初中成长作文
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中成长作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
初中成长作文范文第1篇
雄鹰的烦恼蓝天知道；鱼儿的烦恼大海知道；马儿的烦恼大地知道；可我满脑子如繁星般的烦恼又有谁知道呢？
有谁的父母不望子成龙，望女成凤呢？我的父母也不例外，可爸爸妈妈，你们何曾知道，你们过多的爱犹如一张大网罩着我，使我不能动弹，不能呼吸。
早上，天蒙蒙亮，所有的人都沉浸在美好的梦乡中，可只有我例外——靖——起床读英语！妈妈的一声狮子吼打破了我甜美的睡梦。才六点呀！再睡会我揉着朦胧的睡眼，烂泥似的倒在了床上。小子，你不想考重点了啊？我还靠你养我？我听着这一天不知重复多少遍的话，只好听从命令了。我拿着书坐在阳台，看着还带着一丝光亮的圆月，糊里糊涂的读了起来，忽然，耳边响起了几声清脆而稚嫩的鸟鸣——呀！雏鸟会飞了！小鸟们！你们飞吧！请叫你们的父母不要用过多的爱来囚禁你们；你们飞吧！自由地飞吧！去寻找你们的梦想，去迎接蓝天的挑战吧！
晚上，我做完了作业，本想看一下自己喜爱的杂志，可还没拿起杂志，一句耳熟能详的话又在轰炸我的耳膜：你还想看杂志？真不想考重点了啊？快做习题！说着，妈妈把一沓习题摔在我面前。我哭了，重点！重点！重点！这些词语似乎在无情地支配着我的生活，我真想回到童年，回到那没有分数，没有重点有五彩缤纷的童年！可这是不可能的！我只好默默做习题，哈哈！窗外传来一阵天真的笑声——是那群孩子！孩子？难道我不是孩子？爸爸妈妈！我也是孩子！我想拥有自由！拥有快乐！孩子们，希望你们的童年永远像现在那样充满快乐，充满笑声！
爸爸妈妈，你们的爱是珍贵的，是无价的！可我不想做笼子里的雄鹰；鱼缸里的鱼儿；围栏里的马儿；爸爸妈妈，请放开你们紧握的双手，让清新的风吹散我成长的烦恼吧！
初中成长作文范文第2篇
小学时，我一直很向往初中。那时候渴望长大，渴望自由。小时候，是年少不知愁滋味，总觉得，每天快乐的生活过于平淡。所以，不珍惜旧时柔软时光，进入了初中。
我觉得，初中，让我成长。让我明白：学校是社会的一个缩影——社会生活是个大染缸，是复杂的。我不再是个孩子，我再也不逃避责任。磨去了我的棱角，留下了我的骄傲。
初中，成长了我的坚持。一直以来，我便不算很有恒心。所以，有些事，我根本坚持不下去。经历了初一的背叛，经历了初二的磨练，经历了友情的洗涤，工作的锤炼，生活的变却，我想，我终于可以笑对人生了。我一直都忘不了，第一次尝到背叛的滋味时的感受。当时到底是怎么回事已记不清了，只记得一个声音在我耳边传荡：从今天起，你再也不是人物的中心，从今天起，不能以自我为中心……从那之后，我好像再也没有抬头看过。不仅仅是人际、成绩、工作也出现了大大小小的漏洞。那时候真的是想过离开算了。离开这儿，换个环境说不定会好过些。然而还是坚持下来了。我都不记得自己是怎么熬过来的。只是在别人问起时，嘴角是上翘的，鼻子是酸涩的。灾难不仅是灾难，它还意味着一场磨练。千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金，不是么？时间是一场盛宴，亦是一支长箭。许多时候，我们不是输给灾难，而是输给时间。我坚持，固我胜。我胜过了时间，固我学会坚持。
初中生活，教我学会了淡然。你对的时候，别人不会记得你对过；你错的时候，连呼吸都是错。所以，我笑对人生。听铉断，断三千痴绵；坠花湮，湮一朝风涟；花若怜，落在谁指尖？即便不能完全做到，也要接近那份心境。
