讨论交流材料

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讨论交流材料范文第1篇

省国土资源厅：针对当前国土资源工作面临的主要问题，制定了五项整改措施。一是在严格保护耕地的同时，采取积极有为的措施，努力破解土地制约的瓶颈。科学修编土地利用总体规划，争取国家多下达我省建设用地计划，多渠道解决县域经济发展用地需求问题，大力开展节约用地、集约用地，调整土地利用结构，努力增强建设用地有效供给。二是瞄准国内国外两大市场，加强地质勘查，提高矿产资源保障程度。建立境外地质勘查基金，鼓励我省地勘单位和矿山企业，到省外、国外找矿办矿。三是进一步加大对土地、矿产资源的监管力度，促进资源的合理开发利用。开展土地执法百日行动和查处土地违法违规案件专项行动，继续整顿矿产资源管理秩序，积极推进矿产资源整合，大力开展“绿色矿山”建设。四是规范海洋工作，促进我省沿海经济隆起带加快形成。加强海洋法规、规划体系建设，围绕曹妃甸工业区、沧州渤海新区建设，搞好区域用海规划的编报和建设项目用海的论证、预审以及组卷报批工作。五是切实加强全省国土资源系统干部队伍建设。进一步加强全系统党风廉政建设，完善国土资源审批电子政务系统，加强电子政务工作。 省交通厅：着力研究解决涉及全局、事关发展的重大问题，努力使解放思想的成果鲜明地体现在行业发展的实践上，体现在交通具体工作中。一是科学谋划发展，解决今后五年交通“干什么”的问题。加强规划指导，优化交通资源配置；加快港口建设，发挥港口在建设沿海强省中的龙头作用；推进高速公路建设，到2010年全省高速公路通车里程达到4500公里，总体水平达到发达国家水平；继续加大农村公路建设力度，到2010年实现全省所有行政村通油路。二是创新发展举措，推动交通事业又好又快发展。把交通基础设施建设分为市场化运作和政府投资两类，对高速公路、港口、铁路等有收益的项目，继续推进项目业主多元化、筹资方式多元化、投资主体多元化。加大一般国省干线养护力度，探索形成农村公路有效的管养新机制。三是大力推进“十公开”，进一步创新廉政工作举措。进一步完善“十公开”制度，在一般国省干线、农村公路中制定公开制度，高速公路运营管理实现公开，全面形成用制度管事、用制度管人、用制度管权的廉政工作机制。

省信息产业厅：通过开展解放思想大讨论活动，跳出河北看河北、跳出行业看行业、跳出原有发展思路，重新审视我省信息产业、信息化和无线电管理的发展思路、发展目标、发展举措，查找出了发展中存在的主要问题。一是全省信息产业规模小，外向度低。带动行业发展的大公司、大集团少，信息产业对我省GDP的贡献率低。二是产业集群尚未形成，产业配套能力不强，聚集效应不够明显。三是信息化建设管理的一些体制性、机制依然存在，制约了网络资源整合和信息资源的开发利用。四是技术创新能力弱，创新体系不完善，企业尚未成为技术创新的主体，科研院所、大专院校技术成果的转化率低。五是风险投资机制尚未建立，投融资体系有待完善。六是人才结构性矛盾突出，人才供给不能满足产业发展需求。七是思想不够解放，陈旧观念依然存在，不敢大胆突破，开拓创新意识和改革开放意识不强，敢为天下先的进取精神不足。

下一步将积极调整信息产业、信息化和无线电管理工作的思路和目标，进一步完善新的战略规划，研究制定多项鼓励信息产业发展、推进信息化建设的政策和举措，找准新的融合点、理清新的切入点、确定新的支撑点，力争电子信息产业和信息服务业实现新突破，信息化推动全省经济社会又好又快发展取得新成效，无线电管理在服务经济社会发展上取得新进展。

讨论交流材料范文第2篇

我把自己的课堂教学设计分为以下几个步骤：

一、课前准备阶段：

1、设计好教学目标：即平时所说的教学三维目标，包括知识目标、能力目标和情感、态度、价值观目标，其中，就以较为明显的标志符号标明哪一个目标是教学重点，哪一个目标是教学难点。

显然，这一环节必须是建立在认真研究了教材参考和课程标准的基础上的。惟其如此，才可能准确把握每堂课的教学目标，在此，我建议老师们准备至少一本自选的教学参考书，即使是练习册也可以。经过这一工作过程，使自己对每一堂课的知识内容都有一个清晰的宏观结构，做到成竹在胸。

