初中化学学习方法

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中化学学习方法范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

初中化学学习方法范文第1篇

进入初三后，我们接触了一门新的学科--化学，那么，对于这一新的科目，我们应该怎样学好呢?那么接下来给大家分享一些关于初中化学学习方法与技巧，希望对大家有所帮助。

初中化学学习方法与技巧首先要有兴趣。俗话说：“兴趣是的老师!”学习任何一门学科，最重要的是兴趣，只有你感兴趣了，你就会自己努力地去学。那么怎么才能对化学感兴趣的，首先是老师的实验要自己好好看，其次，课下可以去做些家庭小实验，最后，自己可以去搜索一些有趣的化学故事。化学是以实验为基础的科目，所以，我们尤其要记住一些重要的化学实验。

要学会做笔记。初中化学很简单，但是内容很杂，必须要在课堂上认真做好笔记，同时，课下要花时间去背诵。

要有自己的错题本。把自己在平时作业或考试中遇到的一些重要的错题记录下来，可以用三种不同颜色的笔，黑色记录题目，蓝色记录解题过程，红色记录解题关键点。

除此之外，化学方程式也是化学科目的一个重点，我们需要看看记住化学方程式的原理及其相关实验。

我们在记忆化学方程式时，有时过一阵子就会忘记，所以，我们应该及时复习。

化学的知识在初三是比较零散的，所以，我们只能采取复习的方法来学好初三化学。

化学是一门以实验为基础的学科，我们要认真、细致地观察老师的演示实验认真做好每一次分组实验，对实验所用的仪器、药品、装置以及实验原理、步骤、现象和注意事项，都必须弄清、记熟。

要想学好化学，必须先了解这门课程。课前一定要预习，在预习时，除了要把新课内容仔细读一遍外，还应在不懂处作上记号，并试着做一做课本上的练习。这样带着疑问、难点，听课的效率就会大大地提高。初中化学内容比较多，知识比较零散，老师在讲课时，着重围绕重点内容进行讲授。因此大家要仔细听课?认真做笔记，这不仅有利于进行课后复习，掌握重点，而且还可以有效地预防上课时“走神”。不过在记笔记时，要在听清楚老师所讲内容的基础上，记重点、难点、疑点和课本上没有的内容。

对于化学的知识点，哪怕是微小的知识点，我们也应该重视，及时完成相关练习。

选好一本参考书。学习不能只学理论，还是要通过习题来巩固，根据自己的能力特点选一本参考书。学习好的可以选一本习题较多且难度大的;学习不太好的可以选一本有讲解且习题不是太难的。

化学实用性极强，所以，我们在平常的日常生活中要善于发现生活中的化学现象，化学定会给我们的生活带来方便。

初中化学复习建议考生应该跟着老师的步子走，因为老师会把时间安排得很清楚，不会浪费时间。认真听课很关键，只有认真听课才能领会到老师的精华，才不会落后于老师的时间表。

考前一个月，考生不要再大范围地做题，做题要有针对性，以便找出自己的薄弱点并想办法克服。学习成绩处于中等水平的考生在最后这一阶段没必要再拔高自己的成绩，应该查补知识点和学习漏洞，适当做一些难度小但灵活性较强的试题。学习成绩差的考生应该利用这一个月的时间学习基础知识，理解基本概念，力求保住60分。

学生要特别注意协调化学和物理的关系，要把物理中的密度、电流强度、伏力与化学知识结合起来，这样才能达到平衡，否则就会出现偏科现象。

因为难题一般出现在单科试题中，而不是出现在综合试题，所以考生在最后一、两个星期应多做一些难度不大的理综试题，以熟悉综合题的形式。

提高中考成绩的方法推荐课前预习

预习能够让孩子联系以前的知识，并把新问题带到课堂上，通过这种方式更好地听老师讲解。既培养了孩子的自学能力，又能提高孩子听讲的兴趣和效果。

课后复习

“温故而知新”是复习的目的。德国心理学家艾宾浩斯创制的“艾宾浩斯遗忘速度曲线”表明遗忘是有规律的——先快后慢，刚记住的东西最初几小时内遗忘速度最快，两天后就较缓慢。复习其实就是与遗忘作斗争，巩固所学知识。

