教学方法论文

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教学方法论文范文第1篇

在《蒙药学》的学习与教授过程中，个体就是授课教师及学生本人，由于教师对《蒙药学》学习的重要性及在教学方法上还仍不够好，导致学生学习兴趣下降，忽视学习。学生自身问题主要体现在:不感兴趣、不求理解、不去记忆。因此，这就要求教师及学生本人发挥各自主观能动性，特别是学生要时刻加强学习。

2《蒙药学》教学方法的几点探讨

2．1结合蒙医药专业特点

针对性教学蒙医学专业学生，毕业工作主要将从事于临床工作。因此，教师在授课时应加强蒙医基础理论知识的渗透，多阐释蒙医理论知识与蒙药药性、功效、应用之间的关联性，药物间性味及功效之关联性等，特别要加强蒙药临床应用相关知识的积累，得以使学生学以致用。蒙药学专业学生毕业后主要从事药物检验、医院药房抓药、制剂室制药、药厂生产、销售、研发等药学相关工作。但是，医药不分家，很难想象一个完全不懂医学知识的药学工作者能将药学相关工作做的尽善尽美［5］。因此，在注重蒙医基础与理论知识，如蒙药药性、功效及其临床应用的学习的同时，还应要兼顾药学相关知识的学习。例如讲解各单药的来源、性味、功效及临床应用的同时要向学生交代该单药的药效物质基础及相关现代药理作用等。总之要让学生了解蒙药学相关重点知识外还要知道基本的药学知识点。

2．2形象化表达，联系实际，结合现代药学相关知识，加深理解

《蒙药学》教科书各章概述中的定义、总功效、临床适应证的介绍及各单味药的性味、功效与主治等知识的介绍对学生学习具有指导意义，但学生往往对其中的蒙医术语较难理解。因此，老师在讲解中应尽量用通俗易懂、形象化的词语表达，使抽象难懂的蒙医术语变为学生容易理解的身边现象，引导学生真正领会药物的功效。另授课时应注意结合现代药学相关知识，使学生更容易理解药物的功效作用，加深理解。

2．3强调联系推理、归纳与比较的教学方法

本课程教学要求学生掌握一定数量的药物，学生常感到力不从心，内容多而找不到规律，记忆困难。授课教师可采用联系推理、归纳与比较的教学方法，前后联系，总结归纳各章节药物或同一章节间各味药，将分散的内容系统化，整体化，引导学生掌握《蒙药学》学习方法，便于记忆。

2．3．1加强前后联系与推理蒙药学具体药物的学习是以药性味为基础，功效和临床应用为学习的重点。蒙药基础理论认为，药性偏寒凉的药物多具有清热作用，多用于热性病证的治疗，药性偏温热的药物多具有温中、驱寒等作用，多用于寒性病证的治疗。苦味药物一般均具有解毒功效，甘味药物一般具有滋补功效。这一定程度上说明，许多药物的药性味与其功效和临床应用之间有着必然的因果关系。利用好这种逻辑关系，在推理中学习记忆蒙药，则能使药物被记得更牢靠更准确。因此，教师在授课时，应该注重这种推理的讲解，从而使学生学的更牢靠更准确。

2．3．2加强归纳与比较教学方法［6］《蒙药学》有药物数量多、药物之间联系点少、药物容易混淆、难于记忆等特点，利用比较的讲授方法，可使这些教学内容相互联系，形成系统，使同学们清楚药物间的相同点和不同点，从而升华对药物的认识。如:在《蒙药学》中止泻药物与致泻药物间的药性、功效的对比，在止咳、化痰平喘同一章节药物中比较同一功效药物间药性与味的对比且抓住共同之处，即主要功效，先串起来，再相互之间比较，在比较中学习。在比较的基础上，结合归纳，可使同学们对不同作用和应用的药物进行归类，从而可避免因药物过多而学习起来容易混淆的弊端。

2．4注重实践教学

《蒙药学》是实践性很强的专业基础课。因此，蒙药学理论教学与实践教学应相结合，对学生进行药用植物(动物、矿物)等实物标本的认识、野外采药实习、实验等各个环节的培养。通过实践教学，提高学生们认药能力，使枯燥无味的理论更加生动化，从而激发学生们学习蒙药的兴趣和爱好。

