先进交流发言材料

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先进交流发言材料范文第1篇

为转变我县经济增长方式，实现跨越式发展，加快推进我县城镇化进程，实现我县撤县设市工作圆满完成，县委、县政府高度重视，全力推进，进一步统一思想、明确任务、理清思路、落实责任，确保了我县撤县设市工作顺利有序进行。

一、基本情况

“**”系蒙古语，意为“温暖”之意，因地处柴达木盆地，气候较其它地区温暖而得名。简称“都”。县城察汗乌苏镇。**县辖4镇4乡107个行政村，8个社区居民委员会，全县总人口近10万人，是一个以蒙、藏、汉等19个民族为主的居住地。辖区东西最大距离310千米，南北最大距离180千米，总面积4.5万平方千米，境内土地面积7459.95万亩，可利用面积占45.23%，其中天然草场面积为3189.82万亩，可利用宜农耕地面积173.78万亩，盛产小麦、青稞、油菜、土豆等农产品。森林面积100.9万亩，其中天然乔木林为11.9万亩。

二、工作推进情况

（一）加强组织领导。完成撤县设市将有利于加快区域发展，有利于推进新型城镇化，有利于产业结构优化调整，进而积极促进**繁荣、和谐稳定。为确保撤县设市工作顺利开展，成立了由县委书记、县长为双组长，县人大、县政府分管领导任副组长，民政、财政、发改、人社、国土、住建、交通及各乡镇等部门为成员的**县撤县设市工作推进领导小组，领导小组下设办公室，并明确了各自职责、完成时限。

（二）扎实推进工作。我县领导小组组织召开专题推进会，并在县委常委会和政府常务会上多次对我县撤县设市相关工作进行讨论研究和安排部署。为我县撤县设市工作的顺利开展统一了思想、夯实了基础。同时县委书记、县长、副县长及民政主要负责人多次赴省、州进行工作衔接。经广泛征求意见的基础上，认为我县撤县设市的条件已经成熟，决定启动撤县设市工作，市属所在地原县政府所在地察汗乌苏镇，市名“**市”。并召开了县级层面的听证会，听证会全票通过了我县撤县设市，市政府驻地“察汗乌苏镇”。

（三）收集整理资料。一是在深入现场走访调研，全面收集资料，认真研究分析的基础上，形成了《关于撤销**县设立**市的请示》和《关于撤销**县设立**市社会稳定风险评估报告》等。二是根据《申报“撤县设市”应提交各类材料清单》，全县相关部门及时搜集各类材料。目前，有关我县撤县设市的附件资料已基本整理完成。

三，存在问题

一是个别部门及乡镇对我县撤县设市工作思想认识程度不够，致使上下工作衔接不紧密，合力不足，工作推进缓慢。

二是按照撤县设市标准各项统计指标经相关部门搜集整理后，有个别指标无法达到要求。

三是撤县设市材料文字工作量大，要求高，标准严，专业性较强，各部门没有定专人负责此项工作，人员调配随意性大，导致工作质量及进度差强人意。

四是县级层面撤县设市工作是一项崭新的工作，实际操作中边学、边问、边干，一定程度上影响了工作进度。

四、意见建议

1、建议州级层面与省发改部门衔接，将我县撤县设市纳入发展计划。

2、建议州级职能部门给予指导，确保衔接周全，重点做好指标工作的协调，力争达到指标标准。

3、建议聘请第三方专家给予指导，做具体的规划、方案。

五、下一步的工作计划

（一）认真履行职责，加强密切配合。针对我县撤县设市的不利因素，及时加强衔接，制定相应措施，要在推动指标工作的落实上，凝聚力量，按照各自职责对每一项指标任务都要把人员、时间、任务、责任等要素具体化,做到层层细化、层层分解、层层落实,确保责任到人、责任到岗，全面加快推进指标提升和发展。

（二）增强县域经济实力，奠定物质基础。“撤县设市”是经济社会发展综合实力的体现。虽然目前我县的生产总值和财政收入都有所增长，但这个标准与“撤县设市”的标准还有一定差距，我们要进一步加快我县城市的建设，加强经济发展，完善公共设施建设，逐步消除“撤县设市”目前存在的差距。

（三）深化城乡配套改革，创设体制优势。制度带有根本性、稳定性和长期性。为确保“撤县设市”进程快步、顺利、有效推进，我县将积极探索突破新路子，加快建立城乡平等、互动互促、的发展机制和体制。