我认为最关键的一点是，无论哪一种目标，都必须概括得非常精炼和明晰，让学生一看就明白目标的意思或要求。

2、设计好教学目标以后，就要及时通知学生在课前进行预习准备，不仅要阅读将要学习的内容，还要对已定目标进行思考、探究、理解。此过程学生最好是合作完成，尽量解决问题，不能解决的可带入课堂共同解决。

3、设计出教和学的基本方法：

（1）、我设计的基本教法有：

①、布置课前预习任务；②、课堂上主动参与学生的小组预习讨论活动并适当引导、点拨；③、组织各组代表向全班交流展示本组合作学习的成果；④、点评学生的交流展示结果并加以补充、纠正；⑤、设计好预习练习、课堂练习，参与学生的课堂练习并当堂辅导；（练习按小组每组分发一份）⑥、组织、指导学生进行课堂小结、谈感想或谈收获；⑦、设计课外拓展活动并进行监督检查和辅导。

（2）、我设计和指导学生的学法有：

①、自主学习，即课前预习，探究、发现、理解课堂上将要学习的目标，并完成已布置的预习检测题；②、小组合作学习（生生互动），即学生要参与小组讨论交流，合作完成小组对课堂学习目标的探究、发现和理解；合作完成教材设置的活动讨论题；把自己的预习检测题完成情况与小组同学交流讨论；③、班级合作学习（生生互动），即小组代表向全班交流展示本小组合作学习的成果； ④、认真听老师点评，积极笔记，补充、纠正并明确目标（师生互动）；⑤、与同学或老师讨论及时完成课堂目标检查练习（生生、师生互动）；⑥、回顾、思考本堂课内容，与同学讨论自己的感想、收获或进行小结；⑦、自主开展和完成课外拓展活动。

二、教与学的过程：

（一）导入：设计一个与本堂课主题有关的话题尽量让各组学生交流一些社会现象或想法，使学生初步感受课堂主题。

（二）学习小组合作学习：各小组学生开展合作学习，将自己预习的成果与本组同学进行讨论交流，包括预习检测题、对学习目标的探究、发现和理解及对教材设计的活动讨论题的思考和理解。讨论交流时注意对其他同学的看法作适当笔记，对自己的预习结论加以补充。讨论时注意各组要讨论决定由哪一位同学代表本组参与全班交流（也可以是1―2个同学）。

（三）全班学生交流学习：由某个学习小组代表把本组对学习目标的探究、发现和理解的结果以及对教材设置的活动讨论题的看法向全班同学进行交流和展示，即本节课所学框题或其中某个目题应该学习哪些目标？每个学习目标应该如何理解和说明？有哪些层次或角度的要点？此外本组有哪些拓展？活动讨论题应该如何解决？甚至可以让学生结合已由老师设计好的课堂练习试加以运用或说说运用方法。此时，学生可以边讲边进行板书，也可由本小组另一同学板书，这样可以节省一些时间，也是小组间的一种合作。

（四）师生点评：（通过师生互动确定板书、确定知识目标，包括重点和难点目标）此环节也可以先让一个学习较优秀的同学先对以上的全班交流结果加以点评，发表看法。

关于此环节，必须说明的是，老师要在课前做好非常充分的准备工作，必须是精讲，是为了及时有效地帮助学生解决问题，是对症下药，要有很强的目的性和针对性，决不能有过多、过繁的讲解，更不能有太多的口水话。否则会过多占用课堂时间，影响教学计划。而且我发现了这样的一种现象，当学生在自己参与和完成活动时，其行为很紧凑、有节奏、有效率，但只要老师一开口讲解，有一部分学生就好像觉得没事了，跟自己无关了，可以闲下来了，不符合课堂纪律的情况也就可能会出现了。

（五）课堂反思：此环节主要也是学生的活动，老师引导学生快速地浏览一下教材、笔记、板书等，稍作讨论后，对本堂课所学知识内容作一下小结或谈谈自己的感悟、收获。可以向全班交流，也可以在本小组里交流。形式要活泼、灵活，最好能让学生身心得以放松，使其有张有弛。比如：可以让学生以唱歌的方式表达自己的感悟，只要符合主题即可。

