高校体育教学论文

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高校体育教学论文范文第1篇

1.1传统体育教学的劣势

传统的体育教学多是采用书本、教师、教案三位一体的教学理念,教学形式单一,学生学起来枯燥无味,老师教起来也较为困难。这一教学模式不仅束缚了学生的创造力和想象力,学生学习的自主性也得不到提高,最终直接影响体育教学质量。并且在实际的运动实践中,教师只是单纯的照着课本、教案教学生应该怎么做,实际性的体能、技术训练较少,学生具体学的怎么样不得而知,师生之间缺乏沟通学习,使体育教学缺乏活力,不利于高校体育教学的发展。

1.2应用多媒体技术教学的优势

1.2.1可以激发学生的学习兴趣

运用多媒体技术做的课程内容课件进行辅助教学,可以为学生展示丰富多彩的课程内容,如教师可以通过放映视频的形式来教学生做健身操,学生跟着视频的图像和音乐来学习,从而激发学生对体育学习的兴趣,并且视频的回放和暂停功能,使学生加深对动作概念的理解,便于学生快速、高效的掌握学习要领。

1.2.2优化课程内容,提高教学质量

体育课程相较于其他学科的学习更注重理论与实践的结合,更重视学生的技能培养和身体锻炼。通过多媒体技术的运用使学生获得多种媒体信息,并结合传统教学手段,达到最优教学的目的。单一的传统体育教学模式,难以满足老师在有限的时间全面地向学生传授知识,通常会为了赶进度不得以删除一些教学内容,造成学生学习不够全面、透彻。把多媒体技术运用到体育教学中,使学生有更多的自主学习时间,大大增加了学生获取体育知识的信息量。

1.2.3有利于加强师生间的互动

将多媒体技术应用到高校体育教学的课堂当中,使课堂教学形式呈现多样化。学生能大量快速的学习,在课堂教学中,老师和学生之间也不再是被动的教与学,而是更加侧重学生之间的自主学习和合作,以及老师的指导教学。学生和老师之间可以通过实时通讯技术,及时有效的进行沟通交流,这样就能解决在传统教学中一对一的辅导教学耗费时间过长,而不能和每位学生进行沟通的问题了。

1.2.4有利于实现教学资源的优化共享

在高校体育教学中,通过将多媒体技术与信息网络技术相结合,不仅丰富了高校体育教学的内容,而且联网课堂可以帮助教师在体育教学中向每位学生展开和收集有关的课程信息资料,使教学资源实现优化与共享。并且这种功能在更大的范围内也能得以实现。比如与各大高校建立学术交流论坛,本校师生可以在该论坛上发表自己的关于体育教学的意见和资料,其他联网进入论坛的高校师生也可以收看到这些资料,从而进行学术交流。

2多媒体技术在高校体育教学应用中存在的问题及解决对策

2.1技术应用中存在的问题

由于我国多媒体辅助教学技术在教育领域的发展还不成熟,在技术推广应用方面还存在许多的问题。

2.1.1外部条件问题

比如区域化差异带来的问题,在我国东部地区或经济发展较好城市,技术较为先进,在高校体育教学中大多都采用了多媒体辅助教学技术。而在西部地区或信息较为闭塞的地区,多媒体辅助教学技术难以推广。另外还受传统思想观念的影响,一些高校老教师接受新鲜教学方式能力较慢,固守传统教学思维,认为自己多年的传统教学方式也没什么问题,不愿接受教学方式的改变。故而,使多媒体技术在一些高校体育教学中推广受阻。

2.1.2具体实施过程中的问题

在体育课程教学中,加强对学生的体育锻炼是很重要的环节。在进行体育锻炼时,对学生的动作规范有一定的要求。这要通过老师的观察测验来对学生进行评价、指导,而这些是多媒体技术所不能完全代替的。并且多媒体课件在课堂上的应用减少了师生之间的沟通交流,使课堂互动较少,学生的学习状况得不到及时的反馈。

2.2解决对策

多媒体技术在高校体育教学中的运用,对高校体育教学事业的发展具有重大意义。针对多媒体技术在高校体育教学应用中的问题,笔者综合多年个人经验并借鉴相关学术资料提出以下解决对策。

