国学培训总结
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇国学培训总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
国学培训总结范文第1篇
一、魅力校园：学术氛围浓厚、治学严谨
华师大的校庆是开展一个月的学术报告，每个学院都出很多学术报告会，同时邀请教育专家做学术交流，如中国职业教育研究院院长杨进教授的报告《学习的本质》、教育知名专家叶澜教授的报告《老树新枝》等，报告会现场听众都是满满的，还会进行现场交流互动，我们安排了两天听学术报告，深刻感受到了研究、学习的氛围，同时开阔了自己的眼界。
二、课程设置合理，形式丰富
为了提高大家的专业素质、科研创新、终身学习等多方面能力，华师大对培训课程做了精心安排，主要采用4个模块的培训方式。具体内容包括：
1、职业教育理论与教学方法
通过学习我了解先进的教育技术，比如微课的制作如何实现从知识到技能的突破。陆素菊教授的中职教师专业化发展让我懂得了教师需要科研，怎样科研，怎样确立课题，她讲到对于一线教师应主要研究课堂六要素：即教师、学生、教材、教学方法、教学技术、教学环境，先做叙事性研究，再做调查研究，对我很有启发。陈默教授是临床心理学专家，她给我们深入的分析了中职生的心理特点，以及如何与中职生沟通：倾听、询问、共情；只有了解学生，做他们的朋友，才有可能做到我们备课本上每一页都印着的那句话“争取让学生喜爱你的学科”。
2、专业知识与技能训练
主要讲授学前教育的理论知识与五大领域7个学科的教学特点及方法。课程在刚刚制定的《3―6岁儿童发展学习指南》的引领下，涉及了学前教育的各个方面，通过学习我深刻认识到对于幼儿教师理论学习重要，技能训练重要，更重要的是如何关注幼儿心灵的成长，通过幼儿的行为去解读幼儿，对幼儿教师职业应具备的素质有了更深的了解，不再局限于自己对音乐学科的认识。
3、专业实践
上海市幼儿园都是以主题活动为主的课程模式，我们观看了涉及五大领域的7场集体教学活动，每个活动都是教师通过一课三研的方式，经过仔细研讨、反复推敲呈现的。课后由本园园长或市级、区级骨干教师等专家评课，既讲优点又讲不足，立足教师的长足发展，他们的点评具有专业说服力。授课教师也做教学反思，通过反思达到以教促学的目的。各幼儿园把这种公开教学常态化，即使不是有参观，每周也都有公开教学活动，以提高教师专业能力；可以看出教研在整个上海幼教中是一个普遍行为，他们是把教研作为一种需要，作为提升自己的途径，而不是工作任务，是教师主动提出问题并解决疑问的过程。从他们对工作的高标准高要求可以看出他们倾注在孩子身上的心血，这种钻研的精神值得我们学习。
4、分组研讨与教学演练
学员们经常进行研讨交流，无论是学习心得，实践实习，还是学员间互相说课评课，经常一起发表自己的观点，互相促进，共同提高。
三、本次培训对我的启发
1、幼儿园的主题活动对我们培养方式的影响
（1）我建议技能课都应该有一定比例的教法内容，让学生做活动设计，模拟课堂，为学生就业奠定坚实基础的同时对教师资格证考试起很好的推进作用。比如音乐课，要开设一年半的音乐基本技能练习，1年的时间开设教法，也可以教法课贯穿始终。我们还可以开展学生的活动设计评比或者模拟课堂竞赛，调动学生对活动设计课程的热情和重视程度。总之，我们的学生要达到懂知识，会技能，会传授。
