多媒体教学模式
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多媒体教学模式范文第1篇
论文摘要: 多媒体及多媒体技术在当今教育领域是一个非常重要的概念。多媒体技术对现代教育产生了重要而深远的影响,并从教育观念、教育技术、教育方法三个层面上促进了现代教育与多媒体技术的融合。多媒体技术积极地推动教育现代化进程,促进了现代教育发展。
随着计算机和多媒体技术的迅猛发展,多媒体技术应用于教学方兴未艾,这种崭新的教学模式是以计算机为中介,通过人机交互作用来完成教学目标。计算机多媒体技术是一种把超文体、图形、图像、动画、声音等信息结合在一起,并通过计算机进行综合处理和控制的技术。它具有集成性、交互性、控制性的特点,使人通过多个感官来获取相关信息,提高信息传播效率。采用这种教学手段,可将抽象内容具体形象化、微观事物宏观化、复杂事物简约化,能多角度地向学生传递教学信息,大大提高课堂效率与效果。更重要的是,它的使用将使教学思想、教学内容、教学方式及课堂结构发生巨大的变化。
一、应用计算机多媒体教学模式是知识经济时代的召唤
二十一世纪是知识经济时代,这一时代对教育提出了前所未有的要求,我们清醒地认识到:知识经济的主干是科学技术,核心是高科技,关键是人才,灵魂是创新,基础是教育。
在信息化社会里,信息和知识飞速增长,缓慢的文字交流已被快速的语言交流所代替,这就要求我们必须不断学习,不断更新知识和观念,才能跟上时代的步伐,满足学生对教育教学的要求。
在传统的教学环境中,教学手段只是“一支粉笔、一本书、一块黑板”,最多加入挂图、模型、简单的演示试验,这些教学手段限制了综合利用各种传播手段的优势,使学生的感官仅仅停留在肤浅的层面上。多媒体实现了文字、图像、声音三种媒介一体化,可以使面向学生的画面声情并茂,色彩鲜艳,活灵活现;并且多媒体技术提供的丰富多彩的信息,刺激了学生的各种感觉器官,激发了学生参与课堂教学的兴趣,使学生在学习过程中保持新奇的兴奋感,因而其思维能随时跟着教学的思路,注意力高度集中。用多媒体技术教学,可大大优化教学气氛,使师生之间的信息交流变得丰富生动,学生置身于这样的教学情境,主动学习的能动性能够得到改善。
二、应用计算机多媒体教学模式是培养高科技人才的需要
二十一世纪,社会需要的是充满创造精神、富有个性、有创新意识的高科技人才。传统的教育模式强调培养学生的识记能力,只要教会学生方法和运用即可,学习是被动的接受,缺乏主动性、积极性和创造性。心理学家认为,青少年身上蕴藏着接受各种信息刺激的极大潜力。一定的量和质及新颖的信息刺激,对青少年的心理健康、智力发展、思维品质的形成有着重要作用。现今的教育模式应注重培养学生自己动手动脑获取知识和信息的能力,这样才能让他们受益终身,适应信息社会的需要。
三、计算机多媒体技术极大地激发了学生的学习兴趣
在教育教学中,改变以单一的手段、单纯的方式向学生灌输知识的形式,充分运用现代化教学手段传递教学信息和发展学生思维能力、认知能力及辩证观察分析问题的能力,计算机多媒体必将呈现出传统教育手段无法比拟的优势。
