猴王出世教学反思

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猴王出世教学反思范文第1篇

【关键词】小学语文；绿色；评价

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A

教学评价是检验教学成效，它的目的是了解学生的学习状况，从而改进教师的教学。长期以来，我国中小学生多采用总结性的评价模式，以学业成绩作为评价的主要标准。新课程改革要求评价方式要多元化，绿色评价正是一种多元化的评价理念。《语文课程标准》指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目的的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。”

一、奠定评价基调

小学语文教师要为绿色评价奠定基调，让学生感受到在语文学习的过程当中，语文教师不是仅仅以成绩作为评价的标准。而应该考虑到学生的个性特征，采用多种方式对学生进行评价。

首先，现代教育教学理论认为教师是学习的主导者，学生是学习的主体，在教学过程中要充分注重学生的主体地位。实际上这是一种以学生为本的教育教学理念。以学生为本就要注重学生的语文学习能力的发展，要用客观的眼光来评价学生的学习，关注学生的健康成长。其次，教学过程中要注意评价与教学同步。评价是教学过程不可或缺的一部分，教学评价和反思能够促进教师革新教学模式，让教师更快地进步。再次，教师要树立从多方面评价学生语文学习的理念。对于学生而言，他们自身的语文学习能力和素质不同，语文成绩也会有很大的差异。然而基于自身基础，教师要对他们的成绩进行纵向的和横向的评价，着眼于他们自身语文学习的发展与否。

二、注重过程评价

传统教育理论注重对学生学习结果的评价，而新课程改革则要求加强对学生学习过程的评价。这体现了以人为本的精神。每一个学生都是一个独特的个体，反映到他们的学习能力和发展能力上也是千差万别。小学语文教师要重视对学生的这种个体化的过程评价，根据学生的语文基础和实际情况，为学生的学习和发展提出建设性的意见。

如在教学小学六年级下册的语文时，笔者就多次尝试运用过程性评价，收到了意想不到效果。学生小李一见到古诗文就头疼，更不用说背诵了。在教学《七步诗》的过程中笔者发现他对曹丕和曹植的故事非常熟悉，于是笔者邀请小李给同学们讲解该故事，并表扬他的宽广知识面和生动的讲解技巧。之后，笔者常邀请小李寻找“背景故事”，并制作成卡片贴在知识角。而与此同时小李的背诵速度也得以提高。

过程性评价能够全面、及时地发现学生学习过程中存在的问题，在他们取得了进步之后及时地进行表扬，让他们树立语文学习的信心，最终促进教师教学的成功。

三、构建多元评价的方法

小学语文教师要对学生的评价进行研究，努力构建多元化评价体系，全面评价学生，促进学生的发展和进步。要让学生感受到教师时时刻刻在关注他、鼓励他。在老师肯定的表扬声和委婉的建议声中，学生能够更加深刻的反思自己学习的不足。

首先教师要注意构建多元化的评价方法。在一个阶段的学习结束之后，教师可以采用总结性的评价；而在课堂教学过程中，教师要多采用过程性评价，让学生时刻感受到自己的进步，同时对学生的学习要有一个纵向的评价；在对学生的语文学习的优劣点进行评价时，要注意发掘学生的优势所在，让优势带动其他方面的学习。如男生往往对与历史相关的内容进行学些时感兴趣，如《草船借箭》、《景阳冈》等课文，学习效果也较好。教师要以此作为表扬点，让学生由点到面的全面对语文学习感兴趣。

其次，教师要注意构建评价主体多元化。学生的语文学习如何，教师的评价是重要的，但是并不全面。因此教师要构建多元化的评价主体，家长、同班的学生都可以作为评价的主体。多元化的评价主体更能增强学生对自己语文学习的认知，以肯定和进步为主的评价方向更加能够坚定学生学习语文的信心，也会为他们的语文学习带来动力。

四、增添评价趣味

小学生有着极强的好奇心，新奇的事物总是能够吸引他们的注意力。教师在对学生进行评价的过程中要注意使用一些新颖的评价方式，增强评价的趣味性。

如现代网络的发展一些新词语层出不同，“抢沙发”、“囧”等词语都能够给学生带来视觉和理解上的冲击，教师可以采用网络上的一些词语或者图形来对学生的课业进行评价。如学生默写《卜算子》全部正确的同学，教师可以用笑脸的图形来对学生进行评价。《矛与盾》的寓言小故事可以用“囧”来总括作业中自相矛盾的学生。

教师也可以使用一些幽默风趣或者生动形象的语言来评价学生。如“你今天的作业帅呆了”或者“酷毙了”、“今天你瘦身了，作业怎么少了一半”、“作业中的标点符号离家出走了吗？”用一些生动形象的方式对学生进行评价，如“猴王出世了，你在课堂上也变成猴王了”，用以批评那些课堂上精力不集中的同学。总之教师调动自己对语言的感受力和观察力，增强语言和评价的趣味性，让学生在富有趣味的语言中感悟、反思和进步。

五、结语

绿色评价实际上是着眼于学生的发展，教师注重评价的多样性和全面性，不能仅以成绩作为评价的标准。语文作为人文性很强的学科，多维的评价能够调动学生语文学习的兴趣和积极性，让他们真正爱上语文这门课。

参考文献

[1]张永兵.让“绿色评价”充盈语文课堂[J].小学教学参考.2010（10）.

