幼儿园环境创设总结
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇幼儿园环境创设总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
幼儿园环境创设总结范文第1篇
“幼儿园环境从广义的角度上理解，是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和”。
从使用功能上分类，园内环境大致可以分为活动室、卧室、厕所、走廊等等。幼儿园的活动室是幼儿生活活动的主要场所，日常的活动也都在活动室进行。一般幼儿园里，活动室也兼做餐厅使用。卧室是幼儿午休的场所。3-6岁的幼儿需要的午休睡眠时间在2个小时左右。良好的午休质量可以促进幼儿的生长发育，保证下午的活动质量。幼儿园里的厕所是幼儿必备的生活场所之一，其墙面环境的引导有助于幼儿养成良好的卫生习惯。走廊在园内环境中所占面积最多，但是往往被忽视。幼儿从一个活动区域到另一个活动区域，走廊起着连接和过渡的作用。
二、当前幼儿园墙面环境布置现状
本次调查运用实地观察的方式，调查两所幼儿园――实验幼儿园和龙凤祥幼儿园。
前者是浙江省一级幼儿园，是衢州市幼儿教育先进单位，后者只是一个普通民办幼儿园。这两个园所在墙面环境创设上有着较大的不同。
（一）墙面环境的物质基础
从理念上比较：实验幼儿园非常重视园内墙面环境的布置，园内有具体的环境布置规则和评分标准，并且每个月都会组织教师对环境进行整体的清洁和布置。龙凤祥幼儿园里对环境的布置并没有形成重视，墙面的布置已经有大半学期没有进行更换，部分装饰物快要脱落，并且已染上灰尘。
从色彩运用上比较：实验幼儿园色彩缤纷亮丽，大部分班级主题色彩鲜明，但少部分班级墙面颜色过于艳丽，显得空间拥挤狭小。龙凤祥幼儿园则相反，除了张贴个别幼儿喜爱的小动物以外，其余墙面留有大片的空白。
（二）墙面环境的教育引导
从创作形式上比较：实验幼儿园采用师幼共创的原则运用于部分区域（活动室、走廊）。在这些区域内张贴幼儿的绘画作品或剪纸作品等。龙凤祥幼儿园里的墙面创设以教师的作品为主，幼儿有一面墙作为作品展示区，悬挂幼儿的美术作品和工艺品。
从墙面主题上比较：实验幼儿园采用与主题教学相对应的墙面布置主题，比如“春天来了”，“过年了”，“秋天的农作物”等等。园内墙面布置评价要求中指出活动室的墙面布置应与本月教学主题相一致。龙凤祥幼儿园没有对墙面的主题提出要求和规定，幼儿园内各班活动室环境的布置也是以“童趣”为主要基调，用幼儿喜爱的各种卡通人物或小动物作为装饰。
三、幼儿园墙面环境与幼儿身心发展
通过实验幼儿园与龙凤祥幼儿园的对比观察发现，幼儿园的墙面环境创设对幼儿各方面发展都会产生不同程度的影响。在幼儿园里它是一种隐性课程的存在，如果教师能对它进行有计划、有目的、有意图的创设，使之转化为显性课程，那么墙面环境就能成为幼儿的“第三位教师”。
（一）墙面的创设形式
幼儿园墙面环境的创设形式有教师创设、师幼共同创设、幼儿独立创设等不同形式。不同的创设形式产生的效果也不相同。教师单独创设墙面环境，虽然装饰美化的效果会更好，但是与幼儿参与程度就会减少，“墙面环境创设”就简单地被理解为“墙面布置”，教师也成了“装修工”，墙面成了教师们的作品展。所以这种教师单方面创设墙面环境的形式并不科学。