初中成长作文范文第3篇
成长中，有艰辛，也有欢笑!那是风雪中挺进的身影，那是阳光下灿烂的笑容。风雨过后才会看到阳光，更有可能看到美丽的彩虹!当然，没有彩虹的阳光下，孤单时也要坚强，要在失败中成长，这里给大家分享一些关于中学生初一七年级成长作文600字,供大家学习。
中学生初一七年级成长作文600字1在我的成长道路上，经历了许多事情，其中既有成功的喜悦又有失败的痛楚;既有阳光雨露的呵护，又有寒风雪霜的相伴。每次想起都是满满的回忆和感动。最难忘的便是我和爷爷爬山的故事。
在我三岁的时候，爷爷第一次带我去爬山，他的大手牵着我的小手，顺着山上的台阶一步一步往上走，那时的山路似乎特别陡峭，我没走多远，便累得气喘吁吁，撒娇要爷爷背我，他总是乐呵呵地蹲下身子，让我爬到他宽阔的背上，再稳稳地向山上走。那时，我觉得爷爷的背又温暖又舒服。不一会儿，我们就到达了山顶。
渐渐地，我长大了。我还是会和爷爷去爬山。每当精疲尽的时候，爷爷总会轻轻抚摸着我的头，鼓励我说：“孩子，坚持就是胜利。你已经长大了，不需要爷爷背你了，要靠自己的坚持和毅力到达山顶，加油!”，听了爷爷的话，我在心里给自己鼓鼓劲儿，又信心满满地出发了。这一次，我终于靠自己的努力和爷爷一起到达了山顶。
在去年的暑假，我和爷爷如约又去爬山，一进山里，我就像一只敏捷的猴子一样，一口气蹿出去好远，爬完了好多级台阶，正当我得意地回头遥望时，却发现爷爷正在远处吃力地挪着步，走一脚，停一脚，我立即跑过去，搀着爷爷的胳膊说：“爷爷，让我来扶你吧!”爷爷欣慰地说“你长大啦，懂得关心人啦!”，于是，一路上我一边扶着爷爷，一边和他开心地聊着各种有趣的事情，不知不觉就到了山顶。这一次，我感到好开心，我终于是爷爷爬山的小帮手了。
是的，爷爷变老了，我长大了。我开始学会了坚持，也开始懂得感恩。在我成长的道路上，有许多的人在扶持我，帮助我，教育我，就像爷爷一样。我要像每个人学习，不管我的成长道路是怎么样的，路上的每个时刻都是我宝贵的人生财富。
中学生初一七年级成长作文600字2每个人成长的背后，都有一段属于自己的故事，这段属于自己的故事是由喜、怒、哀、乐组成的一首交响乐曲。
记得上幼儿园时，妈妈上班很忙，有时会晚来接我，所以，孙老师经常陪我等妈妈。有一天，下大雨了，班里的小朋友陆陆续续的被爸爸妈妈接走了，班里小朋友越来越少，最后，只剩下我一个人了。我怕孙老师着急。
就给孙老师说：“老师，我妈妈一会儿就来了!你别着急!”孙老师笑着把我抱起来说：“宝贝儿，老师不急!你也别着急!妈妈就快到了，我们一起等妈妈吧!”过了一会儿，妈妈果然来了。老师还夸我是个又懂事又有礼貌的好孩子呢!
时间过得真快!上学期间，我曾多次给妈妈说，想去看看幼儿园时教过我的老师，可妈妈因为种种理由，一拖再拖，一直没有去成，二年级暑假时，妈妈答应我一定去!
那一天，我永远都忘不了!天气很好，阳光明媚。上午九点多，我们买了三大束康乃馨，准备送给园长和老师们。我们高高兴兴地来到了山东海洋与渔业厅幼儿园门前。一看，不对呀!怎么变了?怎么变成招待所了?我们呆呆的站在那里，恰好过来两位阿姨，我忙走上前去：“阿姨好!请问渔业厅幼儿园哪去了?”“没有了，解散一年多了。”谢过阿姨后，我还站在那儿不愿离去!妈妈很自责，我没有埋怨妈妈，因为我知道，埋怨也没有用了，我很伤心：当初我可是老师最喜欢的孩子呀!
那天，我们默默地走回了家，我和妈妈谁都没说话。回到家，我们留了一束粉色的康乃馨，其他的两束送给了邻居。
园长、老师，你还记得你教过的孩子中，有一个叫李若昕的瘦瘦小小的小姑娘吗?她长大了!她很想您们!