认真观察

进人中学后，每门学科都要求学生有良好的观察力。数学的能力培养要以学生对图形关系与自然界数量关系的观察为基础;物理的实验和化学的演示更离不开精确的观察;生物则要求学生对生命现象和动植物进行持久的观察;语文的写作训练自是不用说。这些观察要求学生不仅能感知事物的外部特征，还要能抓住事物的本质特征。光看不想难以得出结论，因此，还需要养成边观察边思索的习惯，勤于观察的同时还要勤于思考。家长[微博]可以先引导孩子从身边的生活小事开始，经常提出问题并与之讨论，促使孩子观察思索，并能自己发现问题，提出问题，解决问题。

独立解决问题

初中化学学习方法范文第2篇

1 明确学习化学的目的

化学是一门基础自然科学，是初中阶段的一门必修课，它是古往今来无数中外化学家的智慧结晶。初中化学包括化学基本概念、基本理论、元素化合物知识、化学反应的基本类型、无机物的分类及相互间的关系等知识；它充满了唯物辩证法原理和思想，它介绍了许多化学家的优秀品质和他们对事业实事求是的科学态度、严谨的学风。化学对工农业生产、国防和科学技术具有重要的意义，我们的衣、食、住、行都离不开化学。化学是一门实验科学，通过化学课的学习，要掌握一些化学实验的基本技能，学会动手做实验的能力，为今后搞科学实验打下基础。

因此，通过初中化学课的学习，初三学生不仅能学到初中阶段的系统的化学基础知识，受到辩证唯物主义思想、中外化学家的爱国主义思想、行为和对科学的不断进取不断探索、不断创新的科学态度及严谨学风的教育，而且还能提高自己的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力，为今后学习高中化学及其他科学技术打下良好的基础。

2 课前要预习

新课前一天，一定要抽出时间预习老师第二天要讲的内容。学会先预习，后听课这种良好的学习方法。

预习的方法很多，可根据自己的实际学习情况和时间限制，选择适合自己的方法。

2.1 阅读教材。通过阅读课本，了解本节课的内容与重点，要把自己理解不了的问题记下来或用铅笔在书上做好标记，来提醒自己上课时要集中精力和注意力，有的放矢地听老师讲自己不理解的问题，并详细对比跟自己的想法有什么不同，这样就能取得很好的学习效果。

2.2 扫清障碍。在读教材后了解了主要内容的基础上，联系已学过的有关的知识，如果有遗忘的就要及时复习，这样才能使新旧知识衔接紧密，温故知新。

2.3 确定重点、难点和疑点。在通读教材和扫清有关障碍后，在对新知识有所了解的基础上，思考教材后的习题，试着解答，在此过程中找出新课的重点、难点和疑点。

3 听好每堂课

听课永远都是学好化学的核心环节和关键，是学会和掌握化学知识的主要途径。功在课堂，利在课后，如果在课堂上能基本掌握所学的基础知识和技能，课后复习和做作业都不会感到十分困难；如果上课时不注意听讲，当堂没听懂，在课堂上几分钟就能解决的问题，课后也许要花费几倍的时间才能补上。所以，学生在课堂上集中精力听好每一堂课，是学习好化学的关键。听课时，一定要聚精会神，集中注意力，不但要认真听老师的讲解，还要特别注意老师讲过的思路和反复强调的重点及难点，理解知识的来龙去脉。边听课、边记笔记，遇到没有听明白或没记下来的地方要做好标记，课后及时请教老师或同学。同时，还要注意听同学对老师提问的回答以及老师对同学回答的评价：哪点答对了，还有哪些不全面、不准确和指出错误的地方，这样也能使自己加深对知识的理解，使自己能判断是非。课堂教学是教与学的双向活动，学生是主体，教师起主导作用，学生要积极、主动地参与课堂教学，听课时，一定要排除一切干扰和杂念，眼睛要盯住老师，要跟着老师的讲述和所做的演示实验，进行积极地思考，仔细地观察，踊跃发言，及时记忆，抓紧课堂上老师所给的时间认真做好课堂练习，努力把所学内容当堂消化，当堂吸收。

