电工与电子技术

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电工与电子技术范文第1篇

论文摘要:介绍了基于能力培养的《电工与电子技术》教材编写思想，从教材结构、教材内容两方面说明了教材改革的方法，以满足课程“教、学、做一体化”的需要。最后，通过教学实践，总结了教材的特点及使用过程中存在的问题。

“电工与电子技术”是机电工程专业重要的专业基础课，其教学质量的好坏直接影响到学生后续课程的学习。基于职业岗位能力培养，实现课程“教、学、做一体化”是提高教学质量的有效途径，作为教学的基础和保障，需要对教材进行改革。

一、《电工与电子技术》教材定位与编写思想

教材定位:湖南铁路科技职业技术学院“电工与电子技术”课程主要面向三年制机电类高职学生，面对加工车间维修电工、机床操作工等职业岗位。

“夯实基本理论，着重技能培养”的教材编写思想主要从以下几个方面体现。

(1)教材集知识传授、技能训练于一体。教学过程中，教师不仅要讲授知识，还必须进行技能演示;学生不仅要动脑“学”，还必须动手“做”，“学”与“做”相互融合，相互促进。

(2)采用模块结构。根据维修电工、机床操作工等职业岗位的能力要求确定了直流电路、正弦交流电路、变压器、电动机等9个模块。

(3)通过具体教学任务进行驱动，按照“认识—了解—熟悉—应用”的认知规律组织教材内容。

(4)明确每个教学任务的知识目标、技能目标和应用目标，以“应用”为主线，通过“应用”引出相关知识，通过“应用”训练学生技能，通过“应用”设计相应的讨论、思考、操作、练习环节，帮助学生巩固或检验目标完成的情况。

二、教材结构

教材采用模块结构，通过分析加工车间维修电工、机床操作工等职业岗位的能力要求，分析需要掌握的相关知识和技能，确定直流电路、正弦交流电路、变压器、电动机、电动机的基本控制、二极管与简单直流电源、三极管与基本放大电路、数字电路、安全用电与节约用电9个模块。每个模块由从易到难的多个教学任务组成，以变压器模块为例，其教学任务体现在四个方面。

任务一:了解变压器，包括变压器的应用、变压器的基本结构。

任务二:熟悉变压器，包括变压器的基本工作原理、变压器的运行特性。

任务三:应用变压器，包括电力变压器、小功率电源变压器、多绕组变压器和互感器的原理、工作特点与使用注意事项。

任务四:检测变压器，包括变压器使用前的检测和小型变压器的简单故障检测。

每个教学任务中，又包含学习目标、相关知识与技能以及讨论、思考、练习、操作等项目。

三、教材内容

1.教材内容遴选

教材内容主要根据加工车间维修电工、机床操作工等职业岗位需要的基本知识和基本技能，结合实际应用需求进行遴选。

强调课程的实践性。改革后的教材增加了大量的技能训练内容，包括“通过测量电阻检查电路故障”、“测量电功率和电能” 、“室内电气照明电路”、“小型变压器的简单故障检测”和“单相异步电动机的维护”等项目。

突出课程的应用性。教材增加了实际生活中应用比较广泛的相关内容，在直流电路模块中安排了“熟悉直流电源”的教学任务，帮助学生了解铅酸电池、氢镍电池、锂电池等直流电源的特点，正确选择和使用电动自行车、数码相机和手机等设备中的电源。同时，在单相正弦交流电路中增加了“日光灯电路”、“电热毯电路”、“电饭煲电路”，在电动机模块增加了“电风扇电机”、“洗衣机电机”等与日常生活密切相关的内容，以突出课程的应用性特点。

关注新知识、新技术、新设备。改革后的教材在“电动机控制电路”部分增加了“变频器及变频控制电路”，在“开关”部分，增加了照明电路中已经普及的各种漏电保护开关;在“节约用电常识”部分，增加了“LED灯的高效节能照明技术”以及“高效电动机”、“远红外加热技术”等内容。