2.2.1减小区域分化带来的影响

区域差异是永远不可避免的问题,区域经济发展水平影响着该区的信息技术发展。为缓解高校体育教学中教学模式分化的问题,我们可以从以下两个方面入手:第一加快区域科技发展,促进区域信息化基础设施建设,使不同地区高校都能实现多媒体信息技术教育改革。第二借鉴国外多媒体技术在高校体育教学中成功应用的经验,在全国各大高校体育教学中逐步开展多媒体技术应用。

2.2.2加强多媒体技术教育普及

鉴于高校高龄教师不愿接受体育教学方式的改革,我们通过调查发现,主要原因是高龄体育教师对于多媒体技术较为陌生,他们对新的教学模式的引进缺乏信心,因此要加强多媒体技术知识的普及,不断提高高校体育教师的素养、转变其教学观念。

2.2.3整合高校体育教学与信息技术

传统的体育教学内容设置较为陈旧、结构单一,多媒体技术下的高校体育教学内容丰富,学生有更多自主学习的能力和时间,但是如果课程内容安排不到位,学生在自主学习的过程容易出现选题过广,毫无侧重点的现象。因此,就要整合高校体育教学和信息技术,结合学校教学条件,从学生实际出发对教学内容做出合理的安排。并且教师还要实时的对学生完成的学习状况进行检测,及时对学生做出指导。加强师生间的互动交流。

3结语

高校体育教学论文范文第2篇

（一）个性化教学可促进体育教学水平的提高

这一点主要体现为个性化教学对教师教学风格和教学方法的影响。个性化教学要求将学生视为教学主体，这要求教师转变教学观念，改变传统的教学方法。这样，在体育教师的指导和感染下，学生对体育的兴趣逐渐提高，并且有助于培养其创新精神。在体育教学中，适当发挥自身的特长，从而提高了教学水平。但在这个过程中，教师需要不断的提高自身的综合素质，能够采用多样化的教学方式确保个性化教学的有效实施。

（二）有助于培养个性化的体育人才

进入大学阶段，学生的课余时间增多。这使得部分学生的运动天赋得以展示，而体育教学则应辅助学生培养和提高其个性化技能。传统的体育教学显然不具备这样的功能，而通过个性化的教学模式，学生可自主的选择其所喜欢的运动，并能够获得教师专业的指导和大量的练习机会，从而将兴趣转化为特长。因此体育教学的个性化是体育教学目标实现的必然要求，也是为社会培养和输送全能人才的必要途径。

（三）个性化教学有助于提高学生自信心

学生作为体育教学的主体，具有个体差异性。体能、技术等原因往往会造成一些学生信心不足。传统的体育教学采取相同难度的项目进行教学，制约了一些学生的发展。而个性化教学则不同，他以激发学生兴趣为出发点，以满足学生的体能需求为辅助手段，在进行教师时可引导学生进行正确的体育项目选择，从而提高学生的信心。

二、高校体育教学中个性化教学的实施

（一）丰富体育教学的个性化形式

素质教育前提下，高校传统体育教学必须进行适当改革。个性化教学是其主要策略，因此对于体育教师来说，应不断的丰富个性化教学形式，抓住学生的个性化需求，进行有针对性的培养。结合个性化教学这一主流趋势，在体育教学过程中构建丰富的教学形式。满足不同学生的个体需求，包括心理上的和身体上的需求。基于此，高校还应对授课方式进行改革，使授课对象的主导作用得以体现。只有正确对待个体差异，并确保个体朝着正确的方向发展，才能满足素质教育的基本需求。

（二）树立正确的体育教学观念

树立正确的体育教学观念要求高校和体育教师改变传统的教学观念和教学方法，弱化体育竞技结果的作用，制定个性化的体育教学计划。并且要突出对体育深度的应用，弱化对学生体能的培养，而应转向对其终生体育观念和体育精神的培养。

（三）将个性化教学内容作为教学对象

个性化教学重视学生个体能力发挥，但并不代表其盲目的尊重学生的个体特征。教师在这个过程中要进行正确的指导，设计或者收集具有个性化教学特征并且真正能促进学生发展的教学内容。基于此，高校可将体育教学内容微分个性化与大众化两个层次，通也就是体育基础教学依然重要，只有在此基础上才能逐渐挖掘并促进学生个体兴趣的培养。使体育教学与其内涵相符。