4 认真记好笔

要学好化学，记笔记也是重要的一环。记笔记除了能集中自己的注意力，提高听课的效率外，对课后复习也有很大的帮助。所以，要学会记笔记，养成记笔记的好习惯。记化学笔记的类型有补充笔记、实验笔记、改错笔记、系统笔记。

5 认真观察和动手实验

在义务教育化学教科书中编入了演示实验、必做的学生实验和学生选做实验，还安排了家庭小实验。因此，通过这些演示和学生实验，学会观察老师演示实验的操作、现象，独立地做好学生实验，上好实验课，是学好化学的基础。

6 课后及时复习

一堂课的内容，十多分钟就可以复习完，有时也可以像过“电影”一样地过一遍。复习能加深理解，能巩固知识。

复习要及时，不能拖。复习中不懂的问题要及时请教老师，这样，在学习上就不会留存障碍，不留疑点，为以后顺利学习打好基础复习时，要重视教科书，也要读听课笔记，要反复读，边读边回忆老师的讲解，边理解教材上的内容。

7 认真完成作业

做作业是练习的极好机会，是巩固知识的重要手段之一。学生一定要亲自动手做，绝不能抄别人的作业。节后习题和章后复习题一定要认真完成，不能马虎。做作业要在复习好了以后做，才能事半功倍。一定要主动地、独立地完成每次作业，多思多问，不留疑点，并尽可能地把做过的作业都记在脑子里，因为没有记忆就没有牢固的知识，只有用心记忆才会熟能生巧，才能在勤练的基础上“巧”起来。

8 学会阅读教材

读教材一般分为粗读和精读。粗读主要用于预习，通过粗读，了解基本知识的一般内容，掌握整章、整节或整个小标题的内容轮廓、大致思路，了解有什么实验内容，这样，课堂上看老师做演示实验时心里就有了底。精读，可以了解教材的重点和发现不理解的问题，听起课来心中有数。

初中化学学习方法范文第3篇

【关键词】初中化学 课堂笔记 知识大纲 试题编制 课后巩固

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.079

化学学科的开设是在初中的后期阶段，学生已经有了足够的学习能力，义务教育阶段的学生对于化学的学习都处于基础阶段，面对一门新的学科，每个人的学习起点都是相同的，所以，除了教师本身的教学方法有一定差异可能导致学生的成绩不同之外，最重要的还是学生自身的主观能动性在发挥着作用，所以，需要一定有效的学习方法才能将化学学好。

一、课堂听讲是学习的主要环节，笔记的整理必不可少

初中的化学知识都是比较简单的，学习的知识都是需要学生记忆的，其实我们都知道，化学是理科学科中比较具有代表性的学科，理科的显著特点就是灵活性大，在学习时不能死记硬背将知识学死，而且理科学科都是需要学生具备触类旁通的能力的，因为限定的学期内学生能够学到的知识的范围是有限的，这就需要学生能够掌握解决问题最根本的方法。学生刚开始接触化学学科，总要对化学这门学科有一定的认识，因此教师在新授课时也要注意放慢节奏，以免造成学生在基础阶段的基础知识不牢靠。

初中化学学习整体来讲就是打基础的阶段，教师的教学方法不同，可能有的教师会专门给学生时间记录笔记，也可能有的教师不会拿出时间给学生记录笔记，因为教师可能认为理解最重要，而课堂又是学生接受知识最重要的阶段，一节课的时间有限，所以教师不会拿出很多时间留给学生记录笔记。但是据我的教学经验总结得出，初中化学教师在讲授过程中还是应该重视笔记的重要性。

例如物理变化、化学变化、物理性质、化学性质、原子分子等这些最基础的概念，都需要学生记录。有的学生会认为，课本中这些概念都有记录，没有必要再记录到笔记本中，但是根据经验我要说明的是，每个人的笔记都有自己的特点，化学学习中这些基本的概念会随着知识的积累变成最简单，甚至教师都不会再带领学生回头复习的知识点。化学课本中这些概念都是分散开的，如果要查阅的话很麻烦，还有重要的一点就是这些概念例如单质、化合物、混合物和氧化物这些概念都是非常容易混淆的，记录在笔记上，不仅条理方便观看，而且方便对比记忆。 我认为，学生应该在学习这些概念之前就先记录好或者是教师在讲的过程中留出时间让学生将这些容易混淆的而且在较短时间内都能学习到的概念记录下来，在讲课过程中举出相应的例子，学生可以直接在笔记本上记录，既方便了教师讲解，又方便了学生理解，所以，课堂笔记在化学学习中是不可缺少的。