先进交流发言材料范文第2篇

200*年10月16日

二、活动地点

文科楼320教室

三、活动主题

回顾过去，展望未来

四、前期筹备，全国公务员共同天地

材料组（李文婷）

1、油印《天水师范学院学生社团组织管理办法》、《财务、赞助管理办法》45份；

油印《天水师范学院学生社团刊物管理办法》15份；

2、起草打印主持词，03——05年社团工作总结和05年——06学年工作计划；起草04——05学年度学生社团先进个人评奖说明；

3、打印专业学术类学生社团工作经验交流会总结和王定玺在大学生论坛上的发言稿。

（二）联络组（杨乐宁）

1、收注册表、制活动统计表、学生社团负责人通讯录；

2、统计社团党员、团员人数；

3、统计社团成立时间和章程简介（宗旨）、（或收先前的许可证复印件）为更换社团许可证做准备；

4、通知与会时间和获奖人；

5、联系社团活动团支部建设汇报单位（时事学社和当代中国研究会）和社团在大学生思想政治教育中的作用总结单位（青年志愿者协会）；

（三）会务组（朱涛）

1、收集获奖人名单、打印证书；

2、准备会场教室，桌布（与秘书处联系）、花盆、座签、笔纸；

3、打印更换许可证；

4、联系广播站和电视台、照相人员；

五、活动实施

（一）会务组

1、布置场地（黑板）；预计与会人数；

2、作会议记录和照相；

（二）联络组

1、活动前负责人签到；

2、引导与会人员按预定安排就座；

（三）材料组

1、发放各类资料（专业学术类社团工作经验交流总结和王定玺发言稿以及刊物管，全国公务员共同天地理办法）

2、发放纸笔；

3、摆放证书；

（四）主持工作

1、支持人宣布会议开始；

2、陈小娟代表社团管理部作03——05年工作总结和05——06学年工作计划；

3、学生社团05——07年工作规划；

4、宣读表彰04——05学年度学生社团先进个人的决定；

5、颁奖；

7、更换社团许可证；

8、为新成立社团口才与演讲协会颁发成立许可证书；

9、社团负责人工作建议；

10（休会10分钟）；

11、负责人进行工作经验交流

1）.学习《天水师范学院学生社团组织管理办法》

2）.社团活动团支部建设汇报（时事学社和当代中国研究会）和社团在大学生思想政治教育中的作用总结（青年志愿者协会）；

六、活动总结

1、全体新成员写工作总结、宣传组写团讯；

2、与社团负责人合影留念；

先进交流发言材料范文第3篇

一、团日活动时间

二、团日活动地点：a304

三、团日活动主题：学风建设，创先争优

四、团日活动目标：

1、保证四级过级率100%，六级过级率80%，期末考试挂科率5%以内，班级违纪率0%。

2、班委重视学风建设，强化责任意识、明确分工、规范，努力建设班级，以“先进班级体”和“优秀团支部”的标准来规范各方面的建设。

五、团日活动流程：

1、由女寝316带来关于学习为主题的节目表演，活跃气氛。

2、针对四六级考试有以下活动：

a歌曲竞猜:由班委选出部分著名英语歌曲或英文翻唱歌曲的曲调，由班上的同学猜出歌曲名，并进行演唱。猜对即可获得奖品一份。

b单词表演大比拼：分组后，每队派5名同学进行传真表演，由最后一名同学猜出所表演的单词。表演并答对的最多的一组获得奖品。

以上两个活动用轻松地方式让大家融入学英语的气氛中。

c班级：

a起床计划:每天由宿管委员各寝室早上6点30起床，早读英语训练，督促同学们早起。

b自习安排：每周一晚自习定为班级集体自习日，四六级考试前组织听力训练和经验交流或个别辅导。

3、针对期末考试有以下活动：

a每周一晚自习定为班级集体自习日，期末考试前组织进行学习交流及复习，解答疑难，交流资源。

b了解班级同学每周到课率，督促同学们不逃课。

(情况允许的话)

4、由班导师蒋老师给予同学们此段特别时期的学习指导。

5、由班长宣布学院“一帮一”帮扶计划名单。希望各位有任务的同学认真践行。

六、活动预期效果：

紧张的学习气氛寓于轻松的团日主题讨论中。

团日活动

此次以“学风建设，创先争优”为主题的团日活动在以班导蒋老师的指导，团支部的积极策划组织下有序、圆满地完成。使同学们的学习思想观念进一步深化，在学习自主性方面将会有很大的提高，全面备战接下来的考试，积极完成学习任务。有利于班级良好学风的发展，以及在其他各方面的不断进步。

一、班导蒋老师特别指出：每个人都能创造奇迹，只要我们用正确的方法，扎实肯干地努力，就一定会有好的结果。并且希望每个同学能通过四六级考试，备战好期末考。

二、主持此次团日活动的学委李几花详细的介绍了班级下阶段学习计划中所采取的对大家有用的措施和建议。供大家讨论，并通过。

三、团支书聂志丹以简单又轻松的，活跃现场团日活动的气氛，效果良好。316寝室一学风建设为主题的演讲也以积极的形式呈现在大家面前。让同学们感觉学风好、学习好的气息。

总的来说，此次的团日活动收效良好，希望各位同学也能真正意义上从中体会到。

大学校园学风建设活动策划书【二】“学风建设月”活动是本学期开始校学生会学习部经过初步策划后决定开设的一个对学校学风建设起促进和宣传作用的全校性质评比月活动。拟将学习部原有学风问卷调查、例行查课活动、学习委员动员大会、学习委员档案管理整合到“学风建设月”中开展，从而取得更好的宣传效果和影响力。

一、活动背景

每学期的中后阶段，广大同学的学习热情会有所下降。为了营造一个良好的学习氛围，同时提升广大同学在大学英语4、6级考试及期末考试前的紧迫感，督促广大同学养成良好的学习习惯，不断为我校学风建设贡献力量。

二、活动宗旨

以学术活动促学风建设

三、活动时间：

四、举办单位

主办方：**大学江城学院学生会学习部

协办方：**大学江城学院学生会宣传部

**大学江城学院学生会秘书处

地质科学与工程学部学生会学习部

机械与电子信息学部学生会学习部

外国语学部学生会学习部

艺术与传媒学部学生会学习部

经济与管理学部学生会学习部

继续学院学生会学习部

五、活动形式

本届“学风建设月”活动将以随机抽查到课情况、学风问卷调查、学习委员动员大会等为活动载体，通过考核以评优、评先进从而进一步促进学风的建设。

(一)前期准备

(1)5月5日(周四)之前，各学部(院)上交大一、大二、大三所有专业的辅导员、班级、课表以及学生名单;

(2)5月5日(周四)在A栋教学楼及二食堂前出示宣传板，公示《关于开展首届“学风建设月”评比活动的通知》

另：要求各学部(院)最迟在5月9日前摆出相关宣传板

(3)初定于5月5日(周四)晚，召开大一、大二年级全校学习委员动员大会。

(二)具体

查课部分

本次“学风建设月”活动查课部分分为两大板块构成，即主办方查课和学部(院)间互查。两大部分查课统计结果将以不同权重最后计算到每个学部(院)“学风建设月”评比总分中，具体评分标准另附。具体查课安排如下：

(1)学部(院)互查部分每星期由各个学部学习部进行统筹人员安排，每周查课节数为10节课，其中包括4节专业课，3节大学英语课以及听力课，3节公共课。具体抽查的相应班级、课程，校学习部会在每周前发放到各学部(院)学习部。所查每堂课程学部(院)互查需要本学部(院)1名干部和查课学部(院)2名干部到场进行互相监督。所有查课表需有当堂老师和所在班级班长签字后方可生效。

(2)每星期由校学生会干部对6个学部进行抽查，每学部查课5节以上;

(3)每星期查课时间为周一至周五，各个学部须于周五晚将本周内所有查课上交至校学习部;

(4)由校学生会学习部将本周所有到课情况进行统计，于每周一将上周的迟到、旷课人员名单上交至各学部(院)相应辅导员;