（四）构建新型个性化师生评价体系

体育教学效率的主要影响因素为教学氛围和学习氛围。因此，教师应在创造和谐教学氛围的同时将学生视为课堂主体，采用多样化的教学模式促进其课堂角色的转变。当然，这一多样化包括其对教学的评价和对学生的评价，正确合理的评价将成为推进体育教学的动力，了解学生的学习态度和学习习惯，从而督促其形成正确的体育观和体育学习方式。

三、总结

高校体育教学论文范文第3篇

采用随机抽样法，从新疆普通本科院校中随机抽取5所本科院校(石河子大学、塔里木大学、新疆师范大学、新疆大学、新疆医科大学)，并以这5所高校的体育教学环境现状作为研究对象，调查对象为这5所本科院校的部分主管领导、体育教师和部分学生。

2．研究方法

2．1文献资料法查阅了国内外体育期刊、教材、学术专著、以及与普通高校体育教学环境相关的参考文献。为撰写论文提供理论依据。

2．2调查法

2．2．1问卷调查法为了了解新疆普通高校体育教学环境的现状，深入各高校发放问卷，进行调查，获取第一手有效资料，向新疆南北疆地区5所本科院校的体育教师发放问卷进行调查。共发放问卷230份。回收问卷228份，剔除18份不符合要求的问卷后，问卷有效率为91．3%。采用分层抽样法和整群抽样法，抽取这5所本科院校在校一、二年级大学生各100名，共发放调查问卷500份。回收问卷497份，剔除20份不符合要求的问卷后，问卷有效率为95．4%。有效问卷在地缘比例、男女比例、民汉比例的分布方面基本平衡。

2．2．2专家访谈法就体育教学环境的结构和概念以及本研究所反映和涉及到的问题向各高校主管领导以及体育教学方面的专家进行访谈，积极听取他们对本研究的看法和他们的意见、建议。

2．2．3网络调查法通过互联网查阅这5所高校的主页，详细查看各高校体育部门的体育物质环境情况和其他相关的研究数据。

2．3实地观察法实地观察五所高校17名教师上课的情况，由于南疆塔里木大学路程较长，通过互联网观看了3名教师上课的情况。

2．4数理统计法运用Excel和Spss17．0软件对数据进行分析处理。

3．研究结果与分析

3．1新疆普通高校体育教学物质环境情况调查从回收的687份有效问卷的统计中我们可以得出，36%的人认为高校的体育场馆设施、器材设备基本能够满足体育教学的需要;33%的人认为不太能够满足体育教学的需要。在体育教学的场馆、器材设施等物质环境方面，师生认为本校的体育场馆照明和室内采光，有30%的人认为较好，58%的人认为一般，6%的人认为较差。从以上数据可以看出，师生对于体育教学场地、场馆和器材设施等物质环境的认可程度多数处于一般及以下，只有少数人认为处于较好及以上。在以上这些调查数据中体育教学的场馆、器材设施对教师教学方法和手段的正常运用以及教学内容的正常开展上，有26%的人认为影响较大，44%的人认为有影响。在对教学质量和效果的影响上，31%的人认为影响较大，53%的人认为有影响，这和上述体育教学场馆、器材设施对体育教师教学方法和手段的正常运用以及教学内容的正常开展上调查结果基本是一致的。多数人认为体育教学的场馆、器材设施对体育教学的开展是有一定意义影响的。而这五所高校对体育场馆的维护情况上，只有23%的人认为他们学校的体育场馆经常维护，71%的人认为会偶尔维护，在体育器材的更新情况上只有52%的人认为偶尔更新。以上数据表明，新疆普通高校的体育场馆和设施建设的数量不能够满足现代体育教学的需求。在体育教学的场馆、器材设施对提高体育课程质量和效果上，84%的师生认为确实受到了影响，这说明他们能够意识到体育教学的场馆、器材设施对体育教学影响的重要性，以及迫切希望学校的体育教学环境能够得以改善。

