中医药学习计划
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇中医药学习计划范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
中医药学习计划范文第1篇
初中生处于一个很特殊的时期，对于很多新鲜事物还是很好奇，很容易兴奋，并开始产生探究内部原因的欲望。但是，教师在授课过程中，经常只顾及授课任务是否完成，对学生的反应重视程度不够，学生刚刚萌发的兴趣更容易被忽略。由于生理年龄和心理特点的关系，初中生虽然容易产生学习兴趣，但是容易转移，不容易持久。因此教师要注意观察学生对什么样的内容感兴趣，从而有针对性的开发这方面的内容。例如，学习“二氧化碳”时教师用鸡蛋壳代替石灰石做实验，学习“酸的性质”时，教师用雪碧代替盐酸与紫色石蕊溶液反应学生很感兴趣，这说明学生对与现实生活联系密切的事物感兴趣。教师可以依据这个特点，注意让所学的内容贴近生活，贴近社会。
二、注意保护学生的兴趣
保护学生的兴趣可以两方面入手。一要从认知上保护学生的兴趣。如前所述，初中生的学习兴趣容易产生，也容易转移。比如，学习“物质的构成”，从宏观领域跨入微观领域，这是初中生以前没有接触过的，他们有想学的愿望，但是这部分内容概念多，又抽象不好懂，学生的学习兴趣很容易受到影响。针对这种情况，教师应该采取适当的教学措施，利用模型、图片、或电脑模拟等，帮助学生建立微观想象，多个认知上的难关。而要从情感上保护学生的兴趣。可能中学生对某些事物所表现出来的兴趣，在教师眼里看起来和幼稚，但不要忘记，我们是专门从事化学教学多年，他们才刚刚接触化学。中学生的心理还很脆弱，教师在教学中应该多些鼓励，给他们以积极的情感体验，保护好他们的积极学习心态。
三、要注意平时对学生兴趣的培养
我们所说的兴趣，是指人对事物特殊的认识倾向。这种认识倾向是指认识活动带有稳定的情绪趋向，能持续较长的时间。培养学生的学习兴趣，是一个长期的过程，因此必须达到首要目标--使学生对上课感兴趣。教师要发挥自己的聪明才智，从发利用各种教育资源，力求每节课的内容都能引起学生的兴趣。以上主要讨论的是，在课堂这一环节如何激发和培养学生的学习兴趣。在平时教学中教师还应该教育学生明确学习意义，让学生体验到学习化学的重要性、趣味性，培养他们学习的积极性等，要把培养学生学习兴趣贯穿于整个教学过程。
四、引导学生逐步提高兴趣水平
中医药学习计划范文第2篇
关键词:数学;强化;思维
中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)10-0060-01
本人多年教学发现,很多初三学生缺少必要的解题思维意识,表现在解题中无从下手,频频出错,过程繁冗等现象。在初三复习过程中,我们应从强化思维意识这个角度入手,取得较好的效果。本文就多年教学实践中学生在解题中容易忽略的几种思维意识,谈一点个人的粗浅的体会。
一、求简意识
从教学实践和各种检测可以看出:目前中学生的“求简意识“普遍不强,而求简意识又是正确、迅速解题的有力保证,忽略了求简意识的解题往往过程繁琐,花费大量解题时间,甚至导致错解。
例:计算(a+b+c-d)(a+b-c-d)
分析:思路一:用多项式乘多项式,然后再合并同类项。
思路二:构造平方差(a+b)(a-b)结构,运用平方差公式,再用完全平方公式展开。
即原式=[(a-d)-(b-c)][(a-d)+(b-c)]
=(a-d)2-(b-c)2
