+理论+操作）的技工培训模式，必然造成教育与社会需求脱节。

二、“一体化”教学的实践

学期初，针对课程总体目标确定教学任务。教师充分分析学生知识水平、能力基础，在联系生活实际及季节、服装流行趋势等情况基础上确定服装款式大类。如：休闲夹克衫、春秋装、夏季生活装等。服装专业“一体化”教学分为五步实施（以下以休闲夹克衫为例）。

1.设计。由教师讲解并启发学生充分讨论，总结出夹克衫款式特点为：衣长较短、宽胸围、紧袖口、紧下摆等。夹克衫的式样没有固定的格式，领型、袖型、袋型、变化很多，款式丰富多彩千姿百态，要求每个学生为自己设计一款运动休闲夹克衫。为了设计出理想的款式，鼓励学生到市场上了解此类服装当季流行特点，或通过专业杂志电视节目等多种途径捕捉信息和设计灵感，在画出的数个款式图中优化选出最满意的一款。

2.面料选购。教师带学生到服装面料、辅料市场进行现场学习，了解面料流行趋势，掌握各种面料与服装款式及类型的关系，寻找质地、结构、性能色彩等适合本款服装的面、辅料。学生们精心地对比挑选搭配，教师给予及时指导。许多学生为了使自己的服装更精彩更有个性，主动购买了烫贴饰物、滚条等。

3.样板制作。打板推板是实践性技术性强的环节。由于每个学生的款式不同，板型也不同，教师在集中讲解板型结构框架等共性问题后，鼓励学生相互讨论，指导学生查阅教材及各种资料，寻找与之相应部位的打板方法。

4.制作环节。自己的设计将要成为作品，是一种很大的诱惑。学生盼着早日见到或穿上自己设计的衣服往往急于求成，粗糙成型。工艺质量是作品的生命，必须严格把关。制作过程中学生发自内心地需要老师的帮助，期待老师的具体指导，教学效果可谓事半功倍。

5.作品评估。作品完成后学生将服装穿在身上评估，让学生本人也参与到对自己作品的评价过程中来，找出作品的优点和弊病，评定出相应的成绩。实施效果：在23人的小班中除了有1件作品因工艺原因作废外，大都得到了有效地利用：学生自己穿用的15件、送给亲友的7件。另外，有的学生穿着自己的作品到其他班级同学中展示推销，接来订单数件。经过一学期的“一体化”教学实践，学生专业技能水平明显提高。作为首批“一体化”教学改革的参与者，教师的专业知识、专业技能及管理能力经受了考验。

三、采用“一体化”教学模式所引发的思考

教师职称考试试题范文第4篇

【关键词】ERP沙盘模拟 问题 措施

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）13－0053－02

一 ERP沙盘模拟课程开展情况

ERP沙盘模拟实验课程通过直观的企业经营沙盘，把参加实验的学生分成6组，每组5～7人，每组各代表不同的一个虚拟公司，每个小组的成员将分别担任公司中的重要职位如CEO（执行总裁）、CFO（首席财务官）、市场总监、生产总监等，来模拟企业运行，学生的学习过程接近企业实际。在实验中，学生会遇到企业经营中经常出现的各种典型问题，学员必须和同学们一起去寻找市场机会，分析规律，制定策略，实施全面管理。该实验融角色扮演、案例分析于一体，最大的特点是在参与中学习，在各种决策的成功和失败的体验中，学习管理知识，掌握管理技巧，提高管理素质。该课程沟通了企业管理的理论与经营实践，弥补了国内高校实践教学的不足，不仅能够迅速提高学生和学员的综合素质，而且有助于培养越来越多的杰出企业家和职业经理人。近年来，国内经管类各高校纷纷开设了ERP沙盘模拟课程，再加上用友、金蝶等管理软件厂商每年资助的沙盘大赛，ERP沙盘模拟课程在各高校中越来越被重视。但是，相对于传统的其他课程而言，毕竟ERP沙盘模拟实验还属于新课程，在课程的实践中，还存在一定的问题，需要我们积极重视，不断总结改进。

二 ERP沙盘模拟课程教学实践中存在的问题

1．师资要求高，队伍结构不合理

首先，由于ERP沙盘模拟课程综合性较强，需要运用财务、营销、生产运营等多学科的专业知识进行授课，因此，需要教师的综合素质高，而这样的教师目前并不多见。加上教师对整个课程的学习及相关软件的掌握需要大量的精力投入，而传统的经管专业又对实验课程重视不够，因此，部分教师对ERP沙盘模拟课程关心不够。其次，目前讲授ERP沙盘模拟课程的教师主要分两类：一类为会计教师，另一类为管理信息系统教师，其他专业的教师则少之又少。对不同专业的学生而言，课程的阶段讲解及总评应该侧重点不同，这样，才能收到良好的教学效果，而教师结构不合理，将影响不同专业学生的学习效果。