注：各学部(院)所有查课人员必须为学习部成员，查课时佩戴工作证，严格记录考勤，考勤表上必须有查课人员、任课老师、所查班级班长签字。

学风问卷调查部分

(1)在自习时间，到自习室及图书馆进行问卷调查;

(2)在上课之前，对所查课的班级进行相应问卷调查;

(3)在上课结束后，对老师关于课堂纪律及各个班级上课情况进行问卷调查(主要针对公共课);

(4)下发至随机抽取的班级，进行问卷调查。

六、后期评选

根据查课期间到课率、课堂纪律以及问卷调查显示的情况综合得分取排名前三的学部(院)为“学风建设月”优秀学风建设学部(院)一、二、三等奖，其余三个学部为优秀奖。

**大学江城学院学生会学习部

二〇一*年五月一日

大学校园学风建设活动策划书【三】一、班会思想：为提高我班学生学习氛围，结合我班的实际情况，召开本次学风建设。

二、班会目的：通过主题班会，总结前期学风建设中的实际不足，计划提高后期班级学风建设，使班委及同学们明确自己的职责，使每个同学都发挥主人翁的精神，共同为创建优秀文明班级而奋斗。

三、班会主题：班级学风建设(核心)

四、班会方案：

(一)班会时间：xx年xx月17日pm6:00

(二)班会地点：1302教室

(三)班会人员：2班全体同学及辅导员

(四)班会主持：何章勇(班长)

(五)班会记录：翠(副班长)

五、班会步骤：

1、班长发言：宣布班会正式开始

2、学习委员发言：叙述学生迟交作业等一些学习不足的地方，并提出合理解决的办法以及自身后期努力的方向。

3、团支部书记发言：主要围绕人际关系问题的培养，从人际关系的角度来阐述人际关系对学风及学习的促进，对前段工作中的不足做出检讨以及明确自身后期努力的方向。

4、组织委员发言：

(1)对以前工作作出检讨;

(2)对前段时间组织活动不成功的原因探讨。

(3)对在学风建设的后期规划进行说明以及明确自身后期努力的方向。

5、宣传委员发言：对工作失职的检讨和今后将对宣传活动进行重视以及明确自身后期努力的方向。

6、生活委员：对全段工作的总结，对本班寝室卫生情况作出检讨，及对今后班委检查卫生人员进行分组，宣布分组情况如下：

星期一、星期二、

星期三、星期四、

星期五、

主要检查早上内务整理(主要是叠被子及拖地)和晚上就寝情况。

明确以后卫生工作的有效进行以及明确自身后期努力的方向。

7安全委员：阐述对安全强调的不足以及明确自身后期努力的方向。

8、辅导员发言：

(1)强调团结在班级生活中的作用，强调课堂考勤的重要性，要全面注重课堂到课率，学风建设从现在做起。

(2)对我班某些优点提出，并鼓励大家走出自己的个性。

9、委员发言：

(1)对“大一”学生可能出现心理问题做出说明：主要心理问题来自人际关系，更进一步强调人际关系对的重要性以及明确自身后期努力的方向。

10、文艺委员发言：对“学风建设”精神进行进一步的阐述，提出自身前期工作的不足以及明确自身后期努力的方向。

11、体育委员发言：

(1)对早操出勤中存在的问题任作出了比较详细的叙述，主要为某些学生出勤不积极甚至不来。

(2)班中的体育用品安全问题。

(3)参加体育活动积极性的重要之处，锻炼身体及培养集体荣誉感。

12、纪律委员发言：对班会中班干部发言的总结。

13、副班长发言：阐述自己前期的不足与改进的方法以及后期应该努力的方向。

14、班长发言：

(1)对本次班会进行小结。

(2)强调同学们和班干部之间相互配合的重要性。

(3)强调借助本次班会进一步加强学风建设，争创优秀文明班级。

15、班长宣布班会结束。

大学校园学风建设活动策划书【四】一、比赛主题:

我为学风建设做贡献”

比赛时间：

初赛：4月2号到5月4号

决赛：5月7.8号

二、比赛地点：

1、初赛地点：各学院自行组织

2、决赛地点：崇实会堂

三、主办单位：

武汉科技大学党委学工部

共青团武汉科技大学委员会

四、参与人员：

校团委相关领导、老师及各学院团委书记、副书记、基层团支部

五、参赛对象：

武汉科技大学所有团支书(含本专科生、研究生)

六、活动经费预算：

1、4条13米的横幅，1条8米长横幅，每米5元：4*13*5+8*5=300元

2、4块彩打宣传板，每平方米25元：2.4*1.2*4*25=290元

3、南北园网吧电脑桌面以及餐巾纸、水果、托盘、茶杯、糖、矿泉水

4、舞台幕布、舞台布置(可以考虑实物布置)

总计

七、比赛目的：

为进一步推进我校学风建设，营造浓厚的学习氛围，促进学生的健康成长和综合素质的全面提高，

八、比赛安排：

此次竞赛活动分为初赛和决赛两个阶段。

初赛：各分团委(团总支)自行开展。各团支部要在“我为学风建设做贡献”大主题下结合自身的实际情况设计具体的主题，策划、组织相应团组织生活。要求团组织生活题目健康向上、青春活泼;形式不限，可以是团会、竞赛、测验、会、交流会、研讨会或其他易于被青年学生接受的喜闻乐见的形式;内容上要能够展现当代大学生的精神风貌，促进支部团员青年的成长成才。各团支部可参考以下内容开展活动：

1、深入开展学风建设大讨论。组织团员青年专题讨论学风建设，动员同学们踊跃提出学风建设存在的问题与不足、学风建设的建议和设想，广开言路，广泛听取同学的声音。

2、开展“三早一晚”监督检查。各团支部组织全体同学早起床、早读书、早锻炼、晚自习，班干部要认真做好督促工作，使同学们形成良好的学习和生活习惯。

3、学习专业前沿知识。结合本专业特点，了解专业发展动态，组织团员青年学习国家相关，鼓舞同学们树立奋发学习的意识。可以开展观看专题展播、行业成就展示、观看专业相关影片、主题演讲、主题等。

