中学应试教育

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中学应试教育范文第1篇

恢复高考制度以来，考大学成了应试教育的目标，获取高分成了它唯一的目的。老师们把语法点列为教学重点，采取“填鸭式”教学，口语和交际英语早就被否决了，学生的能力也被否定了，这正是“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”。众所周知，学生的好奇心、想象力和对知识的渴望都是需要浇灌和培养的，但应试教育往往是逆道而行。20世纪80年代的教育大纲中就提出了“听、说、读、写”四个英语教学要求，但这个计划也只是作为一个文件而停在了表面，并没有真正得到实施，所有的书本和考试都只是围绕着考卷而服务，只重视笔试，不重视其他能力的培养，老师们通过逐字逐句的翻译讲解教学生，学生也只是被动地死记硬背，根本不懂得如何理解和阅读。值得庆幸的是，现在越来越多的人已经注意到了这些弊端，他们正在不断地对英语教学方式进行改革，素质教育被提到了教育改革的日程上。

“面向现代化，面向世界，面向未来”是素质教育之根本。它立足于学生未来的能力培养及发展，我们应该了解学生的不同性格特征和兴趣爱好，帮助他们发展这些品质，如诚实、智慧及身体素质等，把他们真正培养成“四有新人和具有创新意识的人”。素质教育要求我们引导学生尽量和谐活泼地发展，学生不仅仅要被教会如何学习，还要学会如何做人、如何思考、如何锻炼、如何审美、如何创造、如何生存等，所有这些都要求我们要建立和完善相关的教育教学方法与课程来形成一种科学的测试及认证系统。因此，在我们实行素质教育的过程中，与应试教育所充斥的矛盾及困难是在所难免的。

第一，最大的矛盾就在于教学内容及能力培养之间、新老教材之间的矛盾。新的英语教材已经打破了旧的传统教学模式——语法翻译教学，而形成了一种新的教学模式——五步教学。它更强调培养学生的听、说、读、写能力，加强素质教育的力度，如，在新版的初一英语上册中就明确了“听、说、读、书、演、练”等几步要求，特别是“演练”这个环节异于旧教材，尤为突出。如今，老师们一张嘴、一支粉笔垄断课堂的现象已经过时了，因为现代化的手段已经深入课堂。过去我们常说学生是课堂中的上帝，但实际不然，因为老师从头到尾控制着整个课堂，他们讲语法、解释课文、布置大量练习，而且常用汉语进行全程教学，这一点对培养学生用英语思维和学习锻炼是非常有害的。在高中，“填鸭式”教学更为突出，因此，老师想要完成教学任务，适应新教材是很难的。长此以往，学生的兴趣就会消失，甚至会害怕去学英语。过去我们常常强调写作的重要性，而实际上“听、说”才是英语学习的重点，在现行高中课本中，每个单元都有五个部分，包括阅读、听力、讲练、写作及语法，这样安排的目的是全面发展四种技能。而在实际教学中，老师往往只注重一种技能的培养，那就是“语法”。英语给学生留下的印象只有记笔记和各种各样的试卷，以至于许多同学在中学毕业时认为，原本实用性强的英语对他们而言只是一种哑语。

第二，不断变化的现代化教学手段及考试间的冲突。许多人认为考试是教育的基本，传统教育方法就是应试教育的结果。老师、学生、学校的目标就是升学。学生和老师每天从早到晚连轴转，因为他们认为做得越多分数就会越高。在这种情形下，语法教学是最合适的。但是教育要求在不断改变，考试目标却依然不变，这对于英语教学改革必然不利。新的教学方式使老师和学生的兴致大增，他们将共同创造活跃课堂，听、说、读、写全得派上用场，无形当中就缩减了语法教学，结果学生的成绩就下降了，因为在考试中只有阅读和写作的技能可得到显示，听和读则不然。慢慢地，学生将失去对新教学的信心，最终新教学法也将会被否定，一切又将回到从前，教育改革也必将得不到人们的支持。情景教学是现代教学中的一个亮点。老师们往往会设置一些仿真情景，鼓励学生用英语去交流，实物、图片、录音机、VCD等，往往是这种教学方式的常用手段，它们有利于形象、生动、直接地掌握知识，所有这些方式都将帮助学生掌握和运用好知识，但这种方法却会占用过多的课堂时间，所以这些素质教育模式只能流于形式了。