2．4．1参观蒙药标本室与药用植物园教研室应组建蒙药标本室，定期组织学生进行《蒙药学》中各章节重点药物(包括原植物动物及药材)的认知培养，有条件还可以自己建立药用植物园组织学生自己种植栽培。

2．4．2组织学生参与野外采药实习学期末或暑假组织学生，去往野外，带领学生采集新鲜药用植物，加强学生认药能力，并要求学生每人自采自制蒙药材标本，采药结束后可对每位参与采药实习的学生进行认药考试，检验学生的认药能力。

2．4．3组织学生参观当地蒙药厂、医院蒙药制剂室及药房课间可组织学生参观当地蒙药厂或医院蒙药制剂室，除学习掌握蒙药材加工储藏的基本方法外还可了解到蒙药材炮制方法。另外，可参观医院药房，向学生们介绍医院日常药房的工作流程，能够使学生更好的了解自己所从事的专业及工作氛围。

2．5教师提高自身素质，积极调动学生的学习兴趣

2．5．1教师时刻要提高自身素质《蒙药学》这门课程中部分讲解的内容要涉及到《蒙医基础理论》、《药用植物》等几门课程的相关知识，因此作为教书育人的老师一定要在了解这几门课程的基础上，不断学习，提高自身的素质，更好地进行《蒙药学》的教学。

2．5．2积极调动学生学习情趣，重视感性教学《蒙药学》中对于具体单味药的学习，学生往往开始很有兴趣，但学了几味药下来，顿时感到内容枯燥重复，学习兴趣下降。因此，在教学中如何结合多种方法，使学生有兴趣学，体会到学习的乐趣，是教学的重要环节。首先可利用多媒体中图片，将蒙药原植物、动物、矿物的生态、药用部位、药材饮片图生动直观地展现在学生眼前，结合图片，还可介绍一些有趣的相关知识，如冬虫夏草的名称由来等。其次利用药趣医话，积累的大量宝贵蒙医药史料和民间故事，从中提取有用的素材用于《蒙药学》的课堂教学中，对学生有较强的吸引力，可以引起学生的兴趣，活跃课堂气氛，使学生在轻松的氛围中掌握原本枯燥的药物功效。如通过一些形象比喻描述一些常用蒙药的蒙文名、别名的来历可加深印象，将原本枯燥的药物，融于生动的比喻中，有利于学生在愉快的心情中掌握和记忆药物，自然提高了学习兴趣。

2．5．3设问引导思考，启发学生思维大学生的心理逐渐走向成熟，已经具备独立思考和学习的能力。教师在课堂上应努力营造出热烈而又民主的学习氛围，调动和提高学生自主探索的积极性。通过提出一些具有启发性、思考性、承上启下的问题，使学生注意力高度集中起来，激发学生的求知欲，变被动学习为主动思考而学，从而调动学生“学”的主观能动性，达到理想的教学效果。

3结语

教学方法论文范文第2篇

针对初学者以及现在大学生的特点，由于传统教法要求反复性的练习，学生很难去投身于其中，达不到最终其终身体育的目标，所以采用新的教学方式，围绕着“快乐体育”过渡到“终身体育”的目标，采用创新的教学方法来调动学生的积极性，其效果将更加明显。

二、研究对象和方法

1、研究对象

西安市城市学院羽毛球选修课105名学生。

2、研究方法

通过对西安市城市学院学习羽毛球选修课的学生的调查统计，首先进行传统意义上的教学方法，在教学的过程中逐渐发现学生在学习的过程中暴露出的问题。

三、研究结果与分析

1、握拍法的错误

据统计数据可知，错误的握拍方法很直接的会影响到正手后场击高远球的技术发挥，学生都认为学习羽毛球的技术战术很重要，都会想用力量和速度控制球的落点方向，往往却忽略了其实基本功很重要，并且基本功要很扎实，而学习羽毛球最基础的就是正确的握拍方法。其实，练习羽毛球时的握拍方式是否正确直接影响到其羽毛球技术。比如：羽毛球的反手击高远球就是要运用正确的反手握拍动作，利用大拇指的指肚发力结合大臂带动小臂挥拍通过手腕发力闪动将球拍斜向上击回对方底线的区域去。所以，掌握正确的握拍动作是很重要的。结合自己上课以及听课观察学生容易出现的错误握拍动作有以下几种：