=a2-2ad+d2-b2+2bc-c2
体会思路一:易懂,但计算繁琐,特别是多顶式乘多项式后共16项,再合并同类项,易错。
思路二:难理解,不易发现原式中a-d相当于平方差公式中的a,b-c相当于平方差公式中的b,但运用了乘法公式,过程简捷而优美,达到求简的目的。要具备求简意识一方面,教师要不失时机的引导学生“求简”,通过几个不同层次学生解题过程的总结、反思去领悟。另一方面通过比赛形式,让学生充分主动地进行灵活、扎实的思维训练和解题实践。
二、估算意识
许多选择题都有一定的运算量,需要进行一些运算方能求解,但有时往往又可以通过深层次的思维减小运算量,只要进行一些简单的估算即可判断出结果。
数学估算的基本方法有近似估算、由特殊估算一般、由局部估算整体、由个体估算全体等。现在广泛使用特例(特殊值法)其实是一种简单的估算,让学生了解估算的意义,增强估算的意识,对提高解决实际问题能力大有益处。但有时也要注意它的局限性。
三、范围意识
变量范围是变量存在或不存在的前提,应时时不忘变量范围对变量的限制。这就是范围意识。学生在解题中范围考虑不周,出现解题错误,产生多解、少解等现象,更有无法解题的现象。因此,必须强化这方面的意识。
例:已知y=■+■+3,求3x+2y的值。
分析:由于缺少自变量范围意识,从而学生无法解题。
体会:对概念、公式、定理等存在前题进行全面、深刻的分析、解题中保持变量的范围等价性重视从条件中挖掘隐含范围,准确区分和限制多变量问题中的变量范围,从而转为数学模型、方程、不等式(组)、函数等,均是强化范围意识的重要途径。
本题:从二次根式被开方数为非负数列出自变量的不等式组
x-4大于等于0,4-x大于等于0,求出x=4从而求出y=3。这样问题迎刃而解。
四、审题意识
审题过程是一个严谨的思维活动过程,而审题又是正确、迅速解题的基础和前提,但不少学生常常对此掉以轻心,导致解题失误或解题繁琐以致无法解题。
例:点A为直线y=-2x+3上的一点,点A到两坐标轴距离相等则A的坐标为_______
分析:1、误解由题得y=x,y=-2x+3,推出x=1,y=1, 所以A(1,1)上述误解是由于审题不细致引起的。题目上是到X轴距离y与到Y轴距离x相等,从而漏了另一解y=-x,y=-2x+3,推出x3,y=-3 所以A2(3,-3)
体会:平时应训练学生养成认清已知明确所求抓好关键词,挖掘隐含条件等良好审题,本题也可以运用图形解题,而解题成功的关键同样是在直角坐标系中到两坐标轴相离相等的点在两条直线上,而不是在一条直线上,这也恰恰是部分学生的薄弱环节。
五、动态思维意识
有些问题按常规思路求解,思维容易受阻或运算较繁。若能将问题处于动态情景之中用运动变化观点,来处理则会使思路清晰,解法简单。
六、正难则反意识
对于一些数学问题,从正面思考难以奏效时,就可以尝试从反面入手,这就是正难则反意识,如利用割补法求不规则图形面积,举反例、公式反用等,几何说明中由果索因,其实都是逆向思维。
中医药学习计划范文第3篇
【关键词】中医药高等院校 地方 合作培养人才 模式
中医药作为中华民族的伟大创举,蕴藏着深厚的智慧与文明,为中华民族繁衍昌盛和世界文明进步做出了重要贡献。广东省委、省政府于06年在全国率先吹响建设中医中药强省的号角。加强高等中医药教育,培养高层次中医药人才,高等中医药院校和地方政府都肩负着不可推卸的责任和义务。