俗话说：“牵一发而动全身”。如果一台旧机器只在小部件上做改动，它又能维持多久呢？同样，素质教育改革也是如此，如果我们只基于表面改动，那么矛盾永远都将得不到解决，只有找到根源我们才能彻底解决问题。

我们应该改变传统教育思维，建立起新的教学模式，“孩子是教育的中心”应该在人们的思想中占据主导地位，老师应该从演讲者变成引导者，成为传授知识的中介，教学过程应该从传统的教转变为解决问题的过程，不是吗？

考试制度改革应切实可行、有效。考试的目的是为了检验学生知识的掌握情况。考试是综合能力的体现，但很长一段时间里，它扮演的却是指挥棒的角色，很多人为考试和分数而忙碌着，学生成为知识的奴隶。而素质教育要求学生全面发展，语法掌握得再多，考试也有可能失败，所以考试制度改革势在必行。

我们应该不断更新教学方法。素质教育对我们而言是新事物，没有研究试验就不可能有经验。坦白地说，一堂成功的课，不在于教师教授了多少内容、板书有几面，而在于学生掌握了多少，实际能运用多少知识。近年来，除了“五步教学法”及情景教学法，还涌现出了其他许多新的教学方法。如，3P教学法、张思中教学法、实物教学法等，都强调语言的运用能力，它们追求的目标是“记忆—训练—运用”，值得推广。

高素质的教师队伍也是素质教育改革的必备条件。老师是导航灯，是灵魂的工程师，高素质的老师要有敏锐的观察力、强烈的责任心，要勇于改掉旧东西，时刻钻研如何更好地教育和引导学生，他们应该不断地提高和完善自我，好的老师知道该如何取长补短，找到适合的方法因材施教，适应素质教育的要求。

中学应试教育范文第2篇

【关键词】交际英语；应试英语；口语交际

人类语言是社会交际的工具，交际能力的核心是学生能够熟练运用所掌握的语言知识，在不同场合对不同对象进行有效的交流和沟通。在我国，传统应试英语教学模式下催生了大批的“笔头”英语、“聋哑”英语学习者。初中交际英语作为一种新生的教学方法，为解决传统应试英语教学的困境提供了出路。本文尝试解析中学交际英语教学方法的含义、师生在交际教学法中的角色及其应用，以期能对当前英语教学带来些许借鉴意义。

一、初中交际英语教学的含义

中学交际英语教学，就是以师生之间、生生之间英语语言的交际活动为手段，以培养学生英语语言的交际能力为目的的一种教学方法。其宗旨是发展学生的英语交际能力，其特点是将语言的结构与功能结合起来进行英语交际教学。简单地说，交际英语教学法就是使学生在交际活动中学会用英语语言交际的方法。交际教学法将语言看作交际的手段，教师有责任提高学生的跨文化意识，让学生在了解基本语言知识的基础上，帮助学生明析所学语言国家的文化背景、风土人情和生活方式。

二、传统应试英语教学的误区

英语教师站在讲台讲解词汇运用、语法规则以及其他以知识为定向的内容；学生们则坐在下面听课、记笔记，但有时教师在前面讲得津津有味、孜孜不倦，而有些学生却懵懵懂懂、昏昏欲睡――这就是中国传统英语课的经典场景。

传统应试教育的弊病已被大多数教育人士所共识，但应试英语并不等同于应试教育体制下的英语教学，我们应该看到在以升学为目的大潮下催生的教学指挥棒仍然在发挥着影响力，不可否认的是，应试英语教学法有着其在特定模式下的高效性，合乎升学的需要。今后如何扬长避短、如何做到体现当代中学生英语素质教育和应试教育相结合将在今后很长一段时间内摆在广大英语教学者的面前。在应试教育的制度下要想提高初中英语教学的质量并非不可能。例如课外口语课和课堂上的教师授课方式虽有很大的不同，但还是有许多共通点的，去粗存精，在课堂内外下工夫，克服存在的主要问题，采取相应对策，就会有一定的成效。“应试”本来就是教育的一个必要部分。但是，“应试”绝对不能扩大为教育的大部或全部。当“应试”一旦“畸形”蜕变为逐渐占据教育的太多甚至全部空间的时候，教育就变为一切为了应付考试的不正常状态，此时在应试教育下成功教学就显得尤为重要，也引发我们英语教师的无尽思考。