“师幼共创”是目前被认为是最具教育和效仿价值的创设形式。幼儿参与到墙面主题创设中来，设计他们感兴趣的内容，表达他们心中的想法，提高幼儿的积极性，从而使墙面环境更具教育意义。在墙面环境创设时，幼儿需要明确主题、收集材料、准备制作材料，和同伴、老师一同分享交流合作。创设的过程，幼儿学习解决问题和主动创作，它使幼儿适应团队合作，激发荣誉感和自信心，发展幼儿搜集信息和动手能力以及语言表达能力。
（二）墙面色彩的布置
色彩在墙面环境布置中起着举足轻重的作用。幼儿对色彩极为敏感，不同的主色调会影响幼儿身心的状态，这也是色彩的独特魅力。研究发现，色彩会对幼儿的生理、心理等方面会产生不同程度的影响。色彩搭配的优劣，首先会对幼儿视觉审美产生影响，紧接着影响幼儿的生活学习效率。
在红、橙、黄、绿、蓝、紫、棕、黑、白、灰等10种颜色中，幼儿更多地偏爱红、黄、绿色，对黑、灰、棕色较少偏爱。表明幼儿普遍偏爱暖色调。据心理学家研究表明：年龄为2―3岁的幼儿喜爱鲜艳明亮的颜色，尤其是对比明显的颜色，有部分幼儿对新鲜颜色的偏爱程度会持续整个幼儿阶段。因此，为这一年龄段的幼儿做设计时，应更多地使用明度高与纯度高的暖色彩。实验证明，让幼儿在不同颜色的环境中玩耍、游戏和学习。在淡蓝色、黄色、黄绿色和橙色的房间里，幼儿的智商比平时高，玩耍、做游戏时也更为机敏灵活；而在白色、黑色、褐色的房间里，幼儿的智商要比平时低一些，反应迟钝。科院心理所于2005年2月主持了一向持续了近10年的大规模儿童心理测试。结果表明，在幼儿时期接受色彩教育的儿童与没有接受训练的幼儿相比，在主动认知事物方面有明显的优势，经过色彩教育的幼儿普遍具有认知事物的主动性和自觉性。这这项研究对幼儿园墙面环境色彩设计具有重大意义。
（三）墙面布置后的教育引导
幼儿园墙面环境创设具有教育功能，不但体现在环境创设的过程中，而且体现于布置结束后对幼儿的教育引导。所以，墙面环境创设结束后，并不是教育功能的结束，教师应在教学活动中适当地引入与幼儿经验相关的墙面布置。
当然，“环境不只是用来实施课程的，它本身就是课程”。 环境创设不但是课程实施的有机组成部分，而且可以作为课程实施的准备。是儿童与环境发生相互作用，所以除了使儿童参与环境创设外，还必须使环境与课程融为一体。在教学活动过程中，对布置内容和创设过程进行介绍和解读，加深幼儿对墙面的理解，充分发挥墙面的教育功能。
在实验幼儿园，小三班的墙面环境主题是“春天来了”。教师在创设这一主题时，先让幼儿动起手来撕纸做“柳条”，用红手印树上的“花”。幼儿在创设过程中积极主动，动手动脑。但是，在完成后，询问幼儿为什么在树上印花，幼儿却不知道如何回答。在创设结束后，教师在语言活动课《春天来了》中，向幼儿介绍了墙面布置的内容与春天的联系。幼儿回想动手的过程，在看到漂亮的墙面对春天这一季节的理解更加形象，对墙面环境更加关注。幼儿间相互讨论“这是我做的花！”“这是我印的蝴蝶！”这一案例，充分说明了环境创设结束后，对幼儿进行正确的引导教育是非常必要的。
四、总结
幼儿园环境创设总结范文第2篇
孩子是幼儿园的主角，因此，在幼儿园的环境创设方面要时时从孩子的角度出发，以孩子为中心，创设一个孩子喜欢、孩子热爱的环境，这样才可以调动孩子的积极情感，激发孩子的兴趣，从而促进孩子更好的学习。以下小编为大家整理的幼儿园卫生环境自查报告资料，提供参考，希望对你有所帮助，欢迎你的阅读。
幼儿园卫生环境自查报告一
《幼儿园工作规程》明确提出：幼儿园要“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”，我园作为一个新建园，一切都像一张白纸，需要教师们精心策划，悉心描绘，把全园良好环境创设作为基础工作来抓，在宽敞的园内精心规划，合理布局，努力为幼儿构筑一个多姿多彩、和谐宽松的有利幼儿健康人格发展的育人天地。