（2）幼儿园的主题活动是综合性的，那么我们老师们应多交流，多研讨，不能局限于自己的学科，所有老师都应跳出自己的圈子，综合的看学生的活动设计，这种高标准也对老师有更高的要求。
2、要不断学习，让课程与岗位对接
通过学习我觉得我们对幼儿园了解比较少，比如游戏是幼儿园的基本活动，那作为老师我们了解多少幼儿游戏，范围缩小一点了解多少与自己学科相关的幼儿游戏？实话实说，我了解的很少，所以我要学习，除了买了一些与游戏相关的书，我觉得还要去幼儿园观摩，实习。
3、专业理论学习很重要，齐抓共管出效果
柏拉图曾说过“教育非它，乃心灵转向”，幼儿教师应懂得关注幼儿心灵，通过幼儿的行为解读幼儿，要“顺乎天性，导之有方”，这就需要幼儿教师对幼儿心理学、教育学有很深的解读。我们的学生理解能力较低，单纯依靠理论讲授很难到达这个层面，不只是理论课教师一己之力能达到的，如果所有的任课老师都研究一下幼儿心理学、教育学，通过案例或实际问题去给学生分析，帮助学生研读行为背后的心灵成长，慢慢灌输、潜移默化，对我们学生的培养质量一定有帮助。
4、“沉醉”工作是优秀教师必备条件
国学培训总结范文第2篇
（一）高度重视，形成共识，教育行政主管部门应制定文件，健全制度，逐步形成长效机制
坚持国学教育必须以党的十七届六中全会通过的《决定》为指针，真正把这项工作提到事关国家发展、民族振兴的战略高度，作为一项重要工程，纳入重要日程，坚持常抓不懈。
建议各级政府主管领导牵头，以教育主管部门为主，相关部门参与，自上而下成立国学教育领导小组，切实加强领导，逐步形成长效机制。
建议教育行政主管部门尽快开展专题调研，摸清情况，明确思路，制定工作规划。包括：建立切实可行的领导机制、培训机制、经费投入机制、宣传督导评估机制、表彰奖励机制等，保障此项工作落到实处。
（二）积极探索，务求实效，结合实际编写国学教材和教育大纲,保证国学教育的持续性
建议教育行政主管部门积极组织教育研发机构，研究编写符合当地文化特点，包括中学、小学、幼儿园等实际情况的国学教材、国学教育大纲。积极探索国学教育的课程设置，合理确定教学重点。发挥课堂主渠道作用，将传统国学知识纳入到语文、政治、音乐、美术等课程的教学中。可开展诵读经典等多种形式的学习教育实践活动，突出学生主体参与意识，提高国学教育的实效性。将国学教育与校园文化建设相结合，形成独具特色的学校文化，创设良好的育人氛围。
（三）培训师资，组建队伍，培养高素质的国学师资力量
开展国学教育，关键在教师。建议教育主管部门按照教育实际需求，在大学、大专、师范院校增设国学专业，特别是在文科类增设国学内容，从根本上解决师资力量不足问题。
在现有教师岗位，加强对国学教师的选拔、进修和系统培训，开办国学教育研修班，组织“种子”老师集中系统地进行培训，开设国学教育课程，邀请专家讲学、实地考察等一系列培训，筛选组建一支专业的国学教育师资队伍。
要通过课堂教学评优课、教学展示、教师论坛、教师巡讲等形式，提升“种子”老师的教学水平，提高“种子”老师传播优秀传统文化的能力和水平。
国学培训总结范文第3篇
由中国学前教育研究会承担的教育部一儿基会农村幼儿教师培训项目第一期培训活动已经接近尾声了，在此即将完成这期培训任务的时刻，我要向领导和支持这个项目的教育部领导和联合国儿基会官员表示感谢，向配合本期培训工作的项目县领导和广大幼儿教师表示感谢，向给予项目组大力支持的贵阳幼儿师范学校和广西师范大学学前教育系表示衷心的感谢，向参与策划和组织项目的中国学前教育研究会的同事们表示感谢和敬意，尤其要向随我一起参与培训工作的老师们表示衷心的感谢!