2.教材内容分类

教材内容主要分为知识讲授与技能训练两大类，有明确的知识目标、技能目标，通过相应的练习和操作题进行巩固、训练。

如模块一的“任务三:熟悉直流电路中的负载”，知识目标为:了解电路中负载的类型及特点，熟悉直导线电阻的计算，熟悉电路的三种状态与特点。知识讲授的重点是:了解电阻负载的特点，计算直导线电阻。

技能目标为:熟练使用万用表测电阻，正确应用伏安法精确测量电阻。技能训练的重点是:掌握万用表测量电阻的一般方法，通过测量电阻的方法检查电路故障。

此为，教材还安排了一些适合学生自主学习的内容，如在“熟悉直流电源”任务中，要求学生“查阅资料，了解锌锰电池、锌银扣式电池、铅酸蓄电池、氢镍电池、锂电池的使用注意事项”;在“熟悉直流电路中的负载”任务中，要求学生“观察导线、白炽灯、电炉、电阻温度计、标准电阻和电刷，了解它们的导电材料及相关知识”;在“计算电功率”任务中，要求学生“观察电风扇、电灯等用电设备的额定功率，说明其意义”。

3.教材内容阐述

教材内容阐述尽量做到简洁、通俗、易懂。摒弃了一些抽象的说明。同类教材中，常通过电荷的移动定义电流，通过电荷的聚集定义电压、电动势和电能，由于电荷看不见，又不方便测量，学生不容易理解，因此，改革后的教材摒弃了这些物理定义，改为通过仪器或仪表测量的办法判断电路中的电流和电压。根据机电专业学生的岗位特点，在介绍单相交流电源、三相交流电源时，直接从电源插座接线进行说明，略掉三相发电机的结构和对称电动势的产生等内容，避免以往教学过程中学生懂得计算复杂交流电路，但却分不清二孔插座与三孔插座的区别;能够熟练计算电路中的电流，却不懂得使用验电笔的问题。

删除了繁琐的理论推导，减少了重复的分析与计算。教材删除了磁路的基本概念及磁路计算，改为直接介绍变压器、电动机等设备，使教学重点更加突出;省略了本征半导体、杂质半导体等半导体基本知识的介绍，直接从PN结开始了解半导体的特点及应用，在不影响教学质量的前提下，减少了教材篇幅，也减轻了学生的负担。在介绍叠加定理、戴维南定理时，重点介绍计算思想与方法，具体计算过程放在简单直流电路和基尔堆夫定律内容中完成，避免了教材内容的重复。

四、教材实践

自2008年开始，在化学工业出版社的支持下，我们开始尝试基于职业能力培养的《电工与电子技术》教学改革，编写了满足改革需要的“教、学、做一体化”教材，已经于2009年4月正式出版。收集相关教师和学生的反馈意见得知，大家对教材的改革给予了充分肯定。

1.教材的优点

(1)教材结构合理，以任务的形式组织教学内容，形式新颖，可操作性强。

(2)引用了大量学生常见的或是容易理解的实际应用案例，有效地提高了学生的学习兴趣。

(3)每个教学任务后安排了“议一议”、“想一想”、“练一练”、“做一做”等内容，能够及时、有效地帮助学生巩固所学内容，与同类教材每章后单一的练习题相比，巩固更加全面，使用更加方便。

(4)理论讲授与技能训练相结合，学生在“学中做”，在“做中学”，或“边做边学”，“边学边做”，较大程度加强了学生对理论知识的理解，提高了动手操作和实际应用能力。

2.教材的问题

改革后的教材在使用时也出现了一些问题。

(1)提高了对教师的要求，少数教师出现了抵触情绪。改革后的教材将知识讲授与技能训练融为一体，要求教师不仅熟悉教材内容，更要熟练相关的技能操作。教材引入了变频等新技术、漏电保护开关等新设备以及大量的实际应用案例，相应地，要求教师及时更新知识，与时俱进。