我们从南面的大窗户入手，先对其进行了装饰，一楼主要以“陆’为主，二楼以“海”为主。托班以动物为小主题，突出了爱惜动物，动物的特征与习性，引导幼儿认识动物，了解动物。小一班以水果为小主题，让幼儿学会观察、分析、比较水果的形状、颜色、味道等,知道水果是各种各样的。小二班以各式各样的车为小主题，幼儿能辨认出几种常见的汽车，并爱在游戏中模仿汽车的叫声及模仿开车动作。旨在通过有趣的活动向幼儿介绍几种常见车辆的名称及用途，增加幼儿的社会生活常识，促进幼儿社会性的发展。中大班以海底的美丽世界为主题，认识各种海洋生物，激发幼儿的探索欲望，培养幼儿的环保意识。为幼儿展开一个神奇的世界。
我们本着"以幼儿为本”的原则，共同与孩子创造一片欢乐天地，我们也终于尝到了成功的甜蜜。我们的环境创设特色主要体现在以下几个方面：
1、环境的创设贴近孩子的生活
孩子是幼儿园的主角，因此，在幼儿园的环境创设方面要时时从孩子的角度出发，以孩子为中心，创设一个孩子喜欢、孩子热爱的环境，这样才可以调动孩子的积极情感，激发孩子的兴趣，从而促进孩子更好的学习。
2、环境的创设要有知识的体现
幼儿园墙面的创设主要孩子的主题活动为主，在整个主题活动中，孩子在幼儿园的教学活动中获得这些的相关知识。除了课上的学习活动之外，环境对于学习内容的体现也是至关重要的，因此，教师要对孩子们的学习内容创设专栏，供孩子们继续学习、总结梳理经验。
3、美的表征
不同的表征形式，会带来不同的视觉效果。孩子的作品有的时候是简单又凌乱、单一又抽象的，因此在其他人欣赏的时候很不容易看出孩子的内在发展变化。因此，如何让大家感受到孩子的这种进步与发展，教师充分的发挥自己的独特智慧，让环境变的美观，有内涵，并且能够表现出孩子的韵味，还通过边框的修饰还有小装饰的配搭来实现美观的视觉冲击效果。
4、帮助教师提高环境创设的技巧，激励教师不断创新。
幼儿园环境创设的为幼儿在生活中、操作中自主学习提供了条件。我园领导让各班负责教师介绍本班活动区环境创设的情况，向大家介绍创设意图、理念。由全体教师对该班活动区环境创设情况进行研讨，大家针对每个区的设置以及活动区材料的投放等都进行认真的分析，提出建议。老师通过研讨，既帮助了别人也提高了自己。
但存在以下不足之处：
1、环境的创设要注意与孩子的互动
在创设环境的时候，教师要注重环境的互动性。首先，孩子们在学习相关主题后，会有表达表现的欲望，他迫切的像要把自己知道的东西讲给他人听，因此，教师要尊重孩子的这一特点，帮助孩子孩子创设的一个表达表现的空间，让孩子们充分的发挥这种表现的潜能，帮助孩子有一个良好的自我认识，和对他人的认识，增加孩子的自信。
2、让孩子自主创设"孩子的世界”。
我们的环境创设是由教师单方面策划、制作的，幼儿只占小部分的参与。环境布置好后，让幼儿充当观赏者，很显然，在这个过程中，幼儿是被动的。虽然所创设的环境均称得上结构布局合理、色彩和谐悦目，但无论从环境创设的高度、意图等到方面都未能体现以幼儿为本的精神。经过反复的学习、讨论、尝试、改进，秉承上学期的研究探索成果，我园要求教师马上扭转观念，一改往日创设环境的方式，本着"以幼儿为本”的原则，共同与孩子创造一片欢乐天地。
孩子是环境的主人，在幼儿园环境的创设中，我们要以孩子为中心，时刻从孩子的角度出发，挖掘自身的潜能，不断创造一切的可能。以上就是我在近阶段的学习体会，当然还需在今后的实践工作中不断的总结与成长，我会一直努力的!