2．学生对规则的理解不够深入，影响了课程的正常推进

ERP沙盘实验课程模拟企业的运行，设计了一整套运营数据与运营规则，以保证教学的正常开展。学生记好并熟悉规则是ERP沙盘模拟实验成功的前提，但在实际教学中，学生记不住规则是一个普遍的问题，在运营中，经常会有一些学生由于记不住规则而习惯性地问老师关于规则方面的问题，对于这些小组来说，因为记不住规则从而使进程变慢，特别是经营过程中忘了该做的事，最终的结果是报表做不对，有时，一两个小组的报表迟交可能影响整个班级30分钟甚至更多的时间。等到把规则差不多弄清楚的时候，也经营了两三年，在运营中失去了先机，收不到良好的实训效果。产生这种现象的原因归纳起来有教和学两方面的原因。对于教，往往是先布置学生课下先看规则，然后再集中讲解。而对于学生，由于没有更好的监督，往往部分学生不仔细看，等待老师讲，而老师讲完规则后，往往开始实际操作，在短时间内要想记住那么多规则，效果可想而知。因此，应采取相关措施，加强沙盘运营规则的学习。

3．监控力度不够，存在违反规则的现象

在运营过程中，遵守规则、按照程序来模拟企业是教学的根本。但在实践中，由于监控不力，往往存在一些小组不按规则运行企业、违反规则的现象。虽然手工沙盘有一套配套的运营监控程序，但由于时间及精力的问题，除了报表外，一般只用贷款、原料采购、研发等监控表格，而生产线的购买及安装、应收款的更新等无法有力监控，从而造成有些小组不按规则建设生产线、应收账款随时收现等问题，严重影响沙盘教学的效果。另外，由于运营时要输入大量数据，耗费了教师大量的精力，对各个小组无法进行详细的监控，从而产生了作弊的现象。

4．ERP沙盘模拟课程的后续学习不够

由于课程安排紧，实训时间有限，多数同学在进行沙盘实训的2～3天内，满怀热情，兴趣浓厚，日夜钻研，一旦实训结束，立即抛之脑后。学生刚刚接受并熟悉了沙盘的游戏规则，却已接近实训尾声。导致学生对于沙盘只能是泛泛了解，并未深入研究总结。很多学生都有重新做一次沙盘练习的想法，但很遗憾，课程已经结束了。由于课时的限制及教师精力的问题，重新再组织上课是不太现实的，因此，应该考虑开放沙盘实验室，让学生做开放性的实验，从而让更多感兴趣的学生有学习提高的机会。

三 提高ERP沙盘模拟课程教学质量的措施

1．加强师资建设，建设跨专业的师资队伍

良好的师资队伍是ERP沙盘模拟课程成功的关键，仅靠一两个教师来完成的整个学校的ERP沙盘模拟授课工作并不现实，必须以团队的方式进行。（1）对愿意参与ERP沙盘模拟授课的教师应该给予充分的肯定与关怀，提供更多的培训与交流的机会，在学时上给予宽松的环境，鼓励大家参与到实验教学中来。（2）在师资配置上，应从各专业中抽调得力教师，负责讲授和指导ERP沙盘课程的相关模块，组成一支复合型的、跨专业的师资队伍。

2．积极探索，加强营运规则的学习与考核

第一，营造良好的学习氛围。态度决定一切，因此，应加强学生学习态度的教育，营造良好的学习氛围，提高学生的学习热情。具体的应该做到两点：（1）与其他有关专业课程学习有机结合。ERP沙盘模拟实验涉及管理、运营、财务等专业知识，在平时的授课中，相关专业老师可在适当的时候进行ERP思想教育，并以肯定的语气介绍ERP沙盘模拟实验课程，让学生有一个向往，产生学习兴趣。（2）营造良好的沙盘课程舆论环境。利用实验室的荣誉榜、学院的课程网站等宣传工具，对在ERP沙盘竞赛中获胜的“团队”进行宣传，并给予适当的物质和精神奖励，形成舆论环境，最终形成积极向上的集体舆论。这种积极的舆论氛围的形成将大大提高学生学习的积极性，并让学生主动了解“沙盘课程”。