运用计算机多媒体教学模式可以拓展学生的思维,培养他们主动学习的能力。心理学研究表明,学生很难从表象阶段直接过渡到概念阶段,学生在学习过程中接触的名词概念等,仅凭教师的讲解往往难以达到很好的效果,难以启发学生的思维积极性和激发学生的求知欲。而把计算机多媒体应用到教学中,则可以把多媒体技术、人机交互手段结合在一起,产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能,使枯燥、不易理解的概念、材料变得直观、具体,富有感染力,使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态,使枯燥的学习变得轻松有趣,从而有效地激发学生的学习兴趣,更好地激发他们学习的兴趣,培养学生的主动学习能力。
传统的教学模式因缺少生动的教育而显得枯燥无味,一些教师因循守旧、照本宣科带来的教学后果必然是学生由厌恶教师到厌恶学习。计算机多媒体在教学中的应用可让学生兴趣盎然,意犹未尽,并留下深刻印象。这种形式新、声像并茂的教学模式,将原本死气沉沉的课堂变得充满生机和活力,那些跳动的小图标、滚动的字表图、闪烁的色彩都具有很大的趣味性,尤其是那未知的知识世界更是魅力无穷,能够从中获取知识是最令学生高兴的事。
四、计算机多媒体技术使师生交流更加便捷
多媒体技术极大程度地满足了学生的视听等感官需求,创造了学习者可参与的环境,加强了师生之间“面对面”的交流,提高了教与学的针对性。教师在备课时可根据教学的需要制作教学幻灯片和多媒体课件,在教学课件的制作过程中,也可查阅有关方面的资料补充教学内容;学生在学习中可自选学习路径,在学习的过程中不断得到反馈、完善,从而更好地培养学生的自学能力和探索创造能力。特别是有利于个别教育,可以做到因材施教,提高学生学习的主动性、积极性。
五、教师应正确运用计算机多媒体技术
尽管在教育教学中采用计算机多媒体教学手段有上所述诸多优势,但并非使用了多媒体教学手段就能保证教学的成功和达到预期的教学目标,教师还需要根据教学的特点选择多种手段,在教学中精心设计、认真实践、反复推敲。
教师在应用多媒体技术教学时,应充当一个领路人及指导者的角色,把学生放在主体的地位,这样学生在学习的过程中,想象力、创造力得以在一个相对较大的空间内发挥。因此,在教学内容的设计安排上我们应符合一定的教学设计原理,确定好教学目标,分析出教学重点和难点,以此确定内容的呈现方式、呈现次序、呈现容量,真正做到整而细的把握、详略得当的安排,使我们的教学有的放矢,使计算机多媒体真正有效地用于教学。
教学中应用多媒体技术可以使课堂教学更加生动直观,有利于调动学生的积极性,强化教学过程等,同时也存在多媒体教学课件质量不高,教师盲目使用多媒体技术等问题。只有合理、适量使用多媒体技术,制作高质量的课件,才能真正发挥多媒体技术在教学中的优势。
作为一个崭新的教学手段,多媒体教学以它的独特性、先进性、高效性,犹如一道亮丽的风景线展示在人们的面前。但并不是所有的教学内容都适合使用,更不是所有教学内容都必须采用多媒体技术才能达到教学最优化,只有根据实际需要合理使用,才能发挥最佳效果。实践证明,只有将多媒体教学与传统的教学模式有机结合,才能相得益彰。在教学中切不可一味地追求“高科技”,误认为没有计算机多媒体教学的课就不是一堂好课,应该看到,不管什么课,只要教学媒体运用恰当,充分地调动了学生的学习积极性,发挥了学生的主体作用,达到了培养学生创新思维、创造能力的效果,提高了学习效率,就是一堂好课。
虽然计算机多媒体在教学中的运用还不十分成熟,但是我们已看到二十一世纪教育教学的曙光。在教学过程中我们将充分利用现代教育技术手段,并与传统媒体恰当结合,传递教育信息,使之为教学的最优化服务,以此实现教育的目的任务,为国家“人才战略”的实施贡献力量。
参考文献:
[1]张舒予.教育技术学的发展与教育现代化[J].安徽师大学报,1997.