幼儿园卫生环境自查报告二
环境是幼儿教育的一个重要资源，通过创设结构合理、卫生安全、美化、儿童化、教育化的环境，使幼儿在与环境的自然接触中认识各种事物，获得各种感受，理解各种现象，让幼儿生活在真正属于他们自己的世界里。一学年来，我们在幼儿园大环境的主题背景下对班级活动室环境资源的创设和利用方面进行了有益的尝试。教师们利用多种形式，让环境创设与教育目标有机结合，使幼儿在积极主动与环境交互中得到身心和谐发展，并取得了明显的成效。现着重从以下几下方面进行小结。
一、为幼儿提供有效的操作材料。
操作材料的环创设由以往老师提供材料，幼儿接受学习逐渐演变为依靠幼儿亲身实践进行发现学习，从而更有效地促进幼儿的发展为最终目的。我园教师在这观念上基本能实现转变，在为幼儿创设操作材料的过程中能树立“以儿童为本，以幼儿发展为本”的儿童观和教育观，逐渐提高自己把高层次的教育目标转化为低层次教育目标，向教育目标的内容与要求物化在操作材料中过渡。为培养幼儿的任务意识，教师对各区域的材料设置进行分类，分量投放;从而满足幼儿活动的需要，重在支持幼儿自主活动、主动探索、操作和充分体验，调动与激励幼儿在与环境的不断积极、主动的相互作用中获得主动、有效的发展。
二、帮助教师提高环境创设的技巧，激励教师不断创新。
活动区是幼儿园环境创设的一个重要内容之一，它为幼儿在生活中、操作中自主学习提供了条件。对于此项工作，我园采取了无定量式评价方式，即让各班负责教师介绍本班活动区环境创设的情况，向大家介绍你的创设意图、理念。由全体教师对该班活动区环境创设情况进行研讨，大家针对每个区的设置以及活动区材料的投放等都进行认真的分析，提出建议。老师通过研讨，既帮助了别人也提高了自己。
三、让孩子自主创设“孩子的世界”。
过去我们的环境创设是由教师单方面策划、制作的，幼儿只占小部分的参与。环境布置好后，让幼儿充当观赏者，很显然，在这个过程中，幼儿是被动的。虽然所创设的环境均称得上结构布局合理、色彩和谐悦目，但无论从环境创设的高度、意图等到方面都未能体现以幼儿为本的精神。经过反复的学习、讨论、尝试、改进，秉承上学期的研究探索成果，我园要求教师马上扭转观念，一改往日创设环境的方式，本着“以幼儿为本”的原则，共同与孩子创造一片欢乐天地，我们也终于尝到了成功的甜蜜。现在各班活动室创设的方式是：大部分贴在墙上的作品是幼儿通过剪贴出来的图画或由幼儿收集的'一些活动资料，设让儿自己创造，自由装饰所布置的材料基本上都是幼儿努力的成果，老师设计背景，幼儿想象具体内容等多种形式并用。既调动了幼儿的多种感官，促进了全体幼儿的全面、和谐、主动的发展，又能从孩子的角度出发，满足了幼儿的喜好、需要和情趣，从而让幼儿享受一种美的熏陶，提高幼儿的审美的能力。
四、存在的不足
1、个别班级的区域设置还不是特别合理，区域材料没有充分考虑到本班幼儿的年龄特征和实用性，对规则和玩法的设计还不够规范。
2、幼儿操作墙的内容也要根据班级的改变和幼儿的成长及时进行调整，同时也的有层次性，考虑到幼儿的个体差异。
通过进阶段老师们的共同努力，随着教育观念的改变，教师也由原来的传统观念中解放出来，由原来孩子的主导者变成孩子的引导者、支持者、参与者。当然，对于环境创设中存在的问题，我们也会把它作为一个成长和进步的机会，及时进行改进，相信我们的老师们能利用这个契机，积极探索，站在孩子的角度、从孩子的视角对班级教育环境进行一次全面、理性、专业的审视，加强学习，不断提高认识，切实为孩子创设一个有效的支持性环境，让幼儿园真正成为促进孩子发展的世界，使环境的价值真正体现在儿童的发展之中。