（六）课堂巩固练习：老师要在课前专门为本堂课设计好相应的练习题让学生在课堂上当堂完成。练习形式一般为选择题、判断题和问答题或材料分析题。其中，选择题一般为1―3个题，针对基础知识来设计；判断题一般为5个题，针对容易出错或容易与其他知识相互混淆的知识点来设计。这两种题型在设计的时候要注意难易程度上的层次差别，不宜太难，要有利于学生在课堂上当堂完成，使其能感受到成就感从而提高自信及参与课堂的兴趣和主动性。而问答题或材料分析题必须是围绕教学重点和难点来设计，目的是为了巩固重点和突破难点。老师要认真思考和分析当前社会时政热点或较为普遍的社会现象与教材所学知识之间的联系，尤其是发生在学生身边的现象，选择较为恰当的材料展示出来，并设计出几个比较实用的问题来让学生运用重点和难点知识回答，使其明确重点和难点知识会在何种情况下以何种方式出现？应如何运用？在实践中，我觉得此方法既能使学生比较适应各种考试又能使其了解社会现实，增长见闻，拓宽视野，还是比较有效的。

讨论交流材料范文第3篇

1.目标要关注差异。世界上没有两片相同的树叶，世界上也没有两个完全相同的人，每一个人都表现出不同的智力、方法和情感。教育的本质是提高每一个学生的综合素质，开发每一个学生的潜能，发展每一个学生的个性。教师在教学之前应充分认识学生的一般心理特征及智力水平，使阅读教学目标尽可能地适应他们应有的发展水平。标准过高，会给学习者造成精神压力；标准过低，将会压抑其对知识探索的激情。

2.给予阅读的时空。阅读教学中，要实现学生个性化阅读，首先要给学生足够的读书机会，让学生自主自由地读课文，因为读书是理解和学好课文的基础，要让学生充分地读，在读中整体感知、在读中有所感悟、在读中受到情感的熏陶。没有读，凭什么交流；没有读，哪能提出有深度的问题；没有读，哪能谈的上体验、感悟，获得思想启迪，享受审美情趣。无论阅读什么文章，从初读感知到熟读精思再到活读鉴赏，学生始终是阅读活动的主体，始终占有读书的主动权，始终拥有充裕的阅读时间和空间，成为真正意义上阅读的主人。

3.尊重独特的感受。阅读解文是个人的行为。由于不同主体之间不可能有完全相同的生活经验和阅读素养积淀，即使坐在同一教室里，在同一教师的指导下，阅读同一材料，阅读的心理活动也会不同，甚至差别很大。因此，每一个学生都有权利按照自己的思路和方式解读作品，不一定非要老师牵着鼻子走。教师应当“尊重学生在阅读过程中的独特体验”和“提倡多角度的、有创意的阅读”。如教学柳宗元的《江雪》时，教师没有搬出教参中现成的答案，而是用期待的目光望着学生，向学生提了这么一个问题：“这么寒冷的下雪天，这位老人真的是为钓鱼吗？”一石击起千层浪。是啊，不在钓鱼又是为什么呢？有的说：“老人是在独自欣赏雪景。万里江山，粉妆玉砌，渔翁之意不在鱼，在乎雪景之美也！”有的说：“老人内心十分孤独、寂寞，每一行的第一个字连起来就是‘千万孤独’。”多妙的发现啊！有的说：“我觉得老人在磨炼自己的意志，因为天寒正可以锻炼人。”有的说：“这位老人与众不同，看起来很清高。”诗人那种不愿同流合污的心迹不正隐含其中吗？最后有一位学生说：“他是在钓一个春天！”一语双关！是啊，冬天来了，春天还会远吗？诗人在遭受重重打击之下仍然孜孜以求，不正是等待“春天”的到来吗？学生的诠释独具慧眼，精彩至极。以体验、感悟为灵魂的组块教学，打开了学生思维和想象的空间，闪现出个性化的理解，迸发出智慧的火花。这样的语文课，充满了活力和魅力。

4.鼓励讨论和交流。在阅读活动中，学生与文本进行交流，思想产生碰撞，自然会产生一些个人体验。由于学生自我经验的局限性，其中不免会有一些荒谬之处。教师对于学生所有的体验，都不要轻易去否定，而要多一些尊重、多一些交流，否则个性化阅读无从谈起。强调个性化阅读，首先要在阅读教学观上实现根本的改变，只要把过去教师满堂灌、一言堂的教学方式变为学生自主合作、讨论式的阅读方式，把教师从权威角色变为合作伙伴，学生就会敢于与同学和教师进行交流，敢于表现自我，张扬自我的个性。讨论交流并不是毫无目的地随便让学生乱讲，讨论需要精心的设计和组织。教师要营造良好的讨论交流氛围，以鼓励为主。只有这样，讨论交流才能真正达到目的，学生才能在讨论交流中真正畅所欲言，充分表达。