3．2新疆普通高校体育教学文化环境状况调查体育教学的文化环境指能表达体育精神的宣传画、体育名人名言、艺术雕塑、指导体育锻炼健身的方法手段以及体育场所(馆)的建筑风格能否反映出当地特色。在对新疆五所高校的调查过程中，通过问卷调查，19%的教师和学生认为他们学校的体育场馆设施设有指导体育锻炼健身的方法以及手段的宣传挂图，42%的师生认为部分有，39%的师生则认为没有。对是否设有宣传体育精神、推广体育运动的艺术雕塑和体育名人名言，21%的师生认为有，56%的师生认为部分有，23%的师生则认为根本就没有。在对体育场馆建设能否反映新疆当地民族特色的调查中，则有96%的师生认为不能反映新疆当地的民族特色。在实地调查的过程中，也不难发现这五所高校对体育教学文化环境建设的重视程度普遍不高，这与学校的体育氛围、领导对体育的重视程度、教师的教学态度和学生的学习氛围等因素都是密不可分的。在此，也希望能够得到学校领导的足够重视和改善，这样才能更进一步的加快校园体育教学文化环境的建设。

3．3新疆普通高校体育教学社会人文心理环境调查

3．3．1体育教师对体育教学认识情况在体育教学过程中，86%的教师能够严格按照教学大纲进行授课，12%的教师根据学生喜爱的运动项目来进行教学，只有2%的教师采用“半放羊式”或“放羊式”。

3．3．2学生对体育课重视情况在对学生体育课重视情况的调查中，21%的学生对体育课非常重视，46%的学生对体育课比较重视，29%的学生对体育课一般重视，3%的学生对体育课不太重视，而只有1%的学生对体育课不重视。促使他们重视体育课的主要因素:6%的学生是因为学校良好的体育氛围;42%的学生是为了强身健体;13%的学生是为了掌握运动技，5%的学生是为了进行奖学金的评比;33%的学生是因为个人对体育运动的热爱。可见，大多数学生还是热爱体育课的，也希望在上体育课的过程中能达到强身健体的目的，并能掌握一定的运动技术。

3．3．3新疆普通高校体育教学人际关系状况调查

3．3．3．1教师与教师间人际关系状况通过210份对新疆普通高校体育教师的有效问卷调查中，体育教师与体育教师在教学思想能否沟通上，35%的人能、55%的人较能、10%的教师不太能或不能进行教学方法的沟通，绝大多数教师能或较能与教师间进行教学手段和方法的交流，并能够在工作中相互配合、协作。这样就能更好的改进教学方法，提高高校体育教学理论以及实践水平。

3．3．3．2教师与学生间人际关系状况(1)教师对学生态度情况根据调查结果来看能否对学生保持尊重、理解、客观公平的态度上，24．7%的教师能、52．4%的较能、22．9%的较不能;能否与学生沟通与互动，营造宽松和谐的气氛上，56．2%的教师能、25．7%的较能、16．7%的不太能、1．4%的不能;能否视学生为朋友和知己上，10．5%的教师能、45．2%的较能、37%的不太能、7．3%的不能。因此，绝大多数体育教师能或较能对学生保持尊重客观公平的态度，并能与学生沟通，营造良好的教学环境。在能否与学生成为朋友和知己上，不太能和不能的教师占到44．3%。可以看出，相当多的体育教师在视学生为朋友和知己上，有待于加强提高，尽快改善体育教师对学生的态度，有效提高教学效果和质量。(2)学生对教师的态度情况学生对体育教师的态度直接会影响体育教学活动的良好开展，也会直接影响教师的教和学生的学，并直接影响着教师和学生进行互动和沟通的心理环境。通过新疆5所高校477名学生对体育教师态度状况可以看出，能做到认真听讲并积极投入到体育锻炼中去的学生占46．2%，较能的37．8%，不太能的17%;能积极配合老师开展教学活动的学生占49．3%，较能的41．5%，不太能的6%，不能的3．2%;能视教师为朋友和知己的学生占62．3%，较能的占28．3%，不太能的占6．8%，不能的占2．5%。绝大多数学生能或较能在体育教学上支持和配合体育教师，认真听讲并积极锻炼;而且多数的学生均能和较能视体育老师为朋友和知己。