（1）“一把抓”握拍时五指并拢抓住拍柄，掌心紧贴拍柄，没有空隙，握拍过紧，无法调整拍面角度，拇指和食指之间没有一定的距离，使得各个手指的肌肉僵硬，故必然会影响手腕，手指本身的灵活性，影响各手指之间的协调配合。

（2）“苍蝇拍握法”是指虎口对准拍面的方法，这种握拍方法导致给后场击球时屈腕动作困难，影响击球时对拍面角度的灵活自由控制。

（3）握拍太紧，握拍方法不固定：握拍太紧是指学生在击球时，在准备姿势和引拍的动作过程中，手掌心和拍柄之间没有适当的空隙。

（4）握拍时习惯性的握在拍柄的中下部，这样会影响到力量的运用以及会出现发力时对手腕的损伤。

2、击球落点掌握不好

据统计可知：有31%的学生击球落点掌握不好，总是不能到位或感觉击球点与拍面接触时不是特别的舒服。主要原因如下：

（1）球性练习不扎实，球感欠佳，对球飞行路线掌握不好，以至于在后退中步伐没有到位没有退到击球的最佳位置，击出的球见高不见远；

（2）准备姿势到引拍动作之间的过渡时间太长，也就是说引拍的速度过慢，挥臂击球时大臂小臂之间的夹角出现，等球落下后才击球，来不及伸直手臂去接球，击球落点降低了会大大影响击球后球到位的质量。

3、击球时，手腕僵硬无发力动作

击球时的力量大小和速度快慢直接影响到击球效果，虽然很多学生的力量是绝对可以满足击球时的所需力量，尤其是体现在男生身上，而在现实中往往是感觉力量很好的学生击球的效果反而很差，这是因为由于发力不正确造成击球无力，击球效果差，而三番五次的击球效果直接影响了学生学习的积极性和学习的效果。因为是检验学生是否学以致用的唯一途径。学生在击球时习惯用蛮力，没有用手腕发力的概念，认为是用手臂力量击球，所以握拍比较紧张，导致手腕僵硬没有闪腕弹动的动作。

4、击球的步伐移动较缓慢

据统计我们可知，两个班级的学生有37人出现这种问题，学生在击球前的注意力还不是十分集中，完全的全脚掌着地，导致起动时的速度较慢。另外打完球后不注意回动，也是步伐上的一个问题。

四、教学方法建议

1、形象生动的“菜刀式”握拍法正确的握拍方法是击打高远球技术动作的关键环节，使用正确的握拍方法及握拍的技巧对于高远球技术动作有很大一方面的影响，在教授过程中，向学生讲明正确握拍的重要性，并讲清握拍的方法与注意事项，要领以及要求。在课堂上收受过程和下课后总结击球动作的整个过程中发现：在这一连贯的击球动作中，挥拍是大臂带动小臂所产生的力量最终是通过正确的握拍传递到拍面的。如果握拍过于随意，过于放松，便会使力量的传递消失一部分，如果握拍过于紧张，用力太多，又会组织力量与力量之间的传递。所以把握拍比喻成握菜刀再合适不过了，对握拍的概念也更加深刻。正确的实用握拍方法，才能使力量不失作用的全部传递到击球点上，再看见来球调整好一切进行击球的一瞬间，要瞬间握紧球拍。于传统意义上的教学要求不同的是，通过“菜刀式”的握拍方法，更加提高了学生的兴趣爱好，同时在学生在大脑里产生了更加深刻的印象，更加符合高中生的心理特点。