第二，对规则学习合理规划，精心讲解。针对课程的特殊性，ERP沙盘模拟的规则学习可从两方面入手：（1）有充分的准备时间。ERP沙盘理论知识和运营规则应分开学习，在通过ERP的理论知识学习后，应该留出一段时间，让学生有充分的准备，通过组建团队，以团队的形式来学习运营规则。（2）规则讲解时强调实物体验。一般的，运营前的规则讲解主要通过PPT的形式，通过形象的PPT演示虽然能收到一定的效果，但还是有一定的不足。由于ERP手工沙盘模拟有很多操作需要在盘面上进行推演，所以，可到实验室里使用实际的沙盘教具进行规则讲解。虽然起始年是教师带同学做，但是，实际运营中的很多操作（比如购买生产线、生产线的安装及转产、应收款的贴现等）在起始年并不涉及，因此，规则的讲解应该到实验室里一边用PPT演示，一边用实物教具进行演示，虽然要占用很多的时间，但相对以后的运营效果来说，作用不可小视。

第三，增加规则自测环节。学生虽然自己学习了，但很多时候可能看的时候懂了，但运营时又忘了，因此，还可以通过自测的形式来加强对规则的记忆。具体做法是把规则里的重点和难点设计成试卷，通过开卷的形式让学生去做。有条件、有技术的，还可以把这些知识点制作成互动的课件，放到校园网上，让学生自由地登录去练习。

3．从组织和技术上完善运营监控

针对不按规则运营，存在作弊现象的情况，可采用以下办法：（1）在组织上设外部审计小组，在经营期内对每个小组的经营状况与报表的生成进行监督与审查，为了让外审人员达到真正独立的目的，他们不属于小组内的成员，其任务就是监督企业经营违规问题，发现问题后直接向老师报告，且会影响到该组的最终成绩。（2）开发网络监控软件，实现数据的自助输入。比如：对于原料的下单与采购来说，完全可以编制网络共享软件，通过局域网，让每个小组自己输入订单，确定后不再修改，采购时教师通过查看订单，让其购买原料即可，这样，既让教师有更多的精力监控，也让学生不易漏掉定料，从而提高效率，按规则办事。其他的，比如生产线的购买与安装、应收款的收现等难以监控的内容都可以按此方法来进行监控。

4．成立ERP沙盘社团，实现沙盘课程的后续学习与提高

由于学校教师的精力有限，而学生的学习积极性又很高，可以采取购买电子沙盘、开放实验室，以ERP沙盘俱乐部组织来进行ERP沙盘课程的后续提高问题。首先，成立ERP沙盘俱乐部，以学术交流会、ERP沙盘模拟大赛等形式进行活动。学术交流会以协会成员自由发言讨论的形式进行，交流各自在ERP研究学习中的经验和看法；而模拟比赛则是沙盘协会最主要最核心地活动，比赛可采用电子沙盘，通过小范围比赛校内大赛校际比赛参加全国大赛的层次进行，从而实现ERP沙盘教育的推广与提高。

参考文献

［1］王新玲.ERP沙盘模拟学习指导书［M］.北京：清华大学出版社，2005

教师职称考试试题范文第5篇

论文摘要：当今大学生就业难已成为社会共同关注的话题，特别是高职生，有关数据显示目前中国不是人才过剩而是是人才紧缺，究其原因，是由于高职生的就业力不高所造成。解决这一问题，其根本就是要继续和深化高职生的养成教育，通过思想引导、教育管理，帮助学生建立学习、生活、为人处世等各方面的行为习惯，使他们逐步成为具有自学、自律、自立、自强能力的新型大学生。

我国高等职业教育的培养目标定位为适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德智体美全面发展的高技能型人才。作为高职院校在高素质技能型人才培养过程中要突出以就业为导向，围绕职业生涯发展规律以学生个性化教育和训练为基础，根据社会需求、市场需求和组织(企业)需求，把教育作为就业前的准备，把教育活动的开展当作提高学生就业力的训练和实践。作为高素质技能型人才应具备专业技能，人文技能和社会适应力。专业技能是指能使用由专业学习、专业实践及训练上的知识、方法、技能来达到特定任务的能力。人文技能是指与人共事的能力和判断力。社会适应能力是其素质、能力的综合反映，适应社会能力的强弱是与他的思想品格、知识技能、活动能力、创造能力、处理人际关系的能力以及健康状况等密切相连的。一般来说，一个素质比较高、各方面能力比较强、身心健康的大学毕业生走入社会后，很快就能适应环境，适应工作，即使是在比较困难的条件下和比较差的环境中，也能通过自己的努力取得好的成绩，或者变不利的环境为有利的环境。