如何让长期得不到系统培训的贫困县幼儿园教师接受培训，是中国学前教育研究会几届常务理事会一直关心的问题。上届理事长冯晓霞教授亲自起草了培训边远地区农村幼儿教师的设想，还专门与教育部和财政部官员进行了沟通，递交了相关的报告。本届理事会一直在为此项目的开展而努力。很多地方都没有对面广量大的农村幼儿园教师进行全员培训，其核心问题是培训经费难以落实。国家培训项目也只关注到了极少的骨干教师(注：我们高兴地注意到，8月31日国务院常务会议决定将西部幼儿教师的培训纳入国培项目)。在教育部和联合国儿基会的领导和支持下，在中国学前教育研究会的积极努力下，如今这个项目终于得以实施了。
2011年5月底，经与教育部和联合国儿基会协商，原则上确定了项目实施的意向，并在项目覆盖面、培训内容和组织方式等方面达成了共识。中国学前教育研究会学术委员会的部分同事就开始酝酿项目实施方案和项目成效评估方案，从7月中旬教育部正式通知项目工作后，更是有很多来自高师和研究机构的会员积极投入到了《教育部一儿基会农村幼儿教师培训项目后续支持学习手册》的编写工作之中，南京师范大学出版社的编辑们主动义务帮助审稿和编辑。我们期望，对西部农村幼儿教师的培训工作是持续的，除了面对面的培训外，还应提供后续的专业支持，包括阅读材料、专业光盘及网站咨询等。
为提高培训工作的成效，确保培训l工作的针对性和有效性，我们组织了一支农村幼儿教师状况调研队伍，对相关地区及类似地区农村幼儿教育的发展状况与农村幼儿园教师的培训需求进行了深入的现场调研，了解到项目县的幼儿园教师基本专业素质较低，长期缺乏培训，对《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)缺乏了解，对幼儿园课程与教学改革的状况缺乏了解，甚至对一些基本的教育活动组织方式缺乏了解。调研结果对我们考虑培训工作的内容和方式起到了指导作用。
二、项目的实施
教育部一儿基会农村幼儿教师培训项目从农村幼儿园教师的需要出发，切实体现“具体、可行和说明道理”的培训指导思想，力求将《纲要》精神渗透在每一个活动之中，力求根据《纲要》精神来分析和解释很多的实践现象，并回答教师的疑问。我们在培训计划中安排了研究会专家报告，主要是从实际出发，根据现实的案例解读《纲要》的核心精神，引导老师们关心《纲要》，学习《纲要》和实践《纲要》。我们还安排了教学活动示范，考虑幼儿园的不同领域及不同领域之间的综合和渗透，根据《纲要》精神，对这些活动进行评析，说明培训者选择活动目标、内容和方法的意图，实施过程中的应变，实施中遇到的实际问题，采取的策略等，尤其是重点说明了活动在哪些地方体现了《纲要》的精神。由此，通过活生生的现场活动，向农村幼儿园教师传递了正确的儿童观、教育观。我们还安排了针对教师需求的一些专题讲座，如“如何组织幼儿的一日生活”“如何在生活中进行数学教育”“如何利用日常生活材料开展美术活动”“如何布置幼儿园环境”“如何开展幼儿园语言教育”等。这些讲座往往是边讲解边示范，有很多生动的图片和实例，让教师们如同身临其境，能较快领悟和感知。讲座过程中或讲座结束后，还有很多的互动，满足了不同教师的需求。此外，在培训活动的过渡环节，培训者还经常会教老师们一些经典的、趣味化的，且便于在一日活动中使用的游戏、舞蹈及韵律操，老师们经常沉浸其中，反复模仿，反复练习，认为这些活动对她们今后的工作会非常有用。
在培训工作实施阶段，培训工作者面临了两个重要的挑战。一是路途遥远，交通条件相对较差。本次培训项目县贵州省纳雍县和广西三江侗族自治县地处大山深处，尤其是从贵阳到纳雍需在山路上颠簸7个多小时，其中有近3个小时的狭窄破旧的山路，到处是沟壑，汽车常在路上跳动，一边就是山崖，一路上经常能看到交通事故，这对大家的身体和心理都是挑战，尤其对晕车和腰椎不适的教师更是重大的挑战。二是来自被培训者素质状况的挑战。虽然经过调研，我们基本了解了当地教师的状况，但一到现场，还是对如此多的幼儿园教师长期没有接受专业培训感觉很惊讶，同时也被教师们对专业培训的热情所感动。为更好地适应教师们的需求，培训者每天晚上开会，总结和研究当天的活动情况，讨论第二天的活动内容和组织策略，为此培训者经常准备到深夜。大家辛勤的工作、积极的努力，体现的都是一份责任，一片真情!
