钣金实训总结

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钣金实训总结范文第1篇

本课程作为工业工程专业的一门实践性强的专业核心课程，其主要任务是学习产品功能的设定、常用材料的种类和特性以及加工工艺、产品结构设计的原则以及与产品造型有关的通用结构设计知识，使学生掌握与产品设计相关的基本知识，具有产品结构设计的基本技能，能够完成简单产品设计中从功能定义到材料选择以及最终的结构设计。

1.1本课程的知识模块包括：①产品材料与表面处理工艺常识；②塑料件结构设计的基本原则；③钣金类产品结构设计基本原则；④模具基础知识；⑤产品结构布局设计；⑥产品典型结构。其目的是使学生掌握结构设计的基础知识，培养学生的三维空间想象能力，在实际应用中培养学生的新产品开发以及应用计算机绘图的能力。

1.2课程的重点内容包括：①常用塑胶材料基本知识；②常用金属材料基本知识；③常用表面处理知识；④产品结构设计总原则；⑤产品结构关系分析与结构绘图的基本要求。

二、《产品结构设计》课程的教学思路

2.1选用教材。目前还没有适合工业工程专业使用的《产品结构设计》教材，所以国内普遍做法是选用产品结构设计方面教材，暂定的教材是黎恢来编写的《产品结构设计实例教程》。该教材将作者十几年的产品结构设计经验总结而成，系统、精细、全面地介绍了产品结构设计知识及设计全过程，明确了产品结构设计的概念和岗位职责，并通过讲解一款电子产品的全套产品结构设计的整个过程，帮助学生融会贯通，更加高效地学习和掌握实用技巧。

2.2教学内容。依据工业工程专业的整体人才培养方案和教学大纲的具体要求，将《产品结构设计》分为六大模块，每个模块里面包括若干的章节，各章节之间既自成体系，又互相有衔接，条理清晰，通俗易懂。①“产品材料与表面处理工艺常识”模块，主要介绍注塑工艺理论、常用塑胶材料和金属材料基本知识，以及注塑件、钣金件表面处理方法。塑胶的定义及分类方面，介绍ABS、PS、PP、PVC等的应用范围、注塑模工艺条件和化学和物理特性，重点是使学生了解注塑件的常见问题分析及解决，比如缩水、飞边、熔接痕、顶白、塑胶变形等。金属材料方面，介绍一些金属的特性和应用范围，比如不锈钢、铝、铜、镍和锌合金。常用表面处理知识方面，主要涉及塑料二次加工的基本知识，学生需要了解丝印、移印、烫印、超声波焊接、喷涂、电镀和模内覆膜等表面处理工艺。②“塑料件结构设计规范”模块，重点介绍塑料件在设计和修改阶段需掌握的通用设计规范，比如塑料件的料厚、脱模斜度、圆角设计，能够分析塑料件的加强筋、孔、支撑面的使用范围。在细节部分，应了解塑料件文字、图案、螺纹和嵌件设计。③“钣金件结构设计规范”模块，介绍钣金类产品设计的工艺要求，包括冲裁、折弯、拉伸、成形工艺，并且让学生了解压铸类产品结构设计的工艺要求。在此模块的教学中，应引入企业实际产品案例进行讲解，以便于学生更好地掌握钣金件的设计规范。④“塑料模和钣金模基础知识”模块，介绍塑料模和钣金模的基本类型及典型结构，包括模具概述，模具的分类、注塑机介绍等，重点讲解的是注塑模结构里面的浇注系统、顶出系统、排气系统和行位与斜顶，以及二板模和三板模之间的区别和应用，以“实用、够用”为度，学生只需了解典型的模具结构，不需要进行后期的模具设计。⑤“产品结构布局设计”模块，主要介绍壳体形状结构、密封结构、卡扣结构、螺钉柱结构、螺纹连接结构和嵌件连接结构等知识，以及各个特征的定义、作用和设计原则，特别是特征在使用时的相互配合关系。拓展知识方面，要了解塑料零件自攻螺柱及通过孔设计规则，以及模具设计与产品结构设计之间的联系。⑥“典型产品结构”模块，重点介绍目前国内普遍使用的三大产品（电子产品、家电产品和电动产品）的典型结构设计知识。每类产品选取一款经典的已批量的产品作为蓝本，深入解剖结构知识在产品设计的运用。比如电子产品选手机为代表产品，讲解手机产品各零部件的结构、前壳与底壳的止口设计、LCD屏限位结构设计和电池固定结构设计，以及内藏摄像头结构设计。家电产品则以电吹风为例，学生要掌握电吹风的功能、材料、结构工艺性等，了解CAD软件在电吹风设计中的应用，能对产品塑料件进行结构分析。在此过程中，还要掌握项目管理方面的知识。

2.3教学方法。在教学中，提倡基于工作过程为导向的项目化教学，理论教学与实践练习相结合，增加实践课时的比例，培养产品设计的实践能力。教师引导学生建立实用合理的知识结构，强化学生的自觉体验和掌握知识的迁移能力，淡化理论和实践的界限。在基础知识够用的前提下，采用任务驱动教学法、项目教学法，通过在具备多媒体教学设施的校内实训基地开展新产品和新工艺的开发工作，使学生体会具体产品的外观造型和结构设计过程，提高学生的综合应用能力和实际应用能力。