将泪水凝结成一页页难忘的日历吧!将它永远放在心底，不忍放弃，如同生命，因为那是属于我的成长记忆。
中学生初一七年级成长作文600字3圈圈年轮，记录了多少岁月?阵阵芳香，熏透了多少年华?记忆的银河中，多少往事已经淡忘，回首那条充满欢乐、洒满阳光的路，深深地怀念那段幸福的时光。
那年的夏天，我逐渐忙碌起来。这段路上，最宽广的还是父亲的胸襟。我们像朋友，像兄弟，像一对良师益友，不论何时，他总是给予我的帮助，为我撑起一片美丽的天空。还记得，一次又一次，那双充满力量的手拍在我的肩膀上，鼓励着我大步向前。时光，为他刻下了皱纹;岁月，染白了他的黑发。父亲给予了我这么多，我给予了什么，我也不知道，唯有那灯下奋斗的点点滴滴才是的回报。
我相信，父亲是我生命中的大树，为我撑起一片天地，一片阴凉。
那年飘飞的雪，我已走向成熟。这段路，使我马上想到了那朵朵微笑。她是我生命中的指明灯，总是为我指着最生机勃勃，洒满阳光的路。一次又一次的失败，压得我抬不起头;一次又一次冷嘲热讽，向我轰炸。在这满是阴云的日子里。母亲的微笑与鼓励，犹如阴云之中透出的阳光，为我照亮前进的路。阳光，照亮了心扉;轻风，吹散了忧愁。
我想，母亲是一朵花，吐露着芳香，给予我最美好的慰藉。
那年丹桂飘香，我已完全被埋在考试与忙碌之中。老师的句句话语，不知多少次，可能几十次，甚至几百次，为我吹散了心中的迷雾。那双深邃的眼神透露出永不疲倦的神态;那双舞动的手，编织着无数个梦与理想。我贪婪地吸取着知识的雨露、幸福的甘泉，使我茁壮成长。感谢他，为我播下了理想的种子。
我觉得，老师是阳光，散发着独特的光彩，帮我铺下明媚的路。
在这条成长路上，我带着阳光与幸福匆匆飞过。忘不了父亲，忘不了母亲，忘不了老师，忘不了兄弟般的父子情，忘不了带来希望的微笑，忘不了播撒希望的双手，因为他们为我铺下一条充满阳光的路。
中学生初一七年级成长作文600字4每个人的成长充满了回忆，我也一样。我是一个记忆中充满乡村气息的男孩。
成长的记忆充满了快乐元素的。
小时候，是多么欢乐。当秋季的到来田野里是满满的金黄。我和邻居家里的小伙伴每天都与自己家里的大人一起到田野中割稻谷，当大人们在辛苦的劳动时，我和小伙伴就在旁边的空地上打闹玩耍，充满了欢笑。
小学。我到了上学的年龄了，到了美好的学校读书，身边又有了许许多多的伙伴。上课，教室里传出我们刚刚读书的初音。下课，校园里充满着声音，那就是我们的欢声笑语。放学，我们在回家的路上走走停停充满欢乐。
成长的记忆里充满了离别。
从小到大，父母就在外地工作，一年也就过年回来一次，父母每次回来都是我最欢乐的时候。不到一个月的时间，父母又要离开了，在分别的那一天，我不敢去见任何人，所以我就把自己关在一个房间里，因为我是一个感到了悲伤就会忍不住流泪的男孩，我是多么得想和其他的小伙伴一样，童年享有父母陪伴!
小学六年级，到了一个学期的最后阶段，下半年就是初一了。最后一天的最后一节课，我们最亲近的两位班主任，对我们说着初中生活的美好，希望我们对初中充满了好奇，能让我们忘掉离别的悲伤。但是我们却是怎么也感受不到一点的好奇，我们沉浸在离别的悲伤中，无法自拔!我们在陪伴我们六年的课桌上，泪流满面!因为我们不想离开母校，不想离开我们最最敬爱的老师分别，不想与生活了六年的同学们分别!