三、项目工作的感悟及后续工作
经过培训，农村幼儿园教师的认识有了提高，能力得到了提升。通过老师们写的培训笔记，可以清楚地看到老师们的进步。如有相当一部分教师以前不了解《纲要》，也没有系统学习过《纲要》，通过培训，她们知道了《纲要》，拷贝了《纲要》的电子版(文字版已印入《教育部一儿基会农村幼儿教师培训项目后续支持学习手册》并寄送给所有受训教师)。同时，她们认为自己认清了原来工作中存在的问题，如“很多时候误将幼儿教育等同于小学教育，盲从于识字和算数，盲从于取悦家长……”等。通过培训，她们认识到，“幼儿园教师在教学过程中要始终以《纲要》为指导，选择教育的内容要来源于幼儿生活，要关注幼儿的社会性发展，充分尊重幼儿的主动性，引导幼儿去探索和创造，为幼儿创造主动学习的环境”等。
国学培训总结范文第4篇
关键词：小学校本教材 国学体系
引言
1995年，赵朴初、冰心、等九位全国政协委员在第八届全国政协会议联合提案中说：“我国文化之悠久，其在世界文化史上罕有其匹的连续性，形成一条从未枯竭、从未中断的长河，但时至今日，这条长河却在某些方面面临中断的危险……如果不及时采取措施，任此文化遗产在下一代消失，我们将成为历史的罪人、民族的罪人。”并发出《建立幼年古典学校的紧急呼吁》，以期从孩童抓起，让他们担负起继承中华民族巨大的文化遗产的任务。委员们的担心是有道理的。二十年过去了，在西方文化对传统文化的急剧侵蚀之下，孩子们熟稔唐老鸭、米老鼠等国外卡通形象，却对卡通花木兰不感冒;孩子们心目中的英雄多是蜘蛛侠、绿巨人、雷神托尔，但是岳飞、文天祥、刘胡兰、焦裕禄等民族英雄在他们心目中的位置却显得无足轻重;校园里，“另类”童谣满天飞，污言秽语出口成章，他们却对自己家乡的历史、文化知之甚少……还好，最近几年，国学教育呈现出异彩纷呈的局面，仅就初等教育而言，儿童诵读经典等活动在全国各地开展得如火如荼，民间的国学启蒙机构也是不断涌现。老一辈知识分子“在有生之年重听弦歌，到古典学校中走一走，看看后继之人”的愿望似乎就要实现了。国学所蕴含的丰富的人生智慧、道德规范的确值得我们借鉴和进一步发扬光大。尤其是代表着我们未来和希望的孩子，更应当培养他们良好的道德品质和文化素养，进而将国学中的传统优秀思想内化为他们自身的文化认同和价值取向，以便在将来多元社会中提高文化定力和竞争力，真正实现中华民族传统文化的复兴。但是就目前形势来看，在基础教育阶段开展的国学教育仍然处于零敲碎打的阶段，还没有形成一个完整的教育体系，国学的振兴任重而道远。
校本国学教育体系构建，就是立足于学校、立足于学校的人来解决学校所面临的国学教育体系构建。国学教育是个系统工程，放到某一所学校中也应当自成体系。从长远来看，小学教育应是国学教育的基础和重点。总结出完善可行的小学校本国学教育体系，将国学教育的真正内涵及实践意义纳入到整个小学校本教育的大体系当中，培养出被中华民族优秀传统文化浸染的具有新时代优良品格和完善人格的学生是我们推进国学教育的初衷。如何有效地推进小学校本国学教育体系的构建？统一的教育理念、完善的课程设置、到位的保障体系是构建小学校本国学教育体系必不可少的三要素。
一、教育理念是办学的基础和方向，他决定着我们的教育实践的走向
因此在全面推行素质教育的今天，我们要深切认识国学教育与素质教育之间的关系，尤其要认识到国学教育对素质教育的推动作用，形成正确统一的国学教育认识和理念。第一，国学教育是素质教育的有效途径。国学教育的核心是培养一种符合社会发展需要、符合时代要求的精神和品质。让广大青少年学生继承祖国优秀传统思想、道德认知、优秀传统技艺、中华民族坚韧不拔的精神等，实质上这些就是素质教育。因此在建设和谐社会的今天，通过传统文化教育途径提高办学水平，是对素质教育内涵理解上的一种升华。第二，国学教育是对素质教育教学内容的充实和完善。不客气地说，过去我国的基础教育在人才选拔和培养上存在明显的缺失，学生应该具备的基本素质如道德、情操、理想、信念、人格、审美、精神等 “文明人”、“现代人”、“中国人”的教育被弱化。