多媒体教学模式范文第2篇
众多的外语教学工作者都积极探索现代多媒体信息教学技术在网络信息时代下的新型教育模式，如何与传统教学模式相融合，如何扬长避短，合理应用各自的优势，最终目的是为了更好地优化外语课堂教学。
1 多媒体教学在高职院校英语教学中展现出的优越性
1.1 让学生在学习的过程中产生兴趣
以往传统教学方式，教学手法简单，只重视语言知识的传授，方法单一，而学生是在一种被动的情况下来接受知识，教师不关注也不重视学生的创造力和想象力的培养。现代多媒体信息教学技术有着自身的优势，可以将很多媒体信息如动画、图片、声音和文字整合成一个教学课件，在课堂教学时既能通过画面刺激学生，使学生充分展开听觉、视觉神经功能来强化知识，又能使课堂教学活动生动、活泼、有趣自然。在绚烂声光的冲击下，学生能开启想象的空间。兴趣是最好的老师。在教学活动中，通过多媒体完全激发学生，学生对学习产生浓厚的兴趣后，教学才能取得良好的效果。
1.2 通过刺激来加强学生的记忆能力
实验派心理学研究证实，在信息中仅有1%是来自味觉，1.5%和3.5%是来自触觉和嗅觉，听觉占11%，而视觉要占到83%。在课堂教学活动中通过视听获取信息超过94%。可见，学生若同时使用视觉和听觉功能来接受知识单比简单地听教师讲课效果要好很多。而说明知识记忆的持久性问题的实验结果说明：单纯依靠听觉能获取的信息在经过3个小时后要损失90%；只依靠视觉功能在获取知识信息后3个小时，依然可以存留72%，3天过后可能存留20%左右；若把听觉与视觉这两个功能结合起来共同获取知识信息，在历经3个小时后仍可保持85%，即使过3天后依然存留65%。事实证明，现代多媒体教学，综合动画、图片、声音和文字等，通过反复刺激学生的视觉、听觉，可以很好地调动记忆感官，大大加强记忆的能力。
1.3 利用网络和现代多媒体教学方式，可以培养学生自主学习能力
现代多媒体信息教学技术摆脱了传统教学模式教学空间的束缚，借用网络、电脑、各种课件可以在任何地点、随时学习，学习时间可以让学生自由灵活掌握，根据自身的情况和不同的水平，分别选择各自的内容自由学习。有的可以选择巩固课堂知识，有的可以拓宽学习的范围，有的可以加深难度。也就是说让学生自己主动学习，增强对学习的积极性。
1.4 现代多媒体教学还能帮助教师提高自身素质
现代多媒体信息教学技术是适应现今科学社会的发展需要的，通过其在高职院校英语教学中的使用，一方面给教学活动带来良好的效果，另一方面也对教师提出新的挑战。如何才能使现代多媒体教学发挥优势，既保障知识的传授，又有效地管理课堂教学，是英语教师需要考虑的问题。多媒体与网络的结合是现代教学的一次飞跃，教师要驾驭好这个新的利器，必须有所创新。努力改善教学方法，完善新的教学理念，改良教学理论，打破常规，在课件制作方面要不断加强能力，这样才能真正促进高职院校英语教学改革。
新形势下，网络的普及带来新的思路，高职院校英语教学必须依靠其内在的发展规律和科学，依靠现代语言学、现代教育学和外语教学理论为中心，教学的主要内容主要放在学习策略、多种跨文化国际交流、英语应用技能和英语语言知识等内容上，让多媒体课件、文字和网络相互间充分配合，有效发挥作用。教师要充分调动起主观能动性，要加强学生的自主学习能力，培养个性化。英语教学环境要体现互动性的特点，有效地培养学生综合英语应用能力，为将来在社会工作中能正确利用英语进行书面或口头交流。
2 高职院校英语教学中运用多媒体教学存在的问题
2.1 过多使用多媒体教学，课堂言传身教被忽略
多媒体教学可以容纳大量的信息，具有丰富的内容，其新颖的形式可以很好地吸引学生的注意力。很多教师自然而然地过多使用多媒体教学方式，自己沦为课件放映员，学生成了课堂观众。这样的教学结果是不容乐观的。
2.2 一味地靠形式吸引，容易让学生注意力分散
现代多媒体信息教学技术有模拟教学情境的优势，利用其综合多种媒体的能力可以很好地刺激学生感官，但华而不实、过分花哨的形式很容易让学生注意力分散。