广州中医药大学成立于1956年,是全国首批4所中医药高等学府之一,已形成了从学士到硕士、博士、博士后完整的高层次人才培养体系。经过53年建设,我校积累了优质的教育资源,拥有邓铁涛、欧明、王建华等中医药界德高望重的名老专家,汇集广东省名中医、全国名老中医药学术经验工作指导老师、珠江学者、学术学科带头人等医疗骨干。
为充分发挥中医药高等院校的办学、人才和资源优势,培养更多中医药的铁杆优秀人才,用实际行动支持地方经济社会发展。我校于2005年,2009年分别与广州市卫生局、中山市卫生局签署“优秀中医临床人才研修项目合作协议”,由广州市、中山市卫生局委托我校为两市培养一批优秀中青年中医临床工作者,使之尽快成长为热爱中医药事业、医德高尚、医术精湛的优秀中医临床人才。2008年,“优秀中医临床人才研修项目”已圆满结束,其模式探讨如下:
1 实施的培养措施
“优秀中医临床人才研修项目”主要参照国家中管局优秀中医临床人才研修项目和全国老中医专家学术经验继承工作的培养方式而制定。培养周期为3年,研修内容主要包括:
1.1 理论学习
重点学习中医古典医籍,要求在专家指导下精读四大经典,并每年至少钻研2部与本专科相关的医籍,同时我们每年开办2次短期研习班和相关讲座。此外,还开办“中医名家”系列讲座,邀请国内知名专家阐述本学科的最新学术研究和自己的临床经验。
1.2 医疗实践
在日常医疗实践的基础上重点强调跟师学习,通过每周跟师门诊1个半天,跟师查房1次,系统总结和继承名老中医的临床经验和技术专长。另外对研修对象在继续教育、科研方面都有一定的要求。
1.3 考核管理
为了激发研修对象的学习积极性,我们每个研修年度都开展考核工作。年度考核内容包括进修学习、研读医药古籍、临床实践、跟师学习等方面。成绩在70分以上者进入下一年度学习,60-69分者限期补齐未完成的学习内容,不足60分者予以淘汰。三年期满进行结业考试,考核合格者,由我校与广州市卫生局(或中山市卫生局)联合颁发结业证书。
2 取得的成果
2008年,我校与广州市卫生局合作培养的20名优秀中医临床人才已顺利结业,现将该项目研修对象取得的成绩归纳如下:
2.1 理论学习方面
所有研修对象均完成了中医四大经典学习计划,且分别提交6篇以上读书心得;15名研修对象完成了6部与本专科相关的古典医籍的学习,其中6人完成了10部以上古典医籍的学习(1人完成了24部古典医籍学习);17名研修对象完成了参加国家级中医药继续教育项目(90学时以上),13名研修对象主讲国家或省级中医药继续教育项目6学时以上。
2.2 临床实践方面
所有研修对象均完成了跟师学习计划,16人提交了6篇以上质量较高的跟师心得,其中2人撰写跟师心得达10篇以上;所有研修对象均完成了50份跟师临床病案;18名研修对象完成了在省级以上重点学科或重点专科进修90天的进修计划。
2.3 科研方面
19名研修对象在国内外期刊上公开发表第一作者论文共58篇,其中16人发表2篇以上学术论文,5人发表5篇以上学术论文;19名研修对象获得了共31项科研项目立项,其中市级科研立项16项,省级科研立项15项,其中1人主持省自然科学基金1项。
2.4 医疗方面
所有研修对象的平均日门诊量都有增长,其中14人的平均日门诊量增长率超过10%,2人平均日门诊量增长率达到40%;所有研修对象的区域外患者就诊率均有增加,其中16人的区域外患者就诊率增加超过10%,8人的区域外患者就诊率增加超过30%。
此外,至研修项目结束时,20名培养对象中,有2人入选第四批全国老中医药专家学术经验继承工作继承人,2人入选第二批全国优秀中医临床人才研修对象。
3 主要体会
3.1 领导重视,单位支持