(2)提高了对学生自主学习的要求。改革后的教材更注重实践性和应用性，对于理论，以“适量、够用”为原则，因此在系统性、完整性方面有些欠缺。对于从小习惯了“应试教育”的“保姆式教学”的学生，有些不容易适应，在教学过程中，我们通常安排一至二本辅助教材进行弥补，这就要求学生能够自主学习。此外，教材安排了一些自主学习内容，也需要学生进行配合。

(3)实验室、实训室负担加重，仪器、设备超负荷运行。改革后的教材是为了满足课程“教、学、做一体化”编写，大部分教学在实验室和实训室进行。为了保证教学质量，只能“小班”教学，相关实验室和实训室安排非常紧张，经常在下午7、8节或周末都需要开放，仪器、设备疲劳工作的现象严重。

参考文献

[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社，2007

电工与电子技术范文第2篇

【关键词】课堂教学设置 兴趣激发 直观教学 技能训练

现代汽车是集机械、电子、通讯和液压传动为一体的高科技产品，而汽车电工与电子技术是基础、是根本。为把中职生培养成合格的掌握机电一体化技能的“汽车医生”，就要求我们必须更新原有的教学理念，不断调整和细化原有的课堂教学方式以适应其要求。对此，不妨做以下几点初探：

一、正视学生基础、明确目标、因需施教

由于中职学生文化基础比较薄弱，学习兴趣不浓厚，而汽车电工与电子技术专业课程理论抽象，专业性、实践性强，许多学生学习存在一定的困难，上课听不懂而学不好，由于学不好而不愿学，学习动力不足，容易失去信心，产生厌学情绪。因此，在中职汽车检测与维修专业的教学培养中，应以理论为基础，以岗位职业技能为核心，有针对性地选择教本中的教学内容，突出为专业服务的特点。

1.在讲授时必须要做到主次分明，明确区分难点和重点，优化课堂教学设置。比如在讲授电路基本概念时，最基本最重要的是要学生掌握电路组成、电压和电流的正方向；门电路和组合逻辑电路中则要重点掌握门电路的逻辑功能、逻辑代数运算以及组合逻辑电路的分析与设计。

2.汽车中用到的知识点要重点讲、要讲透，汽车中根本用不到的知识坚决不讲或略带一下。例如，发电机是汽车必配的元件，所以一定要讲透，而且要不厌其烦地反复强调，直到弄懂、掌握为止。再例如，基尔霍夫定律在汽车上很少用到，就可以略讲或不讲。

二、重视学习兴趣的培养

俗话说“良好的开端是成功的一半”。在教学中也一样，在上电工与电子技术课前必须充分调动学生的积极性，使他们对电工与电子技术的学习产生浓厚的兴趣。因此，我们把观看数控机床的控制电器电路作为学习电工与电子技术基础课的第一节课。首先带领学生察看实训场地，让他们自己动手打开机床，一开始继电器的吸合声使学生“吓”一跳，再次开动时就有了准备也有了兴趣。又如在学习变压器的构造及工作原理时，通过实物以及学生自述其所知的变压器用途，引导学生了解变压器的结构、“变”什么和“变”的原理，积极思考，掌握要领和理解原理，从而让学生产生了学习兴趣。在教学中加强直观教学，充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各种器官的互相协调作用，这样可以引起学生对电路与电器的学习兴趣，从而认为在职校学习不再是初中阶段那些乏味的理论与概念，能让学生形成先入为主的求知欲望。