幼儿园卫生环境自查报告三
为充分发挥环境对幼儿教育的积极作用，根据幼儿园工作计划要求，围绕“主题墙创设、整体环境及区域创设”开展了班级环境布置创设评比活动。
开学初，幼儿园就开展幼儿园班级环境创设评比活动做了动员布置，为此，大家利用一切可利用的人力、物力和地方乡土资源，积极行动，在老师的精心策划下，各班级的主题环境构建得非常丰富，教室环境焕然一新。感叹于老师们对工作的满腔热情，佩服于老师的心灵手巧，浏览了各班之后，总体感觉为：各班级的环境各有特色，丰富程度也参差不齐，教师对投放的材料都能考虑各年龄段幼儿的发展水平和兴趣点，使环境为教育教学服务。
在观摩评比活动中，每到一个班，都会听到本班教师绘声绘色的介绍，大家边听边思考、边交流、边学习，互相吸纳各自的优点，指出彼此的不足，每个班都有值得我们学习的地方。
同时，通过本次评比，让我对环境创设又有了新的思考：
1、幼儿园环境创设不仅要体现主题活动内容，对创设的墙饰更要蕴含其教育价值;环境应具可变性，要随主题的变化而做适时的调整，同时，不仅在形式
上要强调师生共同参与，即教师与幼儿共同设计完成，教师完成大的框架，幼儿参与其中的制作。
2、各活动区设置要合理，区域材料不仅要体现年龄段孩子的兴趣特点，而且还要体现区域材料的丰富与新颖，可供幼儿操作;在投放材料上，教师要充分考虑活动的用途，要设想好投放物的各种玩法，以及活动对孩子的发展等。
3、低墙面的布置更要体现幼儿的参与性;在展示孩子作品时教师要对作品进行一些修饰和包装，让孩子对自己的作品感到成功与自豪，增强他们的艺术审美感。同时，对幼儿的作品要及时更换，以激发幼儿积极参与、展现自我的乐观态度和信心。
幼儿园环境创设总结范文第3篇
一、有关概念、研究背景及研究意义
幼儿园教育环境：幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。包括物质环境与心理环境两部分。物质环境指幼儿园内教室、寝室、活动室等场所的教学设施、用具的布置(如何进行空间布置与材料的提供)及幼儿园外的家庭、社会、自然的大环境;心理环境指幼儿园的人际关系及一般的心理气氛等。具体体现在教师与幼儿、幼儿与幼儿、教师与教师间的相互作用、交往方式等方面。(我们课题研究仅涉及教室环境与幼儿园文化环境与幼儿互动的研究)
“互动”是与以教师为中心的传统教学模式完全不同的全新教学模式，它积极提倡教育者和被教育者之间、理论与实践之间的双向沟通，鼓励被教育者积极参与，反应和创造。
幼儿与环境的互动，幼儿不仅仅是在环境中成长，也是在环境里探索和学习。因此也可将“环境视为幼儿的老师”，互动式的教育环境可让幼儿体会到自己是环境的主人，有利于萌发幼儿在活动中表现出来的自主性、能动性和创造性。
研究背景：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”“幼儿园的空间设施、活动材料和常规要求等应有利于引发支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”新《纲要》强调给幼儿创设一个丰富多彩、多层次，具有选择性和自由度的，让每个孩子都有机会接触到的环境，使孩子通过自己的方式在与环境主动积极地相互作用中获得发展，将环境的教育价值摆在了整个教育的重要位置。但从现状看却存在许多要解决的问题：环境创设内容上追求精致美观，缺乏教育性;布置的形式上单调，缺乏多样化;布置方法上，主要以教师的设想、愿望出发，没有考虑到幼儿的兴趣，需要和现有发展水平，失去了影响和促进幼儿发展的教育价值。因此，我们应创设与幼儿互动的环境，让幼儿用环境记录、描述自己一日生活，使环境成为“会说话”的环境，成为幼儿展示自己的舞台，从而发挥其教育作用，体现环境的价值。