我校领导和卫生局领导高度重视“优秀中医临床人才研修项目”,多次要求我们经办人员要站在贯彻落实广东省委省政府打造中医药强省及《珠江三角洲地区改革发展规划纲要》,创新高校与地方合作培养人才模式的高度,本着共同发展,服务社会的理念,周密准备、精心操作、全力以赴做好研修项目。研修对象所在的单位对研修项目给予大力支持,签于研修对象大部分是单位医疗骨干,单位特意调整研修对象的医疗日程,并优先安排研修对象外出进修学习。
3.2 组织有力,措施到位
为确保“优秀中医临床人才研修项目”取得圆满成功,我们与卫生局经办部门通力合作,制订了优秀中医临床人才研修项目培训大纲、实施方案、年度考核和结业考核方案;在广州市和中山市卫生系统内通过笔试、专家面试的方式遴选研修对象;在专业对口,双方意愿的基础上,邀请学术思想深厚,临床经验丰富,医德高尚的专家担任指导老师;隆重召开拜师大会,市府、省中医药局及我校领导到会讲话并作重要指示;开展中医药基础知识学习班,邀请本专业最知名的专家讲座。
3.3 注重环节,管理得力
俗语说:“细节决定成败”。为加强研修项目的管理,我们统一设计了跟师门诊病历和医案,并为每位学员建立一套跟师档案材料;年度考核总结会议,召集指导老师和研修对象开座谈会,征集他们对培养过程中出现的问题及解决的建议,认真审理后反馈到以后的管理中;对学业优秀的研修对象及时给予表扬,对学业松懈的研修对象及时给予警示,使研修对象受到鼓励与鞭策。
4 不足之处
首先,少数师生对此项工作的态度不能始终如一,考核中发现,少部分师生一开始时很认真负责,完成的跟师材料质量较高,后期就出现了为了完成任务而应付了事,形成虎头蛇尾的情况。其次,研修对象由于出差、工作调动等原因,即使经过努力调整,仍存在跟师时间不够等问题。
中医药学习计划范文第4篇
1.存在的问题与分析
1.1 考生选题困难，撰写的护理综述类文章多，内容缺乏新颖性
护理论文可以反映护理学科的发展趋势，应具有科学性、实用性、创新性和新颖性。大部分考生感觉选题困难，不知从何处下手，选不好论文题目。评阅分析所见护理综述论文32篇占总课题的64%，仅有3人撰写护理科研论文。护理文献综述是护理论文中的一种特殊文体，作者通过阅读大量文献后，将有关资料进行分门别类，归纳整理而写成的文章。大多数考生选题不新颖，仅把一些国内医院早已开展的护理技术或已经形成常规的项目进行总结，不了解护理专业发展动态，不能把握护理学科发展的前沿方向，如论文“老年病人的心理护理“、“术后病人疼痛的护理”、“静脉输液的护理方法与技巧”等，严格地讲，综述不应属于毕业论文的范畴。
1.2 考生毕业论文撰写的基本格式不规范，论文质量有待提高
部分考生论文存在题文不符、摘要概念不清，讨论重复前言、结果的内容，与结果分离，不了解量表、问卷的使用原则及信、效度检测的方法等，且参考文献著录意识淡薄，论文中引文量不大，平均3条/篇，论文中引用了他人的重要观点、数据、方法、判断标准而文后未标出其参考文献，或参考文献书写欠规范。有的考生将个案报道、护理经验总结写成科研论文，个案护理未交待清楚特殊护理的操作内容，护理经验只抄写教科书上常规护理内容。如论文“上消化出血的护理”，书本常规内容多，而对获得的经验和体会的具体做法介绍甚少，护理效果也未加以报告，也未总结出新认识和新观点。
1.3 考生中毕业论文抄袭现象时有发生，缺乏严肃性