4、开展学科相关的学术科技和知识竞赛、考试测验。依托专业，开展形式活泼的竞赛活动，激发同学们的学习兴趣。寻求专业的帮助和支持，结合课堂学习，组织同学们进行集试，强化课堂知识学习。

5、组织集体自习。集体自习也是团组织生活的一种形式，团支部可以设定自习内容，做好自习的设计和安排，做好自习效果的监督检查。

6、举办学习经验交流会。选拔推荐班级优秀学生或邀请成绩突出的学长，开展学习经验交流，探讨，提高学习效率。可以开展英语四六级经验交流、交流，也可举办学习技巧交流。

7、举办报告会。邀请有关专家学者、专业教师、杰出校友，开展学术科技相关报告会，帮助团员青年弘扬科学素质、培养人文精神。

8、与就业相关的团组织生活，如模拟、制作培训、就业经验交流会、职业生涯规划竞赛等，通过就业导向，激发同学们的学习意识。

9、开展实习实践和实训活动。组织同学们到工程训练中心、就业见习基地或相关企，开展与专业相关的实习活动，培养学生的动手能力，深化理论学习效果。

10、与学风建设相关的其他团组织生活。

各分团委(团总支)认真组织评审，按照校团委分配的奖项名额进行评选，确定本单位的一、二、三等奖。在单位内获奖的团支部将全部入围校级奖项的角逐。(各单位初赛奖项设置分配表见附件一)

各分团委(团总支)请于5月4日下午7点将入围决赛支部的材料报送校团委组织部(入围决赛支部的材料必须按照校团委的格式样板提供，见附件二)。

决赛：校团委根据各学院报送材料的质量，确定可以参加决赛的支部。支部书记以ppt展示和集中答辩的形式，确定最终名次。时间、。

校团委将把优秀团组织生活材料汇编，出版武汉科技大学团组织生活集《“我为学风建设做贡献”——武汉科技大学学风建设活动成果汇编》。

4月26日(周二)晚上7点在校团委会议室各学院团委副书记抽签决定本学院参赛团支书的演讲顺序

备注：最佳组织奖评分细则

决赛现场30%

上交材料40%

初赛现场:各个学院组织部长10%(各个组织部长未到按印象打分)

校团委组织部20%

九、决赛工作安排：

1、主持人

2、提前借好崇实会堂，并通知到位。比赛当天相关工作人员提前到达会场，检查相关设备是否可用，同时指导同学入场并注意维持现场纪律

3、参加评选的领导、老师在接待人员的陪同下到指定位置就坐，各学院团委副书记、组织部长签到

4、选手提前十五分钟到场，可以带上自己的亲友团

5、由主持人对评委和嘉宾进行介绍

6、请校团委领导，并宣布比赛开始

7、团支书依次上台演讲，演讲时间不超过5分钟

8、比赛每隔五人公布一次分数，由人员收集评委手中的分数，然后交由计分人员统计

9、评委嘉宾代表对此次活动进行点评总结

10、宣布获奖团支书名单，并请相关领导给获奖团支书颁发奖状

11、演讲比赛结束后，工作人员留下收拾会场

十、活动准备及宣传工作：

1、至少提前一天准备好餐巾纸、水果、托盘、糖果等成套物品(纯净水另外由组织部准备好)

2、购买文具(笔等)，电池等一系列小物件

3、拟请评委、嘉宾名单，准时向评委、嘉宾发送请帖

4、确定参赛人员及主持人和主持人的服装

5、礼仪人员的联系以及相关指挥

6、提前把奖状准备好

7、维持比赛现场秩序

8、5月4号前校内机房网吧桌面背景换为与我为学风建设做贡献比赛有关背景

9、由校团委宣传部出宣传板对此次活动进行宣传，南北苑各二块，南北苑各拉一条横幅，比赛当天北苑拉横幅一条，提前一两周

10、与校广播台取得联系从3月28号到3月31号中午12点和下午6点播报参加决赛选手的有关情况

11、联系记者团对比赛进行报道

12、提前借好崇实会堂，并确认音响等设备一切正常

13、决赛的当天摄影

14、比赛主持人串词由**至少在7号晚上之前弄好，以及现场的ppt

15、比赛现场两边签到，签到表

16、主持人化妆，礼仪队化妆由

17、现场统计分数

20、比赛现场计时

21、比赛现场机动组人员：

22对各个学院啦啦队进行区域划分，指导同学入场

十二、工作人员安排：

1、主持人：

2、接待人员：校学生会礼仪队

3、控制时间人员：

4、维持会场纪律人员：国旗班

5、负责宣传板：

6、会场布置人员：

7、会场收拾人员：

8、负责灯光和音响人员：

9、负责计分人员：

10、机动组人员：

十三、活动有关要求：

1、高度重视。本次演讲比赛将通过团支书对和经验交流提高整体素质，是加强我校基层团支部建设的又一重要举措，切实加强团支部建设，更好地发挥团支部的战斗堡垒作用。

2、精心组织。本次团团支书演讲比赛要在全团范围内开展，要求活动在各学院团委的覆盖率达到100%，并要求各团支部的组织委员、宣传委员到演讲现场共同学习。

3、扩大宣传。各学院团委在活动组织过程中，要注意发现、培育先进典型，扩大宣传，把竞赛活动与加强基层团组织建设、加强团员教育管理、推进本单位各项工作开展结合起来，不断增强团组织的凝聚力、创造力和战斗力。

十四、活动表彰：

对推荐到全校参加评比的团支部，将根据名次选出一等奖、二等奖、三等奖、优秀奖若干名。另外根据各单位组织工作开展的情况，设置“优秀组织奖”5个。

十五、注意事项：

1、高度重视。本次团组织生活竞赛是我校开展学风建设的重要举措，各分团委(团总支)要高度重视，积极争取单位党政领导的支持，以此作为学风建设的有效载体，不断扩大活动的影响力。