三、《产品结构设计》在工业工程专业总体实训的具体应用

钣金实训总结范文第2篇

【关键词】职业学校 实训基地 多功能化 具体功能 目标功能

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）03B-0066-03

功能，通常是指事物或方法所发挥的有利作用，是事物或方法本身具有的某种作用。职业学校实训基地的功能是指其对于社会、学校、师生等具有的作用。实训基地功能一般都被认为是满足学校实践教学之需要。有人将实训基地的功能总结为三种：满足专业教学要求、科技项目的研发和生产经营，三大功能之间互相联系又相互制约。有人认为，实训基地有强化技能训练、完成技能考核功能；有服务周边学校，实现资源共享功能；有教学科研创新，发掘科研开发功能；有拓宽实训领域，体现社会服务功能；有加强基地管理，打造品牌的功能。还有人对实训基地的功能进行更广的拓展，将其概括为生产性实训、技能考证、科技研发、社会培训和成果展示等。

综观现有研究成果，关于职业学校实训基地功能的界定与分类远不止这些，越来越多的研究开始关注职业学校实训基地多功能化，但多数研究存在关注视角狭窄、分类标准不统一等问题，因此研究职业学校实训基地多功能化是一个具有极大挑战性的课题。

一、职业学校实训基地多功能化的必要性与可行性

（一）职业学校实训基地多功能化的必要性

很多时候职业教育被视为就业教育的同义语。职业教育以就业为导向，职业学校与企事业单位、行业乃至政府等多方主体在职业教育发展的全过程中，跨越就业与教育、职业院校与企事业单位、理论与实践，实现职业教育人才的培养目标。其实，现实上的多重对接，包括但不限于企事业单位岗位设置与职业院校专业开设的对接、职业（岗位）技能标准与教育教学内容的对接、职业技能证书与学历证书的对接、实际生产过程与教学过程的对接等所有的对接均基于职业学校学生就业的需求。而实现这诸多的对接，必然要借助实训基地，实训基地的功能越多，就越能实现这些对接。因此，职业学校实训基地多功能化是职业教育就业导向的要求，具有必要性。

（二）职业学校实训基地多功能化的可行性

产教深度融合直接体现职业教育的本质特色，也是职业教育与其他教育的最为明显的区别，其基本内涵是校企互动、产教一体。实现产教深度融合，必然要求充分开发和发挥实训基地的功能，以实现职业教育人才培养的目标。产教深度融合的思想为职业学校实训基地多功能化奠定了理论基础，使职业学校实训基地多功能化具有了理论上的可行性。

近年来，各地职业学校都在大力推进实训基地的建设，实训基地功能越来越多样化，越来越多元化，已经取得了很多有益的经验和成果，这使得职业学校实训基地多功能化具有实践上的可行性。

二、多功能化视角下职业学校实训基地的具体功能

从客观实际和需要角度看，职业学校实训基地的具体功能可以概括为如下几类：实践教学、理论教学、就业指导、教师（师资）培养、职业培训、技能鉴定、科研开发、生产经营（科技研发成果转化与运用）。

（一）实践教学功能

按照各相关专业教学计划（人才培养方案）设定的专业技能目标、实训项目的任务，满足专业实训和实践教学的需要，是各类实训基地最基础的功能。当然，也常被误认为是唯一的功能。

实训基地通过提供客服、售后服务、跟班学徒等实习实践项目，让学生快速适应工作岗位并增强职业认同感。实践教学功能着眼于使学生获得技能训练和岗位体验，强化对理论知识的理解、内化和运用。

（二）理论教学功能

对于实训基地的理论教学功能，极少有人提到。我们提出这点，并非是我们创新，而是一种对客观事实的摆正。各类实训基地，同样可以，且需要承担理论教学。总不能说，前几分钟在教室进行理论教学，后几分钟师生再下基地实践吧？所以，在实训基地进行理论教学是一种事实，尤其在那些需要边讲解、边实践或者理论教学与实践教学在环节上无法分离的教学过程中，这更是一种无人可以反对的客观存在。只是很少有人直接将其总结并提出来。一般的教室通常仅用于理论教学，很少能承担实践教学，这是受一般教室的设备设施所限。但反过来认为，实训基地仅承担实训实践教学，那就有失偏颇。可以说，实训基地的理论教学功能与实践教学功能是相生相伴的，是实训基地当然的基本功能之一。机械割裂实训基地的理论教学功能和实践教学功能，实质是否认理论与实践的关系。

（三）就业指导功能

通过实训基地，对学生进行职业操守教育，培B敬业爱岗的品质；通过具体项目的小组合作，培养学生的团结合作精神；通过规章制度的学习和执行，教育学生遵纪守法。这些都是对学生进行的职业素质提升教育。通过实训基地的学习和生活，让学生零距离接触职业岗位，体验职业岗位的具体要求，学习职业风险的防范、工伤的应急与处理知识，这些是让学生体验岗位和学会保护自己。在实训基地顶岗实习过程中，当学生对就业产生迷茫或失落的时候，实训基地的指导教师和员工，需要对其进行必要的心理疏导。提升学生的职业素质、依法保护自己，并进行必要的心理咨询引导，这些都是典型的就业指导工作。因此，实训基地具有就业指导功能。