3．3．3．3学生与学生间人际关系状况学生和学生间人际关系状况是体育教学环境中一个很重要的因素，也是学生人际交往中一个重要的方面。在教学活动中，学生之间的交往是普遍存在的，学生间团结互助、互相关心、有利竞争等人际关系直接影响体育教学的心理环境以及学校学习环境。对学生与学生之间的关系状况调查表明，在上课过程中能否做到团结互助、和睦相处，并且积极配合教学活动的开展的有235人、占49．3%，较能的有198人、占41．5%，不太能的有28人、占6%，不能的有16人、占3．2%。可见，新疆这五所高校的绝大多数学生能够做到团结互助、和睦相处，因此有利于体育教学活动的开展。

3．3．3．4学生所期待的体育教师形象情况调查体育教师的形象直接影响到学生学习的积极性和热情。我国体育教师具有的很重要的六项品质分别为:①能公正、公平、客观地对待学生②具有强烈的事业心和敬业精神③运动技术扎实全面、具有丰富的知识④对学生有耐心⑤能以积极的方式教育学生的不良行为⑥具有高度的责任心和负责的态度。从新疆5所高校477名学生的问卷中，学生所期待的体育教师的形象状况调查表明:学生最期待体育教师要具有良好的思想道德修养和高尚的品德，占学生总数的98%;其次为高度的责任心和认真负责的态度占96%;扎实的专业技战术水平占84．3%;强烈的事业心和敬业精神占81．7%;多学科的知识结构占81．5%;为人师表、态度和蔼、举止行为大方得体占65%;健康的体魄、充沛的精力所占比例最少，为25%。

4．结论

体育教学环境的研究需要从内涵和外延两个方面着手。体育教学环境是一种特殊的人类生存与教育环境。它是学校体育教学活动所必须的主客观条件和力量的整合。优化体育教学环境要遵循五大原则，即整体性原则、个性化原则、简易优化性的原则、因地制宜原则和自主性原则。

4．1．新疆普通高校体育教学的场所数量不太能满足现代高校体育教学的需求，绝大多数师生能够认识到体育场馆以及设施环境的重要性，部分教师能够根据场地设施进行合理的设计教学，从而能进一步优化体育教学环境。

4．2．新疆普通高校体育教学中，体育教学器材基本能维持体育教学的正常运转，但近年来随着招生规模的逐渐扩大，体育器材的质量和数量要求也日趋剧增。从调查结果来看，在具体的教学过程中，新疆高校部分体育器材还是比较缺乏。

4．3新疆普通高校体育教学的文化环境状况从调查结果来看，新疆五所普通高等院校对于体育教学文化环境的重视程度不够，学校的场馆建筑均不能反映出新疆的民族特色，且校园中的宣传画、艺术雕塑、体育名言名语普遍较少。

4．4新疆普通高校体育教学的心理环境状况从调查结果来看，高校教师的体育教学思想绝大多数能够对体育教学引起足够的重视。且大多数学生都比较喜爱和重视体育课，也希望在上体育课的过程中达到强身健体的目的，并能掌握一定的运动技术。

4．5新疆普通高校体育教学中的人际关系从调查结果来看，教师和教师之间的人际关系总体良好，能够对体育教学的心理环境发展起着促进作用，形成一个良好的体育教学团队。而在师生关系上，必须加强学生和体育教师之间的交流。通过体育教师观念的转变，促使师生能够互相视为朋友和知己，进行有效地沟通和互动。在学生与学生关系上来看，总体情况较好。

5．建议

5．1学校加大经费投入，能够积极争取资金来源优化场馆建设的购置和更新体育器材设备，优化体育教学的物质环境。合理利用现有的场馆场地资源与租用、借用、交换相邻高校和社会闲置场馆场地资源相结合的方式，弥补学校自身设施环境的不足，也可通过各种办法利用邻近的社区体育健身场地以及社会俱乐部场馆场地、器材资源，弥补学校自身设施环境的不足。

5．2在夏季高温、冬季严寒、大风雨雪的情况下，能够解决体育教学正常进行的难题，例如去教室进行理论教学，更换教学内容等，要尽可能的、更好的优化场地周边的环境。新疆风沙大，气候炎热，好的绿化环境能够更好的为体育教学的顺利开展提供良好服务。