而国学以其丰富的内涵，恰好能充实和完善课堂教学内容，弥补人文教育的缺失。第三，学礼仪、重礼仪应当是目前小学校本国学教育的中心。学校在自身发展的基础上要逐步打造国学教育发展的特色之路。而学礼仪、重礼仪是培养学生仁爱精神、民族意识、人格精神、和谐精神、自立精神的非常有效的途径。学生通过优秀文化的熏陶，在学习掌握一些必要的传统文化和技艺的同时，领悟传统文化的魅力，积累起强大的自信心和自豪感。他们所拥有的传统文化智慧将会成为他们融入国际的剂，成为参与国际竞争的核心竞争力。
二、教育理念决定课程的设置
课程体系是指在一定的教育价值理念指导下，将课程的各个构成要素加以排列组合，使各个课程要素在动态过程中统一指向课程体系目标实现的系统。完善的课程设置是实现校本国学教育理念的基础。小学阶段一定要规划好符合各个年龄段孩子的特点的阶梯性课程体系。第一，要有明确的课程观和课程目标。当代小学生学国学就是要让孩子们从经典中学习、领会和感悟中国传统文化的精髓，塑造学生的优良的道德精神品质、健全的人格理想。这是开设国学课程的核心观念，也是需要达到的课程目标。因此国学课不只是要让学生识记、背诵一些基本的知识点，更应当透过知识点的学习，从思想、行为等方面汲取传统文化的营养，真正做到以知促行，以知养智，培养具有高贵气质涵养的新一代。第二，要有丰富多彩的课程内容。2000年来，中国的教育家们在儿童启蒙教育方面取得了丰富的经验和硕果。中国古代大量的蒙学读物是古人智慧的结晶，选择一些精良的古代童蒙读本作为当今孩子们学习的课程是非常有必要的。比如思想品德教育方面，春秋时期的《弟子职》的内容既有政治方面的总体要求，也有关于行为的具体规定，详细地记载了弟子事师、受业、馔馈、洒扫、执烛、进退之礼，可供今天对孩子进行思品教育借鉴。宋代朱熹的《小学》、吕本中的《童蒙训》、明人屠羲时的《童子礼》、吕得胜的《小儿语》、清朝崔学古的《幼训》、张伯行的《养正类编》等，都是强调思想品德教育的代表作。历史知识教育方面，有关中国历史的蒙学书籍，如《历代蒙求》《编年歌括》《历代国号总括歌》《历朝故事统宗》《十七史蒙求》等等都是可以选择作为今天的学习课程内容的。经学方面的知识也应当让孩子们了解一些。经学是古代社会的正统之学，了解一些经典的相关内容，可以加深对古代社会正统学问的认识，尤其古代教育家们编的诸如《十一经问对》《十三经源流口诀》等等可以选择作为学习的对象。另外，文学方面的知识，如《千家诗》《唐诗三百首》《唐宋家文抄》《声律启象》《笠翁对韵》《训蒙骈句》;传统医学方面的，如陈念祖的《医学三字经》、陈惟彦的《幼学分年课程》;文字学方面的，《文字蒙求》《字画辨论》《字学举隅》;天文地理方面的，如《天学入门》《海域大观》《天文歌略》《地理三字经》等等都可以有选择性地拿来当做小学国学教育的内容。当然这些内容既可以独立出来作为校本特色课程，也可以在传统语文、数学、英语、音乐、体育、美术、科学等课程中，教师从各自的教学特点出发逐步渗透国学内容。第三，要有扎实有效的国学教育形式。作为国学课程体系不可分割的一部分，国学教育活动形式开展的情况，在一定程度上制约着国学教育目标的实现。首先要确保课堂教学活动的质量。诵读经典、讲故事、国学才艺展示等各种形式都可以在课堂上开展。其次，多开展一些课堂外的校内外系列国学主题活动，这其中既包括教师教学研究活动，也包括学生的国学素质拓展活动。前者如开展一些国学研讨课的听评课分析、国学教师素质大比武、专家国学系列讲座进校园等活动，从大语文观的角度，在认识上、实践中不断探究国学教学的有效方法。后者如在校内开展一系列的国学经典诵读活动――国学诵读节、国学诵读比赛或者各种各样的国学诵读游戏等等，在培养孩子们的语言习得、发展能力的基础上陶冶他们的情操;开设国画、书法、围棋等技能学习项目，让学生在技能活动的学习和操作中充分感受国学文化;走出校门，参加各种国学相关比赛、公益活动等，增进师生学习交流，扩大国学的影响面。总而言之，学校在积极开展实施国学教育的同时，既要注重对国学经典文化的传习，更要注重对学生健康全面发展的培养，不断推动学校教育的发展。