2、运用定点悬空钟摆模式进行击球练习在篮球框上用细线悬挂一羽毛球，然后学生持拍上前反复击打羽毛球，因为开始的时候羽毛球是一个静止的点，学生可以看好球托准确的击打球头，减少了正常击打球时的难度，击球后球在空中反复的做钟摆运动，学生可以更好的掌握来球的落点，对球感的提高也有很大的帮助。通过这一练习很多学生解决了击球落点掌握不好的问题，也由最初击球落点不好的数据百分之32减少到百分之26。传统意义上的教学方法是两人对拉后场高远球掌握击球点的，这种教学方式两个初学者没有一定的能力去很好的完成练习目的，中途出现的错误也较多，教学生通过定点悬空钟摆式教学法，从中产生了更大的兴趣，学生也十分投入的进行练习，体会到击球点的重要性，出现错误的几率也大大的减少了，完全符合了现代要求的“快乐体育”的运动教学方法。

教学方法论文范文第3篇

二、教学方法要灵活多变。正确的教学目标确定后，下一步教学方法的恰当与否将起着决定性的作用，教师要根据授课类型、知识内容、学生基础的不同，“善于设计相应的最优教学方法，最大限度调动学生积极性，从而发挥学生的创造思维，以达到最佳的教学效果。例如，玻耳原子理论抽象、难懂，在处理这一教材时，就不能一下子正面接触课题，而要采取迂回包剿、分步到位的方法，才可能化难为易，过渡自然；再比如，动量守恒定律，应用广泛，条件严格，使用时得格外小心，如果采取设疑置障、边讲边练边议的方法，引学生下深海入迷宫，参与教学，一定会使学生兴趣盎然，收效较大。

三、教学语言要形象幽默。讲究语言艺术，不但会增强学生对教学信息的吸收，而且会对难点知识起到缓冲软化的作用。语言形象准确，物理研究对象就会更加形象逼真；语言幽默、有趣，能使同学们欢畅乐学；语言生动、简练，会让人生智开窍。所以教学语言尽量做到生动、形象、幽默、准确、亲切、清晰、简练、有趣。引起了同学们兴趣，还加深了学生的记忆。

四、操作实验要多作勤练，青年学生朝气蓬勃，爱动性强，好奇心盛，实验对他们有很强的吸引力，在实验过程中，同学们既得动手，又得动脑，不仅要想是什么？还要想为什么，特别是实验设计，更能激发同学们的兴趣，为此学生的创造性思维便会得到迅速全面的发展。对于物理教师来讲，除学生实验必须全部做以外，还应想方设法自制教具，改造实验，把演示实验尽可能多地变成学生实验，让学生动手的机会多一些，使其手之所演，目之所视，耳之所听，鼻之所嗅，心之所想融为一体。这样做，一可加深理解，二可增强记忆，三可提高兴趣。

教学方法论文范文第4篇

小语种类的通选课更为少见，目前该校除本门课程之外只开设了《实用日语》。笔者观察到德语的市场需求越来越广，于是开设了这门名为《快乐德语交际入门》的通选课，2个学分，每周两个课时。本课程是一门德语生活交际的入门课程，以高等学校德语教学大纲为指导思想，旨在对零基础的德语学生德语听说读写的语言技能进行最基本的训练。通过本课程的学习，使学生掌握德语入门阶段所需的语音知识和掌握初步的听说读写能力，具备基本的语言运用技能，初步了解德国文化，为以后进一步学习德语、与德国人交际打下初步基础。为贯彻这一理念，本门课程的教学重点是德语语音知识。因为德语的语音和英语不同，德语单词没有音标，大部分字母的字母读音和其在单词里的读音是一样的，只有个别字母会有多个读音。所以学完德语语音，即使在完全看不懂文章意思的情况下，也基本上会拼读。同时，也注重日常生活常用句子表达以及德国文化知识的讲解。为了调节课堂气氛，缓解学生的学习压力，每隔两个月会播放一次德语电影。该门课程的考试形式为口语考试，两人一组做对话。为了对德语通选课的实际教学情况进行直观分析，笔者特地以问卷的形式做了一次抽样调查，调查对象是2013－2014学年第一学期选修该门课程的学生。参与该项问卷调查的学生人数为87人(全班120人)，约占总人数73%。选修该门课程的学生主要为经济类(40%)和文学类(31%)以及管理类(23%)。从本次问卷调查的结果显示，本门课程的教学效果还挺理想。首先，对于“是否有开设小语种类的通选课“这一问题，95%的人都选择“有必要”。在被问到为何选修该门课程时，70%的人是想借此机会拓展知识面，想多学一门外语，32%的学生则是出于纯粹对德语(或德国)感兴趣。其次，92%的学生对本门课程的总体评价表示满意，82%的学生认为该课程的内容挺实用，83%的学生认为教师的教学形式生动，重视积极与学生互动。82%的学生表示学完该门课程后收获颇多，学到很多东西。最后，在被问到如果当初知道课程内容是如此设置，是否还会选修这门课这一问题时，94%的学生选择了“是”这一答案。根据学生反馈，有一些学生上完该门通选课之后，对德语产生了极大的兴趣，决定继续学下去。有些英语专业的学生则选修了二外德语，而其他专业的则报名上德语辅修课。