三、运用现代化技术手段，让教学充满动感

汽车电工与电子技术是一门高度抽象性学科，要让基础薄弱的中职生能从主观上充满兴趣地去学并完全理解及掌握，运用先进的教学手段将起事半功倍之功。如多媒体、模块式一体化现场教学等，能清楚地展示电路各部分的结构、原理和内部运动关系，直观动感性强，便于学生理解和掌握。例如：二极管具有单向导电性能，也就是说：对PN结加正向电压是会导通的，那么它的电阻就比较小；反之加反向电压时，不导通，反向电阻就比较大的。用FLASH制作动画效果，将整个实验过程通过模拟方法予以完成，这样不仅将抽象的东西形象化了，学生易于接受了，更重要的是提高了学生学习的主动性、积极性。再例如，桥式整流电路，可使用挂图、模型等教具，使用幻灯投影、录像、多媒体教学课件等现代化手段，把结构、工作原理生动直观地显示出来，可以大大提高教学效果；发电机工作原理可以用电脑做成动画，这样一来，就非常形象化地显示了发电机各部分的结构、原理和内部运动关系，学生就好理解，就在轻松、欢愉的气氛中达到了让学生掌握相关知识的目的。

四、理论联系实践、深化技能训练、增强动手能力

技能训练是一个循序渐进的过程，操作技能的形成，一般都要经过掌握局部动作阶段、动作交替阶段、动作协调阶段和动作完善阶段。在教学过程中，必须遵循课题的逻辑顺序，由浅入深、由易到难、由简到繁由局部到整体、由慢速到快速地进行，使学生易于理解和记忆、便于掌握和巩固所学的基本操作技能。不可贪多求快，否则会欲速则不达。本人认为整个汽车电工技能训练过程可分为四个阶段：第一阶段，安全用电常识及常用工具、仪器、仪表的正确使用。教师对学生进行必要的安全用电常识教育，使其了解电的性能，熟悉电工操作规程，学会正确使用常用仪器仪表，为安全、有序、正确、规范的汽车电工技能训练打下良好的基础。第二阶段，用常用仪器、仪表检测汽车电器各总成件。要求学生了解汽车电器各总成件的结构与作用，熟悉它们的技术性能和主要参数，掌握各总成件质量的判断方法。第三阶段，综合性技能训练。着重培养学生综合知识的应用能力及实践能力，要求学生将所学过的知识进行综合。通常一个技能训练课题中用到几部分内容。例如：当同学以学过全车线路的有关基础知识，掌握电源系、启动系、点火系等概念后，可让学生综合运用这些知识对车辆电路故障进行检测，教师对技能训练的内容进行简单的讲解，然后引导同学按步骤进行检测。第四阶段，熟悉协调和操作水平的提高。在学生掌握如何诊断与排除汽车电路故障以后，应着重强调工艺要求，并让学生运用中间断路法进行故障的诊断与排除。上述四个阶段是一个由浅到深、由易到难的过程，教师在技能训练过程中应按照循序渐进的原则进行讲解，同时对重点、难点问题，坚持循序渐进和启发引导相结合。例如：在前照灯光线路连接时，采用把实验分成两部分：先让学生自己动手进行灯光线路的连接，当学生看到自己连接的前照灯线路接上电源后即正常发光时，欣喜之情溢于言表，学生对实习产生浓厚的兴趣；此时再让学生把变光线路灯光继电器线路接上进行实验，从而达到化繁为简的效果。另外，对学生技能训练中出现的问题和错误加以启发性的分析，如学生在不解体检测硅整流发电机时，测出的数据有时是错误的，但不知道如何检查和判断数据的正确与否，这就需要老师给予启发和指导，引导学生分析产生测量数据不符的原因及检查方法，一步步给予指导，通过教师由浅入深的逐步引导和分析，学生对检测方法有了整体上的认识，并将逐渐提高如何发现问题和解决问题的能力。