先进交流发言材料范文第4篇

[关键词]高等师范院校 地理合作学习 指导策略

[作者简介]赫兴无（1976- ），男，湖北枝江人，新乡学院教育科学系，副教授，硕士，研究方向为地理课程与教学论。（河南 新乡 453003）

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）32-0189-02

当前，高等师范院校课程教学改革提倡一种新的学习方式――合作学习。合作学习是指在教师的指导下，学生以学习小组为基本单位，以合作交流为基本特征，具有明确个人责任的一种互助学习活动。随着高师课程教学改革的深入推进，合作学习作为一种重要的学习方式已为广大高师地理教师普遍接受，并尝试运用于高师地理教学中，几乎在所有高师地理教师的课堂上，都可以看到小组讨论式的合作学习。因此，加强地理合作学习的指导，提高地理合作学习的有效性，是时代对高师地理教师的客观要求。

一、安排组建合理的地理合作小组

学习小组是地理合作学习必要的组织形式，是地理合作学习展开和实施的前提和基础。组建合作小组时需要考虑小组的规模、小组的构成以及组内成员的分工。

1.小组规模。小组规模是组建合作小组首先要考虑的环节。小组的规模应大小适宜。小组规模过大，每个成员参与的机会就会减少；反之，则达不到合作的效果。小组规模大小可以依据班级规模、任务的性质、小组成员的合作技能、所能提供的时间而定。一般而言，班级规模越大、任务越复杂、成员合技能越好，小组合作的时间越长，小组规模应越大；反之，小组规模应越小。一般情况下小组规模以4～6人为宜。

2.小组构成。如何分组是组建合作小组的关键。分组应按“组内异质、组间同质”的原则进行。“组内异质”就是学习小组内各成员要有差异性和互补性，为互助合作提供环境；“组间同质”指各小组的总体水平要基本一致，为保证全班各小组间展开公平竞争创造条件。分组时需要考虑的因素有学生的学习水平、学习能力、学习态度、性格特点、家庭背景、生源分布、男女生间的比例等。①

3.小组角色分工。在小组合作学习中，小组成员需要进行角色分工，以明确各自的职责。这样既保证了小组活动的职责明确、进展有序，又能使个人的工作真正与小组的总体工作相协调。每个小组的分工，根据目标、任务的不同具有差别，但组长、主持人、记录员、报告员等几个基本角色是学习小组所必须具备的。组长负责召集小组活动，发放材料，对小组成员进行角色分工；主持人负责引出讨论主题，激励各组员积极参与活动，要求小组成员各抒己见；记录员负责如实全面记录小组成员的个人发言；报告员负责代表小组向教师和全班同学作汇报。下次小组讨论时，角色轮换，以锻炼学生多方面的能力，增加学生的角色体验。

二、选择有合作价值的地理学习任务

所谓有合作价值的地理学习任务，主要包括两个方面：一方面，地理合作学习的任务应该是集体任务，而不是个体任务，即任务所要求的资源（地理知识、地理技能、地理信息、地理材料等）是单个学习者不可能全部具有的。另一方面，地理合作学习的任务最好是结构不良的地理问题，那些具有争议性或开放式的、答案不唯一的地理问题更能激发学生参与讨论交流的欲望和热情。

地理学科的综合性、地域性和实践性特征使很多地理学习内容都适合开展合作学习。例如，地理标本采集与制作、地理模型制作、地图绘制、地理教具与学具制作等，这类地理制作类活动单个学习者很难完成，小组合作学习自然成为最佳选择。还有一些地理实验、地理观测、地理墙报编辑、地理野外考察、地理社会调查、地理规划设计等实践活动也可以进行合作学习。地理课堂上的合作学习有小组讨论、小组辩论、角色扮演等，最常用的就是小组讨论。小组讨论能让学生通过思维碰撞互相启发，使他们能多角度、全方位地认识某一地理问题，从而得出综合性、更全面、更完美的答案。小组讨论的地理问题的选择和设计应遵循以下要求：一是具有针对性。地理教材各部分内容在教学中所起的作用并不都是一样的，总是存在主要和次要、难学和易学的不同，即总有重点、难点的部分。因此，地理教师在设计讨论题目时，要力求在教学的重点、难点地方设问。如“我国区域划分的方法有哪些？”“秦岭―淮河一线的地理意义？”二是具有挑战性。较复杂、综合的具有挑战性的地理内容，才有必要进行小组讨论，从而能够充分发挥集体的智慧，共同解决问题。如“第二次世界大战后日本迅速崛起的原因是什么？中国应该向日本学习哪些经验？”“印度经济落后的原因是什么？中国应从印度汲取哪些教训？”“非洲经济贫困的原因及发展对策？”等。三是具有争议性。如果地理问题的答案或学生对地理问题的看法出现分歧，可让学生在小组内去讨论争议，以加深对问题的理解。如“当前全球气候是变暖还是变冷？”“针对我国人口老龄化日趋严重的局面，计划生育的国策还应不应该坚持？”等。四是具有开放性。如果地理问题的答案或者地理试题的答案具有开放性或者答案不唯一，可让学生进行小组合作交流，以开阔思路，改善学习效果。如“河南省人口超生严重的原因及对策？”“我国春运现象形成的原因及解决措施？”“怎样建设社会主义新农村？”等。

为了使地理合作任务具有价值性，地理教师必须深入钻研地理文本，把握地理教材的重点和难点，并深入了解学生的生活实际，充分考虑学生的心理接受能力，精心设计地理问题。

三、协助制定地理小组合作规则

为了使小组讨论顺利进行，必须制定小组讨论规则。地理教师可先让每个学生拟定一份小组讨论规则，由教师汇总、整理，形成初稿；然后把初稿提交全班学生讨论，根据学生的意见和建议，对初稿做一定修改和完善，形成试行稿；最后在实施过程中，根据实际情况对试行稿进行不断的修改和完善，最终形成正式稿。由于小组讨论规则是由师生双方共同制定，学生乐于接受，并能自觉遵守。②一般而言，小组讨论应遵循如下规则：每个小组成员都有权利和义务参与小组讨论发言；未经允许，不得发言；每个小组成员在发言时应控制好自己的时间，做到简明扼要；每个小组成员在发言时应注意自己的音量，做到既不影响其他小组的讨论，又能让小组内其他组员听见；当小组某个成员发言时，其他组员应认真倾听，不插嘴，等他人发言结束后，才能进行评价和补充；不讨论与主题无关的内容；在请教教师前，应先向小组其他成员求助；当某个小组成员代表小组向全班同学汇报后，小组其他组员有义务进行补充、修改和完善。