小学毕业那天，我们是充满了对初中的期待和对母校以及老师和同学的留恋。
成长是每个人都亲自经历过的，是每个人不可缺少的。谁的成长不是充满喜怒哀乐的，谁都想留住自己那宝贵的记忆，不愿忘记!
中学生初一七年级成长作文600字5记忆中，有这样一座桥。我不知道它立在河上已有多少岁月了，只记得时光在他身上刻下了道道“皱纹”，好比是树的年轮;只记得给我带来了许多欢乐，留给了我许许多多的回忆。而我，也将我成长的脚印一个一个地深深地印在它上边。
小时候的我一直是由外婆照顾的，外婆经常会带我去看望慈爱的太婆。而这座桥，便是从外婆家到太婆家的必经之路，可以说它身上的每一块石板都是我再熟悉不过的了。我依稀记得外婆笑着牵着我稚嫩的小手，慢慢地向前走，而我则费力地迈着我那稚嫩的双腿尽量跟上外婆的脚步。一个个幼小的脚印深深地留在了石板上边。
进入了小学，这座桥又成了我和好伙伴每天放学回家的必经之路。有时，我们会在这儿停下脚步，倚着低矮的桥栏，望着桥下流过的河水，享受风儿带给我们的快乐，一起谈心，一起欢笑。心头的烦恼与乌云全被风儿带走了，被桥下潺潺的河水带走了，在心中留下的只是一片明净的天空。我们说笑着走了，在它身上留下的只是我们快乐的足迹。
永远忘不了那个星期五的下午，是小学毕业考的前一天，我最后一次与好朋友一起从桥上走过。那天，我们在桥上听了好久，聊起了过去的往事，又谈起了对未来的憧憬。一想到不久就要毕业了，真是有股说不出来的苦涩的滋味。脚下的桥似乎也在默默地听着我们的倾诉，默默的安慰着我们——既是分开了也是有机会见面的呀!
是啊，我恍然大悟——离别只是暂时的，只要友情与信念还在，我们终会再见面的呀。于是我俩又一次笑着走了，最后一次共同将我俩的脚印深深地印在上边。
初中成长作文范文第4篇
一、教学反思对语文教学的重要作用
1.在反思中不断改进教法，优化课堂教学
课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，不断改进教学方法，优化课堂教学。
2.在反思中完善对语文教学知识体系的认识
经历了一次循环教学后再回头看三年的语文教学，更多的是对语文教材编写的理性思考与正确把握，更加认识到每个阶段教材对于教学的指向性与重要性；更多的是对语文新课程标准的深度理解，更加认识到课标中各个阶段培养目标的科学性与正确性。
3.在反思中了解学生，适应学生的个性差异
初为人师时，我信奉“严师出高徒”这条古训，要求学生非常严格，学生没做作业或者考试成绩不好都会受到我的严厉惩罚。结果“高徒”没有培养出来，学生反而开始疏远我。于是我开始反省自己的教育方式，对学生学习或生活中出现的问题我都会作较冷静的思考，不再机械按自己的标准去塑造有差异的学生。不知不觉间，学生对我亲近起来，他们认为我和蔼可亲、讲解力强，有时不经意间的一句话就能把迷惑了他们好久的问题点拨得清清楚楚，其实我还是原来的我，只不过因为注重反思使我的教育方法得到了较大的提高。
最后，我们还要反思教学设计，一节课下来，静心沉思，反思课堂中的创新和不足，在反思中摸索语文教学的高效性。
著名教育家叶澜教授说过，“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师坚持写三年教学反思可能成为名师。”由此可见，教学反思对我们语文教学师的成长有多么重要的作用。
二、教学反思对语文教师成长的重要作用
1.教学反思有利于语文教师提高自己的理论基础
学校开展语文教研组活动，就是让语文教师反思自己的教学实践的平台。我们可以将语文教学中自己记录下来的新发现和困惑带到这里进行共同商讨，也可自觉地去参阅一些资料和书籍，寻找解决问题的方法。这样既促进了我们语文教师的进一步学习，又能使教师自觉地将自己的思考与倡导的理论结合起来，实现对语文教育理论认识的提高，增加了语文教师教学活动中的科研含量。
2.教学反思有利于语文老师的不断成长