五、循序渐进，由浅入深，培养学生良好的学习习惯

任何形式的学习都是一个循序渐进的过程，专业课的学习建立在基础课的学习之上，因此教学中要使学生重视新旧知识联系，循序渐进，由浅入深，有利于对所学的知识逐步地消化吸收和巩固。《电工与电子技术基础》不同于其他课程，它既需要掌握牢固的理论基础，又需要学会分析电工电子线路，因此，必须引导和培养学生养成良好的学习习惯。首先，提倡先预习后听课，在课前通过自学把教材的重点、难点、疑点找出来。对学生的预习要检查和评估预习效果。凡是通过自学解决的问题，在课堂上就不再重点讲解。其次，要求学生做好课堂笔记，教会学生做好课堂笔记，有利其接受和掌握新知识。记笔记主要记教师上课讲的提纲、重点、难点，概念记关键词，难点问题应画上着重号，以便课后集中力量去解决。再者要求学生课后复习。德国心理学艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们，通过“尽早”与“及时”的复习，防止遗忘至关重要。课后让学生重温讲课内容，整理笔记，以便对所学知识理解更深，掌握得更牢固。另外，还要要求学生课后认真完成好教师布置的包括实验操作的作业，收集与本专业有关的资料，以进一步提高对本课程的学习兴趣。

【参考文献】

电工与电子技术范文第3篇

关键词：电工电子技术 实践教学 生产实践

1 引言

电气工程训练是我院面向工科非电专业及大文科专业开设的一门公共实践课程，学习的主要内容就是安全用电常识和基本的电工电子技术知识及实践操作技能。

2 实践教学的现状和改进措施

(1)实践课程简介

根据专业的不同，电气工程训练有两个教学模式。对于工科非电专业，开设电气工程训练A，共40学时;围绕三相笼型异步电动机的控制，训练工科学生一些简单的电气控制方法、控制手段，使之理解电气控制方面的基本知识和操作技能，了解电气控制在工程中的应用。对于大文科专业，开设电气工程训练B，共40学时;通过室内照明电路的设计、安装、调试与检修实践，让学生懂得安全用电，学习常用电工工具和仪表的使用，掌握最基本的电工技能。

(2)实践教学存在的不足之处

从近三年的教学实践过程看，存在的不足之处有两点:

第一，教学内容不够充实，学生做起来前紧后松。为期一周的电工训练，前三天的实践内容是理论教学和基础实践;后两天的内容是创新设计，占用时间偏长。

第二，教学实践内容和现代生产实践结合度不够，电工电子技术含量偏低。电气工程训练A的实践内容是交流电动机的交流接触器控制线路;电气工程训练B的实践内容是照明电路的安装实践，在电路中用的是电感式镇流器。在科技发展日新月异的今天，这些电路已不是最常用的电路了。

(3)实践教学改进措施

针对在电气工程训练中存在的现状，对原有的实践教学内容进行提炼和整合，在电气工程训练中增加电子产品制作的内容。对于非电专业的学生，可以选择制作一些和已有的实践项目相关且简单实用的电气产品。参加电气工程训练A的学生，可以选作PLC控制器;参加电气工程训练B的同学，可以选作电子镇流器。学生在电工实践过程中，通过对电气产品的研制、组装和调试的亲身体验，了解电工电子技术的应用，探知最前沿的科学技术，推进实践教学和现代生产实践的紧密结合。

3 实践教学改进后的实施方案

(1)实践教学内容

电气工程训练实践经过改进后的教学内容可概括为四个教学环节、六大教学模块。四个教学环节包括理论教学、基础实践、创新设计和产品制作;六大教学模块包括元器件认识、工具仪表使用、电路原理和电路设计、线路板制作、组装和配线、调试和检修。

在教学实践过程中，六大教学模块的实施是渗透在四个教学环节中完成的。可以看出，和电气工程训练B相比，电气工程训练A的电工电子技术信息含量大、实践操作难度高。

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(2)教学实施方案

教学内容的难易程度以及时间安排不是一成不变的，在教学过程中需要把握三点:

第一，理论与实践相结合。理论教师在理论教学环节主要讲解安全用电常识、元器件认识与检测、电气原理图识图、实践操作技能四方面知识。脱离实践操作的理论知识不用讲，和实践操作联系不大的理论知识要少讲。通过理论教学，学生可以运用掌握的理论知识指导自己的电气工程实践，这才是理论教学的真正目的。