2.3 缺乏教师与学生之间的情感交流
现代多媒体教学确实可以帮助教师进行有效的教学，但完全依赖多媒体教学会让学生和教师之间的情感一点点丧失。教师应与学生间建立一种和谐的传授关系。
3 多媒体教学中教师应注意的问题
1）教师需要快速而不断地掌握计算机网络知识。多媒体英语教学模式对英语教师提出更高的要求，传统的教学方法正在受到冲击。英语教师面临空前的挑战，需要快速而不断地掌握计算机网络知识，学会熟练使用多媒体课件进行教学，适应多媒体教学这种全新的教学模式，认真研究适合多媒体教学的新方法，充分发挥自己的主观能动性，勇于开拓创新。只有这样，高职英语教学改革才能快速顺利地进行。
2）教师在制作课件时应遵循研究教材—研究课件—课堂实践—课后修改这一顺序来进行，处理好教材和课件的关系，以教材为本。无论多媒体教学技术多么先进，也脱离不了和教材的必然联系，因而它应该源于教材，服务于教材，不能本末倒置。另外，课件的制作要适合学生的具体特点。
3）教师应将多媒体教学与传统教学手段结合起来。教师不能一味追求多媒体教学而不注意实际效果，应该让多媒体的运用既有利于教师的教，又有利于学生的学。任何先进的技术都只是辅助教学的工具，不能替代教师在课堂教学中所有的教学行为。教学中教师应避免把英语课变成多媒体课件展示课，避免只重视多媒体而忽略常规教学媒体和手段，避免把投影屏幕当成黑板，教师要适时进行板书，以加深学生记忆。教师应该根据实际情况合理地使用多媒体，将多媒体与传统教学手段结合起来，使之更好地为大学英语教学服务。
4 结束语
总之，多媒体教学适应现代科学技术和高职教育改革发展的需要，具备无可比拟的优势。但是一味依赖多媒体教学而忽视传统英语课堂教学所具有的优点也是不可取的。融合多媒体教学和传统课堂教学的长处，在英语课堂上调动学生的积极性和学习兴趣，达到最佳的教学效果，将是外语教师在新的教学环境下需要探索的课题。
参考文献
[1]蔡基刚，武世兴.引进多媒体网络技术，改革传统的教学模式[J].外语界，2003（6）：2—7.
多媒体教学模式范文第3篇
关键词：教学模式；信息技术教育；多媒体教学
教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序，则突出了教学模式的有序性和可操作性。对于多媒体教学，其教学模式主要方式有以下几种：
一、教师演示教学模式
1.边讲边演示
计算机是一门动手操作比较强的学科，其主要目的是让学生掌握知识，会运用，如果只掌握理论知识，上机操作的时候就不知从何入手，势必会失去学习的信心，所以，教师在教学中的演示部分是必不可少的，古人云：“师父领进门，修行在个人！”所以，计算机的学习需要大量的上机指导，必须在教师理论的引导下，逐步形成。所以，在演示的过程中教师应注意以下几点：
（1）演示要慢，给出具体实例做阐述
教师在演示教学的过程中一定要慢而且讲的内容不宜过多，因为小学生的记忆只能保存几分钟，所以，及时地练习是很重要的，计算机学科是实践性非常强的学科，强调学生操作能力的培养。如果在教学过程中教师只是讲授理论知识，而不给学生充分的练习时间，计算机教学就失去了它的意义；反之，教师不讲，只让学生盲目地上机练习，那么，学习效率也难以保证。
（2）演示内容不易太多，并要及时练习
一堂课我们一般应该安排10～15分钟进行讲解、示范，按照需要，该堂课的内容可以一次讲完，也可以分几次进行，讲完一个问题就让学生实践一下，这样每堂课讲授的知识学生都能应用于实践并得到巩固，最后能熟练掌握。而不是一下将所有知识都讲完，这样学生听完就忘记了，降低了课堂教学的效率，让学生自主地去学习要比教师单纯地讲授效果会好得多。给学生有效的上机操作时间，让学生积极地去探索，使其有种成功的感觉。
2.精讲多演示，学生注意听讲