研究的意义：通过幼儿园教育环境与幼儿互动的研究，改变教师观念，不包办代替：尊重幼儿的兴趣、需要和现有发展水平，以主人的身份参与到环境创设中来;探索创设平等、宽松、和谐的环境，为幼儿提供适宜、适度的各类材料;提供足够的、开放的时间、空间，以支持和引导幼儿积极的与环境互动。促进幼儿感知力、观察力、想象力、思维能力、口语表达能力、动手操作能力及个性的和谐发展。
二、课题研究的目标、内容
目标：
1、改变教师观念，尊重幼儿的兴趣, 需要和现有发展水平，引导教师提供适宜、适度的各类材料;提供足够的、开放的时间、空间，支持、引发幼儿主动参与环境创设，建构创设意识的内容、途径、指导策略，利用环境来展示自己的学习过程、探索过程;积极创设平等、宽松、和谐的幼儿互动环境。以促进教师与幼儿的互动、幼儿与环境、材料的互动，萌发幼儿积极主动的学习态度。
2、通过课题研究促进教师的专业成长，在教育实践中提升教育理念，改善教育行为，吸收先进教育经验：在不断地反思教学中提高教师经验总结与分析能力。
内容：
本课题分为两个子课题：第一、幼儿园文化环境与幼儿的互动研究;第二、教室空间环境与幼儿的互动研究。
幼儿园文化环境与幼儿的互动研究内容：
幼儿园环境创设总结范文第4篇
忙碌的年已悄然离去，本年度在熟悉幼儿园各项工作基础上。迎来新年的同时非常有必要回望一年来走过的路。以使自己不断总结经验，反思不足，新的一年里确立更为明确的目标。
认真领会区托幼办工作思路和学校办学精神，逐步落实规范管理积极促进师幼发展，努力提供优质保教，不断提升幼儿园的办园质量和服务水平，使幼儿园在规范的基础上进一步发展。现将本年度个人主要工作总结如下：
一、快乐从教爱岗敬业。
一直热爱着自己所从事的幼教事业，作为幼儿园负责人。深爱着每一位老师和孩子们并且确立了这样的办园宗旨：尽最大努力对幼儿实施优质的保育和教育，为家长解决后顾之忧，让孩子健康快乐，让家长放心安心。为让办园宗旨落到实处，潜心学习幼儿园管理理论，及时向校领导汇报幼儿园工作进展，积极征得各级领导对幼儿园工作的指导，虚心寻求帮扶单位的协助，充分调动全体教师工作的主动性，有效运用家长资源，使幼儿园在硬件建设和软件提升方面有了一定改观。本年度，校领导的大力支持下，幼儿园铺设了儿童乐园草坪，安装了塑钢大门，更换了存在安全隐患的门把手，增设了校园广播网，为幼儿创设了一个安全、卫生、舒适的生活环境。全体教职工的共同努力下，以优异的成绩取得了《幼儿园卫生保健许可证》卫生保健工作得到区卫生保健站领导的高度赞赏。利用暑假值班时间，组织全体教师确立各班主题，分别创设了寓教育性和艺术行为一体的水果宝宝”海底世界”森林音乐会”和“快乐图图”班级环境，开设了家园直通车”明星宝宝”家园共育”等与家长互动交流的平台。形成了规范的一日活动常规。看到幼儿园的发展，虽然一路辛苦，却也充实快乐。
二、开拓创新规范管理。