（四）教师（师资）培养功能

实训基地的教师（师资）培养功能主要体现在教师的职前和职中培训方面。

强化新教师的职前培训，实际与学生在校就读期间的实习相似，但学生在校期间的实习实践一般仅几个月，真正实践的时间有限，实习实践的范围狭小，实习介入的领域浅，甚至很多学生在实习期间并未接触真实的工作情境，实地实践经历与经验存在很大的欠缺。而新教师入职前培训强调的是纯专业领域内进行与将从事的专业教育教学工作相关的专业培训，目的是对教师从事教育教学前需要具备的实践实操经验与经历进行补缺。对于绝大多数新入职的教师而言，他们并不欠缺理论方面的知识，他们缺的是实务能力。这些将来走上教学岗位所需的实务能力在他们毕业之前并不具备。走上职教之路，首先就得在这方面进行补缺补差。新教师已经具备了教学所需的足够理论基础，在企事业单位生产实务第一线强化操作技能，建立丰富的专业感性知识，进而充实理性知识。以汽车钣金教学为例，理论的内容够用实用即可，重要的是实训。具备工科知识背景的新教师，不一定都能实际承担钣金方面的工作。让他们在钣金业务领域实际锻炼，也从模仿开始，从学徒模式开始，切实掌握钣金技术。毕竟在职前，他们已经具有了完整的专业学习背景，实践对于他们来说通常不存在困难。但不存在困难，并不是说可以省略这一环节。由于实践实务培训本来不存在困难，甚至可以说，从理论走向实践就差一层薄薄的窗户纸，但必须捅破这层窗户纸，方得看清真实的实践实务领域。

在校企合作的大背景下，教师的职前培训可以放到合作的企事业单位进行，自然也可以在学校的各类实训基地进行，各类实训基地当然也包括了前面所谈的职业学校合作的企事业单位，包括校外实训基地，也包括校内实训基地。

职业学校教师的职中培训也是教师成长的必需环节。新技术的掌握、新设备的使用等都会涉及培训，实训基地都可以承担这些培训任务。

从教师成长视角考察，实训基地的教师（师资）培养功能是与科研开发功能关系最密切的功能。实训基地除承担新教师的职前或职中培训，强化实务技能外，还为教师进行科研开发提供平台。

（五）职业培训功能

职业学校实训基地的职业培训功能主要体现国家对职业学校促进就业与再就业等服务社会的要求。职业培训不仅针对社会公众，也针对有相关培训需求的在校学生。职业学校充分利用实训基地的设施与设备，积极进行职业培训领域与类型的拓展，为企事业单位、社会人士提供技术培训，满足社会人士（包括在校生）的日趋多元化的职业培训需求，在实现一定的经济效益的前提下，实现社会效益最大化。

（六）技能鉴定功能

职业教育与其他类别教育有一定的区别，职业性与多证性是其典型的特点。职业学校学生就业的很多行业与领域需要具备相关的职业资格。而职业资格（资质）很多时候又是通过职业资格证的方式表现。顺利通过相应的职业资格考试或职业技能的鉴定，是大部分职业学校学生顺利就业的前提。

职业技能的考核或鉴定，可以以实训基地为基础。职业学校通过积极与当地劳动行政主管部门合作，争取在实训基地设置技能鉴定中心的方式实现实训基地的技能鉴定功能。以北海市为例，本地的职业院校基本都设有职业技能鉴定中心，这些技能鉴定功能的发挥，给在校学生申请技能鉴定或通过职业资格考试创造了条件，也为周边民众申请职业技能鉴定提供了方便。实训基地技能鉴定功能的具备，可以充分利用职业资格（资质）就近学、就近考的便捷模式，发挥实训基地职业培训功能。

（七）科研开发功能

在职业学校，实训基地的科研开发功能中的科研开发主体通常指教职员工，但职业学校学生也完全有可能成为科研开发的主体。实训基地对于教职员工科研开发的支持和保障自不待言，对于学生进行科研开发意义更为重大。一般意义上的产学研结合，多从学校和教师层面界定“产”与“研”，从学生角度界定“学”，很少从学生主体角度研究“产”与“研”的。在现代学徒制逐步推行的今天，职校的学生深层次渗透进“产”与“研”的领域已经具备了一定的条件，实训基地科研开发功能的对应主体范围也在逐步扩大，这项功能自然会受到越来越多的关注。

（八）生产经营功能（科技研发成果转化与运用功能）

训基地可以为企业或社会承担部分加工装配服务业务，这是实训基地生产经营功能的初阶模式。学校教师或其他科研工作者的科技研发成果转化与应用是实训基地生产经营功能中的高阶功能。生产经营功能对应于生产性实训。生产性实训是高层次的专业实践，体现了职业教育思想和理念，也是一种技术方法的应用和综合职业能力培养的途径。生产性实训之独特的教育意义和功能是其他任何方法或途径无法取代的。开发和拓展实训基地的生产经营功能是今后职业学校发展的主要方向，同时也是彰显办学实力的必由之路。

职业学校实训基地的上述具体功能是相互促进，相辅相成的。各具体功能从不同角度都是为学生技能的习得提供保障。例如，发挥教师（师资）培养功能也是为学生技能的习（下转第86页）（上接第67页）得提供保障。因为，教师的教育教学和科研能力可以借助实训基地这一平台得到提升，师资力量得以强化，究其实质，最终也是为学生技能的习得提供保障。