对于理论学习，如果长时间讲授，一是学生产生厌倦情绪，在理论挤压多的情况下，小学生的认知水平无法去接受多的内容，那么在讲授的过程中我们就要想一些办法，让学生不产生厌倦情绪，还对学习有着渴求，积极地去探索知识。那么讲授中就要采用多方面的教学方法。
（1）生动讲解，可配动画教学，激发学习兴趣
根据学生的实际水平对讲课内容作出适当的调整，力求精讲、少讲，仅把学生普遍感到陌生的知识点及难点作为主要内容来讲，把更多的时间留给学生去操作实习。实际上学生在操作时提出的问题远比讲理论时提出的问题要多得多，这说明操作实践有效地促进了学生作为学习主体积极主动地思考，当然这也需要教师具有很强的组织能力和驾驭课堂的能力。新时期对教师的要求采用现代化的教学手段来激发学生的学习兴趣。培养学生对于学习的热爱，教师采用生动的动画教学有利于学生对于知识的兴奋感，从而产生渴求学习而不是被动学习。
（2）对难点、重点做具体阐述
每一课都有重点与难点，教师应抓住重点引化难点，教师应注重对于重点的掌握，而难点是一个细致的细化过程，重点知识不掌握，谈何难点知识的理解，所以，抓住每堂课的重点，经过反复的演示，增加学生对于知识的印象，再通过多次学生上机自主操作，才能达到熟练掌握的目的。
3.合作探究学习，自学为主
合作学习，传自西方的教学理念，主要目的是激发学生自主学习的方式，培养学生自主去发现问题，解决问题，也是让学生将来适应社会的基点。合作学习是指师生之间可以相互学习，学生之间也可以相互探讨、相互切磋。学生的思维比较活跃，教师一定不要低估学生的能力，要在相互讨论中使学生提出的问题得到及时解决，而且可以在讨论中，使每个人获取新的知识，受到新的启发，让学生享受“跳一跳，可摘桃”的喜悦。
二、上机课教学模式
1.在巩固性练习中，培养学生的创造性思维
一节课上得再好，如果没有通过有效的巩固，学生会在短暂的时间内忘记，所以，有效的巩固是十分有必要的，知识就是一个反复的过程，根据小学生的年龄特点、认知特点，必须通过反复的巩固才能达到一定的目的，根据艾滨浩斯的遗忘曲线，遗忘都是由快到慢，必须通过有效的复习，才能达到预定的效果。计算机的工具性，为以学生为主体的跨学科教育提供了极大的便利条件，教师应让学生在巩固性练习中，多进行知识的整合创造。这种学以致用的教学方法既有利于完成信息技术课程的教学任务，又有利于开发学生智力，促进学生主动发展，使“两个素质”教育落到实处。
2.适当应用游戏促进教学，激发学生对于学习的爱好
游戏是一种疲劳之后的产物，但过度的迷恋将误入歧途，但中小学生对于游戏的热爱远远超出对于所学知识的热爱，所以，抓住这一特点可以将一些游戏融入课堂的教学中去，可以作为奖罚的基础，例如，在教授logo程序设计的时候，往往枯燥的代码不会对于这一年龄的学生产生浓厚的兴趣，十几分钟后即进入困倦期，所以，学生在学习的同时，教师可以提出，如果谁创设出更好的程序，就给予适当的奖赏，那就是剩下的时间可以自己玩游戏，学生听到这些后兴趣倍增，不再是快要睡着的姿态了。
3.让学生感受网上浏览、网上学习，感受获得知识的主动性
网络带来好处的同时也带来了一些垃圾，特别对于年龄小的学生没有一定的自控性，大千世界的吸引实在是太多了，所以，如何有效地让学生感受网络带来的是方便而不是陷阱呢？那就需要我们的教师通过一些拦截的软件或把下载好的数据信息形成虚拟网的形式，让学生通过本地服务器上的简单信息进行浏览，这样才能还学生一片蔚蓝的天空。
总之，在新时期课程改革的浪潮下，在当代的教学过程中，在设备完备的情况下，教师可以利用多媒体教学即将成为发展的趋势，改变传统的教学方式，变学生被动学习为主动学习，使学生对于学习不再是一种负担而是一种乐趣，不用教师去督促学习，使学生真正成为学习的主人，想必在这样的情况下，我们不会再抱怨学生成绩不好，学生难教，我们不需要再考虑“后进生”的问题，每个学生都能自主地参与到教学中来，教师只作为领航者即可，想必我们的教学即将成为一种很轻松的事情。
参考文献：
[1]魏书生.教学工作漫谈.桂林：漓江出版社，2005.