二、知识体系的构建对化学学科的学习事半功倍

化学学习包含很多容易混淆的知识点，有化学物的写法，化学方程式，化学反应等等，这些都是比较容易混淆的知识点，随着学习程度的加深，有很多学生会越来越手足无措，所以，在初中阶段就要总结出符合自己学习特点的学习方法，适用自己的学习方法。个体差异不同，所以学习方法自然那不同，在这里，我想提供一个比较实用的方法，就是整理知识大纲。化学学科的学习不同于其他学科，化学知识的每一章节都是承接紧密，联系非常强的，所以每一个小的知识点都是为以后大的知识点做准备，而且每一个小的知识点在以后的学习中都会经常运用到。

例如，酸的概念是电离时生成的阳离子全部是氢离子的化合物，而碱的概念是电离时生成的阴离子全部是氢氧根离子的化合物，学生在学习过这一概念后，并不是考查学生的概念记忆，而是考查学生对这一概念的理解，给出一系列的化学物质，让学生判断哪个是酸，哪个是碱，哪个是盐。按照初中考查的一般规律，都是考查学生学过的化学物质，所以，在学完这些概念之后，将这些概念整理在一起，并在笔记本上空出足够大的空间，方便以后接触新的化学物质的记录。也有的学生会认为，某一章节学不好，过去就算结束了，这种想法很容易导致学生对化学学科产生松懈心理，初中的化学笔记在往后的任何阶段化学的学习中都能用到，所以，知识提纲的条理性以及方便后来补充的空间性对于化学的学习起着事半功倍的成效。

三、教师编制试题应注意的方面

化学学科不属于主科的范畴，所以，一般三个班或以上都是由同一个老师教授的，由于每个班级的情况都不相同，但教师的教学方法都是一样的，因为教师本身不能够去适应每一位学生，只能让学生来适应教师的教学。化学也是一门需要经常考查的学科，通过考查查漏补缺，与数学有着相似的性质，都需要学生大量做题来提高解题能力，因为化学不同于历史政治学科，直接考查背诵的知识概念，化学是根据学生对概念的理解去解答题目的。所以，教师在日常教学的过程中应该注意根据自己所教班级的学习特点去编制试题，由于信息技术的发展，现在很多题目都是直接在试题库中抽取，所以，教师可以根据本班学生的学习特点，在试题库中抽取相应难度的试题，之后再根据学生的考试情况进行试题的改写。教师要注意的问题是首先应该适应班级学生的学习特点，其次应该根据学生的考试情况进行试题再改编。

四、课下的巩固是必需环节

初中化学学习方法范文第4篇

关键词：指导；学习方法；自主学习

文章编号：1008-0546（2013）08-0004-04 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.08.002

现代教育对受教育者的要求，不仅仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。现在的学生，要适应社会的发展，仅仅掌握老师灌输的知识远远不够，必须具备一定的自学能力，掌握一定的学习方法。美国未来学家阿尔文·托夫勒认为：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”由此可见，作为教师，教学的目的不仅仅是使学生掌握知识，更重要的是教会学生学习的方法，使学生由“学会”变为“会学”，才能使学生掌握获取知识的能力而终生受益。

初中化学是学生学习的新起点。刚接触化学，化学实验呈现的精美的仪器、多姿多彩的现象，日常生活中生动的化学事实使学生学习化学的兴趣大增。但随着学习内容的深入，知识点的增多，灵活运用知识点难度加大，不少学生渐渐失去了学习的热情，缺乏科学的学习方法。因此，我们在化学教学中，更重要的是“教给学法”、“授之以渔”。下面就如何培养学生学习化学的方法谈一些做法。