第二，因材施教。专业不同，采用的教学方法和教学手段就不同，讲授的教学内容也不同;专业相同基础不同，教学内容的侧重点就不同，对三表学生要突出应用能力和实践技能的[培养，对素质高、学习能力强的学生要进行精英培养。

第三，课内教学与课外活动相结合。对于参加电气工程训练兴趣高、产品制作有独到见解的学生，教师要积极引导，把课内教学内容和学生课外科研活动、素质教育活动有机结合起来，并给予必要的指导。

(3)激发学生兴趣的方法

为了更好地完成教学任务，实现预期的教学目标，要充分调动学生参与实践的主观能动性，激发学生的兴趣和培养创新意识。

第一，确定灵活、直观的教学方法。在理论和实践教学过程中，结合板书、多媒体课件及实物展示等教学手段，采用演示教学和渐进式启发教学相结合的教学方式，在激发学生兴趣、培养自学和独立思考能力等方面下功夫，使教学效果不断提升。对于基础实践项目，主要以演示教学为主，通过演示教学，学生把容易理解和接受的感性知识上升为可以指导自己实践操作的理性知识。对于创新实践项目，主要以渐进式启发教学为主。通过启发教学，开阔学生的思路，培养同学们独立完成实践项目的能力。

第二，采用不同的考核标准。在教学过程中，要根据不同专业、不同基础的学生，调整实践项目在量和质上的要求，制定相应的考核标准，让每个学生都能体验到完成实践项目的成就感，激发学生的学习兴趣。学生有了兴趣，教学目的就容易达到了。

第三，实行多方位的奖励制度。在基础实践环节，可以把一个班级分成几组，组和组之间比赛，哪个组完成的又快又好，哪个组就有额外加分，并把名次写在黑板上。这样就能激发学生之间团结合作、协同作战的意识和动力。在产品制作实践环节，可以把课内教学和课外的素质教育活动相结合，给成绩优异者颁发获奖证书和奖金，鼓励学生参加科研活动。

4 结语

在电气工程训练的教学实践中，我们本着与时俱进、勇于创新的精神，不断提炼和整合实践教学内容，着重培养学生的团队精神、工程实践能力和创新意识。学生在实践过程中，通过对电工电子线路和电气产品的设计、组装和调试的亲身体验，了解电工电子技术的应用;探知最前沿的科学技术，增强求知欲望，培养自我发展的能力。

参考文献

[1] 董启广，电工电子实训教学模式的研究与实践，北京工业职业技术学院学报，2006(10).

电工与电子技术范文第4篇

关键词：电工电子 教学 改革 措施

电工电子技术是电类专业教学中的一门重要的专业基础课程，在专业教育教学和人才培养的过程中占有十分重要的地位。该课程的特点是：概念多，抽象，实践性强。通过本课程的学习，学生应在电路、电工技术及电子技术方面获得知识、素质、技能方面的培养，并为以后学习各专业知识和高一级的职业技能打下良好的基础。

一、电工电子技术课程的特点概述

电工电子技术课程是高等院校理工科电类专业必修的一门技术基础课程，在工科教学体系中占有十分重要的地位，它为学生学习后续课程以及毕业后从事工程技术和科学研究等工作打下一定基础。随着电子工业的飞速发展和计算机技术的迅速普及，它已成为所有理工科本科生的必修课程和部分文科专业的选修课程。

二、电工电子技术教学存在的问题

1.考核方式简单化，不利于学生综合素质的提高。电工电子技术课程是一门实践性较强的课程，通过本课程的学习，学生不仅要掌握电工电子的基础理论知识，更要掌握电工电子技术技能。我们现行的考核方式是：百分制，其中笔试成绩占70%，平时成绩占30%。显然，笔试成绩所占的比例过大，使得学生过分关注书本知识，死记硬背，不能体现学生的动手能力和综合素质。