严肃性是撰写论文必须遵守的基本要求，实事求是是写作的基本道德。大部分考生时间投入较少，在论文写作上表现出严重的任务观念，提交毕业论文前临阵磨枪，勉强成文。评阅分析所见，有些论文资料有抄袭现象，有的在设计实验时不设对照组，数据之间的关系不清楚，统计分析时多数使用算术平均数或百分率。有的考生利用现代信息手段，对网络论文进行复制、粘贴或大段照抄教科书或某专著。抄袭是科学研宄的大忌，既不能锻炼能力，还违背科学道德。论文的科学性表现在实验设计必须科学、合理；数据要准确并经过统计处理；统计图表要简单、恰当。如“术后病人的疼痛护理”有2篇在内容上大段雷同，视为抄袭或剽窃。
2.对策
2.1 优化自考护理本科教育课程设置，开设论文写作必修课和学术论文专题讲座
我国护理科研起步较晚，护理人员科研理论和能力的不足已成为阻碍护理科研发展的主要障碍。高等护理自学考试培养目标就是使学生具备一定护理研宄、管理等能力，虽然目前的课程设置中已开设护理研宄、统计学等课程，但从几年的“护理研宄”教学经验和相关调查的结果得知：护理专业学生整体信息素质偏低，获取信息能力较差，撰写毕业论文选题困难。因此，应对护理研宄课程进行改革，围绕护理研宄与论文写作的主题设计综合课程框架，拟定实用性强的内容，增加文献检索实习课，选择科研经验丰富及文献检索知识扎实的教师任教，提高自考本科生文献检索能力和信息运用能力。毕业论文考核前举办护理最新研宄进展和发展方向及论文撰写讲座，帮助考生明确论文撰写的基本格式，科学地进行科研设计和规范地书写毕业论文。
2.2 建立毕业论文考核前撰写开题报告制度，提高考生毕业论文的撰写质量
开题报告对学生的科研知识掌握和科研思路的明确能起到较好的作用效果。开题报告质量的高低，直接关系到毕业论文的写作与质量。撰写开题报告前，应讲清开题报告的模式，请指导教师及专家帮助考生判断所研宄的选题有无价值，研宄方法是否得当，论证逻辑有无缺陷。开题报告的基本内容主要包括：选题的意义；研宄的主要内容；拟解决的主要问题（阐述的主要观点）；研宄（工作）步骤、方法及措施；毕业论文（设计）提纲；主要参考文献。在毕业论文的教学时间安排上要作出相应调整，提早布置开题报告和毕业论文写作任务，学生可在临床实习的过程中，关注自己感兴趣的问题，查阅大量的资料，选择合适的课题，并有充足的时间进行科研设计、实验研宄及对所得资料进行统计分析，书写出高质量的毕业论文。
2.3 灵活选聘导师，建立导师工作监督机制，加强考生毕业论文的全程管理
我国护理本科自考生的论文多在完成后，交于主考院校，主考院校按照论题方向将论文分组，分配给相关评审教师评价考核。大部分考生由于任务重，答辩时间紧迫，评阅教师给予的指导不能及时纠正，仍然按照错误的或有缺陷的设计开展研宄或写作，严重影响了毕业论文的质量。因此，在导师的聘用上，可以聘请青年教师和优秀硕士、博士担当护理自考生导师，或是在院校之间相互聘用导师。建立导师工作监督机制，学院可定期检查导师的工作情况，同时制定学生权益保障机制，学生在面对导师很少指导或没有指导的情况时，可以向学校主管部门提出。通过建立“导师制”，可对考生毕业论文进行全程管理，包括开题报告、调查研宄、文献查阅、论文撰写、答辩等各项工作，这样才能确保毕业论文的质量，同时也可促进省内地区院校间协作，还可以弥补目前我国护理科研协作性不够的现状，为进一步的护理科研协作提供可能。
2.4 加强考生管理和毕业论文的学风建设，杜绝抄袭行为
中医药学习计划范文第5篇
关键词： 中职药剂 教学模式 技能训练 理实一体化教学
一、理实一体化教学的背景
（一）适用职业教育改革与发展的需要