5.评价不能一刀切。要按学生的实际情况分层评价，对学生阅读能力和水平的评估不能是静止的、绝对的，不能用一次考试来定好坏，要建立一种发展的、全面的、动态的评价体系来评价学生。评价应体现以学生为本的思想，关注个体的处境和需要，尊重和体现个体的差异，激发个体的主体意识，以促使每个个体最大可能地实现其自身价值。

讨论交流材料范文第4篇

2.写出乐园的特点,以及乐园给自己带来的快乐。

3.运用直接抒情与间接抒情相结合的方法,表达对乐园的喜爱之情。

教学过程

一、创设情境,激发兴趣。

1.谈话:我们的生活中到处充满了欢乐,同学们,你们的乐园是哪里呢?(引入)

2.组织同学交流介绍。(学生各抒己见)

现在,让我们以“我的乐园”为题开始这次习作之旅吧!(板书课题)

二、启发思路,讨论交流。

1.打开思路。

你的乐园都有哪些呢?

是“满是玩具的房间”“村头小河边的草地”,还是“班级图书角”“自己家的院子”?或者是“学校的篮球场”“爷爷的菜地”?……(学生自由讨论)

2.汇报交流。

(1)引导学生先说出自己最喜欢的乐园是哪里。

(2)乐园有什么特点?(此处可作细节描写)

三、习作指导。

1.阅读感受。

先来读一读表格中的内容。

指名读。

读后交流:“村头小河边的草地”上都有什么?小朋友喜欢在这里做什么?

2.整理思路。

你的乐园是什么样子的?在那儿你最喜爱干什么?这个乐园给你带来了怎样的快乐?

让我们把自己的乐园介绍给同学吧。

开始小组交流。

3.写作提示:写之前可以仿照课本中的样子,做一个表格。

写完后把习作读给同学听,让他们来感受你的快乐。

4.学生自由习作,教师巡视指导。

四、习作点评。

1.选出两篇比较优秀的作文,在班级进行点评。

2.习作的重点在于讲清楚所写的乐园是什么样子的,在那儿你最喜爱干什么,这个乐园给你带来了怎样的快乐。注意语言通顺、用词恰当等。

五、习作小结。

我们通过选择自己喜欢的乐园,抓住乐园的特点,写出了乐园里做的事情和获得的快乐。

六、延伸活动。

将你的作文与你的同桌交换,看看你们能不能根据对方的文字描写,画出对方作文中所刻画的具体场景。(看看是否刻画到位)

板书设计

我的乐园

乐园有哪些

乐园有什么特点

带给你怎样的快乐

教学反思：

讨论交流材料范文第5篇

关键词：政治；基本；思路

当前，应试教育向素质教育转变的速度在加快，全面推进素质教育是大势所趋，人心所向，形势发展很喜人，形势发展也很逼人。对于担任政治课教学的教师来说，其思想观念要转变，要认真研究和积极探索新的教学方法，使学生掌握的知识更牢固，笔者就政治课教学实施素质教育，谈谈自己的一些基本教学思路。

一、尝试自学

放手让学生自己去尝试打开新知识的大门，作为整个认知过程的起点，必须体现三个方面的要求：第一是“读”，即认真阅读教材。阅读不仅是获取知识的重要手段，也是教师应自觉去培养的一种能力，同时政治学科中的原理、观点更需要认真阅读，用心揣摩才能理解把握，可见其必要性；而现行政治学科教材一般都有大量的资料、事例，这些都为阅读提供了较好的材料，可读性强的特点比较明显，可见学生阅读的可行性。第二是“想”，即要求边读边思考。“想”的过程中教师必须将学习的主要内容和应达到的教学目标明确告诉学生，还应设置和编拟知识性、思想性或针对性比较强，能对所阅读内容起到提纲挈领作用的导读提纲或问题，使学生的阅读有的放矢；也可要求学生在边读边想过程中自己来编拟课本内容的提纲。这样，既克服了学生自学的随意性和盲目性，同时也能使学生的注意力和情感主动融入教学活动之中，起到激趣、激发思维的作用，培养学生思维的深刻性。第三是“疑”，即引导学生在边读边思基础上敢于提出疑问，学生在阅读教材、体会内容的活动中，一方面要思考教师提出的问题，另一方面主动求索、寻找问题、提出疑问。从某种意义上说，发现问题，提出问题要比解决问题重要得多，这能较好地培养学生思维的发散性、灵活性。