逐步做到规范管理。此基础上，本学年建立健全了幼儿园各项规章制度。大胆开拓，取得一些工作上的进展。坚持每周一次的全体例会制度，进行上周工作总结本周工作布置和强调注意问题三部分内容，落实幼儿园各项工作任务的同时不断鼓励教师的进步，提醒教师的不足，达到边工作边学习边改进的目的完善了每两周一次的教研活动制度，自己每次坚持参与其中，研究解决日常教育及教学中存在问题。形成每两周上交一次的备课制度，每次详细查看并及时进行书面反馈，规范备课内容，期末进行评比的基础上不断改进，达到为教学服务的目的坚持每学期一次的教学评优活动，相互交流学习的同时进行六科教学的系统学科培训。本年度共召开了四次家长会，传达幼儿园工作思路，汇报幼儿园主要工作。利用“六.一”和“冬季运动会”向家长进行了两次大型的开放互动活动，期末向家长进行学期汇报两次。召开了两届家长委员会的专题会议，积极征求家长对幼儿园工作的建议。建立“园长信箱”开通”家园直通车”学期末请家长参与评价教师和幼儿园管理方面的意见，不断改进提高幼儿园办园质量。建立规范、位的卫生消毒制度，坚持每天保持桌面地面卫生，每周进行班级环境小扫除，每月班级环境大扫除，有效预防手足口和甲型H1N1流感的传播，卫生防疫工作扎实到位。规范管理的基础上，注重幼儿文化底蕴的积淀，进行了幼儿早期阅读习惯的培养，让幼儿接触经典图画书、进行游戏识字，开展每周一首古诗诵读活动。利用户外活动时间，组织幼儿开展丰富多彩的体育游戏，并进行拍球、跳绳的练习和达标活动，提高了身体协调性，增强了身体素质。开展“故事大王”评选活动，提高幼儿语言表达能力和大胆表现能力。充分利用小学有效资源，结合幼儿园实际特点和幼儿接受水平，扎实有效地开展幼小衔接工作。月份开始带领两个大班的幼儿参加小学升旗仪式，解小学升旗仪式的神圣与庄严。通过参观小学校舍、综合活动室让幼儿了解小学教室与幼儿园的不同，激发幼儿生入小学的愿望。通过和小学生一起上课《小蝌蚪找妈妈》感受小学以学习思维为主的课堂氛围。通过介绍幼小衔接工作的经验和入学后家长配合的专题经验介绍，让家长了解幼小衔接工作应采取的针对性措施。通过改变作息时间、模拟小学课堂、整理小书包、学记作业等一些列活动让幼儿从生活和学习等方面逐渐适应小学的学习和生活。
幼儿园环境创设总结范文第5篇
关键词：农村；幼儿；美术教育；特色
【中图分类号】G613.6
一、美术教育的涵义
以美术学科为门基础的教育门类，其目的主要是发展和延续美术知识与技巧，以满足人类社会经济，精神文化的需要，健全人格，形成人的基本美术素质，促进人的全面发展。赞
二、美术教育特色园创设的原因分析
（一）时展的需要。
随时代的飞速发展我们需要的是具有能力和素质的综合型人才。随着第八次课程改革，给我们提出了新的目标和要求，要以素质教育为核心环节，为了每一个学生的发展做为根本理念。提倡交流、合作、探究的学习方式，教师要运用启发式教学，响应了杜威的活动课程论，以孩子为中心，以活动为中心，让孩子在做中学，从而因材施教促进孩子全面而有个性的发展，而这些都可以在我们的美术活动中体现
（二）为了转变教师和家长的观念，提升教育质量。
1、改变教师和家长只重视孩子的技能学习，而忽视孩子的快乐和兴趣思想观念。避免幼儿教育的小学化。
2、改变教师的教学以自我为中心，没有把教材和生活和孩子的实际情况紧密的联系起来的现状。
3、通过研究更新教师、家长观念，促进教师的专业化成长，增进家园合作，社区合作。鼓励幼儿，家长亲手参与环境创设和美术活动，帮助幼儿通过观察、构思、动手，获得新知识，促使其动手能力和创造性得到发展。从而实现幼儿和谐而有个性的发展。
（三）、为了突出农村幼儿园的特色
随着幼儿园课程改革与实践的不断深入，我们越来越清楚地认识到，幼儿园的环境是一项重要的教育资源，良好的教育环境能极大地提高孩子学习的主动性与积极性。那么，我们如何为幼儿提供良好的活动条件，创设与幼儿发展相适应的教育环境呢？这是值得我们思考的一个问题。在“开发利用社区资源，全面提高幼儿素质活动中”我们渐渐感悟到：充分利用农村自然材料来精心创设教育环境，一方面能体现出农村幼儿园的特色；另一方面能更好地引发幼儿与环境之间的互动作用。