一、从课题研究出发，指导学生自主学习化学

由于受传统教学的影响，很多学生已经习惯了“教师讲课，学生听课”的教学模式，学生的主体作用得不到充分发挥。为切实提高教师指导学生自主学习的能力，在2011-2012学年对本校初三学生进行了化学学习方法的调查，根据实际情况，进行了“化学教学中指导学生自学”教学模式的初步探索，以达到改变学生学习方法的目的，让学生更加积极主动地参与到学习过程中来，培养学生终身学习的能力。

1. 初三学生化学自主学习调查问卷及数据

①你在课前预习情况如何？

A.全都认真预习 B.基本预习

C.有时预习 D.没时间预习

②若你准备预习，那么你预习的方式是什么？

A.看一看课本 B.力求弄懂新知识

C.借助教材重新推导有关知识

③你上课时的状态大体是

A.想记住老师讲的每一句话 B.把握知识要点

C.总在思索“为什么”

④你上课的思维状况是

A.紧紧跟着老师走 B.带着疑难问题听讲

C.自己的思考走在老师前面

⑤你参与课上讨论的情况是

A.经常参加 B.有时参加

C.偶尔参加 D.没兴趣参加

⑥你的复习方式是

A.先复习，后做作业 B.先做作业，有问题才翻书

C.先完成作业，然后复习

⑦你作业时遇到问题的主要解决方式是

A.完全靠自己思考解决 B.找有关参考书

C.问老师或同学 D.与别人共同研究

⑧你是否根据实际情况制定各学期期中和期末考试应达到的目标？

A. 经常有 B. 有时有 C.从没有

⑨你在总结学习情况方面是怎么做的？

A.经常总结，明确今后努力方向

B.有问题时找找原因

C.只是不断努力，用行动代替总结

⑩你希望怎样学习？

A.独立支配学习时间 B.请老师或其他人讲解

C.老师讲为主，自学为辅

D.自己学习，有问题再向老师或其他人请教

从统计数据不难发现，目前我校学生仍处于比较被动的学习状态，这是多年传统教学模式造成的。在这种教学模式下，学生的视野得不到开拓，思维得不到训练，创造性得不到发挥。学生比较重视“学会”，并不能做到“会学”。学会，重在接受知识，积累知识，以提高解决当前问题的能力，是一种适应性学习；会学，重在掌握方法，主动探求知识，目的在于发现新知识、新信息以及提出新问题，解决新问题，是一种创新性学习。因此，让学生从学会到会学，就尤为重要和迫切。

2. 指导初三学生自主学习化学措施

（1）课前利用预习提纲明确预习目的、重点，初步培养学生自主学习的能力

从上述调查分析，我们发现学生非常不重视课前的预习工作，即便是预习了，也简单地看一下书，没有方向，事实上等于没有预习。为了加强学生的预习效果，更有针对性地看书，精心设计预习提纲显得尤为重要。例如在进行沪教版第六章“溶液的组成”教学时，教材上讲的比较简单，很多知识点都混在一起，若只让学生看书预习，效果不大。我们可以对其中涉及到的知识点分开来，设计成预习提纲，如：①溶液由什么组成？②常见溶液中的溶质和溶剂是什么？③怎样判断溶液中的溶质和溶剂？④溶液该怎样命名？⑤溶液、溶质、溶剂之间是什么关系？学生通过阅读教材，细细品味，必然能对上述问题作出大致的了解，再设计一个思考题：

下列说法正确的是

A.氧化钙溶于水后，溶液叫氧化钙的水溶液

B.碘酒中碘是溶质，酒是溶剂

C.50mL酒精溶于水后得100mL酒精溶液，则用掉水的体积为50mL

D.75%的消毒酒精中，水是溶剂，酒精是溶质

E.泥水中的溶质是泥，溶剂是水

通过以上的问题设计和思考题，相信学生对于溶液的组成有了一定的理解。课堂教学时，学生听课目的明确，课堂发言踊跃，这样的课堂以学生为主体、教师为引导，学生学习的主动性得到了充分发挥。