二、尝试练习

练习过程应根据不同内容和要求，采用“说”和“做”两种主要方式。“说”，是实施素质教育的途径，即对于那些学生一看就懂的知识或学生自己能解决的问题，都由学生来讲述；“做”，即针对阅读内容中某一具体问题采用课堂内书面作业的形式进行解答，教师及时了解学生的答题思路、方法及内容，得到信息的反馈。采用学生自学基础上的自我练习尝试，不仅强化了学生学习上的独立、自主意识，也能促使学生归纳、整理、概括表达等方面能力的提高，使全体学生不同的个性特长得以发挥，同时让学生“说”和“做”，给了学生充分暴露思想时空间，营造了民主的学习氛围，也为教师因材施教奠定了基础。

三、讨论交流

要富有成效地实施课堂讨论，首先，必须使讨论围绕问题和目标进行，以免使整个过程处于无序状态。目标的确定第一来自尝试练习中发现的疑难问题，第二是教师提出的问题。从教师提问看，主要是提出学生没能提出的又是教学重点的问题，这类问题有一定的深度，具有思索的空间，能引起学生认识升华，点燃学生思维的火花，培养学生独立思考的能力。其次，讨论交流应在保证学生充分思考的基础上进行。如果学生对一个问题没有形成自己的见解就急于讨论交流，反而会影响思维的主动性，使协同交流失去它的本质内容，使讨论交流流于形式。就组织讨论交流方式而言，要根据不同内容、要求来设定，可选择按不同问题分成若干小组，或同样问题由不同小组分别讨论，也可选择对同一问题有不同看法的学生穿插组合进行，或按不同知识水平的学生交错组合进行等等。要坚持差异性原则来选择组合，有差异才能互相启发。运用讨论法，政治课的教学可以获得理想的教学效果。学生积极参与教学过程十分重要，讨论的方法值得运用，因为组织课堂讨论教学过程中经常运用讨论的方法，让学生展开积极的思维活动，有利于发挥他们在认识过程中的积极性和主动性。政治课的教学，采用师生换位的方法也是可取的，师生位置对换一下，让学生参与教学过程、协同中学、尝试中学，可以使交流活动取得良好的效果。

四、教师讲解

教师讲解在符合科学性基础之上，应该在“精”和“活”上下工夫。这就要求教师不做简单的重复，不要忽视学生实际的泛泛而谈，而要立足于学生在前几个教学环节中出现的疑难、疑问的思想、认识或能力，有针对性地讲解。这样既能使教学环节衔接，使课堂组织浑然一体，又能起到突破教材重点、难点和化解学生疑问点的作用，教师要让学生采用知识结构、知识网络或纲要信号联系图等形式，对课时的知识要点进行归纳，重点知识留空由学生填写，目的是让学生形成一定的知识体系，提高教学实效。“活”是指教师不要把讲解过程仅仅定位在告诉学生正确的答案，而更应注重充分暴露思考问题的过程，注重揭示教材本身所蕴含的分析问题的思路，兼顾教法思路和学法思路，使之优化组合，教师不仅要向学生展示人类长期积累的知识技能，更要充分展示积累知识技能的过程中总结出来的认识问题和发现规律的思维过程，让学生在了解知识的产生发展过程中学会思考，学会发现，学会探索，更好地理解、掌握和应用知识，促进思维发展和能力的提高，取得最佳效果。

五、合作探究

合作探究是教师运用启发诱导的方式，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究依据，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种方式将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。自主合作探究式教学，是在教学过程中让学生主动学习、合作互助，探究学习。将自主探究式的教学方法运用到我们的政治课教学中，能够让学生达到对知识的透彻理解与灵活运用。教师在课堂教学中给学生探究的机会，课堂上的探究活动主要是学生结合实际生活中出现的一些现象，对教材内容提出质疑，在讨论和争鸣中各抒已见，发表自己的看法，在活动中，教师要做好指导、辅助工作，对学生的认识做正确引导，以免学生的思维走向极端，并让学生体会发现、研究的乐趣，从而培养学生的独立思考能力和分析问题的能力。

总之，我们必须坚定课改决心，坚持将课改进行到底，并在课改的过程中不断发现问题、解决问题，才能真正提升课堂教学效率，增强学生的综合素质，提高高中政治课的教学质量。

参考文献：