三、多功能化视角下职业学校实训基地的目标功能

除了这些具体功能外，我们还需要明确实训基地的目标功能。实训基地的目标功能就是实施素质教育，培养合格的技能人才。从整体上看各具体功能是为实现实训基地的目标功能奠定基础。明确实训基地的具体功能和目标功能，有利于巩固职业教育作为类别教育的地位和特征，有利于增强职业教育的整体吸引力。

【参考文献】

[1]李力厚.中等职业学校实习实训基地功能与效益研究[J].中国电力教育，2011（4）

[2]赵丽宏.如何充分发掘职业学校实训基地功能[J].职业，2009（12）

[3]徐澍敏.高职院校校内实训基地功能分析与实现途径研究[J].金华职业技术学院学报，2009（1）

[4]尹英杰，李 辉.高等职业教育产教深度融合模式探索与实践[J].石家庄铁路职业技术学院学报，2015（2）

[5]檀 钊.职业教育践行产教深度融合理念的理论基础与实践途径[J].广西教育（高等教育），2016（12）

【基金项目】2014年度广西职业教育教学改革立项项目“中等职业学校生产性实训基地建设研究与实践――以北海市中等职业技术学校为例”（2014二93）。

钣金实训总结范文第3篇

[关键词]生产实习 技能训练 严格训练 实习老师 教学质量

中图分类号：F426.31 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）15-0111-02

我是一名班主任老师，同时还肩负着冷作钣金工实习课、理论课教学任务。职业教育以技能训练为主，它是当前职业学校提高教学质量的首要问题，也是职业学校生存发展的关键。谈谈自己想法和做法。

一.提高学生思想素质和学习品质

1.世界观和人生观的教育

对学生进行世界观的教育，使同学们不断地增强热爱祖国、热爱社会主义的思想感情。教育激励学生，精通专业知识。积极参加生产实习，完成学习和生产任务。对学生人生观的教育，使他们懂得人应该为什么活着，应该做一个什么样的人。使他们能够正确地对待理想、前途、幸福、苦乐、生死、家庭、恋爱等人生会遇到的问题。端正学习态度，今天的努力学习，正是为了明天国家建设需要做准备。不能满足于毕业后有个“铁饭碗”就行的雇佣思想，立志为革命刻苦学习，做一名合格的技术工人。树立正确的人生观和价值观，激发学生内在的学习积极性和创造性，增强主人翁责任感和使命感。

2.专业思想的教育

要注意引起学生思想感情上的变化，做细质的思想工作。结合实习教学在学生接触本专业的同时，有计划、有目的、有针对性地进行专业思想教育。从过去、现在、将来的发展看，使学生了解冷作工专业在祖国建设中的作用。从而培养热爱冷作工专业思想情感，激发学生从事本专业自豪感和光荣感。干一行、爱一行、专一行，逐步养成朴素的职业道德。实习教学过程是一个既枯燥乏味又慢长的过程，使学生具备吃苦耐劳的精神准备。努力做到眼勤、嘴勤、手勤，使学生逐渐养成不怕苦、不怕累、刻苦钻研、互相帮助的良好学习品质。

3.劳动纪律教育

增强对劳动的责任感，养成诚实朴素勤劳勇敢的习惯。对模范遵守纪律的要经常鼓励表扬，对违反纪律的要批评和相应的惩罚，以教育大家。在奖惩中要树典型，宣传遵纪守法的好人好事，以提高执行纪律的自觉性，培养良好的道德品质。

4.树立学习自信心

到职业学校学习的学生，普遍是参加过高考受过挫折，个别对自己的学习失去信心。我们应该对学生的点滴进步成绩及时地给予肯定和鼓励，经常创造条件使学生接触社会企业。请身边成功人士和有成就的毕业生，介绍他们的成功经验，树立起学生的信心。

5.安全文明教育

使学生认识到劳动光荣，应尽职尽责、一丝不苟、保质保量地完成生产任务。教育学生爱护国家机械设备、工具、材料都是应具有的优良品质，锻炼学生创造美、欣赏美的能力，使学生进一步认识到劳动是创造美好生活的源泉。安全生产是文明生产的前提，文明生产是安全生产的保证。

（1）培养学生的责任感和纪律性。

（2）教育学生保持设备、工具、量具良好的状态。

（3）保持实习工位车间卫生整洁。

（4）严格遵守安全文明生产制度

二、精心设计教学内容

我一直带冷作钣金工技师班的实习课，没有统一的实习教学大纲，没有具体的实习内容、没有成型的考核套题、没有成型的考核评分标准。这些都要靠实习教师自己不断地学习、探索并在实践中总结提练出来。

1. 基本功训练阶段

对学生进行严格的基本功操作技能训练，由易到难、由浅入深，由表及里，循序渐进地进行训练。对关键课题内容多次反复练习，正确掌握动作要领操作姿势和方法。同时还要培养锻炼学生耐力、速度和准确程度。学生如果没有好的基本功，不可能有好的生产技能。所以要求学生一丝不苟地掌握基本功。