一、养成教育是提高高职生就业力的必然选择

从某种意义上来说，一个高职院校成功与否，最重要的标准是看其毕业生是否受到社会的欢迎，是否有较高的就业率，国家政策和学校人才培养模式改革都应以此为出发点，学校的其他工作也应该为此服务。而当前不少高职学生自我表现意识强烈，注重权利和权力，轻视义务和责任，自律能力欠缺，道德法制观念弱;以自我为中心，自私虚伪，不讲诚信;对祖国优秀的传统文化知之甚少;在待人接物方面，有的学生狂妄自大，目空一切，缺乏最基本的文明礼貌。高职学生中甚至还经常出现盗窃，打架斗殴，酗酒闹事等违法行为。从一些用人单位反绩的信息来看，不少刚毕业的高职学生缺乏起码的职业道德和责任心，人际关系紧张，很难与人合作，功利意识突出，不能脚踏实地的做事，喜欢耍小聪明。这样的人很难为企业带来价值，他们从业的不稳定的状态，有时还会为企业带来许多麻烦，所以企业不愿意使用他们，也不愿意培养他们。

针对上述现象，笔者认为，高职生就业力的提高，应该着眼于培养学生自觉遵守行为规范的意识和能力。这既是学生做事的能力，也是学生为人的本领。这是学生走出校门，进入社会必备的一种素质和能力。因此，养成教育是提升高职生就业竞争力的基本途径和重要环节、

二、养成良好的学习习惯是提高专业技能的重要途径

专业技能是一个人职业生涯的基本技能，是大学生步入职业生涯的基本要素。因此，提高专业技能是大学生就业力的首要要求。提高专业技能，就要努力学习科学文化知识，它既包括要学好公共基础课，完善知识结构;也包括专业自学能力和专业实践能力等的提高。养成良好的学习习惯，高职生一要明确就业是实力的较量，大学生要明白“今天的学习是为了明天的发展”的道理，增强学习动力，自觉把学习作为一种生活方式;二要建立合理的知识结构，培养广泛的兴趣爱好，发展自己的一技之长，重视学习方法的掌握;三要正确认识和处理知识、能力素质的关系。大学生要大胆投身社会实践，积极参加第二课堂活动，提高适应社会的能力，把自己培养为基础扎实、知识面较宽、能强、素质高的专门人才。

三、加强人文素质教育，注重使学生良好的思想政治素质的形成

提高大学生的人文素质在高校已成为21世纪教学改革探索热点。良好的思想政治素质与一个人的文化素质修养休戚相关，二者相辅相成。实际上，中华民族几千年的文化大多是关于“做人”的学问。从“修身齐家治国平天下”的雄心壮志到“国家兴亡，匹夫有责”的使命感，从“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”到“勿以恶;小而为之，勿以善小而不为”的道德修养格言，很多都是真、善、美的具体体现，是大学生成长所应具备的人文精神。在人文素质教育中，要渗透世界观、人生观、价值观、道德观、成才道路、民族自尊、治学态度、工作作风、思想方法等内容，使学生在接受知识的过程中塑造人文精神，逐步养成良好的思想政治素质。

四、规范管理制度，促使学生遵纪守法习惯的养成

学校教育必须和管理相结合，没有教育的管理是盲目的管理，没有管理的教育是软弱无力的教育。管理的目的在于育人，它通过一定的规章制度的实施和监督来保障人的健康成长，使之成为符合社会需要的人才。俗话说:不以规矩，无以成方圆。对于学生而言，有些事不能做就是不能做，做了就要受处罚。数年前，华东师范大学等10所高校联合发出建立“十无”校园的倡议，包括无乱扔乱画、无脚印上墙等等。这些内容都与大学生的日常行为举止相关，解决这些问题靠的正是严格的规章制度和有力的监督。许多大学校园相继制定和实施了一系列的规章制度，校园面貌随之大为改观，大学生的基础文明状况大有提高。应该说，科学规范的管理不仅有利于促成大学生良好思想政治素质的养成，而且也培养了大学生遵守规范、自觉接受纪律约束的良好行为习惯。

五、加强社会实践活动，注重广泛兴趣和爱好的养成，增强自我适应力

高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。在这种“高级专门人才”的培养过程中，社会实践是大学生将理论与实践相结合的极其关键的过程，是大学生的立身之本。作为学校在办学的过程中要主动与社会需求接轨，提高对市场的灵敏度，通过市场需求带动人才培养环节的革命，建立一个长远规划，建立相应的实践基地，特别是做到校企结合，共同研发，让学生积极参与，在专业实践中不断地培养和提高自己的专业水平，从而加深对专业知识的理解。对学生而言，要利用寒暑假到企业、到工厂去实践锻炼，可以深入地了解企业的人才需求状况，认识自身知识结构与市场需求的差距。在学校更要养成积极参与社团、志愿者及各类文体公益等活动的习惯。

六、大学生要养成良好的理性的自我评价的习惯