三、师生在交际英语教学中的角色定位及其应用

在交际英语教学中，教师不再是课堂的中心，不再是传统意义上的知识传授者，而是学习的帮助者，但这并不意味着教师游离于课堂教学之外。交际英语教学下的教学活动对教师提出了更严苛的要求，教师必须具备很强的观察能力、分析能力、对课堂教学的整合、把握和组织能力；同时教师更要放低姿态，鼓励学生的积极参与。在课堂教学中，教师要发挥多重角色的作用。

（1）教师是交际英语活动的组织者。教师会事先选定活动的大体内容，决定活动能否高效地开展。教师一般依据指导、显示、反馈过程开展活动，同时针对活动的各个细节、步骤做出适时的改变。

（2）教师是教学活动评估者。当教学活动进行时，教师负责监控全班的活动。当发现学生的语言错误或问题时，必须做出一些必要、细微的改正。活动结束时，教师将学生集中起来，对活动内容给予反馈，告知学生活动进展的效果以及要改正的语言错误。

（3）教师是教学活动的参与者。教师以平等的角色加入到讨论、角色扮演以及其他活动中来。教师的参与对学生来讲是重要的心理支持资源；同时教师的激励作用，也会为学生潜能的开发和水平的展现提供合适的平台。

（4）交际英语教学中学生的角色不同于传统的英语课堂教学。由于受传统应试英语教学的长期影响，大多数学生已习惯于充当被动接受的角色，被动地接受教师讲的知识，对英语交际教学一时难以适应。因此一个好的课堂、好的学习效果的取得，除了注重教师如何教，更要明确学生如何去学。而其中重要的不仅是教师要转变教学观念，学生还要树立自主学习的观念。教师要提倡“多鼓励，少批评”的原则，倡导赏识、成功教育，尤其是要多为那些基础差的同学提供自我展示的机会，鼓励他们参与实际活动。

总之，在初中交际英语教学的实施中，教师不能再照本宣科、因循守旧，而应研究如何发挥学生在课堂教学中的主体作用。教师不仅要有坚实的语言基础和熟练的教学技巧，还应具备较好的心理学、社会学和教育学等的范畴知识，而且必须具有一定富有感染力和鼓动性的性格，它能够影响和改变学生的学习英语的态度和兴趣，从而使交际英语教学得以全面顺利的实施，并取得实效，长此以往、坚持下去，中学交际英语打破传统应试英语教学的困境，再也不是停留在口头或纸面上的一句空话。

参考文献：

[1]崔桂华《走出英语教学的误区》[J ]. 中国高教研究， 2003， 1： 92

中学应试教育范文第3篇

应试教育 影响 语文教学

一、应试教育在初中语文教学中的影响

1.教育教学过程不注重交流沟通。长期以来的应试教育理念，在一定程度上影响着教师在语文教学中的师生观，部分教师认为师生关系就是教与学的关系，除了知识传授之外，教师与学生之间缺乏有效的沟通与交流。缺乏了足够的交流与沟通活动，学生对语文学习的投入程度以及教师的教学成效都会受到影响。

2.先进教学手段得不到有效运用。部分教师认为，在初中语文教学中，只要将教学知识点讲授全面就行了，至于教学手段的运用则不够关注。有些教师直接就是一支粉笔一本教材走上讲台，即使在近年来多媒体教学手段不断得到普及的情况下，部分教师还是对其作用认识不够，一切围绕着提高考试成绩的目标，一味地采取机械重复的教学方式。

3.课堂教学过程倾向于灌输模式。在应试教育指挥棒的影响下，许多初中语文教师在教学中不够尊重学生的主体地位，一味地采取满堂灌的教学模式，将所有应试知识点一股脑儿地讲授给学生，为了提高教学成绩而忽略学生在语文学习能力方面的发展，导致许多学生出现了“高分低能”的现象。

4.教学评价标准科学性体现不足。在应试教育理念的影响下，许多初中语文教师的眼里只有分数，一切都是围绕着学生的卷面成绩转，对学生采取的评价方式与标准都是一样的，就是考试成绩，而对于学生的起步学习基础、语文学习能力以及学习投入程度等方面因素，考虑兼顾不足。

5.语文教学空间拓展性存在缺陷。为了分数而开展的教学活动，在空间上面也具有一定的局限性，教师的整个教学活动，从教案设计、课堂组织到练习检测，整个过程都是围绕着提高学生卷面成绩来开展，而对于可以发挥教学成效巩固以及提升学生语文素养的各种教育资源，整合运用力度不足。