冷作工专业课的学习重点和难点是展开放样，而这些理论知识和专业技能建立的基础是《机械制图》，制图不过关，展开放样就无从谈起，所以从学习《冷作工工艺》课第一章制图的基本知识与技能开始，要求学生打好基础。在教学上正投影法和基本体视图，结合挂图模型反复讲、反复练，或让学生做模型，增强同学的立体感。引导学生从挂图实物想到立体图，看到立体图能想出实物模型。特别是进行截交线和相贯线讲解时，一定让学生明白点与线，线与线之间的关系，这样展开放样才能顺利进行。学生的基本技能训练从作简单展开图开时，就有意识地要求同学把图1：1比例做出，并用硬纸壳作出样板，再用样板作出实物，增强同学立体感，从而增强学生学习兴趣，把枯燥无味、陌生的基本技能变成自己的东西。教师在教会每个学生正确地掌握动作要领、操作姿势和合理操作方法，还要使学会运用。

2. 综合训练阶段

冷作工实习教师通过综合训练，使学生既巩固了基本功又运用基本功，逐步提高操作技能和工艺分析能力。为了使学生进一步掌握综合训练的各种方法，冷作工实习教师根据学生技能训练的差异，分配给学生的实习工件内容要复杂化、多样化。实习工件不一、工位不一，展开作图下料都要达到要求。以达到对学生掌握综合训练的课题所规定的内容。在实习内容的选择上我采取的办法是，首先要求学生要掌握初级工、中级工、高级工的技能，选择典型的有代表性的课题进行练习，保证学生通过高级工职业技能鉴定.

3. 独立操作训练

这是生产实习教学的最后阶段，学生的专业知识和操作技能，不断地得到巩固和提高。能够达到比较复杂的操作技能，能熟练独立完成生产任务。实习教师对工艺性和操作技术等教学内容，着重采取启发性教学，注意不要有限制学生思维活动的倾向。鼓励学生创造革新，

使教学内容多样化，以便培养学生各种能力。采取组织操作技术表演赛、公关课题讨论和生产实习竞赛，以及结合学校招生工作，有意识地每年在校内搞自己创作的工件展，激发学生动手能力和学习兴趣。在此基础上广泛了解企业的产品和技术工人状况，结合本专业理论课的要求，参考历年工人技师考试题的类型、难度，找出一些有代表性的课题进行练习。并按标准规定和产品的质量要求制定出考核评分标准，使学生在具体操作中有章可循。为了达到了教学的效果，课题选好后实习教师必须自己要先做一遍，然后再给同学讲解工艺流程和每一步的要求和评分标准。从而提高学生解决实际问题的综合能力。

教学内容三个阶段是互相联系交叉和促进的，前一阶段是后一阶段的基础，后一阶段是前一阶段的延续和发展。各个阶段均有自己的教学重点和内容。实习教师既要全面掌握三个阶段的教学主要内容，又要把握住他们之间的内在联系。培养学生具有牢固扎实基本功和较好的操作能力，并达到一定的熟练程度和解决实际问题的能力。

三、 内容贴近生产一线

以往学生分配到企业没有头绪，企业指责、学生抱怨，总得适应很长一段时间，其原因大至有三方面：

1、 实习所用的材料

我们通常实习时采用2mm薄板，而企业多采用6mm以上的厚板。

2、 实习工件通常是比较典型复杂的单件

而企业的产品是由许多单件装配组合而成的整体，如何将每个工件从整体的装配图中分离出来。这就要求学生必须精通图纸，搞懂装配图是通过什么视图表达的，掌握剖视图、断面视图、局部视图和管口方位图等内在联系。知道每个件又是怎样配合的，精度是多少，多年来由于这方面较为欠缺，学生进入企业后无从下手。

3.学生不懂得产品的生产工艺

先干什么、后干什么、在什么地方干，用的什么设备、什么工具。

4.企业的生产环境比较生疏，加之产品比我们工件要复杂的多，学生进入企业后不知所措。针对这种现状我从以三个方面着手解决：

（1）.抓两头带中间，因材施教

学习作产品展开图是冷作工钣金工实习教学的一个重要环节，由于学生基础不一，反映到实习教学上的问题很多。由于前面打基础时所上的课，如《数学》、《几何》、《机械制图》、《公差配合》等课程没认真扎实地学习混过来的，到头来实习课时问题全集中到实习教学上。基础差的学生点、线、面投影关系都不清楚，甚至不会计算圆周长，更别说作展开图了；基础好的学生学的快，求知欲很强。为此我采取的办法是：基础好的同学在完成教学任务的前提下，保证吃饱，尽量拔高，提供发展空间；结合学生和学院现状，给其它专业和外单位加工产品，给其它专业和外单位下料备料。启发学生集思广义找资料或做展件。基础差的逼着他们学、带着他们干，反复讲解，反复指导，保证他们消化和掌握进行的最基本的课题。消除以往有的学生只能简单的跟别人干，只会做弯曲成型、不会作展开图、不会做下料样板的这种比较别劲实习任务情况。