四、教给学生合作技能

学生是否掌握必要的人际交往技能和小组合作技能，对地理合作学习的顺利开展至关重要。如因为陈述者的表达不甚明白，有一个学生对他说：“算了吧，你自己都不知道要讲些什么！”这样的行为会导致怎样的结果，我们可想而知。假如学生这样说：“你刚才说的我不太清楚，能不能请你再详细说明一下？”结果会是另外的一种情况。③由此可见，地理教师除了要诱导学生的合作意向外，还要指导学生学会倾听和评价、支持与扩充、表达和争辩、建议和接纳、求助与帮助、协作等，从而帮助学生形成良好的合作行为习惯。

五、合作学习过程中进行调控指导

地理教师在呈现讨论题目后，主要任务是当听众，要认真聆听，尽量少说话，把更多的发言时间让给学生，让学生从讨论中得到较多的收获；当教师必须对小组讨论做出评价时，应做到言简意赅、客观公正，不要带有个人感彩和偏见。地理教师在讨论过程中，应密切关注学生的讨论情况，并做讨论笔记，对学生及时指导和调控。如有学生提出疑问和困难，应尽力进行解答和提供帮助。如果发现带有普遍性的问题，教师可以进行必要的全班指导。讨论过程中，由于学生不熟悉小组讨论规则、缺乏讨论技能等原因，往往出现一些妨碍讨论进行的特殊情况，教师应及时予以处理，这些情况主要包括：第一，违反小组合作规则。如小组发言的声音过高，干扰其他小组的讨论；某个学生发言时间严重超时；某个学生在别人还在发言时插嘴打断别人的发言；小组讨论的内容与主题无关等，此时教师应给予必要的提醒和制止。第二，没有人发言。这时教师应注意启发学生的思路。如当教师提出问题“非洲经济贫困的原因及发展对策？”后无人发言时，应提示学生从历史原因、自然原因、社会原因等方面入手分析。第三，个别人发言过多或不参与讨论。对发言过多者，要求其概括主要观点，而后转问别人的意见；对没有参与发言者，先问及一个事实问题，而后追问解释性或评价性问题，启发其发表看法。④第四，出现了事实上或逻辑上的错误。这时教师应及时指出错误。第五，出现争执。当学生之间出现争议时，教师可采取如下策略：不偏向任何一方；提醒学生讨论的主题；引导学生认识到双方的一致之处；概括双方观点，提出共同面临的问题，把讨论引向深入；运用幽默化解双方观念冲突。⑤

六、合作学习后组织汇报交流并进行总结和评价

小组讨论后，地理教师应安排各组报告人围绕讨论主题向全班学生作汇报，同时要求每个小组对汇报内容做记录，把讲错、没讲清楚或特别精彩的观点记录下来，待某一小组的汇报结束后，本小组成员可以做必要的补充，其他小组的评价人可以进行评论，也可以进行小组之间的辩论。对某些有争议的问题，教师可以适当点拨；对比较分散的观点，教师可以适当归纳。

在组间交流结束时，地理教师应对整个讨论进行总结。讨论总结分为内容总结和方法总结。内容总结是指教师要对讨论的内容进行回顾和概述，对于正确的观点，要给予肯定和强调；对于错误的、片面的观点，要及时指出，并分析造成错误与片面的原因，帮助其纠正；对于学生没有涉及的观点，教师要补充完整。对于意见不统一的问题，教师应提出自己的基本观点，供学生思考、借鉴或与学生切磋、交流。方法总结是指教师要对学生在讨论准备、讨论过程、汇报交流等方面存在的问题进行剖析，并给予方法上的指导。如对于“世界地理”课程中“第二次世界大战后日本迅速崛起的原因是什么”的讨论主题，教师可总结如下：第一，国内原因。有利的自然条件，国防开支少，政治稳定，民主化改革，较好的工业基础，掠夺了大量被侵略国家的财富，采取有效的经济政策，充足的劳动力资源，大力引进先进的技术与管理经验，重视科技与教育，奋发图强的民族精神与强大的民族凝聚力。第二，国际原因。国际市场原料燃料充足廉价，工业品价格偏高；朝鲜战争和越南战争的刺激；美国的资金援助。

在讨论总结后，地理教师应该根据每个小组讨论时间长短、遵守讨论规则的情况、合作交流的情况、发言的质量、提出不同意见的情况，以及讨论结果交流汇报情况等，对每个小组进行评价。除了教师评价外，还应鼓励小组成员进行自评和小组之间进行互评。在评价方式上，可以是书面的，也可以是口头的；可以是定量评价，也可以是定性评价。

[注释]

①段玉山.地理新课程教学方法[M].北京：高等教育出版社，2003：154-155.

先进交流发言材料范文第5篇

[关键词]高中历史课 小组合作 合作与交流 合作学习

讨论学习，古已有之。孔子的“不愤不启，不悱不发”与苏格拉底的“助产术”，就是早期的讨论教学模式。近代以来，杜威的“活动课程”、皮亚杰的“发生认识论”以及当代“认知心理学”的相继问世，为小组合作学习的运用提供了理论基础和实践例证。《普通高中历史课程标准》强调新课程的实施与设计有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养学生探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。历史学科所具有的过去性、综合性特点也适合开展小组合作学习。小组合作学习是促进学生主动思考的最有效的途径。