5．3优化新疆各高校的体育教学心理环境的建设，加强各高校间的交流。拓宽教师专业知识技能、外聘教师，形成更加良好的师德、师风、学风。教师应多加强与学生课堂内外的沟通与互动。

高校体育教学论文范文第4篇

关键词：小学语文；作文教学；兴趣；素材；作文修改

《义务教育语文课程标准》明确指出：“写作是学生运用自身所学语言文字知识进行表达和交流的重要方式，写作能力则是学生语文综合素养的全面体现。”写作教学的必要性及重要意义足可见一斑。在多年的语文教学实践中，笔者对切实提高小学作文教学效率的方式方法进行了简单的总结、归纳。

一、让学生爱上写作文

很多学生视作文写作为“洪水猛兽”，对其有着较强的恐惧及抵触心理，此种精神状态下完成的作文自然不尽如人意。因此，笔者认为，小学语文教师要想提高所教学生的作文创作水平，首先应当想方设法打消他们对写作的畏惧感，即让他们逐渐爱上写作。

例如，为了让学生写好记叙文，我特意带领他们利用课余时间进行了一次别开生面的拔河比赛。活动期间，参与拔河的选手摩拳擦掌、兴致勃勃，底下的群众更是看得不亦乐乎。即使活动完结之后学生仍意犹未尽，沉浸于其中久久不能自拔。趁势，我启发他们道：“刚才结束的拔河比赛非常精彩，大家能用手中的笔把活动中的有趣片段记录下来吗？记得文章中一定要明确写出人物、时间、地点、事件、起因和结果哦！”在我的鼓励与引导下，学生都积极、主动地融入文章写作中，不仅写作兴趣得到了激发与保持，而且写出的文章也较平时更加真实、生动、有趣。上述活动实践表明，在实际教学活动中开展形式多样、内容丰富多彩的活动，有利于使学生逐渐爱上作文，并写好作文。

二、引导学生从生活中积累丰富的写作素材

“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”叶圣陶先生道明了生活与写作的真实关系，即写作依靠于生活，取材于生活。

为此，我们小学语文教师应当有意识、有目的地引导学生从生活中积累丰富的写作素材。对于这一点，我在平时的教学活动中进行了很好的实践。如，我会从所教学生的实际情况出发，有针对性地组织一些与作文写作内容密切相关的实践活动。例如，在学习了三年级下册《你必须把这条鱼放掉》这篇课文之后，我引导学生以小组为单位认真回忆现实生活中父母严格要求自己遵守社会公德的真实例子，并以此作为自己创作“看不见的道德标准”这一话题作文的写作素材。这一实践活动很好地帮助学生体验了社会生活、积累了大量的生活素材，同时也为他们日后的作文写作奠定了良好的基础。

三、教会学生自行修改作文的方式方法

教育实践表明，修改作文同时也是提高学生写作水平的有效手段之一。鉴于此，小学语文教师应当在作文修改的活动中有效放手，将修改的充分归还给学生，在教会他们修改作文技巧的同时鼓励他们对自己的作文进行有效修改。如教导学生在写作完成后，自己首先要多读几遍，特别注意文章中是否存在用错的汉字及标点符号，认真修改不顺畅的语句，反复品读体会文章的调理是否妥当合理；还可同他人进行文章习作的互换，彼此对对方的习作进行修改……特别需要指出的一点是，当学生完成对文章的自我修改后，教师必须要给予他们充分的肯定与鼓励，这样才能在确保他们修改积极性的同时提高自身的写作能力及水平。

总之，写作教学是小学语文教学活动的重要组成部分，小学语文一线教育工作者必须对其予以高度重视，并不断付诸于实践去探索、去总结。我想，唯有如此，方能保证学生写作水平的切实提高。

高校体育教学论文范文第5篇

什么是“有效”、如何衡量“有效”、“有效教学”有些什么策略和方法，等等，恐怕是大家关注的问题。“有效”，《现代汉语词典》解释说“能实现预期目的；有效果”，说明首先要有一个“预期目的”且这个“预期目的”是正确、明确、适切的，否则就会“缘木求鱼”，无从谈起。其次，在“预期目的”正确、明确、适切的前提下，再看单位时间（包括所花精力、物力等）所完成的工作量、所达成的目标度。单位时间里所完成的工作量越大、所达成的目标度越高，就越有效。那么用什么标准来衡量成了一个大问题，因为语文教学不像工厂生产的产品，是固定的，可以用“量”来明确评判，对于这种动态的、模糊的、质性的“语文教学”确定一个什么样的标准、选择一个怎么样的参照物，需要老师们在实践中、在“课标”指导下进行研究和总结。