（2）课堂利用学案导学，突出学习的重点和难点，增强学生自主学习的能力

“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。

化学学案设计，可以根据学科特点，引入化学实验，让学生以研究者的身份，体会到通过自己的努力取得成功的，从而产生浓厚的兴趣和求知欲。例如在进行中和反应的教学时，沪教版教材上的实验是“在氢氧化钠溶液中滴加无色酚酞试液，然后不断滴加稀盐酸”，为什么要加无色酚酞试液呢？我们在设计该内容的学案时，可以先进行一个实验：在氢氧化钠溶液中滴加稀盐酸，结果没有明显的现象，那究竟两者是否发生了反应？可以请学生在学案上自己设计实验，并选择合适的试剂进行实验。通过这样的体验，学生对怎样从现象上判断中和反应是否发生有了更深的理解。

化学学案的设计，也可以引入一些开放性问题，激发学生的学习兴趣，使学生较快地进入新的学习情景，从而开拓学生的视野，培养学生的逻辑思维能力。例如在进行“燃烧与灭火”的教学时，对于灭火，可设计这样的一个实验：“点燃五支蜡烛，用五种不同的方法将其熄灭，思考其中蕴含的原理。”这样的学案设计，增强了化学课堂的趣味性，学生踊跃参与到化学课堂中来，知识面开阔了，训练了学生的思维能力。

利用这两种方案经过近半年的尝试，我们分别对这两种方案的效果再次进行问卷调查，结果如下：

①利用预习提纲进行预习，你认为对你学习化学是否有帮助？

A.非常有帮助 B.有一点帮助 C.没有帮助

②利用学案进行上课时，你的感受是

A.听课更有针对性，听课思路更清晰

B.有时感觉很有条理，有时没感觉

C.没感觉，无所谓

从上面数据可以看出：学生的学习效率得到提高，学习目的更加明确。通过以上尝试，在今后的学习中，学生在学习化学方面更加自觉，知道课前预习的重要性，而且较以往可以更快地把握学习的重点；在课堂教学中，学生的学习主动性明显增强，对一些问题的讨论更能畅所欲言，问题的深度也得到了提高，学生真正成为课堂的主人。这样的教学模式，发展学生的学习能力，培养了学生创造性学习的能力。

二、从教学实际出发，指导学生把握化学学习的方法

1. 指导学生学会阅读教材

以教材为主线，认真吃透教材，是学好化学的根本。初三化学教材是依据教学大纲系统地阐述教材内容的教学用书，抓住教材，也就抓住了基础知识。应该对教材中的主要原理及重要的结论和规律着重去看、去记忆；还应注意学习初三化学中研究问题的方法，掌握初三化学学习的科学方法比掌握知识更重要，因为它能提高初三学生化学学习的思维能力。近几年苏州市中考化学试题有不少来自教材上的原话或加以改编。如：2011年苏州市化学中考试题：

30.酸、碱、盐在工农业生产和日常生活中的广泛应用，促进了人类文明的进步和社会的可持续发展。下列有关酸、碱、盐的生产或应用说法不合理的是

A.将草木灰（含K2CO3）与氯化铵混合施用

B.纯碱既可从内陆盐湖提取，又可用“侯氏联合制碱法”生产

C.用石灰乳与硫酸铜溶液混合配制防治植物病害的波尔多液

D.汽车或电动车的蓄电池中用到的硫酸溶液是由浓硫酸稀释而成

其中A选项来源于沪教版九年级化学下册202页“施肥时，要避免铵态氮肥与熟石灰、草木灰等碱性物质混用，否则会降低肥效。”B选项来源于下册教材200页“纯碱有天然的（从内陆盐湖提取），也有用化学方法生产的。我国化工专家侯德榜在纯碱制造方面作出了重大贡献。”D选项来源于下册教材186页“实验室用来与石灰石反应制取CO2气体的稀盐酸、蓄电池中的硫酸溶液，分别是用浓盐酸、浓硫酸稀释而成的。”这三个选项都是用教材上的文字略作改编而成的。除了文字信息，在中考试题中，也会利用教材上的图片信息。如：2007年苏州市中考化学试题：

25.（5分）（1）下列微粒模型示意图可能代表水分子的是_______________（选填字母序号）。

（2）利用（1）的结论，通过观察下图，试回答下列问题。

①框内代表的物质是 ；

②框内NaCl质量分数为 ；

③请描述框内离子与分子结合时的特点 。

本题来源于沪教版九年级化学下册教材154页图6-2物质的溶解过程的部分截图。

可见化学教材中的文字信息和图片信息是相当重要的，化学教师在教学过程中必须以教材为中心和重点，切忌扔掉教材教学，要指导好学生仔细阅读教材。学生在课前可能没时间阅读，所以在课堂上，教师应多指导学生翻书，寻找教材中渗透的化学知识。教会学生阅读，从某种程度上培养了学生自主学习的能力，同时提高了学生学习化学的思维能力。