从教学设计角度考虑，小组合作学习主要有三个步骤：课前准备——课堂合作——课堂评价。本文就小组合作学习的准备策略、组织策略、评价策略等方面作一些初步的探讨与实践。

一、准备策略——精心准备是保证小组合作学习质量的基础

小组合作学习的氛围与质量同事前动员和准备关系极大。如何做好课前准备呢？建议从以下三个环节精心准备。

1．精心设计问题

精心设计并提出富有启发性的问题是保证小组合作学习质量的前提。从心理学的角度来看，问题可以激发学生学习的动机。“疑者，思之始，学之端也”。“疑”就是问题，最容易引起探究反射，使学生深入思考，由此及彼，由表及里，认识“庐山真面目”。从新课程的学习目标来看，问题的设计应体现新课程对知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。从课堂学习过程看，问题是使课堂学习过程由教师主导向以学生为主体转化的桥梁，把学生置身于探索者的位置，通过自主学习和小组成员之间的合作交流获得发展。因此，定题是关键性的第一步。在此环节设计问题主要应针对学生学习的重点、难点问题，一般指对历史进程产生重大影响的历史事件、历史现象、历史人物，或者与此相关的当前形势、与社会发展联系密切的热点问题。题目要源于教材，但要高于教材。例如人民版必修三专题五第三课《科学技术的发展与成就》，本课内容涉及的范围广（政治与经济、科技与文化、教育等诸方面理论）、时间长（50年之久）、头绪多（探索与曲折、成就与挫折相互交叉），如何整合教材，提高学生的学习效率，显得尤为重要。结合课程标准内容、学习要求和会考标准，精心构思，使教材内容主题化、思想化：重点讲述四个模块，集中凸显一个中心思想，即通过对“两弹一星”“东方魔稻”“科学春天”“飞天梦想”四个模块的分组探究合作学习，突出本课的教学灵魂——中国的科技成就的影响力：感动中国，震撼世界。

2．适当补充资料

在历史学习中引进历史资料，体现了历史学科的特色。历史资料对于历史学习就如同自然科学必须要进行实验一样重要，同时，历史资料的运用也是新课程提倡研究性学习、探究性学习的基础。为了拓宽视野，深化认识，教师应该补充相应的历史资料或引导学生自主查找相关资料。资料的内容是与合作学习有关的原始资料、史学界某些具有代表性的观点和文献。资料的形式可以是多样的，如文字、图表、图画、地图及音像资料等。补充资料的途径主要是鼓励学生从图书馆、互联网等渠道多方获取。为了面向全体学生，照顾中下水平的学生，教师也可以提供有针对性的、经过择取的客观性的历史资料。例如在《科学技术的发展与成就》学习中，要求学生课前分组查找关于“两弹一星”“东方魔稻”“科学春天”“飞天梦想”四个模块的相关成就和人物的图片、文字材料及影音材料等。现将“飞天梦想”组同学查找到的的探究材料：古人飞天梦想和神舟上天的图片。（略）

文字材料：美国、欧洲的一些航天专家纷纷对“神舟”五号的成功发射发表评论。“这表明中国已成为21世纪世界舞台上科技与经济的强大参与者。”“中国已成为第三个将航天员送上天的国家，这令世界出现太空新秩序。它向世界宣示，中国有技术和财力将航天员送上天。”

美国《纽约时报》发表评论：“中国的航天计划激发了中国人民强烈的民族自豪感，中国展示了强大的航天技术能力。”

西班牙《世界报》评论说：“中国龙已经飞起来了，而且飞得很高，它使整个中国充满了自豪。”

本课学习前我为学生提供的网址有：中学历史学习园地http：//zxls.com；

中国科学技术馆http：//cstm.org；中国国家博物馆http：//nmch.gov.cn/

中国科学院自然科学研究所http：//ihns.as.cn/

3．合理布置场所

课堂上，小组讨论合作学习活动，从参与合作的人员看，不仅仅是师生之间的交流，更重要的是学生之间的交流，强调的是自主学习、合作学习、多边交流。实践表明，每一个小组的特征都不同程度地影响着小组成员的互动行为和合作学习的质量。

一是小组的规模和构成。从组织小组合作学习活动的实践来看，随着小组规模的扩大，小组成员会感到不满足，较少地参与讨论，较少合作，较少交流。小组规模扩大对讨论最大的影响在于每个成员讲话量的减少和主动参与者的数量下降。关于多大规模最适宜于小组合作学习，尚无一致结论，一般以4～6人为宜。学生的知识背景和个人兴趣相近的成员组成的小组，其成员多倾向于有满足感，他们之间的关系也比较密切，讨论学习效果也比较好。价值观念和性格不合的人在一起很难形成牢固的小组。然而，性格不一致的成员组成的小组，在讨论需要多种理解和综合认识的问题时，效果比较好。鉴于以上的思考，根据我校学生的实际情况，我把班级同学分成固定的8组，6人一组。

二是交流的模式。小组合作学习的交流模式主要取决于两个因素：成员之间的交流是否经过教师；座位模式。实践发现，经过教师交流的小组在完成小组任务方面比较有效，但与直接交流的小组相比满意程度比较低。小组合作学习活动的座位模式主要有二种：①圆圈式模式。②行列式模式（如图所示）

无论是圆圈式还是行列式模式，都有利于每个成员与其他任何成员的交流，小组成员之间能快速地协调意见和解决问题，形成民主的小组讨论氛围。

三是小组的组织领导方式。不要固定小组的组织领导方式，应该尽可能地为每一个学生提供机会。我的办法是设计小组讨论登记表，格式如下：

通过表格的登记，可以避免由于学生缺乏讨论的基本技巧等原因而出现的一些妨碍讨论进行的情况：一是无人发言。因为每位成员都必须发表观点才能有记录。二是发言离题太远。如果没有发言记录，部分同学可能会在枝节问题上耗时太多。三是个别同学发言过多，总结发言时变成某一位同学的独家之言。另外，通过记录员和发言人的轮换，有助于培养学生的书面表达能力和语言表达能力。

二、组织策略——因势利导是提高小组合作学习质量的关键

在小组合作学习过程中教师要专心倾听，并对其做出“谨慎的反应”。首先，教师要基本保持沉默，做机敏的倾听者，仔细追踪学生所说的一切，以便在需要推动讨论时及时地介入。其次，教师要随身携带笔记本，做讨论笔记。对小组合作分工是否合理、合作方式是否得当、讨论学习是否切题、讨论的史实是否科学正确等适时地予以摘记。其三，教师要做到适时、适量地参与、介入讨论，以确保小组讨论活动不离开主题和顺利进行。教师介入学生讨论过多或过少均会影响合作学习效果，那么，教师在什么情况下介入才合适呢？我拟提出以下建议。