三、创设美术教育特色园的策略和方法
（一）、利用独特的自然环境和人文环境体现环境与幼儿的对话。
1、创设以乐园，艺术园为主要目标，体现古典的乡土特色。
我园位于美丽的金坪镇老街，依山伴水，周围有着具有民国时期的一群古建筑，真是小桥流水人家，风景优美独特。小朋友在历史文化背景的熏陶下，能丰富知识，陶冶情操。所以我们对幼儿园作了整体规划，把绿色的、自然的东西请进来，使幼儿园不仅成为美丽的公园，而且成为孩子们心中的乐园。在这里，可以开展全园性的大型活动，孩子们也可以尽情地赛跑游戏。在创设幼儿园外环境时，我们非常注重教育性与艺术性的统一，自然性与人性化的和谐，努力营造幽雅、整洁、充满生机勃勃的舒适环境，使孩子们在这样的环境中锻炼体魄、启迪智慧、解放个性、放飞心灵，促进他们素质的全面发展。
2、利用自然材料，突现浓浓的乡土气息。
我园在平时的教育活动中，经常带领孩子走进大自然，提高孩子各方面的能力。在活动中，教师和孩子们收集了丰富的农村自然材料，材料取回来后，我们更多的是继续发挥它们的教育价值，引导孩子进入想象的天地，指导孩子通过自己的小手创作出一幅幅美妙的、富有艺术性的作品。但是由于孩子年龄小，在制作一些比较精巧的作品时，难免会碰到一定的困难，于是我们又通过教师制作、师生合作、亲子制作、幼儿制作等多种方式来完成更多的作品，然后根据需要，张贴在幼儿园的各个墙面上，让孩子们随时观察与感受。在创设整个内环境时，我们要精心构思、合理布局。
（二）、创设特色操作活动区域，呈现农村乡土特色。
1、创设美工室和丰富多彩的区角
2、充分利用自然材料进行区角设置
（三）、创设家园合作学习，转变教师和家长的教育观。
1、通过集体学习实践提高教师素质。
课程改革的核心就是转变教师观念，要让孩子受到好的教育，教师就必须不断学习改进教学方法提高自己的综合素质，还要抓住儿童的心里和发展规律，我们可以从校本研修对教师进行理论和操作培训，在教学中进行反思，不断总结吸取好的的教育方法，在竟争与和做的环境中提高教师素质，转变教师的教育观念，建立家园联系，建立与家长沟通的桥梁，行成家园共育，提高办园质量。
2、创设开放家园互动的区域形成家园共育。
为了能扩大孩子的活动范围增进家长对孩子的了解，以及形成幼儿园和家长往之间联系的桥梁，充分发挥各个区域的教育价值，我们形成了创设家园互动开放环境的新思路。让家长感受孩子的成长与进步使各个特色区域真正成为孩子获得知识、经验、技能和成功感的丰富资源。从而改变家长只重视孩子学习知识、技能、而不重视孩子的兴趣爱好的观念，促使家长能发现孩子的强智而加以引导，使孩子的特长得到更好的发展。
（四）、抓住孩子的闪光点进行评价即成果展示
我们可以利用节日进行各种展示活动，特别是六一儿童节，是家长和孩子深切盼望的一天，如秋天农民丰收的喜悦，我们可以举办艺术节把孩子和家长平时做的手工，画画等作品，分种类进行展示，举行各种亲子活动，快乐一家人，大家一起做，送祝福（制卡片）等活动，增进家长对孩子学校的了解，做到潜移默化的宣传。在活动中还要给于一定的评价，在评价中，管理人员，教师，幼儿，家长都是教育评价的参与者，评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。评价的形式也要多样化，教师要把评价信息做为改进工作的依据。在这些活动中我们可以以，进步之星、创意之星，艺术之星、进行奖励评价，并发奖状和奖品，以此鼓励孩子进步。