（2）.想方设法提高学生识图能力

冷作工在工厂里基本上都具备独立解决复杂问题的能力，图纸是技术语言，所以看图的基本功必须扎实过硬。看实际施工的装配图，对于冷作工钣金工技师班的学生来说，是在学校几年来学习理论知识和技能训练的一次大检查。也是综合能力在实际中的具体运用，通过看产品装配图，加深对已学的《机械制图》、《公差配合》、《材料力学》、《金属材料与热处理》、《检验》等知识的综合运用。通过看图也可以弥补这些知识在学习中的不足，产品装配图内容繁多复杂需要我们的学生下大力气搞明白。总装配图和部件图都配有明细表、标题栏、技术要求、管口方位图和零件图等等，都需要我们逐项对号入坐搞明白。我采取办法是，通过各种渠道搜集企业产品图纸，在这里也费了不少心思。大家知道现在行业竞争比较厉害，好多企业严格控制技术图纸，封锁消息不外漏，不准参观、不准拍照。好不容易搜集到的图纸当成宝，汇综起来编上号，学生分组分给大家看。发现问题先自己查资料自己解决，解决不了的集中起来师生共同解决。把装配图逐步假想分解成单一的零件图。弄明白零件图中的名称、材质、形状、尺寸、数量，与哪些件配合，配合形式怎样、精度是多少、是否需要做展开图。然后把以前做过的课题与产品零件图、装配图进行比较，从而提高了学生的识图能力。

（3）创造条件提高学生综合能力

学生最终参加冷作工钣金工技师技能鉴定，通常采用2mm的板做工件，比较典型复杂难度大，给学校配备的设备也仅限与实习用。而企业生产中用的是6mm以上的厚板，生产的产品通常由许多简单的单件组合而成的复杂整体，并且几乎不重样，设备也是各色各样。为了尽可能缩小这种差距，正常实习时采用2mm板做练习。完成课题练习后，为了扩大学生的知识面，让学生写出产品工艺流程。通过产品的工艺流程，让学生知道完成一个工件应先干什么？后干什么？在哪个地方干？用什么样型号设备、需要哪些工具、量具等等，填好工艺流程卡。然后我把原来课题的厚度几何尺寸都分别放大5倍，再给学生讲解板厚变化了，具体操作上有什么特别的考虑，工艺流程怎样改变，区别在哪里。弄明白后再让学生自己写出工艺过程，尽可能达到了举一反三效果，这样学生进入企业后会很快适应企业。

四.反思

社会在发展，时代要求实习教师要及时学习充实提高自己，才能与学生有共同语言，才能更好地与学生沟通。为了提高自身的综合教学素质，使学生所学的专业知识不老化，需要自己具备的知识在不断更新。现代职业教育要求我们，不能仅限于在岗位操作能力上，而应该是从业素质的全面提升，把培养身心和谐发展的人，作为教育工作的重点。为此结合自己的专业，我参加了一系列进修学习充实自己。 2011.03. 参加全国计算机信息高新技术考试，CAD高级操作员培训。2013.07. 参加全国中职德育管理创新与新时期智慧型班主任专业成长高级研修班。我撰写的论文《冷作技师班实习课如何走出困境》受到大连市职业技术教育学术委员会好评，荣获2014年大连市职业教育学会优秀科研成果。并且我撰写的论文《冷作工技师班学生如何适应社会》在《中国科技博览》杂志2015年第12期发表，使我在教学基本功和专业技能上有较大的提升，从而提高了教学质量。特别是专业课教学，能够运用现代教学理论，让不同层次的学生都能得到一定程度的提高。保证学生在每次考试中，都能取得比较理想的成绩。根据本专业实际开发培训项目，在全市研训活动中组织培训社会企业高级技师，效果良好。

2012.05-2012.08培训社会和企业冷作钣金工考高级技师，16名学员技能鉴定一次通过。

2013.09.对5706厂大学生岗前培训。培训的钳工、冷作钣金工，130名大学生达到国家技能鉴定高级工水平。

先后参与编写本院理论实习教材四本书《焊工实训指导书》、《冷作钣金实训指导书》、《冷作钣金加工工艺》、《冷作钣金工作页》。和自己编写的实习套题并在本院和社会同行中试用效果良好。同时，传、帮、带青年教师，进自己的力量，并取得可喜成效，有的已成为教学骨干。总之，我有信心努力做好本职工作，发扬成绩，与时俱进，努力为职业教育发展做出更大的贡献。

参考资料目录：

（1）作者：天津职业技术师范学院职业教育研究室

题目：《生产实习教学法》

出版单位：天津职业技术师范学院出版社

出版时间：一九八四年六月

（2）作者：罗明基

题目：《教育学》

出版单位：大连出版社

出版时间：一九八八年八月

（3）作者：沈玉顺

题目：《现代教育评价》

出版单位：华东师范大学出版社

出版时间：二00二年

（4）作者：张向葵

题目：《教育心理学》

出版单位：中央广播电视大学出版社

出版时间：二00七年八月

姓名： 刘鸿顺

年龄：56

性别：男

职务：冷作工实习指导教师

钣金实训总结范文第4篇

【关键词】车身修复； 训练方法；实训项目

0 前言

车身修复专业是目前汽车行业中紧缺技能型人才的专业，本专业学生通过学校的理论学习和几周的技能实习，并不能满足就业单位对员工技能水平的要求，需要就业单位再培养，所以培养车身修复专业技能型人才对于提高学生就业能力和技能水平有很大的帮助，通过以技能训练方法的探究，研究出一套适合我校学生技能水平的训练方法，这样既能提高我校学生的技能水平，又能为每年我校参加车身修复全国性的技能大赛培养出好的学生，开发相关的实训内容及训练方法，在满足教学的需要基础上，节约耗材，还能锻炼教师，提高教师技能水平。