2. 指导学生课堂专心听讲

课堂专心听课是学习过程的核心环节，是学会和掌握知识的主要途径。课堂上能不能掌握好知识，是决定学习效果的关键。如果上课不注意听讲，在课堂上几分钟就能解决的问题，课后可能要花几倍时间才能补上。那听什么？（1）听新课前老师的提问。一般来说，老师在讲新课前，很多时候都会花五分钟左右的时间来复习上一节课所讲的内容，复习的往往都是比较重要的知识点。掌握了这些知识点，就掌握了上节课的精髓。（2）观实验过程，听理论分析。听课时，对于实验，要求学生仔细观察，实验操作要做到心中有数，异常现象要分析原因；对于理论知识，要求学生听分析的思路，理论知识的实际应用。（3）听问题及回答。要求学生注意听老师的提问、同学的回答、老师对回答的评价，这样也能使学生加深对知识的理解，能判断是非。

3. 指导学生学会归纳总结

在学习一个章节后让学生对所学的知识进行整理，在脑海中逐渐形成知识结构，使知识更系统化、条理化，前后知识融会贯通。例如，在学习化学方程式前，可让学生把前面学过的化学反应符号表达式整理一下，便于化学方程式的书写。在学习氧气和二氧化碳后，可让学生整理一下气体性质的研究方法、气体的制取方法。在学习常见的酸和碱后，可让学生小结一下酸和碱的通性，便于学生在应用时能融会贯通、举一反三。要求学生在学习时要把这些分散杂乱的知识进行分类归纳，找出其中内在的联系和规律，形成知识网络；要会根据自己的思考、理解，进行概括和总结；同时要通过知识的反复运用，在头脑中形成合理的认知结构。

4. 指导学生掌握正确科学的解题能力

目前来说学生学习的好坏，是以试卷上的分数作为评价依据的。所以在教学中，指导学生掌握正确、科学的解题方法显得尤为重要。很多学生在测试结果出来后，总是很失望，事实上这与学生没有正确科学的解题能力有关。那怎么提高学生的解题能力，尽量避免这些所谓的“粗心”错误呢？审题是关键！审题时要注意题干中的已知条件，明确求解的问题。尤其是实验题，一定要看清实验目的。其次，解题时还要反复理解推敲题意，“从条件到问题”和“从问题到条件”进行反复推敲。近几年苏州化学中考试题中选择题占了60分，在解选择题时，务必要求学生对于每个选项都能分析透彻。

5. 指导学生注重平时的纠错工作

在中考学科中，化学教材只有2本，是最少的，但事实上涉及到的知识点很多，知识面很广。要让学生在短短的几个月里掌握好，确实有一定的难度。怎样减少学生在知识点上的重复错误？准备纠错本是不错的学习方法。让学生把自己平时或考试中出现的错题及其出错的原因都写在了纠错本上。长期不懈地使用纠错本，可以减轻学习负担，取得“轻负高效”的学习效果。

教给学生科学的学习方法，在成功的愉悦中不断强化学习动机。实践表明，学生经常获得成功的情绪体验，能增加学习的积极性和主动性，因而教师不仅要善于传授知识，更重要的是必须思考如何教会学生“会学”的具体方法。不少调查都证实，很多学生喜欢化学是受其化学教师的影响，化学教师的教学行为和思维特征对学生学习动机的形成有较显著的作用。学生以科学方法为工具，使化学知识的学习收到事半功倍的效果，使复杂的化学问题迎刃而解，会从中不断获得乐趣。同时，根据学习效果有意识地调整、优选适合自身思维特点和不同学习内容的科学学习方法，反过来又促进学习水平的提高。