三、到位的保障体系是课程实施和教育理念最终实现的屏障
首先要建立完善的校本国学教育管理机构。小学国学教育工作是一个系统工程，国学教学、国学活动、国学课程开发、国学宣传等等都需要有专人负责，来贯彻和落实各级管理目标及任务，因此为确保国学教育工作能有序、有效地开展，校长、教导主任、任课教师等应各司其职，确保国学教育工作常态化实施。其次，要不断加强对国学教师的培训。不论是专职国学教师，还是兼职国学教师，目前小学教师国学素养总体上偏低，这显然成为制约国学教育发展的最大瓶颈。积极开展各种形式的教师培训活动，全面提高教师的国学素养、国学教学经验是当前小学国学教育体系中的重要一环。除了老师平时的自学自修之外，学习研讨、专题讲座、纳入常规继续教育培训、构建网络平台等等都是非常好的国学培训形式。邀请大学或科研机构、社会团体等的国学专家来校培训和指导，将国画、书法、围棋等国学教育引领进课堂也是提升教师国学文化素养的有效手段。最后，要着力营造浓厚的校园人文文化氛围，优化国学教育环境。教室内国学教育园地、书法墙、走廊内国学长廊、大型活动背景、国学知识橱窗、校园国学广播、校园国学刊物等等都是搭建校园国学环境非常好的平台。这些渗透着优秀的民族文化和丰富的科学人文知识的校园文化，会潜移默化影响着学生的思想品德、行为规范和生活方式，会凝聚学生的使命感、自豪感、归属感，形成强大的向心力。学生在这种健康向上、快乐和谐的校园文化中，不同思维不断碰撞，为逐步深入地认识社会、认识人生，进而形成正确的思想与价值体系打下良好的基础。
参考文献
[1]王达三.重建传统国学教育体系[N].社会科学报，2010-5-13.
[2]宋岱虹.小学校本国学教育体系构建研究[D].四川师范大学硕士学位论文，2013.
国学培训总结范文第5篇
这个学期通过与孩子们大量整体诵读经典，我也学到了不少的方法，有了许多体会。根据我学习的经验总结：“不求理解，只求熟读”，简单的过程不要复杂化，只要反复念反复跟读，儿童自然就能背诵；在反复整体诵读中，孩子们很轻松很愉快的就可以大量记忆其内容，并且对大量生字的认知。让学生从经典中感受学习的乐趣。经典诵读实现了育人，使教师的思想观念得到转变，师生的“精、气、神”得到提升，使学生的行为习惯进一步规范，良好的思想道德修养进一步得到提高。
国学经典，不仅语言精炼优美，而且意蕴深刻，是对幼儿进行教育的好材料。首先，国学诵读对幼儿初步树立正确的人生观和道德情操，陶冶高尚情趣的起到了积极健康的作用。其次，提高了幼儿的阅读能力。学生对经典一遍遍地诵读，每一遍都是一个感知过程。在反复诵读中，诵读的水平在步步提高，诵读者的理解、体会也在层层加深。“书读百遍，其义自见”就是这个道理。学生在朗读水平大面积提高的同时，形成了良好的语感，对语言的感知和理解能力也大大提高。然后，是扩大了学生的知识面。学生在诵读经典的过程中，不但提高文学修养，而且开阔了视野，知识面不断扩大。最后，促进了幼儿表达能力的提高。俗语说得好：“读书破万卷，下笔如有神”，“厚积薄发”。只有积累丰富的语言素材，才能“厚积薄发”，“下笔如有神”。诵读可以使孩子积累大量的妙词佳句，他们的语言“材料库”在诵读中不断地丰富，而且在诵读中也学习到一些表达方法。在日常交流中，我可以看出孩子们每天的进步。
在教学中，我深深感到我作为教师的国学功底还不够深厚，急需提高。经典是文化的精粹，是人类文明的积淀，历经岁月河流的淘洗依旧光彩夺目，是中华民族的瑰宝。而我们教师都有必要的教学任务，我们教师必须利用有限的时间提高自己的的阅读量，阅读水平。通过培训，通过相互学习，尽快提升教师的水平，是推进国学经典诵读活动质量的关键。