二、提升初中语文教学素质化方式途径

1.建立新型师生关系，激发积极情感。笔者在教育教学活动中，首先，树立正确的学生观念，将学生当做平等的个体，不以单纯的成绩高低作为评价学生的唯一标准，不歧视后进生，在教学中极力引导学生，激发学生对语文学习的积极性。其次，注重与学生开展交流活动，定期通过了解、座谈等方式，搜集学生对于语文教学活动的意见和建议，并将学生的意见和建议充分考虑到教学活动之中。

另外，笔者还关心帮助学生，营造积极情感。对于学生在学习生活中遇到的困难，都给予力所能及的帮助，通过这样的行为来建立和谐的师生关系，为整个语文教学活动奠定浓厚的情感基础。

2.运用先进教学手段，优化教学过程。笔者在语文教学中，将信息教学手段作为提升教学成效和优化教学过程的重要帮手，发挥多媒体手段在激发学生学习兴趣、丰富教学信息以及营造教学氛围等方面的作用，为学生提供更加生动的教学过程。首先，笔者运用多媒体激发学生学习兴趣，以生动形象的影音资料作为新课导入的载体，让学生产生耳目一新的感觉，激发学习兴趣。其次，以多媒体手段提供各种生动的信息，如为写景的散文提供与描写景物相一致的场景，帮助学生深化理解教材内容，在身临其境的氛围中提高学习成效。再比如在一些建筑物说明文的教学中，笔者播放与教材描写的建筑物相同的纪录片，也可以帮助学生增加直接的感知印象，优化教学过程，提升素质化程度，有效避免了应试教育空洞说教的枯燥乏味。

3.开展合作探究教学，提升学习能力。在初中语文教学中开展合作探究教学，主要是为了突破应试教育中学生主体作用不明显的困境，让学生运用独立思维与合作探究相结合的模式，独立进行语文学习，掌握教学知识的同时，提升自主学习能力。在合作探究模式教学中，笔者注重为学生搭建合作小组这一良好载体，引导学生在集体的智慧中强化问题的思维探究水平。在学生进行自主学习的同时，笔者还强化对学生的思维启发引导，对学生在探究中碰到的难点进行思维方式点拨，提高学生探究合作成效。另外，笔者还强化对学生的总结能力训练，提升学生在梳理归纳学习成果方面的水平。

4.实施分层差异评价，促进均衡发展。与应试教育不同的是，新课程理念要求教师在语文教学中充分兼顾学生的学习差异性，采取因材施教的方式，促进学生在自己的最近发展区域得到进步。依据这一要求，笔者在教学评价中进行了改革，首先就是对教学评价标准进行了改革，对不同基础与能力的学生，分别制定相应的教学目标，考试考核中，也与这一标准相统一，保证所有学生都能够调动积极性，更加投入到语文学习之中。另外，笔者在教学评价中，还融入进去对学习态度、努力程度的评价，采取“分数+评语”的评价方式，促进学生均衡发展。

中学应试教育范文第4篇

关键词： 英语教学 素质教育 教学方法

中学英语教育首先担负着提高中华民族思想道德素质、文化科学素质和身体心理素质的任务，所以变应试教育为素质教育是我国中学教育的战略措施。

素质教育的首要标志是学校教育要面向全体学生，即鼓励优等生冒尖，促进中等学生争光，帮助后进生过关，使每个学生都得到全面发展。那么，怎样才能使中学英语教学适应素质教育的需要呢？

一、采用层次目标教学，促使全体学生进步

层次目标即教师依据学生现实的认知水平，为不同层次的学生分别制定能够达到的教学目的。学生身心发展有共同的特点，但也有个体差异，每个学生的性格、气质、知识和智力发展水平都是不相等的。所以我们必须针对个体差异，有针对性地进行英语教学，因材施教，使每个学生都学有所得。

1.对不同层次的学生进行目标分层。

学生的认知水平和智力程度都是不等的，可分上、中、下等不同层次。根据学生的不同程度，我制定了不同层次的教学目标：一类学生实现高级教学目标，二类学生实现中级目标，三类学生实现低级目标。

2.对不同层次的学生进行课堂提问，布置作业，考试分层

为了使每个学生都学有所得，我按照自己所订的不同层次的教学目标，施以教学。在课堂上提问时，我让一类学生回答难度较大的问题，二类学生回答一般性的问题，三类学生回答较简单的问题。