初中化学学习方法范文第5篇

关键词：初中化学 教学方法 学习能力 创新培养

一、抓住兴趣爱好，吸引好奇注意

现在的学生头脑灵活、思维敏捷、爱好广泛，如果老师在课堂上不能激发学生的兴趣，学生就不会喜欢那门课程，也就不会积极主动的去学习。所以，教学中尊重和满足学生的需要，运用多种教学方式和手段，激发学习兴趣尤为重要。俗话说“良好的开端是成功的一半”，化学的开篇课“化学使世界变得更加绚丽多彩”中，教材安排了一些精美的图片展示，但没有安排实验。我觉得充分利用化学实验的魅力，补充一些趣味性实验如“魔棒点灯”“烧不坏的手帕”“会变色的花”“喷水成图”等，将学生带入神奇的化学世界中，可唤起他们强烈的好奇心，使他们产生学习化学的渴求之情。从而兴趣嫣然、热情高涨，迫切地想要走进奇妙的化学世界。

二、利用化学故事，激发学习热情

结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿和阿伏伽德罗提出的近代原子论和分子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，门捷列夫发现了元素周期律并编写出元素周期表，使化学学习和研究变得有规律可循；谈闻名世界的中国古明如造纸术、火药烧制瓷器、“侯氏制碱法”等，我国科学院院士张青莲教授为相对原子质量的测定作出了卓越的贡献。

三、设计良好方案，熟练掌握教材

1、要熟练地掌握教材。教师只有对教材的熟悉，对教材相关的知识点做到心中有数，这样才能回答和处生就教材内容提出的疑问，也就能就教学情况变换教学方法。

2、要熟悉学生情况。教师在上课前必须通过各种渠道了解学生的知识能力及兴趣爱好、课外阅读等方面的情况，把握学生的思维动向。对同一个问题，由于每个学生知识基础和思考的角度不同，会有不同的看法。这就要求教师要注意把握学生思维的脉搏，关注学生认知发展的动向。

3、要充分备课。备课实际上是在脑海里活现上课情景，既要把讲课的内容、方法、步骤仔细推敲、揣摩，又要在头脑中装着学生，形成一个在脑海中上课的情景。

4、充分准备演示实验。演示实验的成功与否将直接影响教学进度和教学效果，这就要求教师必须对所演示实验的目的要求、仪器装置、实验药品等做到心中有数，准确无误，并从实验效果的直观性强、实验简易快捷以及确保实验安全等前提下做好预备实验。

5、加强学习，扩大知识面。任何一种能力的形成，都是以一定的知识作为前提条件的。因为只有加强学习，不断扩充知识面，具有广泛的知识，才能对学生进行解惑。

四、课堂精讲多练，提高教学效率

教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。它除了要求教师要有渊博的知识，较强的语言表达能力和组织能力，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应对学生的知识结构和能力水平进行评估，以便瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。

五、实验教学操作，培养动手能力

1、开设课外活动小组，培养独立思考和观察能力。平时结合教学内容，或穿插复习学过的内容及相应的实验，随机性的开展课外活动，让同学们亲自体验细铁丝燃烧的光芒、氢气吹肥皂泡浸有氢氧化钠的白纸遇酚酞变红等实验带来的乐趣，这样既调动了学生的积极性同时又强化了所学的知识，还培养了学生观察思维能力和实验动手能力。

2、利用实验教学的直观性，培养学生的思维能力。现行教材中的演示实验大多数为验证性实验，学生往往处于一种被动接受的状态不利于学生思维的培养，若将其改为探索性实验或并进性实验，效果将会更好。如在二氧化碳的制取及性质实验教学时，我主要采取了由考题入手启发学生思维，自己得出结论的教学方法。首先回忆制取氧气的典型装置。然后介绍制取二氧化碳的反应原理、药品，最后由学生分析找出制二氧化碳的发生装置和收集装置，总结出中学化学的第二套制气装置。通过本节课的教学，既发展了学生的创造性思维，又使学生分析问题、解决问题的能力有所提高。

3、改演示实验为学生实验，培养动手操作能力和思维能力。在启发思维、分析装置的基础上，又将个别的演示实验改为学生实验，在教师的指导和鼓励下，要求学生独立操作并及时检查结果，做好实验总结，培养学生综合运用知识能力、操作能力、创新意识。

六、重视学生差异，创新发展能力