我个人认为：简单地说“教学有效性”就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。那么如何提高语文教学的有效性，即提高学生的学习质量，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，笔者从教三十多年，从以下几方面做了尝试：

一、做好预设，把握生成本文由一起去留学编辑整理，转载自载请保留出处

教师对上课的内容，先要吃透教材，明确课文的教学目标，弄清课文的重点、难点，掌握教材的主旨，要站在一定的高度来分析教材、领悟教材。考虑学生实际知识水平和生活经验，设计出有价值的问题让学生讨论。再根据学生在课上表现情况对学习中表现出来的难点及时诱导、点拨，使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。教师要对课堂教学的每一环节都要做到心中有痕，教学无痕。而不应是心无熟识、任其发展，脚踩西瓜皮滑到哪就到哪。同时该准备的教具一定要准备，特别是我们低年级的学生，一张卡片、一朵小红花往往会起着不可低估的作用。

正因为上课之前我不仅认真钻研了教材，而且还考虑到学生在此处会有疑问。可以说我既做好了预设，又善于把握“生成”资源。这个教学环节是“有效”、甚至“高效”的。假如我一心只忙着教自己的教案，对这位学生的主张不予理会，待到教完生字再来解释一番，这样的教学，可能是低效、甚至无效的。

二、调动学生学习的积极性

学生学习的积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性高，课堂教学效率就高。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药”。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索，设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。

三、发挥学生的主体作用

学生是课堂教学的主体，是课堂学习的主人，要提高小学语文教学的有效性就必须在课堂教学中发挥学生的主体作用；第一，教师要解放学生。让学生成为主体，就要真正的解放学生，而不要用考试，作业压学生，课堂内活而不乱，活而有序。学习是一种由外在活动到内部吸收的过程，学习中的外化过程，是学生动口的过程，更是一个动手动脑的过程。学生把所学的知识经过头脑的加工，然后说出来、写出来或画出来、演出来，使之在实践中完成学习过程。所以有时我们班看起来比较乱，但那是在各种形式读书、讨论问题，而不是在打闹，有时却很安静，那是在听讲，是在思考。第二，妙用肯定和奖励、竞争的方法。奖励具有促进的力量，促进学生努力向前，让学生发现自己学习上的进步，不断获取学习预期的满足，适度的竞争有助于激发学习热情，竞赛可以采取自己和自己竞赛的方法，即今天的学习要比昨天好，不必和别人比，只求自己进步；也可以暗中选某一同学为目标，在学习上同他比赛，还可以采取集体竞争的方法，组与组竞争，在竞争中激发互帮互学的团结协作精神。

四、发挥学生的主体作用

学生是课堂教学的主体，是课堂学习的主人，要提高小学语文教学的有效性就必须在课堂教学中发挥学生的主体作用；第一，教师要解放学生。让学生成为主体，就要真正的解放学生，而不要用考试，作业压学生，课堂内活而不乱，活而有序。学习是一种由外在活动到内部吸收的过程，学习中的外化过程，是学生动口的过程，更是一个动手动脑的过程。学生把所学的知识经过头脑的加工，然后说出来、写出来或画出来、演出来，使之在实践中完成学习过程。所以有时我们班看起来比较乱，但那是在各种形式读书、讨论问题，而不是在打闹，有时却很安静，那是在听讲，是在思考。第二，妙用肯定和奖励、竞争的方法。奖励具有促进的力量，促进学生努力向前，让学生发现自己学习上的进步，不断获取学习预期的满足，适度的竞争有助于激发学习热情，竞赛可以采取自己和自己竞赛的方法，即今天的学习要比昨天好，不必和别人比，只求自己进步；也可以暗中选某一同学为目标，在学习上同他比赛，还可以采取集体竞争的方法，组与组竞争，在竞争中激发互帮互学的团结协作精神。