2.教学方法、手段落后，不利于调动学生学习的积极主动性。通过调查发现，学生的基础普遍较差，自主学习能力欠缺，学习兴趣不高，还有来自文科的学生，而电工电子技术课程对物理知识和数学知识需求较多，这就容易使学生产生厌学情绪。而现在的教学主要仍沿用传统教学方式――“粉笔+黑板”或者简单的演示，教师讲，学生听，学生的主体地位没有被发挥，教学内容的生动性得不到体现，学生便不能积极参与到学习过程中，严重影响教学效果。

3.教材内容理论性强，不利于学生职业技能的培养。职业教育强调理论知识以“必需、够用”为原则，注重操作技能的培养，而现有教材内容仍包含有一些复杂的理论推导、应用较少的难记的公式、注重知识的系统性。同时，缺乏本学科新理念、新技术、新成果及应用实例的引入，使学生视野得不到开阔，不利于学生职业技能的培养。

三、电工电子技术教学改革的有效措施

1.优化调整教学内容。第一，结合电工电子技术课程目标，选用符合具有职业教育特色的教材。因为现行很多教材大多套用知名高校学历教育相关教材，知识陈旧，理论性强，未能突出职业能力的培养以及及时反映新理论、新技术、新工艺、新装备、新材料，成为制约应用型人才培养的瓶颈；第二，在考虑学科内在的逻辑关系和培养职业能力宏观指导下，微观上精选、调整教学内容。电工电子技术课程知识面广、信息量巨大，而课时非常有限，必须根据职业能力培养的目标，有所侧重地选择、调整教学内容，使“培养应用技能人才”落到实处。例如：在讲授我校计算机科学与技术、电子信息工程专业的电工电子技术课程时，要充分考虑在现代仪器仪表上电工电子技术的应用。

2.教学方法的改革。采用案例教学法贯穿全课程的教学方法：精心选用典型的、有实用价值的、学生感兴趣的实例，以该案例的设计和改进中的问题为切入点，步步深入，将实践技能的培养贯穿于教学的始终。克服传统教学方法中理论与实践严重脱节造成弊端。学习本课程后，学生分析电路虽然头头是道，但若要设计制作一个电路系统往往不会查手册、不会选器件、不会连电路、不会调试系统。可见，案例教学法从真正意义上实现了以学生为主体，以培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力为基本价值取向。案例教学法若运用得法，将会最大程度地调动学生的主观能动性和学习兴趣。但采用案例教学法一定要注意以下几点：第一，案例要有典型性和实用性，才能激发学生的学习热情和学习兴趣；第二，案例要有综合性和启发性，案例应将课程内容与案例有机结合、融会贯通；第三，案例应体现本学科的前沿知识、技能，提高学生的实践能力、应用能力和创新能力。

3.教学手段的改革。有了好的教学理念、教材、教学方法，要取得好的教学效果，还要有好的教学手段，要善于根据课程不同内容、不同的知识点的特点选用不同的教学手段，才能推动教学内容和课程体系改革取得实质性进展。我校在教学过程中，不再采用黑板加粉笔的教学方法，大量地使用多媒体课件、EDA仿真软件、网络教学等多种教学手段。

四、结语

总而言之，电工电子技术课程是电类专业开设的一门实践性很强的专业基础课，教与学都存在一定的难度，通过对教学模式、教学方法等教学要素进行改革，最大限度地优化教与学过程，使课程的教学质量更上一级台阶，为后续课程的学习及继续深造打下坚实的基础。

参考文献

电工与电子技术范文第5篇

关键词：电工电子技术；非电专业；教学改革

中图分类号：G642.0 ； ； ； ； ；文献标识码：A ； ； ； ； ；文章编号：1007-0079（2014）17-0052-02

电工电子技术在高等工科院校非电类专业中具有非常重要的作用，其内容不仅已经发展成比较成熟完整的理论体系，同时具备很强的实践性。这门课程是多种电类基础知识的综合，在整个非电专业的人才培养方案和课程体系中起着承前启后的重要作用。

