职高期中总结
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇职高期中总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
职高期中总结范文第1篇
一、组织建设
为了能让更多的先进青年加入到共青团的队伍中来、为团组织输送新鲜血液，同时为了能在广大先进青年中形成积极创优的良好氛围，本学期开展了第二次少年团校，在初二年级十八个班中各招入12名学员。经过为期一周的团知识学习，结合团校结业测试、民意投票结果以及老师的推荐，在每班新吸纳5人，作为年下学期新进团员。在团员队伍的不断壮大的前提下，各班建立了团支部，选举团支部的委员，以班为单位逐步建设完整的组织体系；并要求团支部每月召开两次工作例会、一次团员大会，以给予优秀的团员更多的锻炼机会；各团员在班级中都能起到模范带头作用，最终达到共同进步的目的。在进行组织建设的过程中，团总支干部坚持自主完成，达到培养工作能力、调动工作积极性和主动性的目的。经过一个学期的努力，团总支的队伍有所壮大，但还是有许多优秀的同学没有加入到团的先进组织中，所以加大力度进行组织建设，是下学期团总支的重点工作目标。
二、思想建设
思想建设主要体现在每月召开的团员会议、及时对团员的先进行为作出指导和表彰等几个方面。团总支要求每次的团支书会议，团支书都要有详细的会议记录；对于会议上所布置的内容，要尽快落实；会后要与支部内团员进行讨论、学习；加强行为规范教育，以日常行为规范为基础，大力开展《中学生日常行为规范》、《中学生守则》、《长郡中学学生守则》等教育活动，帮助团员提高认识，养成良好文明礼仪，营造良好的学习氛围。在11月份，各团支部还开展了弘扬民族文化的班会活动，组织团员积极学习中华民族优秀传统文化。我们要求各班团支书定期对本班团员进行思想教育、进一步学习团的知识，以提高团员对团组织的认识。还要求团支部委员对本班团员的言行进行监督，发现不规范举措要进行批评教育，情节较重的上报给团总支。
三、活动建设
职高期中总结范文第2篇
【关键词】妊娠期高血压综合症；拉贝洛尔；脉络宁
患者在妊娠期并发高血压，会产生全身性小动脉痉挛，严重时会导致胎死宫内或新生儿死亡，孕、产妇生命安全也受到一定威胁。硫酸镁属于解痉类药物，可用来降低血压，临床上常以此作为治疗妊娠期高血压药物，但效果有限。我院在临床实践中逐渐将中西药结合起来治疗妊娠期高血压，并取得良好临床效果。为进一步探讨中西药联合应用效果，本文选择我院2011年2月至2013年8月52例妊娠期高血压综合症患者作为探讨对象，现报告如下。
1.资料与方法
1.1一般资料
选择我院2011年2月至2013年8月52例妊娠期高血压综合症患者作为探讨对象，孕妇年龄21～46岁，平均年龄（31.25±4.36），患者胎心率为120～160次/min ，怀孕35～42周。其中初产妇41例，经产妇11例；入选标准：连续2次血压测量值>140/90mm Hg，24小时内患者尿蛋白>0.3g。随机将患者分为观察组（26例）和对照组（26例），两组患者年龄、妊娠时间、妊娠次数以及临床症状等方面具有可比性，但均不具有统计学意义（P>0.05）。
1.2治疗方法
两组患者入院后，均给予血常规、尿常规、肝功能、肾功能检查，根据检查结果，对照组患者采取硫酸镁进行解痉治疗，并取患者侧卧位，进行吸氧治疗；观察组患者在对照组患者基础上给予西药拉贝洛尔治疗，将100mg拉贝洛尔融入5%葡萄糖注射液，1次/d静脉滴注。同时给予观察组患者中药脉络宁注射液，将14ml脉络宁融入5%葡萄糖注射液500ml中，1次/d静脉滴注。两组患者均以7d作为1个疗程，治疗期间对患者血压、尿蛋白变化进行连续监控，后观察用药效果。
1.3统计学方法
将两组实验数据录入到SPSS 17.0统计软件中，并对数据进行分析，检验标准为α=0.05，当P
2.结果
2.1血压变化比较
经过1周治疗后，观察组患者血压降低率为65.4%，明显优于对照组（34.6%），两组差异，具有统计学意义（P
2.2尿蛋白变化比较
观察组患者尿蛋白减少率（消失率）明显高于对照组，两组差异，具有统计学意义（P
3.讨论
妊娠期高血压相关疾病在临床医学中比较常见，其发病率常随着孕、产妇怀孕次数增加而逐渐升高，其临床体征主要包括三种，即血压升高、尿蛋白增多以及水肿[1]。若产妇（或孕妇）血压突然升高，会降低患者血管壁的通透性，机体内水分也将大量潴留在组织细胞中，因此会伴随水肿现象，其中小腿是水肿比较明显的部位。妊娠期高血压能够破坏患者体内红细胞，进而产生贫血，尿蛋白也会相应增多。例如，24h尿蛋白≥0.3g，则表示为异常。主要治疗目的为及时解痉、降压，并对患者做相应镇静、利尿治疗等。
硫酸镁属于抗惊厥药，可在妊娠期发生高血压综合症时作为降压方法。但由于此药用法用量尚无明确定论，用药后很容易产生不良反应，因此治疗效果受到一定限制[2]；我院开展妊娠期高血压临床救治时，将中西药结合作为治疗方法，并取得良好临床效果。中西药结合是指利用现代医学知识和技术手段，将中医药学知识不断发展，在继承基础上进行更新，并与西医逐渐融合，两者互相补充，共同为疾病的诊断和治疗提供依据。虽然中医和西医在治疗理念、临床治疗方法等方面具有很大差异，但是目前两者相互融合、相互渗透的程度不断加深，且两者对疾病的诊断和治疗依据均来自临床实践。本组患者主要应用的西药为拉贝洛尔，而中药则选用脉络宁。拉贝洛尔是一种甲型、乙型肾上腺受体阻断剂，能够有效阻断肾上腺素受体，并不断减少外周血管的阻力，被广泛应用于临床治疗高血压疾病；脉络宁由玄参、金银花、牛膝、石斛等名贵中药组成，并以聚山梨酯80作为辅助材料，具有清热养阴、活血化瘀之功效[3]。
笔者认为，中医主要强调对疾病进行宏观调控，重点掌握疾病的本质，但不能通过实验方法、化验手段来对疾病病理特征进行论证。而西医主要通过物理实验和化学变化来揭示疾病内在规律，进而解释产生人体发病机制原因，以此作为研究西药的基础。中药和西药各具特色，但不能互相取代。只有在临床实践中不断使两者取长补短，才能提升医疗水平。本文观察组治疗后，血压、尿蛋白控制情况均显著优于对照组，说明将拉贝洛尔和脉络宁联用，能够有效控制患者临床症状，可将高血压对产妇（孕妇）以及胎儿的不良影响降到最低。
参考文献：
[1]秦伟.妊娠期高血压药物治疗体会[J].中国现代药物应用，2012，10（14）：103～104.
职高期中总结范文第3篇
关键词:高职高专临床医学专业;生理学;整体教学设计
生理学是研究生物体正常生命活动规律的科学，是临床医学教学体系中一门重要的医学基础课，在基础与临床之间起到桥梁联系的作用。教师在生理学教学中不但要让学生掌握基本的理论、方法和技能，还要培养学生的科学素养、自学能力、思维能力和创新能力［1］。本文将从课程定位、教学内容、教学实施方案、考核体系及改革思路五个方面探讨高职高专临床医学专业《生理学》教学设计与实施。
1课程定位
高职高专临床医学专业的培养目标是根据基层医疗岗位任职要求和执业助理医师资格考核的需求，培养具备相应基本专业能力及岗位素质的应用型临床执业助理医师。因此高职高专临床医学专业的学生需要掌握基础理论、基本知识及基本技能，能处理基层临床常见病、多发病、地方病及职业病，对重大传染病、危重急症能及时诊断并早期处理，能胜任农村卫生宣教、健康指导、预防保健等工作［2］。高职高专临床医学专业的学生在校学习知识的经历是从形态到功能、从正常到异常、从基础到临床的一个循序渐进过程。基于结构决定功能的理念，生理学的基础是解剖学、组织胚胎学、遗传学等。而生理学又是病理学、病理生理学、药理学、内科学等后续学科的基础。由此可见，生理学在整个临床专业教学中起到了承上启下的作用。结合专业培养目标和《生理学》本身特性，高职高专临床医学专业生理学教学主要需要达成以下课程目标：掌握生理学的基本概念和理论，熟悉人体生命活动规律及相应机制；灵活运用生理学知识分析正常生命现象；熟练生理学基本实验技能；形成医学逻辑思维与职业道德。从心理状态来看，这个年龄阶段的学生思维活跃、好奇心强；从层次能力角度来看，高职高专临床医学专业的学生同样经历过高考的洗礼，具有一定学习接受能力。但这些学生存在的主要问题是相对本科生来说，他们的生物、物理、化学等学科的底子相对薄弱，因而分析能力较弱，而且学习的主动性及耐性也较本科生明显差很多。因此主要的解决方法就是要将生理学当中的抽象知识形象化，使知识点易于理解，并想方设法提升学生学习的主动性。
2教学内容
针对学生的实际情况、紧紧围绕培养目标，教学内容的选取需要突出临床专业的针对性和实用性，构建理论教学与实践教学有机融合的教学模块。通过理论教学，精讲经典的原理与概念，系统化知识结构，训练临床逻辑思维，渗透医学人文素养。通过实践教学，掌握动物实验的基本操作方法，熟练使用实验室常用仪器；更重要的通过实验验证，加深对重要知识点的理解，并锻炼动手能力，培养严谨临床工作作风。
3实施方案
以高职高专临床医学专业生理学课程72学时为例，依据课程标准和学生特点，遵循“三基”的原则，各章节课时分配情况为理论62学时，实践10学时。为了确保各教学环节实施到位，每学期期初制定教学计划、安排教学进度、学内容、确定教学模式；期中举行3～4次教研教改会议，根据学生及督导反馈及时调整教学方案；期末系统考核，整理数据资料，总结经验。都说“教学有法，但无定法，安在得法”，因此教学模式的正确选取非常重要。高职高专临床生理学理论教学主要使用传统讲授法和案例讨论法，实践教学分为验证性实验、虚拟实验、创新性实验三种。传统讲授法虽然不是完美的，但有着不可取代的作用。它能系统讲授知识，阐明基本概念与原理，突出重点，解析难点，辅导拓展阅读，答疑解惑。授课方式以多媒体课件为主要载体，辅以板书，教学法以讲授式、提问式、启发式为主。其教学流程为：课前准备复习旧课提出目标讲授新课课堂小结课堂练习评估反馈。为了使抽象知识形象化，提升学习兴趣，教师应该充分利用网络资源，想方设法处理重点难点的讲授。比如：使用动画说明血型鉴定的原理、牵张反射的反射弧、显示血压测定的方法；使用视频说明心肌的自律性等。这些方式可以使学生印象深刻，取得良好的教学效果。作为传统讲授法的有力补充是案例讨论法。案例讨论法的主要流程为：教师课前发放案例材料，提出问题；学生分组检索文献，获取相关信息，努力解决问题；课堂讨论案例，小组代表发言，教师总结，达成共识；课后就案例撰写总结性论文。这种教学方式将生理学知识与临床实践紧密联系，充分发挥学生主动性，加强学生解决问题的能力和团队合作能力，有利于医学生综合素质的培养。关于实践教学，因为高职高专学生学制所限，实践课时安排较少，考虑到临床专业学生所需掌握的基本实验技术和以后在工作中所遇到的常见疾病，精选三个实验：动物实验基本操作；影响呼吸、消化活动的因素；心血管及泌尿活动的调节。实践课流程为课前预习报告；课堂教师示范，学生分组操作，课堂小结；课后实验报告。这三个实验主要为验证性实验，学生通过实验，大致掌握动物实验的基本操作方法，理论联系实际，深刻理解课本上的重点知识。对于部分学习能力富余的学生，一方面可以开放实验室提供虚拟实验，比如成都泰盟软件有限公司的VBL－100虚拟实验仿真软件，涵盖了40多个机能学实验，结构完整，内容丰富，大大扩展了学生的视野，同时为学校节约了教学成本；另外一方面，可鼓励学生申请大学生课题，进行创新性实验，培养科学研究能力和严谨求实的工作作风。
4考核体系
考核系统分为考核学生“学”和考核教师“教”两方面。学生学习评价由随堂提问、实验考核、平时作业、期末笔试四部分构成。随堂提问占总成绩的10％；实验考核主要考核学生实践操作能力、学习态度与实验报告的书写，占总成绩的20％；平时作业包括预习报告和案例分析总结论文，占总成绩的10％；期末笔试由学校组织统考，占总成绩的60％。通过这些方式全面合理评价学生知识、能力和职业素质水平。教师教学评价由督导反馈、学生评教构成。根据督导听课后的反馈意见，可以横向联系各个学科，尽量减少知识的重复性教授，并向同行学习新的教学技能及教学方法。期中定期召开学习委员座谈会，及时取得学生对课堂教学的需求信息，调整教学方式，因材施教。期末向学生发放的关于生理学教学的调查问卷，作为对下一阶段教学的指导依据。
5改革思路
目前存在的问题就是教学改革的方向。为了充分调动学生学习的主动性，应使教学模式多元化；积极完善校园网络平台建设，让学生课外学习资源的获取更加自由与丰富；以考促学，以考促教，应细化考核体系，使之标准化，更加有效检验教学效果。
参考文献
［1］唐标，胡方林．菲律宾圣托马斯大学生理学教学简介及教学实践启示〔J〕．基础医学教育，2015，17（8）：733－735．
职高期中总结范文第4篇
实施的原因
高职高专院校是我国高等教育一个非常重要的组成部分，近几年高职高专院校发展迅速，取得了相当不错的成绩。截至2005年年初国家教育部公布的，全国范围内设置有专门专业进行高等职业教育的学校已经达到1078所，占全国高等院校总数的60.6％，且2005年高等职业教育的在校生人数占全国高校在校生人数的一半以上。大力发展高职教育，是我国完成普及高等教育、提升全国各民族文化素质的非常重要的措施，是我们进行振兴科技发展国家战略的重要组成部分。然而，高等职业教育的超速发展，也给这类学校的教育教学工作带来了很大的困扰，例如教育教学资金投放不足，教师资源短缺，教学条件跟不上发展，教学质量下降。与此同时，由于不能保障教学质量的提高，导致有一些高职高专院校学生报到率过低，这就使一部分以主要依靠收取学生学费收入来维持学校运营的高职院校面临着非常严重的生存危机。因而，提高高等职业教育的教学质量是关系到高职高专院校发展的大事。高职院校间的竞争，引起了高职高专院校的生存危机。伴随着高职院校的招生人数的不断增长，高职高专教育教学的质量问题也就显得越来越明显。然而，很多高职高专学校还面临着教育教学资源缺乏，办学条件软、硬件设施下降等一系列问题，教育教学质量得不到切实保障。所以，我们高职高专院校目前亟待解决的一个课题就是如何进行高职高专院校教育教学质量监控与评价。
实施的办法
如何进行高职高专院校教育教学质量的监控和评价？我国高职高专教育教学质量监控与评价的实践主要表现在两个方面：一方面是国家高等教育司所制定的高职高专院校人才培养工作水平评估方案，不仅要尽力展现具有高职高专教育特点的教学规律，还要能深刻反映我国现阶段高职高专教育改革的发展趋势和基本经验，并且不断鼓励高职高专院校从自己的办学实际情况出发，把院校办出有自己特色的高职院校。从当前我们所进行的评估方案试点的情况看，我们的这种举措在很大程度上确实对高职高专教育的管理和指导起到了加强的作用，也体现了管理部门对此工作的重视，还使高职高专学院明确了提高教学质量是我们办学效益的根本。另外一方面，我国各地高职高专院校都在开展如何进行教学质量监控和评价的教育教学活动实践。一般都是通过以下几种形式进行的：
1.听课制度
我校实习听课制度确定了课前准备、教学环境、教学板书、学生上课效果、师资情况等多项评价项目以及具体评分原则。另外，我校还要求各个系部的教学管理人员及教研室主任组成听课小组进行听课、评课等一系列活动。主要针对青年教师和新开课教师的资格认可，帮助这些教师快速提升教学水平、增强教学手段，帮助他们尽快克服一些不标准的语言表述和手势等习惯，帮助他们尽快适应教学岗位、熟悉教学业务。
2.督导制度
首先是由一些教学经验非常丰富的老教师进行自我申请，学校对这些老教师的教学水平和教学经验来进行评价，确定为校、系两级督导。教学主管副校长负责管理这个校级教学督导组，以抽查听课形式不定期检查教师教学质量水平。系级教学督导组，对系部主任负责，专业对口，规范专业知识。学校进行督导教学评价，实行“一票否决制”，这些督导员从客观角度对教学质量进行中肯切实的评价和行之有效的措施，因而在教学质量监控的整个过程中，他们的地位显得尤为重要。
3.教学检查制度
要求系部每月对各专业教研室进行常规教学质量检查，查看备课的准备情况，通过教案的书写、作业的批改等手段，规范教学活动中的教学过程和教学手段。学校则在期中时由教务处负责检查系部的自查情况并制定近期教学工作计划，要求各系部在自检自查后形成书面总结，上交学校教务处存档。这是我国目前许多高职高专院校进行教学质量监控和教学评价的重要组成形式。
4.评教制度
我校建立了“学生信息员教学质量反馈制度”，每个专业班级选举1-2名普通学生信息员（非班级干部或学生会成员），主要对本班同学进行关于教学工作和教师意见和建议的收集和整理，如实填写学生信息教学情况反馈表，对任课教师进行评教，上交给系部教学管理人员，由系部教学管理人员反馈到教研室主任处，教研室主任再及时反馈到相应的任课教师，要求任课教师拿出改进办法。此外，学校还要求任课教师在每个单元结束后对学生进行教学反馈，鼓励学生提出问题和对教师的授课方式是否有合理的建议，教师再根据这些建议和问题，及时调整自己的教学工作。这种做法体现了学校以生为本、为生服务的教育思想，让学生从被动的质量制定对象转变为主动的评价者。这种评价可以反映学生的学习需求以及对教学的满意程度，并且使我们的教学反馈评价更为客观，同时还能提高学生学习的主动性和自觉性。
存在的不足
职高期中总结范文第5篇
关键词：读写译；过程教学法；板块
[中图分类号]H319.3
[文献标识码]A
[文章编号]1006-2831（2014）02-0048-3 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2014.01.013
1 . 引言
英语课堂教学设计中有三个最重要的因素：知识、教材以及学生。其中英语教材作为教师传授知识的主要载体，作为学生学习的主体内容，随着时代的进步，突显出越来越重要的作用。《灵通英语读写译教程》根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》（以下简称“基本要求”）对高职高专学生写作能力要求的定位（模写、套写），第一次提出“读写译”整合训练理念，将读写能力与翻译能力的培养结合起来，以有效提高专科学生的英语写作能力。本书从高职高专学生的实际水平出发，循序渐进，保证了科学合理的水平梯度。
2 . 教材训练目标
2 . 1 基础知识目标
基础知识目标是指学习并理解《灵通英语读写译教程》每个单元的内容。每个单元包括Fun Start， Text A， Text B和Exercises等内容，并增加听说部分。要求学生掌握文中的单词、短语、句型结构及其语言表达。
2 . 2 能力训练目标
能力训练目标是指在掌握词汇和语法的基础上，培养一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。
2 . 3 素质教育目标
素质教育目标是教育教学中的较高目标，希望在课程的教学中，努力培养学生独立思考、自主学习的能力以及乐观向上的态度；通过对课文内容的拓展，开阔学生视野，鼓励学生了解和吸收外国文化精华，提高人文素养；培养学生良好的职业道德和协作精神。
3 . 教材特点
该教材由译林出版社和加拿大Lingo Media国际集团2007年联合出版发行，这是国内首套中外合作原创高职高专英语教材，是普通高等教育“十一五”国家级规划教材。教材根据“基本要求”进行编排，较符合教学的实际，教材内容简明、丰富、易懂，适合艺术设计学院和旅游管理学院英语基础较为薄弱的学生并作为公共基础课的教材。选材与学生的学习、生活及日后职业密切相关，考虑到学习和交际的实际需要，确保语言信息输入的效果。
本书含读、写、译的技能训练，并兼顾了必要的语法讲解与练习。配套教师用书为教学提供建议、参考答案、语言点讲解和译文，有助于教师更好地备课。此外，课文和单词的配套MP3录音，可用于学生听力训练，帮助学生自测对课文的掌握程度，同时也有利于纠正学生发音。此外，该教材还注意引导学生尽可能地多利用机会接触英语，如观看英语电影、上网查阅英文资料、阅读英语报刊书籍、学唱英文歌曲。
4 . 教材内容
充分考虑和尊重目前高职高专教育体系的实际，针对学生英语基础差距大，英语课时有限的状况，力求简易和实用，在强化语言基础知识的同时，注重语言交际技能的培养；同时为不同基础的学生设置了两个起始点：英语基础较好的学生从第一册开始学习，入学水平较低者从预备级开始学习。学生学完第二册可达“基本要求”规定的B级水平；第三册学完，可达A级水平。该教材每册有10个单元，涉及历史、教育、哲学及社会重大事件等方面。
各单元划分板块如下：
（1）Fun Start
以轻松的文字和生动有趣的图片切入本单元学习的内容主题，开启与学生的互动，营造轻松的学习氛围，激发学生学习的积极性。
（2）Text A and Text B
这是每个单元的核心内容。课文内容丰富、题材广泛，贴近高职高专学生的生活。文章篇幅适中，难度相宜。文后附有生词、词组、专有名词列表。
（3）Getting to the Point