1 比赛项目向教学内容的转化

车身修复技能大赛共三个项目，包括板件更换，门板修复，电子测量和大梁校正，这三个项目是多名专家结合实际维修过程设立的，项目设立不在多在于精，需要将这三个项目分割再整合，确定适合教学内容的项目。

首先是板件更换，比赛项目的确定是模拟在汽车碰撞过程中，汽车结构件例如前纵梁变形损伤太大无法修复，不能更换整个前纵梁，只能更换变形部分，就需要将损伤部分切割下来，将新板件定位后使用焊接与原部分连接在一起，板件更换项目可以确定多个教学项目，包括板件画线、板件切割、气体保护焊和电阻点焊四个教学内容，其次是门板修复项目，它是模拟在碰撞过程中覆盖件的凹陷损伤的修复过程，有漆层打磨、预应力消除、组合工具使用、介子机使用、钣金锤和垫铁的使用、精修等多项内容，可以作为一个教学内容，但是涉及教学内容要复杂的多，需要学生花费很多的时间来学习，最后是电子测量与大梁校正，主要是学习超声波电子测量设备和大梁校正仪，比较大的碰撞损伤，就可能对结构件造成损伤，首先通过使用测量设备测量损伤程度，也就是变形量，再通过大梁校正仪对变形进行校正，可以确定为超声波电子测量和大梁校正两个教学内容。

通过将比赛项目分割整合确定教学内容，实现了技能比赛向教学过程的转化，弥补了以前技能大赛只能培养部分学生的缺点。

2 车身修复实训教学探索

要完成车身修复比赛向教学过程的转化，教学内容的确定只是一部分，对车身修复比赛中存在的一些问题也需要解决，包括比赛中设备成本高，投入量大，实训工位少，缺乏适合的指导教材，师生比例不科学，学生没有足够的时间去练习，解决这些问题，就要探索科学的训练方法。

2.1 制定科学的训练方案

在比赛训练中，要提高训练效果，首先要制定完善有效的训练方案，这和教学之前必须要有教学计划，熟悉课程标准一样，良好的训练方案是好的开端，指导教师首先要吃透比赛方案及评分标准，确定标准操作流程，结合实际维修的需要，模拟比赛环境，预测在比赛中碰见的问题，并给与解决的方法，参赛选手一起进行学习，确保有良好的训练环境，这是好的开始。

2.2 阶段性训练过程

在训练中要循序渐进，第一阶段，基础性训练，每个比赛项目都是由几个基本的操作组成，在进行完整的训练时，每个基本操作过程都要在规定时间内保质保量的完成，所以第一阶段的基础性训练很重要，也是最容易忽视的过程，很多学生忽视这个过程，直接导致在比赛中失利，第二阶段操作流程训练，这一阶段学生接触到完整的操作流程，但是并不是真正的操作，而是对操作流程的熟练程度的训练，要做到每一步烂透于心，操作中不能出现当机的现象，同时基础性训练不能间断，这个时期是巩固精进，才能进入到综合操作阶段，到这个阶段学生将基础性训练和流程操作整合一起，完整的操作整个项目，这个阶段要求学生在规定时间除了完成项目外，还要保证质量，处理突发事件，最忌讳的是操作时拖拖沓沓，到时间还在继续操作，给学生一种无所谓的态度，一定要保证到比赛时间内完成整个操作流程，一气呵成，才能训练有效果。

2.3 采用科学的训练方法

2.3.1 总结归纳法

俗话说的好：好记性不如烂笔头，在每次训练项目完成后都不能保证训练效果的完美，总会出现一些问题，那么怎么避免下次训练中出现这种问题，就需要记录下来，就给予解决，例如比赛时间的问题怎么缩短、工具的摆放等，进行归纳总结，下次训练之前仔细揣摩，务必保证不再出现类似的问题。

2.3.2 观摩讨论法

在训练中一人操作，其他人进行观摩，记录在比赛中出现的问题，操作完毕后首先由操作人员根据训练效果对自己的操作进行反思，后由其它观摩人员对其进行评价讨论，主要是评价操作中好的与不好的地方，好的地方大家学习，不好的地方，大家惊醒同时对于操作者也是一种提高，我相信经过反复的训练反思讨论，总会有提高。

2.3.3 对比竞争法

在同一组别训练的学生一般都有两名，在训练中，可通过适当竞争进行对比，对好的进行表扬，对差的批评并鼓励加油，相信多次比较后学生心中都想比好，这就是竞争带来的效果。

2.3.4 现场模拟比赛法

在实际训练中，都是单个训练项目进行操作，而在比赛中需要连续完成三个项目，需要较好的体力，同时在比赛环境中，我们是紧张的，这时消耗的体力更大，在不熟悉的环境比赛，难免会出现紧张，所以在综合训练阶段，就要开始模拟比赛环境，完整的操作一遍，增加学生紧张气氛，这样平常训练的问题就会暴露出来，久而久之当学生适应了环境，比赛的效果也会有所提高的。

