医学精英教育

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医学精英教育范文第1篇

医生的职业性质和特点决定了医学教育必须是精英教育。与其他行业不同的是，医学是生命科学，“健康所系，性命相托”，因此，从事医疗工作的人员必须具备极高的素质、专业理论水平和技能。社会和医学在飞速发展，对医疗行业的要求越来越高，这也意味着医学教育需要与时俱进。“质量高于数量”、“质量决定成败”应当成为医学院校办学的基本理念。此外，发达国家的经验显示，精英教育更适合医学教育的发展，是世界医学教育的主流。从19世纪开始，大部分著名医学院校逐步改变以往的简单向学生传授医学知识的做法，开始有意识地打造精英人才。19世纪70年代，医学院校相继提高了招生标准，实行本科毕业后教育即医学预科教育，要求进入医学院的学生必须持有正式认可的大学授予的文科或理科学位，同时通过严格的入学考试。目前，世界上大多数国家的医学教育都建立了不同形式的医学预科教育制度，要求学生通过为期2~4年的预科课程后才能正式进入医学院学习，此举大大提高了医疗工作者的素质。纵观医学科学和医疗卫生事业发展的历史，做出重大贡献或在临床为患者提供良好服务的医学家和优秀医生们无一不是精英教育的受益者。

2精英教育对中国现阶段医学教育的重大意义

2.1精英医学教育更适合中国现阶段医疗卫生事业的发展

实施精英医学教育是满足现阶段人民群众医疗保健需求的有力保障。我国正处于社会转型期，在工业化、城镇化和人口老龄化的进程中，患者越来越多，疾病也越来越复杂，医疗的需求迅猛增长，群众对健康水平和医疗质量的要求日益增高。但是我国现有的医学教育体系对好医生的有效供给量却在逐年下降，供求矛盾突出，人民渴求有高素质的医生。精英医学教育可以有效改善现有的卫生人力资源结构，完成从要求数量到重视质量的转变。根据政府部门统计，中国并不缺少医生，但是严重缺少好医生。2001年的统计结果显示，我国医疗卫生从业人员的数量趋于饱和，特别是医生在每千人口中的数量已达到甚至超过世界卫生组织关于“人人享有初级卫生保健”的要求。因此，我国医学教育不宜再单纯追求教学规模的扩大，今后工作的重点应放在“控制规模、优化结构、深化改革和提高质量”上来。提示精英教育更适应当今中国医疗卫生的发展。

2.2中国医学教育的现状迫切需要精英教育概念的植入

近年来越来越多的医学教育工作者意识到医学教育必须采用精英教育模式。一项有关医学生对当前医学教育看法的调查显示，86.8%的医学生认为医学教育应该是精英教育，但仅有4.4%的医学生认为国内的医学教育达到了精英教育水平。现实的差距促使我们寻找深层次的原因：

2.2.1盲目扩大招生规模，造成生源质量下降据统计，2009年我国高等医药类专业的招生数达到了499582人，在校生人数达到了1788175人，是2000年的3倍以上，每年增长速度超过10%。这样一来，“精心挑选优质生源”就成为一句空话。而欧美等发达国家医学生人数虽然有一定的增幅，但毕业率在20多年间（1955~1983年）仅增长4.3%，其规模始终保持着精英教育的特色。美国现有医学院127所，平均每所医学院年招生量为130人，在校学生400~500人。澳大利亚共10所医学院校，每年培养医学生人数为1300人，平均0.72人/（年•万人）。因此不得不承认，中国的医学教育已经沦为大众化教育，完全不符合医学教育本身的属性。

2.2.2医学教育投入严重不足，影响教学质量医学教育的特点决定了医学生的教育成本远远高于其他专业。可在中国与巨大的招生规模相比，医学教育的投入严重不足。美国哈佛大学2001年学费标准为28000美元/年，而这只占培养一名医学生所需经费的12%。澳大利亚医学院校收费标准为每年5870澳元。除了学费以外，这些国家的医学教育经费来源非常多样化，如服务性收入、联邦研究基金和政府拨款等。我国医学人才的培养成本为1.5万~1.8万元人民币/（人•年），与医学教育发达国家相比差距较大。不仅如此，一些医学院校大规模扩招导致在校医学生培养成本下降到3000元/（人•年），师生比大于1∶9，甚至超过1∶16（国外一般都在1∶2~1∶3或者2∶1）。如此一来，不但减少了医学生的操作实践机会，而且由于临床实习的床位数难以保证，大大影响了临床教学质量。3.2.3学制和人文课时不合理，不利于医学生综合素质的培养国外的医学教育大体分为两种模式。一种为本科教育，学制6年左右，包括2年预科和4年医学基础和临床学习；另一种为研究生教育，即在获得学士学位后再进入医学院学习，学制4年左右，包括2年基础课程和2年临床课程。而我国的医学教育学制则为3、5、6、7、8年不等，主体为3年制和5年制。国外的医学课程基本上由自然科学、人文社会科学和医学三大部分组成，强调学科之间的相互渗透，其中，哲学、人文等课时占总学时的比例为10%~26%，英国、日本最低，德国最高。中国医学教育的人文社会课程仅占总学时的4.0%~9.3%[9]。非精英教育的直接后果是中国医学生毕业后人文素质差，专业面窄，知识结构不合理，缺少创造性思维，综合素质低，在与患者的沟通方式、技巧、同情心、保护患者知情权、隐私权方面存在严重的不足。

2.2.4对继续教育缺乏足够的认识，难以保证医学人才培养的持续性科学技术的发展一日千里，在校教育早已不是教育的终点。重视医学生毕业后的继续教育是未来发展的方向。一个国家整体医疗水平的高低取决于是否有一个严格规范的住院医师培训制度。因此，国外形成了以医学院校教育为基础，以毕业后教育为核心，并且通过继续教育把教育培训同持续终身的职业生涯统一起来的完整的高等医学教育体系。但因为教育体制以及教育经费的原因，中国的医学院校教育常常就是临床医学的最终学位教育。同时，因为我国毕业后教育和继续教育制度不健全，无法保证医学人才的可持续性培养。

医学精英教育范文第2篇

【关键词】英语 语境教学

教师在课堂教学中应时常创设更多的语境，把生活实际与语言教学有机结合起来，使学生不仅完成特定的某项任务，而且也激活了自身语言，况且，从目前的中、高考试题趋势而言，淡化语法考察，注重英语知识在语境的运用也是大势所趋。那么，如何在英语教学中搞好教学语境的创设及应用呢？

一、明确教学目标，合理创设语境

语境的创设必须牢固把握《英语课程标准》，教师应对教材内容作认真分析，始终围绕所学的知识点（词汇、语法和交际重点）进行合理设计、精心创设，使学生如临其境般的去进行语言的学习，从而培养他们的语言认知及交际能力。因此，认真分析教学内容，准确把握教材所强调培养学生认知能力以及情感教育，并且再把这些内容在某些特定语言中去实践、探究，才更能印证教材中所包含的语境，激励学生自主学习英语的积极性，创造性。当然，教师在创设语境中要力求做到有的放矢，运筹帷幄，对于不同的学生，在语境的创设及应用上也应有所不同，也可谓“因材施教”。诚然，教师不能流于一种形式，不是在“做秀”，而是踏踏实实地让学生去感受知识，去理解知识，在轻松愉快中去自主的学习交流。

二、灵活应用语境，顺利完成课堂教学

1.摆脱顾虑，大胆创新，全英式组织英语课堂，给学生创造浓厚的英语学习氛围。日常生活中，大多数教师都存在着顾虑，学生基础差，听说能力有限，帮在组织课堂教学中一边是英语，一边是汉语，这其实却是阻碍了学生学习英语的动力。因此，教师应摆脱顾虑，多用英语去组织课堂教学，人为地去为学生创造意境，让他们去思索，去合作，显得尤为重要。

2.充分利用实物，吸引学生注意力，提高课堂效果。实物教学更直观，也更能引导学生去观察，使他们看到某些物体，自然去用英语思索、解答，当然也更能提高学生学习积极性，增加学习的趣味性，不仅是一种“做中学”，也是一种“乐中学”，这种教学手段在教授词汇、句型时，的确很实用，的确也更能增强课堂活跃气氛，提高课堂效果。

3.应用信息技术，提高教学效果。课堂教学中，充分利用电教材料辅助教学。能为学生创设更多的、生动的语言环境，激发他们的学习激情与交际冲动，提高他们的语言学习的真实性，主动性，教学效果会明显得以提升。

(1)应用信息技术，提高学习英语的浓厚兴趣。譬如：教师在讲授教学内容时，可对内容加以归纳、总结后制订一些动画片，然后设置一些情景，让学生自行去探究，合作学习(当然动画片可以设为静音的)，之后教师让学生回答事先提出的问题，学生进行听录音等，这样反复播放动画片，学生跟读或回答，一定会牢固掌握所授内容。通过现代教学辅助设备，音像合一，更加直观地映射教学内容，使学生有身临其境之感。一堂课，始终突显了学生的主体参与，增加了学英语的兴趣，活跃了课堂，提高了教学效果。

(2)应用信息技术，也可以培养学生的非智力因素。教师不仅要培养学生的智力因素，也要注重对学生如：爱好、学习动机、道德、意志、性格等非智力因素的培养。教师在课堂教学中适当地利用现代信息技术，同样既传授了知识，又培养了学生道德、情感等，譬如：在讲授阅读理解技巧方面时，师生通过查找相关资料，网上下载等途径，找出许多像05年感动中国的洪战辉事迹，学生还有下载了青岛码头工人许振超事迹，06感动中国的王百姓事迹等，教师把这些人物事迹同录像片制成课件，让学生边看图片，边看文章，通过这种形式，寓教于乐，学生不仅学到了知识，同时也接受了一次向先进人物学习的情感教育。

三、自我加压，努力提高业务水平，开创英语教学新局面

《英语课程标准》指出，初级中学课程英语改革的重点是：逐渐改变授课过程中过分重视语法及词汇知识的讲授与传授，而忽视对学生实际运用语言的培养的不良倾向，转而强调课程应从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的综合应用能力。因此，教师在教学过程中，必须首先提高自身素质，学习和把握素质教育的内涵，具有开拓创新意识，英语语境教学实践能力。教学中，多给学生营造：合作、探讨、开放式、真实性的语境教学氛围，多给学生思想以启迪，方法以引导，创造一个活跃的环境，把学习的主动权交给学生，让学生充分展示其想象力、创造力，发挥其主观能动性。

医学精英教育范文第3篇

关键词：小学 英语 情景教学 策略

小学阶段，学生的兴趣以直接兴趣为主。通过语言情景，使抽象的教学内容具有“有声有色、声形并茂、生动活泼”的表现形式，使教学活动情理交融，使学生更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识。情景教学就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣。

一、小学英语情境教学的原则

《英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动”，口语交际训练内容和形式尽可能地贴近实际生活，贴近真实的交际行为，贴近有目的综合运用英语的活只有接近生活的，真实的，复杂的活动才能整合多重的内容和技能。例如：教身体部位这一课时，我会画出一个人来，把他的眼耳口鼻等身体部位都标记出来，并且把它的英文单词写上去，最后我会通过指出我的身体部位来让学生告诉我它的英文，通过这种方式进行复习。从视觉方面刺激学生，让学生感受到真实。又如学习了见面打招呼，互相介绍的句子后，引导学生模拟真实的生活情景，在课堂上表演出来，从Hello！Good morning！到Bye--bye．从姓名What’s your name？到年龄How old are you？除了真人表演的对话，还可以让学生利用玩具、木偶等自己喜欢的物品来表演木偶戏，自己帮配音，这样效果也很好。学生们在说说笑笑、玩玩跳跳中，既感到轻松愉快，又达到了“动手又动脑”的目的。

情景教学的目的是为了学生学习对话，一节课只有四十分钟，主要时间应放在新授上，因此情景要简单易行，只要对学生交际语言起到真正的辅助作用就行，不要为了创设一个情景浪费很多宝贵时间。在英语教学中创设完整的、逼真的、易操作的情景，能让学生愉快地合作，自主地学习，从而真正培养学生学英语的兴趣，实现培养学生实际运用语言能力的目标。

二、如何进行小学英语情境教学

1.借助实物或利用多媒体实行情景教学

在英语教学中，教师如用贫乏的语言讲解新知识，学生记忆力不强，学习效果也不佳。所以，这时充分利用实物进行教学，既能调节课堂氛围，也能加深所学内容，便于学生理解和掌握。学习“Look and learn”时，特意事先备好一些实物，诸如：copybook、tap e、story book、knife之类，放在一个大塑料袋中带到教室。通过展示实物与相应的单词，练习What’s this? It’a/an…Is a/an…?Yes， it is…No， it is n’t…等句型。也可以让学生从袋中摸出一样东西，用英语一问一答，答对了给些小奖品，这样学习情绪逐渐高涨，学习兴趣逐步提高。现代教学也不能停步在过去的黑板+粉笔的模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段，如挂图、录音机、幻灯机、电视录像、计算机等设置情景教学。如用录音机先录下狗、猫等动物的声音，结合课文内容的录音，让学生有声有色地模仿这些不同动物的叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛。

2.通过扮演角色，训练口语能力

学生学习英语遇到的困难之一，就是英语课上缺少用英语的环境和场合。所以，教师在课堂上要努力提供情景，给学生操练的机会。表演能使学生熟练地掌握所学内容，增强运用所学句型的能力，提高口语的表达能力。如讲授PEP四年级下册Unit5 Let’stalk时，学完新单词，学生预习一遍对话，三个学生自告奋勇做表演，一个扮Mom，一个演Amy，另一个是Assistor。两位同学一同走进“服装店”选购衣服、问价钱等。同学们轮流表演，教师也不时加入其中，同时教师鼓励学生根据所学课文内容灵活自由地表演。这样，能强化所学知识，又能进一步让学生真正提高在交际中应用英语的能力。

3.利用有趣的故事创设情景，帮助学生建构知识

众所周知，小学生都喜欢故事。因为故事的有趣性、丰富性符合小学生的身心个性特点和认知特点。英语教师可以在课堂上通过故事情节把小学生带到情景中，体验故事中人物的角色或身份，帮助学生在故事情景中体验那份童真快乐，这有利于激发小学生学习英语的兴趣，增强小学生的学习动机，体验英语魅力，最终建构语言知识。笔者听过小学英语四年级的一节英语课，句型是“What’s the matter？I’m...”及表示感觉的形容词“cold， hungry， thirsty， ill， tired， hot”。这位教师在课中引入了“卖火柴的小女孩找奶奶”这一故事情景，让学生和小女孩一起经历从I’m cold， I’m hungry，I’m thirsty， I’m ill，到I’m tired，梦见了和奶奶一起坐在火炉边取暖、品尝美味的食物感觉到I’m hot。学生们在教师的渐进引导下很投入，带着同情和关心仿佛走进和小女孩一同找奶奶的童话故事中，在不知不觉中就学会了用英语询问、表达的感觉，运用英语的能力得到了培养。

4.运用体态语，创设活动情景

低年级的学生好动，活动量大，在教学英语动作的单词时，我就利用这一特点边教边做动作，让学生也边说边跟着我做动作。如：jump，我就跳。run，我就跑。fly，我就做飞的动作。Dance，我就做跳舞的动作。他们学得轻松，我教得也轻松。等学生基本掌握之后，就让学生上台表演各种动作，学生对这种活动最感兴趣，每个学生都能动起来、说起来，自觉主动地完成学习任务。积极参与面可达100%，学生学得快，掌握得也快。

三、结束语

总而言之，小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。充分利用“情景教学”这一重要方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果。因此，教师要通过多种激励的方式，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功的喜悦。

参考文献：

[1]张丽.小学英语教学中如何实施情境教学[J].教育革新,2008,(09)

医学精英教育范文第4篇

关键词：情景教学 创设情景 新标准

捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”，并认为这是教学中的“金科玉律”。情景创设要求教师深入了解学生的生活习惯、兴趣爱好和学习特点，建立深厚的师生感情，让学生“亲其师，信其道”。教育心理学家布鲁姆所言：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”

一、Warming-up阶段：灵活激趣，培养兴趣

A good beginning is half way to success. 良好的开始是成功的一半，兴趣是最好的老师。现代心理学家之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”英国语言学家埃克斯利（C.E.Eckersley）也认为，英语教学中“趣味性”问题是一门不小的学问。兴趣是中学生学好英语不可缺少的内在动力。而一堂使人学生感兴趣的英语课，往往是从每节课的Warming-up环节入手。几分钟的Warming-up，运用得好却可以取得事半功倍的效果，比如我会在每节上课之前叫学生大声对自己说：I promise I will do my best . Never ， Never， Never，Never give up. 进行热身训练。在这环节也可以轮流安排学生在课前的几分钟内进行Short play、Daily talk、 Making a guess、A spelling match、Singing a song、A chain word puzzle 等形式的活动，使学生在课前几分钟内快速集中思想，增强他们的自信，并活跃课堂氛围。所以创设趣味性的教学情景，激发学生强烈的求知欲就显得尤为重要。

二、Pre-task阶段：创设情景，导入话题

2.1还原生活，创设情景

生活是语言的唯一源泉，一切语言都是彼时彼地对生活反映的产物。情景教学中往往可以结合教材中有关日常生活内容创设教学情景，如教室、操场、邮局、商店、电影院等典型的生活场景，引导学生进行“现场实况转播”、“模拟现场”、等形式的英语交际活动。如教七年级下M8 Unit 1 I was born in a small village. 这一课时，模拟见面情景，用英语问答自己，家人，朋友等的出生日期，地点等进行情景会话练习。教七年级下M 2 Unit 1 We’re getting ready for Spring Festival .时，课前准备大量学生感兴趣的这个话题的内容，在课上用英语向学生介绍，激发学生的兴趣，随后开展 “work in pair”的活动，引导学生把学到的英语知识运用到交际活动中去。

2.2利用图画，创设情景

如教八年级下M2 Unit 2 No one knew who I was .时，挂上这一课的挂图，指导学生对这一挂图的人物进行描述，进而对自己好朋友的描述，怎样认识，怎样建立友谊，让课堂教学变得更形象，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

2.3发挥想象，创设情景

在学习教新标准英语七年级下Module 4 Life in the future教师可以给学生创设了一个情景：“二十年后，随着科学技术的发展，我们未来的生活将会变成什么样……” 情景给出后，兴奋的学生积极畅想着自己未来的生活，枯燥的机械认读，换成学生热烈的讨论和自由的想象。上台表演的同学，能够熟练地运用已学的句型If ... It will be ...介绍未来的生活，并加上已学过的一些寒暄、问候的话语，如Hello， Hi， How are you？ Nice to meet you ...自主地完成了比较精彩的小对话。

2.4音乐渲染，创设情境

英语八年级上M5 Unit 1 You like western classical music ，don’t you ？先播放了一首著名的歌曲 “The Blue Danuble ”，这时学生被轻松优雅的乐曲所吸引，会唱的学生还跟着节奏轻轻的哼了起来，之后我说：We all enjoyed this music. It’s so nice and some of us can even sing， but do you know who sang this song？ 有些知道的学生就说Strauss. 接着教师问： Where did he come from？ 知道的同学争先恐后的回答，然后再播放几首曲子，问他们是属于那种类型的音乐，西方的还是传统的，各种类型音乐的特点是什么？自然而然的将学生进入了新的课程的学习。

三、While-task 阶段：融入情景，交际操练

学习英语的最终目的是能在真实的语言环境中进行交流，这就要求教师不仅是向学生传授语言知识，更重要的是培养他们用英语进行现实生活交流的能力， 如：英语八年级下M5 Problems中的教学内容，Do you have a problem？ Write to Diana at New Magazine ，and ask for her advice.一些学生写下他们现在面对的烦恼和问题，一些学生或是教师自己充当知心姐姐的角色，替他们排难解优。让他们真正融入情景中，真正的为他们面临的困惑提意见和建议，使他们感到英语的实用之处。在真实情景对话中帮助学生迅速掌握所学的句型和词汇，达到学以致用的目的。

四、Post-task阶段：扩展情景，演绎对话

该环节中老师扩展交际对话情景，努力创造接近生活的轻松的课堂环境，让师生互动，生生互动的对话演绎得以实现，从而激发学生学习兴趣，增强学习英语的信心，进一步强化学生的英语交际能力。比如，英语八年级上M6 A famous story 我们学习完Alice’s Adventures in Wonderland.《爱丽丝漫游奇境》。故事描述了爱丽丝在一个夏日里做的梦，在这梦的奇境里，白兔戴着白手套，毛虫吸着烟斗，疯了的冒匠和三月兔总是在喝茶，而红桃王后要砍掉每个人的头……这个故事很奇怪，可是在梦境里什么都会发生。布置学生增加一个结尾内容，还有什么离奇的事情发生？让学生按自由结合组成三小组，从网上、报纸、书籍等搜集资料。学生根据收集到的资料开展热烈讨论，确定故事叙述的形式，表演时三组学生进行了形式不同的展示。A组是口述， B组以short play形式，C组是故事接龙形式，故事很精彩，学生参与课堂活动的气氛相当浓厚。教师在创设任务情景中，让学生融入课外知识，自导自演，发挥了学生的主体地位，在合作中的综合能力也得到了提升。

医学精英教育范文第5篇

1翻译教学在非专业英语教学中的地位不高。除了开设大学英语课程里会掺杂有翻译的教学外，基本大部分高校都没有开设英语翻译课，即使有学校开设了该课程，总体质量也无法得到保障。

2普通高校英语教学大纲并没有对翻译教学形成系统、规范的认识，英语翻译教学没有得到规范理论的指导，基本上呈现各自为战的局面。翻译理论与翻译实践活动缺乏交流与沟通，长期以来没有的得到很好的进步。

3各自为战的英语翻译教学，自然就没有统一的教材、教参。没有经过规范、系统的指导，英语翻译教材的质量难以得到保证。教材质量良莠不齐，就很难培养高素质的人才，那么说要想通过单一的课堂教学来提升广大学生的英语翻译能力几乎不太现实。

4目前开设的英语翻译教学教法落后，仍然以传统的教师为中心。老师一句一句的翻译，学生跟着一句一句的抄写它的中文意思，没有形成双边活动的效应。老师的满堂灌，学生的被动听，双方没有得到很好的交流与合作，学生的翻译能力没有得到有效的提高。5目前英语水平考试是目前测试英语能力最重要的衡量标准，而在四六级考试中翻译题分值所占比重也说明了翻译的地位不是很高。分数作为教学的重要依据，那么在具体考试中的比重小，且测试体型不固定，都对翻译教学起不到很好的引导作用。6教学师资现状对教学影响也不小。目前高校的扩招需要大量优秀英语人才的投入，但目前来说单一针对翻译教学的师资力量建设还远远不够。现有的翻译教师师资水平也良莠不齐，有的老师自己都没有很好的翻译理论，那何谈去教学生，提升学生的英语翻译能力。

二、提升大学英语翻译教学的地位，不断提升学生的翻译能力

大学英语从课时上来说，听力所占比重最多，兼顾了读、写和说，但是英语翻译教学来说，看得不是很重，从整体而言，学习的翻译水平还亟待提升。在今后的教学过程中必须不但提升大学英语翻译教学的地位，不断提高学生的翻译能力。

1从态度上正确认识翻译何为翻译？仅仅是试卷上体现的英译汉或者是汉译英吗，当然答案是否定的。大家可能会有这样的误区，我不当翻译官，用的着学习翻译吗？这样的思想占据了很大的比重，不仅是学生，连英语老师在思想上也没有得到重视，在这样的情况下，英语翻译能力的提高还有非常漫长的道路。在当今世界，中国与外交流日益频繁，良好专业知识加上优秀的翻译能力，这样的复合型人才则显得非常有市场。老师和学生都要树立正确的态度，正确认识翻译理论、翻译实践和翻译的重要作用，只有这样才有可能学好英语翻译。