1．引导学生积极思考探索、全面解决问题。小组成员在讨论的过程中很容易将注意力集中在某一问题或某一方面上，或者在枝节问题上耗时太多。教师可适时地引导学生变换思考问题的角度，明确当前面临的讨论任务，启发学生全面地思考问题、解决问题。例如，在《科学技术的发展与成就》一课学习中，首先，教师请各组学生代表上台展示成果（课前要求学生分组查找“两弹一星”“东方魔稻”“科学春天”“飞天梦想”四个模块的相关成就和人物的图片、文字材料及影音材料等），全班同学一起分享这些成果。其次，教师根据各组学生代表呈现的材料，设计相应的问题引导学生合作探究，让学生积极地参与、思考，全面解决问题。教师引导“两弹一星”组同学从两弹一星成就和这时期做出突出贡献的科学家两方面入手，来理解老一辈科学家艰苦创业、报效祖国的奉献精神以及科技成就对国家国际地位的影响。引导“东方魔稻”组同学从科技改变人类生活的巨大希望着手，杂交水稻之父——袁隆平，用自己的聪明才智和艰苦创业的精神，成功培育出被誉为“第二次绿色革命”的籼型杂交水稻，为中国和世界的粮食增产做出了重大贡献，又被誉为中华民族奉献给人类的“第五大发明”！通过对科学家刻苦钻研、奋发图强的先进事迹的介绍，启发学生树立正确的人生观、世界观。引导“科学春天”组同学认识“科学技术是第一生产力”的著名论断及其对中国历史产生的深远影响，增强学生“科教兴国”的意识。引导“飞天梦想”组同学关注我国在航天航空等高尖端领域取得的成就及影响——中国科技成就再次震撼世界！这些跻身世界前列的科技研究成果的取得，大大激发了学生的爱国情感和热爱社会主义的情感。

2．引导学生纠正认识上的偏差。在小组合作学习过程中，学生不可避免地会出现偏差，出现某些史实上的错误。对于大多数学生认识不清的重要问题，教师不要简单地加以否定。而要提出针对性的问题，引导学生走出误区。例如在《科学技术的发展与成就》学习中，“飞天梦想”组同学感叹建国六十年来科技取得的硕果累累，尤其是一些科技研究成果已经跻身世界前列，提出中国是科技大国、科技强国。此时，教师要引导学生“质疑”，纠正学生认识上的偏差，指出中国科技的“尴尬”——中国至今还未获得一个诺贝尔科技奖，让学生清醒地看到和感受到中国与发达国家的差距，形成一种强烈的忧患意识与责任感！当然，如果某个学生能发现错误则更好。

3．引导学生尊重和关注别人，听取他人见解。学习是自己的事情，由此获取的知识、能力、方法保存在自己的脑海里，并逐步形成自己的人生观、价值观和世界观。学习的多数时间必须是由学生自己去学习和探究，但学习又总是需要与他人进行交流——包括师生之间、生生之间以及学生与课本之间的交流。在小组合作学习的活动中，要引导学生尊重和关注他人，听取他人见解。无论是小组成员之间还是小组之间，都需要与他人合作、交流，互相学习、互相合作、互相尊重、互相提高。特别是当其他同学发表不同见解时，也要认真地倾听并吸取其中有益的内容。在彼此的交流与合作中使自己能够发现和吸收来源于一切地方的有价值的东西。在相互尊重和宽容的环境中，新颖的思想才能生根发芽，蓬勃发展。伏尔泰说过一句名言：“尽管我不赞同你所说的一切，但是我却要誓死捍卫你说出他们的权利。”这条原则应当成为小组合作学习的一种态度。

三、评价策略——发展性评价观是对小组合作学习质量的升华

有学习，就有对学习的评价。学习评价是对课堂学习行为及其效果进行价值判断的过程，是小组合作学习的有机组成部分，必不可少。新课程倡导发展性评价，强调在学习评价中要使学生成为评价的受益者和参与者，突出评价促进学生发展的功能。小组合作学习的评价形式有自我评价、学生互评、教师评价。下面着重谈谈对教师评价的探索与实践。教师评价分为即时性评价（或随机性评价）和总结性评价。

1．即时性评价。即时性评价又称随机性评价，它是课堂教学中教师对学生在小组合作学习过程中随时表现出来的行为、状态和结果的及时评价，贯穿整个合作学习的始终。教师在课堂上要有一双慧眼、一对聪耳和一颗善于感受的心，及时捕捉和发现学生学习过程中表现出来的信息，并进行及时的指导和点拨。例如，在小组汇报交流的时候，小组成员常常将注意力集中在自己的观点上，往往会忽略在相互交流中提高自己。因此，每位同学发言后，教师应以亲切和热情的态度，肯定或赞赏的话语，用一两句话进行点评。点评的内容是发言学生思考的角度、主要观点或发言中的闪光点，它可以提示学生注意别人发言的内容，及时提出自己的见解，引发思想的碰撞，或启发学生发现别人的长处，互相学习。当然，教师的即时性评价不一定用语言来展现，有时也可以运用体态语言：期待的眼神、赞许的微笑、鼓励的表情等。总之，教师对学生的参与要给予各种方式的鼓励，保护学生直接、平等地参与合作学习的积极性。美国一位著名心理学家曾经这样说过，称赞对鼓励人类的灵魂而言，就像植物需要阳光一样。

2．总结性评价。小组合作学习交流汇报结束后，教师要进行总结性评价。好的总结性评价能够引起学生对合作学习活动的回顾，促进学生情感、态度和价值观的升华和能力的内化。评价的内容包括：一是学生在合作学习中的表现，包括学生对小组合作学习的参与度、积极性和独创性。如发言是否踊跃、观点是否清晰且有新意、表达是否顺畅等。二是对认知结论的归纳总结。教师应把众多学生的发言归纳为几类论点，概括每类论点的论据，帮助学生理顺思维，史论结合，论从史出。对某些新认识不必得出一致的结论，保持一定的开放性，给学生留下继续思考的余地。三是结合小组交流汇报的成果，指出学生思维方法的优缺点，指导学生掌握或注意一些历史思维方法。如要做到论从史出，史论结合；善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法；养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释；学会同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。

万事开头难，让我们在新课程理念的指导下，以主人翁的姿态积极投入到实践新课程的浪潮之中，与新课程共同成长。

参考文献：

［1］傅道春．《新课程中教师行为的变化》［M］．北京：首都师范大学出版社．

［2］于友西，叶小兵，赵亚夫．《历史学科教育学》［M］．北京：首都师范大学出版社．2002，3．

［3］赵亚夫．《历史学习方略》［M］．北京：高等教育出版社，2003，9．