由于该课程理论性强，覆盖面广 ；，课程内容又较为抽象，课时又相对较少，学生很容易对这些内容的学习产生畏难厌学情绪，严重影响到了教学质量。通过教学组近几年的教学经验交流与总结以及对非电类专业部分学生的调研，发现该课程在教学内容、教学方法、教学手段上仍然普遍存在以下问题：各专业制订教学计划一刀切，没有针对不同专业进行不同区分；学生普遍存在重视不够和学习兴趣不高的的现象；理论教学和实践教学脱节；没有充分的利用计算机辅助教学；没有很好的建立网络教学平台。

针对上述问题，课题组进行了少学时非电专业“电工电子”教学体系的改革，主要在明确教学目标、改进课堂教学方法、合理利用网络教学等多方面进行了改进，取得了明显的成效。

一、结合各专业的培养目标制订不同的教学计划

“电工电子技术”课程是面向工科非电类各专业开设的基础课程，其特点是涵盖的理论多，信息量大，由此衍生的应用也非常广泛，渗透到几乎所有的工程领域。但是由于学时有限，教师在授课中不可能对各专业一刀切的所有内容都讲到。此外，各个专业对该学科知识应用的侧重点也不尽相同，而当前高校中对非电专业电工电子学教材均是统一购买，所用教材针对性都不强，不能突出不同专业的不同应用重点。对此，可根据各个专业课程设置特点和学生培养目标，在了解各个专业学生需要掌握的基本知识，基本理论，基本技能的基础上，有区别的选择教材和教学内容，确定课程内容与深度，制订教学大纲，并在此基础上提炼出最核心、针对性最强的内容，进行重点讲授。比如在具体的教学过程中，对机械设计专业的学生可加强电动机控制和可编程控制器方面的教学；对测控专业的学生重点在仪器使用和电气测量方面，对化工与材料专业则加强元器件特性及使用范围方面的教学。

二、利用MULTISIM仿真软件辅助理论授课和实验教学

在理论教学中引入计算机仿真能够实现理论教学的拓展和实验教学的补充。由于电工电子课程内容涉及很多电子元器件，而学生在学习这门课程时，对课程中涉及的元器件没有多少感性认识，对很多抽象的概念无法掌握。近年来随着多媒体课件的引入，运用将黑板板书演绎的传统教学模式和多媒体课件相结合的授课方式进行教学，利用动画、视频等手段对一些比较抽象的知识点进行直观的演绎，在一定程度上调动了学生的学习积极性，有效帮助学生理解了教学中的难点，丰富了学生的思维和想象空间。然而尽管多媒体课件在一定程度上弥补了一些传统教学模式的不足，但其并不能从根本上改变电工电子学课程抽象难懂的难题。而能建立起学生感性认识的现实实验又不可能搬进课堂，现有的实验也只是从课程中的某些典型实验中选取，实验内容和理论教学内容存在脱节情况。

Multisim是一款知名的计算机仿真软件，也称“虚拟电子工作台”。在 Windows 环境下，Multisim软件有一个完整的集成化设计环境，可将原理图的创建、电路的测试分析、结果的图表显示等全部集成到同一个窗口中，是一个集原理电路设计及功能测试与一体的虚拟仿真软件。将Multisim仿真软件引入到课堂授课和实验教学中具有重要意义。教师在进行习题讲解时，可以在理论推导完成后引入电路仿真，验证理论推导的结论，使得理论推导更加具有说服力，从而有效地提高课堂教学效果。在进行实验授课时，可安排学生在进行实物实验之前先进行Multisim虚拟仿真，这样就能使学员能够预知实验结果，对电路具有初步的认识，进而在进行实物实验时更容易理论联系实际。

将Multisim仿真软件引入课堂教学和实验教学，不仅可以弥补实验仪器、元器件短缺以及规格不符合要求等因素，还能利用软件中的各种分析方法，帮助学生更快更好地掌握教学内容，加深对概念、原理的理解。

三、将科研项目融入到课堂教学中