所谓一体化教学体系，就是整理融会教学环节，把培养学生职业能力的理论与实践相结合的教学作为一个整体考虑，单独制订教学计划与大纲，构建职业能力整体培养目标体系，通过各个教学环节的落实，保证整体目标的实现。在大力推进职业教育改革与发展的今天，在职业学校开展突出技能训练，培养技能型实用人才成为教学的关键。基于对传统教学模式诸多弊端的认识，为了促进理论与实践学习相结合，近十年以来，我国职教界开始关注、借鉴国外先进的学习理念，我校也进行了大胆尝试。几年来，我校在高职药学、中职药剂等专业一直采用工艺理论教学、生产实践教学相结合的理实一体化教学模式。
（二）适用教育部对中等职业教育新要求的需要
随着职业教育改革的深入及国家加强现代职业教育立交桥体系建设的需要，中等专业学校学制将由原先“2+1”模式转变为“2.5+0.5”模式。“2.5+0.5”学制模式是指中职学生在校学习时间为2.5年，到企业顶岗实习时间为0.5年。学制的转变给中等专业学校带来巨大变动，学生在外集中顶岗实习实训时间缩短，就需要在校阶段有效整合专业课程内容，切实加大理实一体化的力度，结合专业课程相应开设综合实训课程，构建理实一体化、项目化的教学体系，实行边理论边实践，理论学习为实践技能服务的教学模式。
我校通过借鉴、运用理实一体化教学模式，把学习过程设计成为理论实践一体化的职业能力发展过程，为学生提供了对理论和实践进行整体化链接的综合性学习平台，开发了一系列以理实一体化教学为主要教学模式的综合实训课程，深受教师和学生的欢迎。中职药剂专业综合实训一体化教学课程就是其中典型案例。
二、构建理实一体化教学的成效和经验总结
通过几年来的探索和运作，我校在推进理实一体化教学方面取得了良好效果，也总结了一些提高教学质量的方法及需要注意的问题。
（一）良好效果
1.有利于改变学生观念，培养职业素质。
我校通过借鉴、运用理实一体化教学模式，把学生置于真实的工作情境中的学习，使学生彻底克服了重理论轻实践、理论脱离实践的不良倾向，大大提高了学生的实践能力。同时，在实践教学过程中，由于我们注意把对学生职业技术技能的训练与职业素质的训导有机结合起来。因此，学生普遍具有较高职业素质，乐意在生产、管理第一线工作，不怕累不怕苦，很受用人单位欢迎。
2.有利于提高师生的社会适应性。
我校通过借鉴、运用理实一体化教学模式，加强了实践性教学环节，增加了学校师生接触社会、接触实际的机会，使师生更真实地了解社会发展对人才素质、人才技能的需求及其发展趋势，从而促进教学内容和学习方法的改革，使自己的教、学与社会实际紧密结合，提高自己的社会适应性。
3.有利于创新精神与创新能力的养成。
我校通过借鉴、运用理实一体化教学模式，在理论、实践教学方面进行积极的改革与探索，注意培养师生在具体的教学、技能训练实践中发现问题、分析问题和解决问题的能力，从而有利于师生创新精神与创新能力的养成。
4.有利于学生就业。
我校通过借鉴、运用理实一体化教学模式，已经取得了初步成效，这从我校学生的就业情况可以反映出来。在近几年职业学校毕业生就业市场不景气的情况下，我校学生连续多年保持较高的就业率，还多次被评为省就业先进单位，有些专业的毕业生还出现供不应求的情况。
（二）经验总结
理实一体化教学是职业教育的有效途径。它不仅是理论教学与实践教学内容的一体化，而且是教师在知识、技能、教学能力上的一体化，同时包括教学场所的一体化。因此，理实一体化教学对教学过程提出了更高要求，为此需要各方面的配合协作。
1.在制订专业人才培养方案的过程中设置一体化课程。