[2]刘捷.专业化：挑战21世纪的教师[M].北京：教育科学出版社，2002.
多媒体教学模式范文第4篇
关键词：多媒体教学；英语课程；构建流程；标准模式；分析
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2014） 12-0000-01
多媒体技术在英语教学环节中的指导地位逐渐凸显，同时受到社会大众的广泛关注和大力推广。这是因为多媒体技术的迅猛发展为大学英语提供更加科学的理论引导渠道和物资支持基础，同时能够保证课堂结构的优化能效，提升整体教学质量标准。作为大学英语教师则更加要明确掌握多媒体教学模式的重要功能和实施技巧，目前这部分人群在多媒体辅助设备的应用能力和提升整体英语应用式教学水准上的综合问题，已经成为有关教育机构急迫渴求得到解决的关键环节。
一、多媒体设备在英语教学过程中的重要性解读
多媒体技术是完善交互式文本、图像、声源搭接的结构模型，能够令多种应用信息之间实现科学的逻辑衔接目的，进而集成某种全新的通讯制备系统。多媒体设备能够令信息传播者和接收者达到实时交流状态，因此在教学领域中的应用现象极为普遍；并且随着内部扩展经验的集聚效应，正开始影响现代教学观念和改变具体教学控制模式。这种技术作为某种先进的控制手段，与其余传统教学模式存在以下区别：利用计算机作为疏导中心完成综合信息的改造和整合工作，将数据、声音元素等有机结合并表现出来，例如大学课程中的视频讲解资料和系统论述课件等；其中单个课件利用某种单元设备结构作为衔接节点，不同节点环节透过有效调节并构成网状链接模型，学生能够结合自身实际情况实现不同单元模型的转换。通过模拟演示活动的实施，能够对重点、难点内容进行形象性灌输，并按照特别学习环境的吸引功效令学生主观适应动力完全绽放，配合教师的认真指导贯彻细致的英语课程跟进指标。
二、我国大学英语多媒体教学现状研究
与传统大学英语教学模式相比，多媒体教学采取现代科学手段将文字和图像等材料实施有机结合，其带来的回响效果十分显著。但实际操作中涉及教学课件编辑质量还是存在一些问题。首先，因为多媒体课件在形式处理上较为完善，课堂上教师就不得不对大量教学内容进行集中处理和有序编排，这样学生和教师主体的交流作用很难延续，学生实际参与展示的机会就少了很多；其次，多媒体课件已经整合了所有必要课程内容，教师在贯彻执行中很可能将学生主体思路限制在课件既定框架范围之内，长期下去，学生主观学习的动力基础就会消失殆尽；另外，实际教学课堂上，教师大部分陈述内容都利用书面形式呈现，学生注意力不会集中，而是下意识地等待点击操作，英语听力和口语综合表达得不到系统性地锻炼和提升；再就是学生长时期观看荧幕画面容易引起视觉疲劳反应，整体效应综合起来，势必制约信息输入和教学质量，不利于综合型人才的开发实效扩张要求。
三、大学英语多媒体教学模式的构建措施分析
结合顺应论角度分析，英语学习必须利用学习主体的中心控制地位进行主观能动性的发挥，确保学生在英语顺应意识的激活状态，进而营造某种与学生现实生活基础相关的语言交流环境，促使学生能够主动参与教学活动中去，做出完整的语言功能理解和发挥举动。
（一）情景化教学手段。语言的使用环境和气氛对于学习实效的完善作用相当重要，面临多媒体技术的不断发展潮流，英语教师要充分利用现代化研究模式向学生主体提供更加合理的交际环境和场景规模。多媒体应用教学模式将过去较为抽象的模板操作行为适当克制，并积极开展有关旅游、就餐情境的模拟演示活动，令学生置身其中并运用特定语言表达技巧，满足学生实际交流能力提升的需求。注意教学过程中不要过分依靠多媒体资源技术，要积极贯彻教师的引导地位功能，实现英语基本语法和交流技能的强化训练，其间可以播放英语电影，最好将中文字幕消除，令学生在全英语式交流情境中体会表达要领，进而达到教师专业化的教学水准。