猴王出世教学反思范文第2篇

关键词：学生；自主；学习笔记

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-219-01

记学习笔记是语文学习中常见的实践活动，记学习笔记应该是学生有感而发，有疑而注，有得而写，并促其个性发展。我在教学中让学生自主地记笔记，使学生乐于记笔记，记笔记成了锻炼学生实践能力的园地。下面就如何记学习笔记谈谈我的一点粗浅的做法。

一、方法灵活，内容上自主

记笔记应为我所需，为我所用，让学生想记什么就记什么，需要什么记什么。我在把记笔记的自还学生的同时，还鼓励学生逐步寻求、创造并采用适合自己的学习方法。几年的实践，学生自主记笔记的内容与方法归纳起来主要有以下几点：

1、记在模糊处。学生将自主学习中遇到的疑点、心中的困惑，社会生活、自然现象中的不解记下来以防遗忘，以便去收集资料，去观察研究，去请教别人。如在学习《狱中联欢》一课，课堂上一名学生提出预习时记下的疑点：“‘楼七室经过昼夜赶工，用牙刷柄刻出了一百多颗红的、黄的、晶亮的五角星，分送给各个牢房的同志。’当时的条件那么差，监狱里的革命者是用什么工具刻的？”一石激起千层浪，学生纷纷发言：有的说是革命者用牙齿磨的；有的说是在地上磨的：有的说自己看过《红岩》，大概是革命者拔下牢门上的铁钉刻的……从疑点入手，进而从热烈的讨论中学生体会到了革命者的心灵手巧，情深志坚。

2、记在思考处。把思考过程记下来，既为学习留下痕迹，便于反馈，又有利于学生自我完善。课堂上，学生思考时作一些笔记，既不会干扰其他同学的思考，又避免了因其他同学的答问而产生思维定势。如学习《跳水》一课，学生边读课文边思考事物之间的联系 边作笔记，我在学生交流时，发现了下列二则笔记：

从生动活泼的笔记中可看出学生理解了课文内容，弄清了事物间的联系，老师还要作什么繁琐的分析讲解呢？当然，学生思考过程中有错误或不完善的地方，反馈后老师应精心点拨指导，抓住共性问题全班研讨。

3、记在创新处。学生是有个性的人，老师教学得法，学生的思维是活跃的，常常迸发出灵感，这些智慧火花稍纵即逝，记下来会使学生受益匪浅。教学中我注意加强各学科间的联系，如学习《只有一个地球》，我让学生把课文内容与科学课、社会课和我们生活实际联系起来学习、思考。并组织开展了“环保小创意活动。”学生参与热情高，记下的笔记五彩纷呈：有的设计了新型垃圾箱，能自动吸尘，还能发出声音提醒人们垃圾入箱；有的设计了能爬坡的植树机；还有的设计了能源转换站，通过装置把太阳能转换成其他能源来充分利用。虽然只是“纸上练兵”，但创意可贵。

4、记在所得处。教材中的精彩片断，生活中的警句名言，课外阅读中的好词佳句，学生都能根据的需要摘记下来。以赏析、背诵提高审美情趣。游览名胜，踏迹乡间城街见到的美丽景观，朴素的民风民俗亦为笔记增色。从电视电台、报刊杂志、学校图书室、湖北教育网台等处获得的信息资料，阅读文章后的感受，学生都能根据自己的感悟作些读书笔记。

如学习了《卖火柴的小女孩》一课学生的笔记多姿多彩：有的协商杜甫的诗句“朱门酒肉臭，路有冻死骨”来接示中心；有的介绍了课外收集的有关安徒生的资料；有的则写了读文后的感受，对小女孩寄予了深切的同情，表达了自己珍惜生活珍惜学习机会的愿望。

5、记在错误处。（1）记作业、测试中的错题。错在哪里，自己为什么会错，进行反思后重新订正，吃一堑长一智。（2）记学习生活中的错误观点，错误行为，怎么会错的，有什么后果，自己从中受到什么教育，得到哪些启示。（3）记别人出过的失误，自己引以为戒，逐步辨是非、明事理，学会自我完善。

二、不拘一格，形式上自创

学习笔记主要是给学生自己看的，只要他自己看得懂，用的上就行，所以运用什么形式，应该由学生自己来决定。纵观学生的学习笔记，主要有以下几种形式：

1、写写画画。用文字记基础知识，写下自己的思想。也有学生爱画上几笔，如学习《林海》一文，学生用简笔画的形式理解“温柔”与“孤峰突起”两句的意思。

2、摘摘抄抄。摘抄精彩语段、课外收集的资料。如学习《只有一个地球》一课，学生有的摘抄了《热爱地球妈妈》这首歌曲来呼唤人们爱护我们的家园；有的摘抄了太阳系中其它行星的资料来说明人类只有一个赖以生存的地球；有的摘抄了《环境保护法》的部分内容；有的摘抄了一些保护环境的感人事迹。

3、剪剪贴贴。优秀作文、彩色画片、语文课外知识类资料是学生剪贴的最多的。如六年级学习春联之后，学生除了摘抄生活中见到的春联外，有的还剪贴了解缙儿时对对子的趣联，“除水蛤蟆穿绿袄，落汤螃蟹着红袍”，“小犬无知嫌路窄，大鹏展翅恨天低……”，课上交流时学生兴趣盎然，激起了学生对祖国优秀文化的热爱之情。小学生好奇爱美，常贴一些彩画在笔记本上，如学生贴水浒英雄像、《西游记》画片、三国人物画片等，就能拓宽学生的知识面，在学习《草船借箭》《赤壁之战》《景阳冈》《猴王出世》等课文时，学生翻出大量精美生动的画片，讲起故事来头头是道。通过剪贴也使他们的笔记锦上添花。

参考文献：