教师能够及时把自己教学实践中的经验、问题和思考记录下来的语文老师，他们会注意某些较突出的典型问题，并对它们进行探究、思考和改进，从而提高对这类问题教学处理的艺术。他们通过教学反思将教学中的成功和失败点滴积累起来，通过冷静分析、思考，提炼出自己的教学经验，使他们能够历史地、全面地看待自己所从事的教学工作的变化，再从自己的变化中来看待教育、思考教育，从而成为一名真正拥有丰富教学经验、教育思想和善于理性思考的教师。
总之，教学反思是语文教学的一种手段，反思后则奋进，存在问题就整改，找到经验就升华。让我们在反思中剖析自己在课堂教学中的优缺点，在反思中不断积累经验，从而进入更优化的教学
初中成长作文范文第5篇
【摘 要】教师应当有效地整合高段口语交际与习作学习，创建丰富的口语交际和习作学习情境，提供较为生活化的口语练习和习作氛围，积极引导学生把握两者之间的关系，使学生充分认识到口语交际和习作的重要性，提高学生的学习兴趣和口语交际及习作能力。
关键词 整合的意义；整合问题；有效整合策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）21-0112-02
一、整合的意义
在教学的过程中，我们可以发现，小学中高段口语交际和习作之间关系密切。
首先，进行小学中高段的口语交际有利于收集习作的素材，每个学生的生活经历、生活环境，以及生活体验等都是不同的，因此，对事物的感知也就会有所不同。为了增加自己的见闻，学生之间就可以通过交流来分享自己的生活经历或趣事。同时，作为教师，应当积极地和学生进行交流，主动去了解学生的生活和精神世界，尊重他们，使学生敞开自己的心扉。习作只有在真实反映作者的情感的时候才最成功；其次，口语交际锻炼习作的思维。口语交际其实就是将思维表达出来的一种最有效的方式，当思维被锻炼得活跃的时候，习作能力自然而然就得到了提高。口语交际在一定程度下可以唤起人最深处的记忆，人们在交际的时候甚至会对生活经历产生更深一层地感悟和理解，使得在平凡的小事中见真情，以至在写作文的时候，对于情感的表达则要更为真挚、深切。由此可见，口语交际和习作之间存在着相辅相成的密切关系。
有的学术研究表明，口语交际在一定程度上可以增加课堂的活跃氛围，交际是信息传递的一种重要的方式，它使得学生在交际的过程中解放自己，交际可以唤起学生的表现欲望、激起学生的学习兴趣、发挥学生潜在的能力、提高学生的自主学习能力等，从而在无形之中酝酿写作的内容。口语交际是对语言符号的运用，而习作则是对文字符号的运用，两者的结合可以更好地激发学生的创造能力。交际训练有利于学生对于词汇的积累和学习，这样就为习作的道路打下了坚实的基础，而培养写作技术，又有利于口语交际的表达，所以这两者是相互渗透的，它们的共同发展在一定程度上会带动语文素质的整体提高。在小学中高段的教育中，正是学生汲取知识的时候，这一阶段的学生都有着极其丰富的想象力，对于知识的吸收能力也非常强，所以在小学中高段，认真、有效地教学口语交际和习作是十分重要的。学习口语交际结果的好与坏，对学生未来的发展有着很深地影响，我们知道，当口语交际中涉及的内容落实到笔头的时候，就转化为了习作，这同时也是从语言到文字的一个转化过程，是一种从简单到复杂、逐步递进的基础教学方式。由此可以看出，有效地整合小学中高段口语交际课和习作课是十分有必要的。
二、整合过程中存在的问题