（二）合作交流学习。合作交流学习模式将过往教师直接陈述的情境实现部分解除，教师要组织学生自行实现研究小组建设活动，在此环节中，教师将独立的决策者地位抛弃并转变为活动的组织人员，与学生建立良性互动关系，积极巩固英语交流训练能效。英语现代化教学注重交际能力的培养，教师之间透过较为平等的民主关系，令学生主体价值地位得到充分展现，有关学习的主观能动性自然得到恢复；在自主学习条件支撑下，教师只对基本的学习任务实现规定和布置，学生完全可以凭借个人实际情况进行个性化自主学习；当中如果出现任何困难问题都可以随时向教师寻求帮助，教师便根据学生在学习环节中的问题进行逐层解决。这样便保证课堂教学时间的充分利用效果，保证单位学生在英语课堂上能够学到自己真正向往的内容。除此之外，学生还可以及时登陆校园网络进行课程模块选择，根据个人英语会话表达和应用实力进行专业词汇和语法的校正，最后有效地促进不同英语技能的综合训练水平。
四、结束语
多媒体技术作为信息交流时代的核心产物，几乎应用在社会生活结构中的各个角落，这种领先地位的塑造就是完善职业技术化改革的必要基础。尤其在现代大学英语教学环境中，教师不但要完善多媒体设施的软件操作技能，同时要广泛吸引学生主动参与学习研究活动，从而令他们从被动信息接受的阴霾中释放出来，实现多种真实情境的演练，进而全面掌握英语系统知识的应用标准。这是构建大学英语多媒体教学模式的必要流程，应该得到各大院校的高度重视和广泛应用。
参考文献：
[1]罗琴琴.大学英语多媒体教学教师角色的错位与定位[J].康定民族师范高等专科学校学报，2008（05）.
[2]秦妍.基于多媒体技术的交互式大学英语教学模式的探讨[J].哈尔滨职业技术学院学报，2009（05）.
[3]石涓.大学英语教学多媒体应用利弊[J].时代教育（教育教学版），2009（06）.
[4]刘一鸣.英语多媒体课堂教学中的课件设计与实践[J].中国电化教育，2009（07）.
多媒体教学模式范文第5篇
关键词：英语教学 新的教学模式 以学生为中心
一、改革的必要性
当今世界,科学技术突飞猛进,国力竞争日趋激烈。改革开放以来,中国的经济腾飞,人民生活显著改善,综合国力不断增强,特别加入WTO以来,标志着中国与外部世界的联系更为密切。在这样的历史背景下和社会环境中,英语不仅仅是人们交流和沟通的工具,更重要的,它还是提升国际竞争力的手段。在国际交往中,英语被广泛使用,已成为一种世界上相对通用的语言。英语是国际互联网的主要应用语言,国际上85%以上的学术论文是用英语发表或宣读的,各学科的主要学术期刊也以英语为主。掌握了英语这一“武器”,能使我们更加有效地参与国际竞争。高校本科教育要培养能满足社会经济、科技文化等各个领域需要的具有国际竞争力的高素质人才,必须加强和改进英语教学。
二、改革的根据
最近几年,随着高校的增多,生源的扩大,英语教师紧缺的问题比较突出。根据对高校英语任课教师授课情况的调查,尤其是大学的公共外语,发现教师和所教学生人数之比有很大的差距。
大学的公共外语课大多数为合班,多有100/200人,少也有70/80人。班级规模扩大,教学效率下降。在一个70人以上大班里,教师根本无法把学生的水平差异控制在他们能够控制的范围里,他们只能按照事先设计好的教案授课,这样,较差的学生由于跟不上而索性缺课,水平较高的学生嫌节奏太慢而课上干自己的事。“大学里学不到什么英语”的批评不是没有根据。同时,大班里语言交际活动几乎等于零。班级越大,师生交际越少。教师无法组织有效的课堂活动,无法让一个学生发言,而让整个班级等,结果教师惟一能够做的就是不停地讲,这就更加重了“一言堂”和“满堂灌”的倾向。
而解决这个问题的一个突破口就是改革传统的教学方式,充分利用现代化教育技术,实施基于网络与多媒体的教学模式。
三、改革的意义