二、存在的问题及教学改进办法探讨

虽然这门课程的满意程度远超过其他同类通选课及笔者当初的设想，但是作为一门小语种通选课，该门课程仍存在一些无法回避的问题。根据问卷调查的结果显示，问题主要体现在三个方面:首先，课时不够。语言的学习是一个需要反复操练的过程，作为一门语言类，尤其是小语种通选课，一周80分钟的课时量单单对于完成德语入门阶段的语音教学仍旧有些不够。在问卷调查中，学生们提出，希望在课堂上经常开展如对话、语言游戏、视频等丰富课堂教学。但因为课时限制这些要求很难满足。其次，选报人数太多。120人的大班对于小语种的教学来讲是一个很大的挑战。从语音教学来看，教师或是教材录音的发音清晰度在一个大教室里面便大打折扣，好些坐在后排的学生反映说，根本无法听清。另外，因为人数众多，教师无法纠正每一位学生的发音，从而导致很多学生的单词或是句子发音都存在这样或是那样的问题。最后，人数众多也给课堂的互动带来了一定的困难，导致很多游戏或是其他课堂活动很难开展。最后，教学内容的实用性。学习语言的目的则是为了交际。所以学生们希望在语言课上能学到更多实用的东西，更深入地学习这门语言，同时更多地了解这个国家的文化，而不仅仅只停留在语音阶段的教学。上述问题归根到底是由于通选课在人数和课时上的设置和语言要求小班和多课时学习所产生的矛盾所导致。笔者认为，可以每周适当增加一到两个课时，同时限制选课的人数，把学生人数限制在60人左右。另外，由于通选课每周学时较少，所以教学内容上可以再做一下调整，尽量少而精。教学重点不再局限在语音知识的掌握上，也要关注德国文化的教学，增加学生对德国文化的了解，从而提高对德语的学习兴趣。

三、结语

教学方法论文范文第5篇

在教学汉语拼音an、yuan、en时，我充分利用书上的插图编故事，使插图的表音作用得到充分的发挥，以调动学生的学习兴趣，激发学习动力，让学生在故事的学习氛围中轻松学拼音。

首先，我利用课件出示一幅天安门的图片，让学生说说，并告诉学生这节课要认识的第一位新朋友就是复韵母an，如何记住an的形呢？我演示出两个小朋友，分别手持a和n，从不同的方向走到一起，a和n一合并，就成了an。然后，我让学生自由想像，自由发挥，说说怎样记住an的形。学生们兴趣盎然、议论纷纷。有的用小故事，如：小明和小红是好朋友，他们拿着a和n来到天安门前唱歌跳舞，歌唱北京天安门；有的用儿歌，如：“小红和小明，手拿a和n，来到天安门，成了好朋友”，等等。学生思维之活跃让我赞叹不已。

接着，教师边演示课件边叙述，小明和小红离开了天安门，各自回家了。小明在回家的路上走着，突然，一只皮球滚到了眼前。教师接着问：这只皮球是什么形状的呢？学生们异口同声地回答：圆形。教师将一个写有yu的半圆和另一个写有an的半圆合并起来，组成了一个书写着yuan的圆球。这种演示过程给学生留下了深刻的印象。

然后，教师再演示课件叙述：小红回到家，发现家门是关着的，于是她做了件什么事？学生纷纷用手作摁门铃状，答道：摁门铃。教师将写有e和n的卡片交给学生，让学生仿照an的学法自由组合、自由讨论。