口语交际和写作，一个是属于语言范畴的，而另一个是属于文字范畴的，由此来看，这两者本身应当是不相关联的，所以，在整合口语交际和习作中出现的问题之一，便是不能在这两者之间架起桥梁，经常是在教学的过程中或多或少地偏重于一方的教学。其次，对于相关的理论做不到及时更新和融会贯通，对于一些资格较老的教师来讲，他们大多属于经验主义者，更乐意接受旧的传统教学，而不愿去接受较为新奇的事物。而且一些学生及学生的家长也更愿意选择资格较老的教师来教学，就是这样的一个循环，阻碍了小学中高段口语交际与习作有效整合的进程。而且，相比于医学机构，教育机构派遣出国学习和研究的次数和人数都相对较少，除了资金的不足，还有就是没有合适的人选，这样就会导致一些国外的先进理论无法传达到我国的教育事业中来，在一定程度上导致了与世界的脱轨。再者，学生缺乏对口语交际或是习作学习的兴趣。缺乏对学习的兴趣，这其实是学生对每一学科的一个主流态度，引起的原因有很多，例如，学科本身较为枯燥、难理解，或是教师教学出现了一定的问题，等等。兴趣是最好的老师，所以，努力培养学生对于口语交际和写作学习的兴趣是教师们所要关注的一个重要问题。面对以上诸多有关小学中高段口语交际课和习作课整合过程中出现的问题，我们应当积极地采取有效的措施进行改进，无论是国内外理论或是实践的学习，还是出现在教师或是学生身上的问题，相关的教育机构都要一一做出应对。只有这样，我国小学中高段口语交际课与习作课才能更加有效地结合起来，使得学生真正做到出口成章，下笔有神。
三、有效整合的具体策略
有效整合小学中高段口语交际课和习作课，要求教师做到整体性的教学，将听、说、读、写有机地结合在一起，把握好这四者之间的逻辑关系，处理好口语交际和习作之间的关系。然后，还要重视科学化以及主体性教学的原则，前者要求教师在教学的过程中要积极运用科学的理论去教学，实现理论、实践相结合。后者则要求在小学中高段口语交际与习作有效整合的教学过程中以学生作为主体，并充分发挥主体的作用，不仅是教师自己去教学，更要让学生参与进来，从而提高学生的口语交际和习作能力。
1.创建情境教学。教师要将口语交际和习作整合在一起，以方便讲课，可以根据实际的情况来安排教学的顺序，合理地运用多媒体。例如，教师可以安排学生在课堂前几分钟进行话题讨论、生活趣事的交流、进行一场小的辩论赛，等等，都是行之有效的方法，不仅可以激发学生学习的兴趣，更可以让学生在交流、辩论的过程中酝酿写作的思路，有时候，比起想象的场景，亲身感受的事情写起来要更加得心应手。
2.在多学科中运用，增强两者之间的整合。在现在的教育领域之中，各学科之间有一定的相同性，而口语交际和习作的整合也可以体现在其他学科之中，这种体现同时也会增强小学中高段口语交际与习作之间的有效结合，其实这就是一次两者相整合的实践。例如，在学习英文字母“O”的时候，教师就可以向学生提问：这个字母长得像生活中的哪些事物？学生就可以积极地交流和回答，在这个过程之中，不仅可以培养学生的想象力、观察力，更能在不同学科教学的过程中锻炼自己的口语交际能力，这样的经历体验也会让学生在今后的写作中得到合理发挥。
3.与时俱进地改进和完善口语交际和习作整合方式。无论是国内还是国外，对于口语交际课和自作课的有效整合都有着积极地研究，我国的教育工作人员就要做到积极地去学习外国的有关理论知识，并取长补短，根据我国教育事业的基本情况去运用到实践中去。然后是有关教师教学素质的问题，有些教师太过依赖旧的教学经验，而不懂改进和变通，所以，学校在进行教师考核的时候，不仅要对理论知识进行考察，更要注重教师教学的实际状况。小学中高段口语交际和习作的发展离不开对新的理论及实践结果的学习。
有效地整合小学中高段口语交际课和习作课是当今语文教育事业上的一个趋势。叶圣陶老先生说过，“话怎么说，文章就怎么写。”出口成章，下笔成文，将口语交际和习作的有机结合，可以让学生在对语言和文字的学习上产生一个整体的体系和框架。良好的教学方式有助于学生的学习，不仅可以提高学习效率，还可以增加学生学习的兴趣。
总而言之，教师要从整体性、科学性、自主性等整合原则，将小学中高段口语交际和习作结合在一起，积极地促进学生学习口语交际和习作的积极性，提高学生的兴趣，使口语交际课和习作课在教育领域有更好地发展。
参考文献：
[1]王晓阳.小学高段语文口语交际教学的研究报告[D].沈阳：辽宁师范大学，2010.
[2]杨培凌.小学口语交际课与习作课有效融合提高学生习作水平教学模式的探索[D].包头：内蒙古师范大学，2011.