打破传统的章节编排法，到工厂、公司一线调研，培养本专业的学生必须具有的能力，确定课题。我校是一所医药职业学校，针对中职药剂专业来讲，通过到制药厂、车间，以及一些与我校有长期合作的药店、医药公司、制药企业进行实践调查，了解获得了第一手资料，得到学生应该具备何种能力。按综合素质和职业能力标准制订专业人才培养方案和编写课程标准。
2.编写适合一体化教学的课程标准，并开发适合本校一体化教学的综合实训校本教材。
过去，职校所使用的课程标准和教材只适用于分段式教学模式，而一体化教学采用的是模块化的教学方式，这样，现行的课程标准和教材已经不适用了。但一体化教学没有现成的可资借鉴的课程标准和教材，我校教师便积极探索，自己开发课程标准，自己编写综合实训教材，根据学生的知识层次、教育形式的人才培养定位，编写适合中职药剂专业综合实训教学的教材，创建以能力为中心、以解决实际问题为目标的校本教材模式。我们采用“先讲义，后校本教材，成熟后公开出版”的教材建设方法，目前该课程教材已经由中国医药科技出版社正式出版。
3.需要学校加快双师型教师的培养。
理实一体化教学对教师提出了更高要求。它不仅要求教师具有较扎实的专业理论功底，而且要求教师具有较熟练的实践技能，更要求教师具有理实结合的教材分析及过程组合的能力。学校应致力于专业建设和教学改革，鼓励教师参加各种层次的学历进修；选派专业教师学习新知识与新技术，熟悉新设备，为理论教学和实践教学提供知识储备和能力培养；组织教师进企业顶岗锻炼，参加地方劳动部门举办的技能培训，或请企业具有实操经验的师傅进行传、帮、带等，以弥补其操作技能的不足，使教师能胜任本专业的一体化教学工作。
4.在教学过程中合理安排学生教师比例，充分进行师生互动。
由于一体化理论与实践教学需要像车间里师傅带徒弟一样教授，因此指导教师要足够，一般15人配一个教师。班级要分成若干小组，每小组3～5人左右，这一点很重要。小组化教学有利于学生亲手操作，小组间互相鼓励竞赛。教学中融入“分组教学，小组讨论，优生帮带，教师辅导，小组评比，组长责任制”等互动教学方法，强化学生学习效果。
5.需要学校提供教学场所、教学设备的保障。
理实一体化教学强调空间和时间的同一性，非常重要的一个要素是教学场地的一体化。要有与专业和规模相适应的硬件设备和教学环境，这就是我们常说的专业教室。专业教室要具有一定的职业氛围，包括实训教学区和教学研讨区两部分。实训教学区提供学生操作演练的实训设备，设备要与实际生产保持同步，或具有一定的超前性；教学研讨区是教师进行理论教学和学生讨论的场所，应配有多媒体教学设备。教学对设备提出了很高要求，不仅表现在设备的质量上，而且表现在设备的数量上。如果没有一体化的教学场地，理论还是在教室，实训在实训室，这样教学实施就不是一体，理实一体化只是一句空话。因此，实施理实一体化教学必须有既能满足理论教学，又能满足实践教学要求的一体化场所。
三、结语
通过召开教师、学生座谈会和问卷调查多方了解，理论与实践一体化教学模式深受教师和学生欢迎。理实一体化教学是一项探索性和实践性的工作，也是职业教育教学改革的重点和方向。但是，由于它涉及面广，前期投入大，工作量多，因此在短时间内不可能顺利、彻底实施一体化教学工作；又由于一体化教学要做到时间和空间上的统一，因此不能对所有专业课程都进行一体化教学，必须根据学校的实际情况与办学条件逐步推行。
参考文献：
[1]禹禄君.探究理实一体化教学新模式.长沙通信职业技术学院学报，2008.7（4）.
[2]吴海超.理论实践一体化教学模式的探索与实践.机械职业教育，2004.10.
[3]郭俊博.浅谈一体化教学.陕西教育，2005.1.