2.4 合理使用耗材

钣金实训总结范文第5篇

关键词:青年教师;汽车维修;企业实践

随着中国经济的发展，汽车保有量不断增加，汽车维修人员紧缺，汽车维修专人人才培养被列为教育部实施的技能紧缺人才培养工程重点之一，最终的目的是培养出一批，专业强，素质高，技术高超的维修人员。高职汽车维修专业培养的学生必须在掌握一定的理论基础上，能够熟练地自行进行汽车配件更换、汽车故障检测、车身修复、汽车美容等技术操作。这就需要理论和实际操作两手都要硬的专业任课教师。但目前，汽车维修专业青年教师并不具备很强的实际操作能力，在实践教学中出现力不从心、实际指导技能缺乏的现象。2016年5月份，教育部等七部门印发了《职业学校教师企业实践规定》教师［2016］3号，其目的是建设高水平职业教育教师队伍，进一步加强职业学校“双师型”教师队伍建设，促进职业学校教师专业发展，提升教师实践教学水平。

1青年教师企业实践存在的问题

1．1资源匮乏，企业难找

教育部等七部门印发了《职业学校教师企业实践规定》教师［2016］3号，要求建立职业院校教师企业实践制度，鼓励具有行业代表性的以及有规模的企业，积极接收教师企业实践。但是目前来看没有一个独立行政机构或组织，搭建这样的资源共享平台，组建优质汽车维修企业，提供教师进行企业实践活动。青年教师本人由于入行时间短，社会资源少，不能短时间找到合适的实习实践单位。

1．2实践内容针对性不强

汽车维修，大体分为两个方向，一个是汽车检测与维修(维修方向)，一个是汽车车身维修与涂装美容(钣金喷漆方向)。由于没有一个有效优质资源的提供，实践企业难求，所以很多青年教师，在没有选择的情况下，只能降低标准，导致校内所承担的教学任务与实际企业实践内容脱钩现象。比如说教师去实践的汽车维修企业主要从事汽车检测、维修的业务的，以更换配件、给车辆做保养收稿日期:2017－03－13作者简介:翟静(1982－)，女，辽宁辽阳市人，硕士，讲师，现在辽宁省交通高等专科学校任教。为主，但是这位老师承担的主要校内课程是车身维修的，主要授课方向为钣金和喷漆，而实践企业的这项业务量很少，就导致教师企业实践针对性不强的问题。

1．3企业不愿配合指导

虽然国家出台了相应的教师实践需要企业支持配合的规定，但是没有具体的实施方案和鼓励政策，企业不愿因为指导培训教师而耽误自己的业绩，更不愿因为需要培训指导教师而担负更多的责任，一般都把教师安排到比较容易的岗位，学习形式也仅限于观看、考察，轻易不让动手实际操作。这样就导致实践流于形式，没有实际意义上的技能增长。

2青年教师企业实践的保障措施

2．1学校应整合资源，搭建资源平台

学校作为青年教师企业实践的组织者和倡导者，应积极为教师提供优质的企业进行实践活动。一方面，学校可以与上级主管部门沟通，以官方形式，与汽车维修行业主管部门沟通，组建一批不同资质、不同规模、不同维修性质的优质汽车维修企业。另一方面，学校可以和各个系部联系，通过个人渠道，找到能提供教师企业实践的优质汽车维修企业资源，从而真正解决教师寻求有针对性实践岗位难的问题。

2．2教师企业实践能力应纳入职称评审范围

对于每个教师来说，职务职称评聘都关系到教师的切身利益。好的政策措施可以促进教师的积极性、最大限度地挖掘教师的潜在能力，从而能够提高教学质量。目前，很多职业院校在教师评聘制度上，依然采取重视学历、科研项目、学士论文、专利，很少把实际实践能力纳入教师评聘工作中，这无疑会削弱教师下企业实践的积极性，阻碍汽车维修人才的培养。因此，改革教师职称评审制度，把实践技术能力纳入教师职称评审中。

2．3提高企业实践教师工资福利待遇

鼓励教师更好地进行企业实践，必须有一系列的工资福利待遇制度，以消除教师的后顾之忧。首先，由于企业实习占用大量的时间，不能很好地完成学校教学任务，应在学时上给予一定补助;其次，学校应给予企业实践教师一定的补助，如，差旅费、公交补助、餐饮补助等;三是，实践期间享受学校在岗人员同等的工资福利待遇，不影响职称评聘。

2．4建立合理的实践考评体系

教师实际技能的提高跟合理的考评制度有很大关系。学校应组织相关专家实地考察实习单位的设施水平、实训能力，与此同时，更要注重考察企业实践教师在具体汽车维修实践岗位上的技能操作以及设备使用情况，更换配件的连续性、熟练性等情况，以及考查独立检测汽车故障的能力。学校应定期抽查教师的实践工作日志，查看记录维修内容是否完整，是否有自我总结过程。在企业实践结束后，及时收取相关考核表格。最终结合对教师的实地考察、维修日志检查、企业意见的反馈等进行综合评价教师实践质量等级。

3总结

教师企业实践能够加强职业学校“双师型”教师队伍建设，提高职业教育质量。要想实现工学结合、校企合作共同培养技术人才，只有政府、行业(汽车维修行业)、企业(汽车维修企业)、职业学校要高度重视，相互扶持，才能有效推进教师企业实践工作，从而才能促进教师专业发展、提升教师实践教学能力。

作者:翟静 单位:辽宁省交通高等专科学校

参考文献: