法学学习计划

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法学学习计划范文第1篇

【关键词】：化学化学学习；激发学生的学习热情；相关探讨

中图分类号：G633.8

初三是培养学生学习化学兴趣的主要阶段，很多的化学家以及化学相关工作者都是在初中阶段培养的化学学习兴趣，因此教育工作者在初三要特别注意培养学生的学习兴趣，促使他们养成良好的学习习惯。兴趣是一种变相的学习动力，学生在刚刚开始学习化学时，对化学课程会产生好奇心，引发一定的兴趣去学习，但是这个热情是短暂的，到最后就会有一些学生对化学产生枯燥乏味的思想，成绩也会随着兴趣的消失而下降，对此我们必须在教学中把如何培养学生的兴趣作为重要目标，依据化学课程的特点和学生的兴趣心理特征展开教学，优化化学学习方法，引发学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。

一、 利用化学实验激发学生兴趣

化学实验在化学的教学过程中非常重要。学生在经过了很多理论上的学习之后会对化学实验产生非常浓厚的兴趣，教师在演示化学实验的时候要尽量做到简明和规范，同时要的提出问题让学生们解答，避免由于学生对实验的顾虑心理致使兴趣流失现象的发生，在实验过程中，要尽量满足学生的求知要求，并让学生通过亲身体会实践的方法进一步激发学生的学习兴趣。

二、 教学多元化，激发创新精神

在化学课堂教学中，首先要做的就是激发学生的学习热情和求知欲，让学生对化学产生浓厚的兴趣后才能够激发出学生的创新精神。

（一） 创新导入新课方法，激发学生兴趣

化学课程的开展能否产生作用，导入新课的方式十分重要，好的方式能够成功的把学生的思想集中到课堂上来，可以利用故事、问答以及实验等等方式，例如在进行初三化学课题《氧气的性质》时，可以先讲述一些有氧气的相关故事如“着火时如果开窗就会加大火势”等，并指出氧气在故事中是一种什么样的角色，进而回到课程当中讲述氧气，这样就能够很自然的把它引入到所学课程当中。

（二） 利用巧问引思来激发兴趣

在教学课堂中不断提出问题，引导学生进行思考，满足学生的求知欲，学生的求知欲望是创新的源泉，有利于培养学生创新的精神。对于问题的提出要选择能够激发学生思考热情的问题，例如在讲述了二氧化碳的相关性质课程后提出“主人带小狗去山洞里游玩，在山洞里小狗先晕倒了，为什么？”，这个问题相对于问“二氧化碳的性质有哪些”就显得更加有趣生动，同时活跃了课堂上的气氛，学生会积极的回答问题，并想要知道答案是什么，加强了学生们的求知欲望。

（三） 课程结束后让学生作出总结

在化学课程结束后，改变由老师作总结的教学方法，换用学生自己来总结，使学生进一步巩固所学的知识，加强对知识的记忆，提高学生的认知能力，同时也能够激发学生的兴趣，有利于培养学生的学习能力。

三、 培养学生的自主探究能力

自主探究的重要特征就是学生的自主学习能力，培养提高学生自主探究的积极性，能够有效的激发他们的学习热情，促使他们进行思考，同时也有利于培养学生的创新精神，例如在进行二氧化碳教学的课程前，通知学生上课时要带着汽水，学生就会很好奇为什么上课的时候可以带饮料？好奇心能够引发学生的兴趣，上课开始后对于“汽水的性质”学生们就会迫不及待的想要知道接下来的课程内容，老师提出相关的思考问题让同学们自己去探究和思考，最后的得出自己研究的结论，并阐述自己的观点，改变老师的引导地位，让学生自己做主。这样做能够有效的增加学生学习化学的兴趣。

四、 利用现代化信息技术

化学是一门复杂的学科，它其中包含的理论知识是用传统的教学模式无法传递给学生的，同时也会加大学生学习的难度，随着科学技术的发展，现代化信息技术教学可以很好的解决这一问题。多媒体信息教学集成了丰富多彩的视频图像，可以学生激发的兴趣，应用到化学教学当中同样有效，利用学生对网络的兴趣，学习过程中结合对视频图像的综合应用，再配上老师的讲解，就能够大大的激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。

五、 理论与实践相结合

理论和实践是相互统一的，通过理论实践的结合，可以进一步的增强学生学习的兴趣。例如理论中的化学历史，化学历史是非常有趣的，教师在教学过程中可以把相关的化学史料融入到说要讲的课程当中，让学生逐渐萌发化学研究的欲望，增强学生的兴趣。同时也可以利用化学故事来激发学生的学习兴趣，利用中学生爱听故事的特点，把化学故事加入到教学课程中，故事能够很容易的激发起学生的求知欲，吸引学生对其进行思考，从而促使学生把注意力投放到学习当中，激发学生的学习热情。

六、 指导学生进行课外阅读

学生如果在课外进行化学读物的阅读，除了能够增加学生的知识面，还能够使学生学习化学的兴趣更加的稳定，如果学生在学习的过程中遇到相关问题时得不到很好的解决就会使学生的自信心受到抨击，进而减弱学生的学习兴趣。因此教师应当培养学生阅读化学书本的良好习惯，对学生的课外阅读进行指导，帮助学生解决遇到的化学问题。

七、 结束语

综上所述，在初三化学教学过程中我们一定要注重培养学生的学习兴趣，采取灵活的教学方法进行学生兴趣的培养，促使学生产生学习化学的热情和动力，提高学生自主学习的能力，进而达到化学教学质量的目的。

【参考文献】：

[1]万瑛.浅谈初三化学课程资源中学生资源的开发和利用[J].新课程学习（社会综合），2010，（8）：230-231.

[2]高菁.浅谈初三化学教学如何缓解两极分化[J].教育界，2009，（1）：176-178.

[3]刘伯文.浅谈初三化学教学中的"快乐"策略[J].成功（教育版），2007，（1）：68.

法学学习计划范文第2篇

【关键词】小学英语； 语法教学；激发兴趣

小学英语语法的动词时态在小学英语教学中，它既是重点，又是难点。小学英语动词时态教学的目的，是为了使小学生能够在英语语言学习和交际中正确使用动词，并在其他词语的帮助配合下正确表达自己的思想、观点、行为、感情或传递某种信息。

小学英语动词时态学习的重要性主要体现在以下几个方面：第一、小学英语动词时态的学习是学好英语语言知识的关键。第二、学好小学英语动词时态，有助于小学生在语言交际中更好地与别人交流思想和沟通感情。第三、有助于小学生更好地理解别人的话语和思想；有助于促进和带动英语的全面学习与提高。所以英语动词的教学应该以时态教学为突破口。因此，为了有效地达到这一目标，本人根据小学高年级英语语法知识薄弱以及小学英语课堂以教学活动为中心的特点，在实践和反思的基础上归纳以下几点优化小学英语动词时态教学的教学策略和教学原则。

一、创设真实的语境，给学生直观形象的感受

真实的语境可以促进对语言的理解。在行动研究的热身环节“He is listening to music”就用了音乐渲染情景调动了学生的情感。让学生来理解本单元的教学重点难点--现在进行时态的句子结构，在汉语中“某人在某地做某事”，而英语中要表达成“某人做某事在某地”。 因为“who、what、where”正是人物、动作和地点三要素，组成了进行时态句子结构。

第一次行动研究拓展操练环节中的看图说句子是用语言描述情景。此外，还有通过实物呈现情景，通过图画描绘情景和通过活动体验情景等，通过情景，给学生大量输入包含有某个语法规则的语言，让学生对语法规则有一个全面的感性认识，为学生积极地自主建构语言的形式和意义打下基础。如指导学生用替换法配对人称和“be”动词，然后试着造句 生：“I am a student . You are a student. He is a student. They are teachers.”在这一教学环节中，我把抽象的教学难点“人称和数的变化”，通过直观的教具方式让学生理解一些固定搭配，听说读写是一个循序渐进的过程，先鼓励学生小组活动，互相监督有无搭配错误，通过反复的机械操练，为今后的正确读写打下基础。教具也能说话，因为在语法课堂上教具能培养学生的交际能力。这包括学生之间的对话，师生之间的交流，以及学生对实物、图片等教具的感知，从而提高自己的听说能力。

二、多样化的练习，使学生理解和运用语言规则

多样化的操练活动可以激发学生的学习兴趣，促进语言的习得。对新的语法知识，操练可以分为两部分：机械操练和意义操练。机械操练要求达到模仿语音、语调和认读新单词、新句型的目的。而意义操练阶段，可以利用教学图片、卡片、简笔画，配以声音和肢体语言来创设情景，比如玩游戏和扮演脚本。在这一过程中尽量让学生从掌握单词到学会用句子表达完整的意义，学生通过听别人的对话来复习巩固语法规则，教师为学生提供足够的多样化的机会尝试使用语言规则表达思想。另外，教师要注意利用语法的生成性，让学生用有限的语法规则表达无限的句子。在这一过程中让学生内化语法规则，使学生对语法知识由感性认识上升到理性认识。笔者再引导他们找出v-ing之巩固操练环节有三个活动。

活动1：开火车。让5位学生轮流上讲台表演做动作，每做一个动作，我问全班“What is He/She doing？ ”，全班回答“He/She is…” 开始时，全班学生不知道问他们什么，我重复了两遍，并用手示指向做动作的学生他们才明白“What is He/She doing？”的意思。接着以小组开火车的形式练习这句型。

活动2：两人一组，一问一答，其中一个做动作，当全班问：“What are you doing”时，另一个同学猜“ I am……”猜对时，全班再重复他的话。这个活动不仅提高了学生学习的趣味性，也让学生在对话中感受现在进行时的一些句法结构，学生都能理解句子的意思，并都能描述他人正在做的动作。

活动3：归纳现在进行时句子的构成规律。我先让同学们在课文中找出有v-ing形式的句子，并利用幻灯片演示图片内容在黑板上，然后找几位同学说出每句话的意思，接着划出“am”、“is”、“are”三个词，问他们这是什么类型的词。有个别同学知道这是be动词，之后再要求他们观察be动词前面的词，他们能总结出am跟I，is跟第三人称单数，are跟you和复数，再次提醒他们看be动词前面的主语，他们能说出这些词表示人或者事物，这就是句子的主语。学生知道了be动词前是表示人或者事物的主语，当被问到be动词后是什么时，他们都说后面有时是一件事情，作宾语，表示（做）什么，这样他们就总结出了现在进行时的构成：主语+be+v-ing+宾语。接着让他们把黑板的句子套入这个结构，找出相应的部分。学生能把主语、be动词、现在分词找出来。

拓展操练环节有一个活动：说一说。让学生利用黑板上现在进行时的句式，结合课件的内容图片，并让学生看图说句子，让全班一起描述图片时，在我的引导下他们似乎都能说出完整的句子，但是当要求个别学生说句子时，尤其是基础差的学生只能说出句子的某个部分，以前学过的很多单词都基本忘记了，像“play game、watch TV、fly a kite”等，这阻碍了学生表达英语的流利性，给他们造成对发言失去信心，基础差的学生连套用句子的意识都不会，被提问时一站起来就说“不懂”。

三、培养学生注重语法形式和规则，正确表达语言

学习任务包括听、说、读、写和听力练习，它促使师生在共同完成任务的过程中进行交流并激发有益的互动反馈的基础。例如在听讲故事活动中，我给学生布置听并写下关键信息，让学生以小组合作的方式完成，后来学生基本能顺利输出信息，并能复述整个故事。又如我利用课件展示一张图片，图片里有一支钢笔、几本书、一个书桌、几张椅子等物品，让学生利用“there is/are…”这一句型来表达图里有什么，使学生通过小组讨论后顺利输出语言。这类型的任务指向有意义的交流，把注意与输出结合，让学生在理解语法知识后完成语言输出型任务。如果学生发现自己表达不出想要表达的内容，会重新关注语言形式，追求更高的准确度。这样学生感到学有所获，并学以致用，更激发学生的学习兴趣。

结束语

《英语课程标准》指出基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生的英语综合语言运用能力。语法能帮助实现交际目的的基础。要想真正地掌握和利用英语语言，就必须掌握基本的英语语法知识，所以小学英语语法的学习是必要的，学习英语语法的最终目的是有效地运用。本人结合新教学理念，在小学语法教学中如何让学生感知、理解和运用语言规律，如何在教学中兼顾语言的形式与意义，让学生更好地掌握语言规律，提出了一些自己的看法；但是本人所教的班级是一个大班，要让每个学生都能学以致用，还有待于在今后的教学实践中进一步加强。

参考文献：

[1] 姚敦敏.论怎样开展和搞好英语动词时态教学[J].东南民族师范高等专科学校学报.2005.

法学学习计划范文第3篇

实践证明教师通过创设良好的学习情景，对于激发学生学习兴趣有重要作用。在教学过程中，教师利用丰富多变的学习情景，可使无形的“情”和有形的“景”有效地整合在一起，从而增强了学习的针对性，也有利于发挥情感在教学中的作用，从而有效的激发学生的学习兴趣。

一、利用实验多角度创设教学情景，培养学生直接兴趣

教师要根据化学学科具有化学实验这个特性，尽可能多的创设教学情景，通过大量化学实验的演示、参与、操作，从而使学生对化学学科产生浓厚的兴趣，并由“趣”激“疑”，由“疑”导“想”，由“想”得“知”，大大开发了学生的智力。因此教师在具体操作中，可通过增加演示实验，变验证性实验为探究性实验，家庭自制小实验等多种方式来创设教学情景，使学生在真实的化学世界中，感受到真正的兴趣。如化学中讲解碘的性质时，可穿插一个小故事:曾在狱中用米汤给鲁迅先生写过密信，你们知道鲁迅先生是如何观看的吗?随即教师出示一张预先用米汤写过字的白纸，让学生观察晾干的白纸，看不出任何字迹。当最后老师用毛笔蘸取碘酒，轻轻的涂到白纸上，马上“珍惜今天，把握明天”几个蓝色大字呈现出来，使学生兴奋不己。

二、利用化学史、化学家故事，创设教学情景，进行学习化学的目的性教育

在化学教学中，许多内容涉及到化学史及化学家的故事，这些内容是对学生进行德育教育的重要素材，可以帮助学生陶冶情操，培养兴趣。例:在有关“化学材料”的教学中，教师可充分展示我国古代的石器、瓷器、青铜器、铁器的图片，让学生认识到我国古代劳动人民已积累了丰富的化学知识，具有了高超的生产工艺，从而唤起学生的爱国热情和民族自豪感，也为自觉学习化学知识奠定了情感基础。另外，如在“金属与金属矿物”的教学中，教师可通过大量数据、图表告诉学生，由于我国解放前化学工业水平的落后，连铁钉、煤油等基本物品都需大量依赖进口，从而激励学生要学好化学知识，将来报效祖国。此外，教师还可经常向学生介绍一些古今中外的着名化学家们的成功事迹，让这些科学巨匠们身上所具有的种种宝贵品质去深深感染学生，从而在潜移默化中激发起学生探求化学世界奥秘的兴趣和愿望。这方面的素材是很多的。如教师可介绍着名化学家居里夫人，讲述她不怕危险不畏艰辛数十年如一日研究放射性元素，最终硕果累累，两次获得诺贝尔奖，还可以讲述她身居国外却念念不忘祖国的爱国之情。此外，教师还可以举法国化学家拉瓦锡、瑞典化学家诺贝尔、俄国化学家门捷列夫、我国化学家侯德榜等事例，对学生进行教育与激励。

总之，通过化学史、化学家故事创设教学情景，可使学生充分认识到化学学科的重要性，使学生把学好化学与远大理想联系起来，与祖国的需要联系起来，从而有效的培养了学生学习化学的间接兴趣。

三、联系自然、社会和生活实际创设问题情景，激发学习兴趣

化学是一门基础的自然科学，它的许多内容都与我们周围世界紧密相连。通过化学与自然、社会、生活实际的联系来创设问题情景，可增强学生的环境意识，引起学生对化学的“好奇”，使学生感到化学离生活很近，学化学很有用。因此教学中教师可介绍世界上一些环境污染的重大事件，如1984年的印度博帕尔毒气渗漏事件、2000年欧洲蒂萨河化学污染事件等，并可组织学生观看一些关于环境污染的影像和图片资料，帮助学生树立良好的环保意识。教师还可向学生介绍自然界中一些千变万化的现象如“溶洞奇景”、“臭氧层空洞”“温室效应”等。还可介绍学生身边的水质污染、煤气泄漏等化学现象。同时还可以跟学生介绍一些与化学有关的生活小常识，如“冰箱除臭”、“热水瓶除垢”、“铁制品防锈”等。

教师在日常教学中还要善于引导学生从真实的情景中发现问题，并利用已学知识展开有针对性的讨论，从而既提升了兴趣，又培养了解决问题的能力。如教师在讲矿物燃料和水资源时，可组织学生辩论“常用的几种燃料中，哪一种最理想”、“生活中有哪些方法净化水质”等。同时教师还可有意识的联系实际设计一些开放性的学习主题，如“调查当地燃料的来源和使用情况，提出合理使用燃料的建议”、“调查石灰石、生石灰、熟石灰在生活中的应用”、“调查当地的水资源污染情况，提出一些治理意见”等。通过这些调查活动，学生的兴趣会变的更持久更内化。

四、利用直观教具和现代电化教学媒体创设情景

利用直观的教具及影、像、声、动画综合呈现的现代电教媒体来创设情景，可突破时间、空间、微观、宏观的限制，积极有效地向学生提供丰富多彩的间接经验，使学生对学习产生浓厚兴趣，能以积极活跃的态度参与教育活动的全过程。如我们讲到水电解产生氢气与氧气时，可将该过程制成Flash课件。用一大球表示一个氧原子，用一小球表示一个氢原子，用一大球和二小球构成的V形表示一个水分子，用二个小球并肩构成的“小双球”表示一个氢气分子，用二个大球并肩构成的“大双球”表示一个氧气分子，然后演示水分子分解出原子，原子重新构成分子，整个过程一目了然，学生反映非常热烈。在我们教材中许多与生产生活实际相联系的内容及一些复杂晦涩的内容，我们都可以用这种多媒体的形式呈现给学生。如催化剂的性质、干冰的生产和使用、铁的冶炼等，这样不仅分化了难点，更提升了学生学习的兴趣与信心。当然，我们在用多媒体进行创设情景时，也应注意不能出现一些科学性的错误，应确保给学生一个完整正确的学习情景。

总之，良好的学习情景，能最有效的激发起学生的学习兴趣，而“兴趣是最好的老师”，只有激发起了学生的学习兴趣，教学活动才能卓有成效的进行，我们才能培养出更多的优秀人才。因此，作为教师，我们必须学会通过各种手段创设出良好的学习情景，从而激发培养学生的化学学习兴趣。

【参考文献】

[1]帅保国等.论问题式学习中的“问题”[J].上海教育科研，2005，(7).

法学学习计划范文第4篇

关键词：激活；化学；学习兴趣

现代教学认为，课堂教学的重点应放在促进受教育者全面发展和综合素质的全面提高以及注重人的创新精神和创新能力的培养上。激发学生学习化学的兴趣，就能激活学习的主体，使他们的感官处于最活跃状态，以最佳的姿态接收教学信息，这样，教和学都能得到和谐发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。

一、激活教材是前提，引导学生走进多彩的化学世界

化学是一门应用性较强的实验科学，科学家为之奋斗的故事不胜枚举。根据教材实际巧妙设计实验质疑、实验应用质疑、科普故事质疑等提纲，有利于激发学生学习兴趣。教师要立足于教材，善于抓住教学中的每一个亮点，激发学生去思考、探究、感悟，使学生在心中引起共鸣，使学生的性情得到陶冶和感染，使学生的心灵得到净化与提升，使学生的兴趣得到诱导和培养。

要达到对教材的灵活应用，教师应：一要对教材进行选择，使之具有典型性。二要充分发挥教材的范例作用。三要在教材的基础上适当拓展，举一反三。

二、激活学生是核心，把学习的主动权交给学生

“施教之法，重在启导。”发挥学生的主体作用，离不开教师的教学指导，而激发学生的学习兴趣则是“导”的关键。在教学活动过程中，学生应该处于一个积极、创造的状态，而教师的任务就是为学生的发展、创造提供自由广阔的天地，促进学生发展自己的个性和特长，引导学生主动探索获得知识、技能的途径和方法，培养学生的创新意识和创新能力，让学生成为课堂学习的主人。

1.巧用实验，激发兴趣

化学实验中各种生动、鲜明的变化现象，可以引起学生对化学直接兴趣，使他们积极主动地观察实验，获得丰富的感性知识。学生亲自动手进行实验操作，使化学变化重现出来，这有助于培养他们的实验操作兴趣，进而对化学实验现象产生原因的探究，更有利于培养学生稳定性兴趣和概括性兴趣，从而调动学生学习的主动性和积极性。

利用实验设计的开放性，能够有效地培养学生的实验动手能力、观察能力、分析综合能力；能确立理论联系实际解决问题的观念。我们应倡导学生独立学习和小组学习相结合，学会学习，学会应用。

2.以新颖的教法刺激学生旺盛的求知欲

化学课教学不能局限于某一种固定的程序和模式。教师可根据不同的课型、不同的教材内容，采取形式多样化的教学，使课堂情境不断推陈出新，使学生在富有创造性的教学过程中感受创新带来的学习乐趣。当然，任何一种教学方法的使用都必须因时间、内容和学生、教师的实际而异，不能生搬硬套。

3.语言生动、形象，调动学生的学习热情

化学教师的语言应该形象、生动、饶有情趣。教师生动形象的语言，会使学生有身临其境的感觉，给学生以美的享受。富有启发性的语言还能引起学生的积极思维，激发学生探求知识的欲望。幽默的语言，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣，刺激学生大脑保持兴奋的状态，调动其积极思考、能动求知的自觉行为，达到寓教于乐的目的。用生动幽默的语言进行教学，能让学生在轻松愉快的氛围中学到知识，增长才干。

4.开展课外兴趣活动，展现创新能力

通过教师的指导，充分发挥学生的创新能力，利用现有条件，想方设法开展课外兴趣小组活动。比如：可以先让学生完成课本上的“家庭小实验”；利用身边的物品完成某一个化学小实验；进行一些趣味性而有意义的实验；结合课本，适当补充学习一些课外知识，拓宽知识面；或结合校情、乡情，让学生考察周围环境在近几年来所发生的变化，引导学生撰写科技小论文，充分展示学生的创新才华；指导学生通过上网、看电视、查资料等方法查找与生产、生活相关信息等，培养学生的观察力与学习力。

三、激活教师是关键，促进师生双赢局面

1.师生关系融洽

教学既是知识技能的传授，又是师生情感交流的过程，其中蕴含着来自师生双方的极其丰富复杂的情感因素。教学过程中，教师对学生充满尊重、关心和期待，以一颗爱心去包容学生，学生便会以积极的情感回报，当这种情感达到一定程度时，会产生情感的迁移，从而促进情感的健康发展和健全人格的形成。