1.多媒体教学可以最大程度地实现个性化学习。语言学习的最佳方式是一对一。多媒体教学模式突破了传统教学模式的教室时空限制,构建了一个开放的教学空间,学生可以在校园任何地方、任何时候开展学习,需要学多长时间就可学习多长时间。学生可以按自己的水平和需要,自由选择适合自己水平的学习材料,或侧重词汇语法,或侧重课文理解,或侧重听说,可以设定自己的学习目标,决定学习进度,不断做出调整,满足不同层次的要求。学生还可以通过自测反馈信息,立即知道自己学习结果,发现问题,及时调整自己的学习难度和内容。所产生的成就感是提高学习高效率的重要因素。
2.网络教学模式为听说能力的培养提供了支持条件。外语课程从本质上来说是一门技能训练课,无论是具有很好的听力,还是很好的口语,都需要大量的操练。在传统的课堂上,由于班级规模和教学时间的限制,这种技能训练明显不足。教学软件可以替代教师的这部分工作,克服传统课堂模式无法加大听说训练的时间和强度的缺陷,学生可以根据自己的需要对自己能力进行自己训练。同时,在网络上学生可以直接点播英语电影,电视节目和教学片等,也可以和教师甚至英语国家的人用英语进行交流。这为学生提供了比较真实的语言环境,有利于提高他们的语言交际能力。
3.新的教学模式改变了以教师为中心,单纯传授语言知识的传统教学模式,为实施以学生为中心的任务教学法创造了条件。学生可以围绕教材中的一个主题,在教师的指导下,走出教室,分工合作,利用网络查找资料,读文献,做调查,写报告,再回到教室作陈述,搞讨论。这种活动把听说读写有机地结合起来,使学生学到的语言知识得到了应用,真正做到了交际活动和语言学习相结合,通过解决问题学习语言,运用语言,而不是为了学习语言而运用语言,这对于培养学生在真实环境下应用英语的能力起到了极大的促进作用。
四、实施新的教学模式要处理好的几个关系
提出建设基于多媒体的教学模式并不是要替代课堂教学模式。多媒体技术在教学中只是辅的,现在不能,将来也很难替代教师在教学中的作用。教师根据学生的表情和反应随时调整授课节奏,因材施教,教师和学生面对面的激情讲解,所表现的音容表情和人格魅力,学生的积极参与,课堂的即兴问答,甚至是因错误回答所引起的哄堂大笑,这样的人际交流,这样的活泼的教学气氛是多媒体课堂模式无法替代和创造的。因此,多媒体教学只有和课堂教学相结合,才能最大限度发挥多媒体教学和传统课堂教学各自的优点,克服各自存在的不足。而那种把多媒体教学模式理解成让学生尽可能“泡”在多媒体教室的做法是危险的。
提出以学生为中心的教学模式并不是要替代教师在课堂上的作用。恰恰相反,新的教学模式对教师提出了更高的要求。在多媒体网络条件下,教师的作用已发生很大变化。教师作为“传授”和“灌输”知识的这种几百年乃至几千年来在传统课堂教学上扮演的角色正受到冲击。在计算机课件上和网上有全部授课内容的情况下,教师正面临着前所未有的危机和挑战。如何从单纯的讲解到“设计”主题任务,“组织”课堂教学,“指导”学生学习,“评估”学习活动已成为新模式中的新课题。
利用现代教育技术,实行基于多媒体的教学是一个总的原则。而具体的模式,各个学校不同。由于硬件设备不同,或软件问题,或教师素质差异,或学生本身差异等因素,不可能有一个大家都能效仿的模式。在计算机上安排多少课时,学习所获得的学分应占多少,说的训练,读写的训练是放在计算机上还是课堂上,面授辅导的学生每次多少人等等,各个学校只有根据自己的情况,适当加以调整,才能提高教学质量。
培养目标的调整和教学模式的改革是高校英语教学发展史上的重大突破,它必然要带来一些我们过去未曾碰到的问题。正因为如此,我们只有边探索边前进,只有积极稳妥地处理好相互之间的关系,才能使高校英语教学真正健康地发展。
参考文献:
[1]冯建军.网络时代教师和学生的角色定位[J].教育评论,1999.6.
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