课后附有阅读理解选择题，引导学生全面理解文章的大意并抓住重要细节，同时帮助学生掌握有效的阅读方法，提高阅读效率。
（4）Informational Puzzles
信息转换题。以大纲填空与回答问题为主要形式，考查学生对文章的内容提炼和中英文表达的转换能力。
（5）Putting It All Together
根据Text A中的内容口头回答问题，并根据题目中给出的连接词将答案写成一个完整的段落。本部分旨在增强学生的口头表达和对阅读材料的组织概括能力。
（6）Say What
改错题。要求学生根据Text B的内容改正句子中的错误信息，考查学生对文章的熟识程度。
（7）Vocabulary and Structure
本部分旨在让学生操练Text A中的重要词汇、词组及句子结构，以强化学生对词汇和句型的应用能力。
（8）Word Kaleidoscope
本部分针对Text B，设置选词填空练习和同义词辨析填空练习，以使学生对容易混淆的同义词语进行分别掌握，巩固重要的词汇和语言点。
（9）Real World Writing
这部分包括句子翻译、写作技巧的讲解和应用文写作三个部分。句子翻译要求学生运用文中学到的重要词汇和句子结构，完成中译英；写作技巧的讲解为学生仔细地阐述写作中需要注意的各个环节；应用文写作则是在给出样文的情况下，锻炼学生的应用文写作能力。
5 . 教学进程
该课程分2个学期讲授。第一学期的授课时数约52课时。因此有选择地讲授5个单元，共40课时；期中考试2课时；B级辅导8课时；期末复习2课时。第二学期约70课时，单元讲解48课时；期中考试2课时；英语考级辅导16课时；期末复习4课时。
在具体的单元讲解上，每单元4次课，每次2课时。四次课的内容分别为Fun Start & Text A（趣味导入和课文A），Listening & Speaking（听力和口语训练），Text B & Writing（课文B及写作）和Exercises（练习）。
依据教学目的，安排了以下的教学程序（以一堂课40分钟为例）：
第一步“Revision（复习）”。通过让学生口头回答3个跟课文有关的问题，复习和巩固上堂课的重要知识点，耗时4分钟。
第二步“Fun Start（趣味导入）”。让学生用英语说出图片中的关键词，鼓励学生用英语联想并讲述与之相关的话题，然后展开讨论，最后由教师点评和总结。用时15分钟。
第三步“Fast Reading（快速阅读）”。要求学生在5分钟内快速浏览全文并简要地回答相关的4个问题。
第四步“Language Points（语言点）”。以举例和英汉互译的方式，讲解课文的重点单词和短语表达。用时20分钟。
第五步“Assignment（作业）”。要求学生再次仔细阅读课文，总结课文大意。
6 . 教学手段与方法
除了使用教科书、粉笔、黑板等传统教学手段之外，还使用PPT（幻灯片）便捷有效地展示课程内容。
根据英语词汇、语法、听力、口语、阅读、翻译和写作不同的教学要求和教学实际，选择不同的教学方法。如任务驱动、场景教学、角色扮演、小组讨论等。实践表明，利用过程教学法指导学生写作可以帮助他们发现、分析和解决问题，有助于提高英语写作的语篇水平。具体过程可分为：
（1）写前准备：学生根据所布置的作文题进行认真审题，搜寻记忆中的有关信息，开始构思，并列出写作提纲。教师监控整个过程，必要时给予指导。
（2）写作初稿：学生将构思的提纲写成文章。这是写作的主要阶段。教师精心观察学生的写作活动，发现问题，及时指导。
（3）修改阶段：这包括学生间的相互修改和作者本人的修改。教师也可参与这种现场修改活动。
（4）教师批改和讲评：这一阶段主要由教师认真细致地完成，尤其是讲评。讲评包括对文章结构、内容等方面的主体评价，还包括对语法、词汇和拼写等的细节讲评。
总之，教师应该采用灵活多变的教学方法，增强学生的主动性和参与性。
7 . 结语
该教材从高职高专教学实际出发，科学编纂，合理编排，立足于培养学生的英语综合运用能力。教师在帮助学生巩固英语基础知识和基本技能，养成良好的英语学习习惯的同时，要引导学生通过个体的语言实践与体验来获得英语学习的乐趣。
参考文献