2.教师要不断完善自我

一名合格的化学教师要有积极的情感、坚强的意志、浓厚的兴趣、刚毅的性格和良好的品格，在教学活动中，要有独特性、创造性的见解和行为发挥，这样才能更好地再现教材内容，更好地表情达意，从而激发学生的学习热情，活跃课堂的气氛。自身才能也是一个重要因素，化学教师应该博览群书，掌握广博的知识，只有具备了过硬的知识积累，教师才能在课堂上纵贯古今、横贯中外，才会游刃有余、活力四射。

法学学习计划范文第5篇

[关键词]数学教学　学习兴趣

一、利用实际生活现象，激发起学生的学习兴趣。

数学具有抽象性、严谨性、逻辑性的特点，而小学生(特别是低年级的小学生)的思维具有直观形象性的特点，呆板地向他们灌输数学知识，可能引起学生对数学的反感和厌倦；在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。比如，在教学“面积和面积单位”时，我利用多媒体引进一段动画：小明在操场上跑步，他跑了一周的路程是指操场的什么?如果在操场中间铺上草坪，要求铺多大，又是指操场的什么呢?这就是我们这一节课要学习的“面积和面积单位”。这一动画片断来自于学生的生活，是他们喜闻乐见的导入形式，所以他们很快地就投入到迫切要求学习新知的情境中来。由此可见，学生通过借助这些有实际生活背景的问题引入新知，可以激发学生的学习兴趣。

二、走出课堂，使学生感受数学就在我们身边。

新的《数学课程标准》在教学建议中明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本得数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”这样的教学建议我们就明确了怎样教的问题。新的实验教材更能体现数学就在我们身边，生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识源于生活而最终服务于生活。在教学中，我充分利用这有利因素，结合小学生的认知特点，能充分激发学生的认知需要，让学生积极、主动地学习。既然数学就在我们身边的生活中，那么我们的数学教学就应该联系生活、贴近生活，让学生熟知的、亲近的、现实的生活数学走向学生视野，进入课堂，使之产生亲近感，诱发学生的内在知识潜能，使学生主动地动手、动口、动脑，想办法来探索知识的形成过程，以达到对自我生活、心理需要的满足，获得成功的喜悦感。这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，加强对数学知识的应用意识。从而使学生对数学产生亲切感，增强其学习数学的主动性，培养学生的自主创新能力。

例如：在学生学习了比的知识，为了满足学生的求知欲望，将书本知识与实际生活相联系，安排学生想办法测量旗杆的高度。在测量方法上同学们的意见不统一，争得面红耳赤。有的学生说将国旗降下来，把皮尺系在穿国旗的竹竿的顶端，让它同国旗一同升起，记录下旗杆的高度；有的同学则利用比的知识，线测量一根竹竿的高度和它影子的长度，再测量旗杆影子的长度，应用竹竿的高度：竹竿的影子长度=旗杆的高度：旗杆影子的长度计算出旗杆的高度。这项活动是我们所教的枯燥乏味的数学知识和生活变得那样的贴近，数学课也可以变得生动，给学生带来快乐!

三、数学知识联系实际生活，感悟数学的乐趣

数学知识来源于生活，又应用于生活实际。在教学中要注重从学生的生活实际出发，把数学知识和生活实际紧密联系起来，让学生体验“生活数学”。

学生对作业是否感兴趣，在很大程度上取决于作业的内容是否新鲜、有趣。他们对于内容枯燥、形式单调的作业感到乏味。因此，作业设计时，我们要做到“活”一点、“新”一点、“趣”一点、“奇”一点，我们可以给一些枯燥的作业创设一定的情境和活动，通过多种渠道，把丰富知识、训练和发展创造性思维寓于趣味之中，拓宽学生的知识面，让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习，以激发学生的作业兴趣，使之产生一种内部的需求感，自觉主动完成作业。