以人教课标版高中英语必修2的Unit3为例，我设计的两个问题是：

（1）What is a computer？

（2）What is a mobile phone？

三类学生回答以上两个可直接从课文中找到答案的问题；一类、二类学生不仅要直接回答这两个问题，还要使用自己的语言综合、归纳后再进行回答。布置作业时我也分层次，一类学生做深度、难度的题，二类学生做基础题，努力做难题，三类学生做较容易的基础题。在过去的应试教育中，我们常以考试分数的高低评价学生的优劣，其结果断送了很多中学生的前程，我们对过去的考试形式进行了改革，改变了“齐步走”做统一测试卷的方法。我们每学完一单元，就编制综合测验题，有基础知识和有些难度的题，要求一、二类学生全部做，三类学生只做基础知识题，满分150分。这样，每类学生都有收获，从而增强他们学习英语的自信心。

二、面向全体学生，激发学习兴趣，调动学习积极性

素质教育要求我们全面贯彻教育方针，面向全体学生，让学生得到全面发展。我们可以从以下几方面激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

1.抓学生目的教育。

在高一的第一堂英语课上，我向学生强调了学习英语的重要性，反复向学生宣传英语在世界的广泛用途，以及在我国经济建设中的巨大作用。在课文的教学中，注重寓思想教育于语言教学中。在教学人教课标教材有关“Einstein”，“Madame Curie”的单元时，我教育学生对科学执著追求，对事业一丝不苟，以科学家的高贵品质激励自己的学习，使学生明确学习目的和意义，从而端正态度，认真刻苦学习。

2.教师教学方法要得当。

结合二十多年的教学实践，我们发现学生一开始接触英语，对英语很感兴趣，学习积极性也很高，但不久这种积极性就会消失，其中一个很重要的原因是教师的教学不得法。如果教师注意教学方法，熟悉教学原则，就能在课堂上充分调动每个学生的积极性，强化教学效果。教师可以采取直观教学，在课堂上利用和创设情境，让学生进行操练和表演。以高中英语课本中“Music”所在单元为例。本单元的对话内容是关于举行一场音乐会的计划（Plan for the music for a party），课文关于音乐和世界上的音乐（Music和Worid music）。在学习本单元对话时，我首先向学生提问：你们知道的音乐家有哪些、乐器有哪些、音乐可分为多少类型，然后播放了几种音乐：通俗音乐（pop music）、民间音乐（folk music）、古典音乐（classical music），还播放了印度音乐（Indian music）和起源于非洲的爵士音乐（jazz）。学生边欣赏音乐，边讨论各类音乐有何特点。学习完对话后，让学生自己创设情景，如：计划开生日晚会、英语晚会、乡村音乐会等，自编自演对话。每次对话练习，至少有五对学生上台表演。有的自愿，有的由老师点名。这种方法使情景和语言之间建立了密切联系，每个学生都有练习的机会，或台上或台下，很受学生欢迎，每个学生都非常感兴趣，大大提高了他们学英语的积极性。

3.尊重学生，保护每个学生的自尊心，调动其积极性。

我们的体会是，以鼓励、表扬为主，及时发现学生的点滴进步，及时加以肯定和表扬，使每个学生都察觉到自己在进步。一位善用表扬、鼓励这词的教师往往深得学生爱戴，学生学习他所教学科的积极性也高。在课堂上学生回答问题之后，我会马上给予评定。只要学生答对或者“后进生”答对一半，甚至答对其中一点，就用“Good”，“very good”，“Not bad”等词鼓励他们，使学生乐不可支。特别是“后进生”得到老师“Good”的表扬后，更如尝到了成功的喜悦，从而提高兴趣，求知欲也越来越强。

中学应试教育范文第5篇

关键词:初中英语;复习教学;素质教育;探索

在应试教育实施的阶段，老师只注重帮助学生掌握知识和技能，每天都让学生埋在题海里，英语的学习只是为了取得好的成绩，这样的教学方式有很大的弊端，所培养出来的学生不是社会需要的。而素质教育改善了这种状况，素质教育对培养学生正确的人生观、世界观、价值观有很大的帮助，也能够让学生变成一个正直善良、乐于助人、尊重他人、文明礼貌的人，还能够让学生养成刻苦钻研、认真学习态度。那么，该怎样在初中英语复习教学中实施素质教育呢?

一、教师要转变教学观念，提高自身素质

素质教育是不同于应试教育的，老师除了在教学过程中要教给学生课堂内知识外，还要采取各种方式给学生传递更多的知识，开阔学生的眼界。在素质教育下，给学生传输知识是次要的，更重要的是培养学生各方面的能力，如自学能力、与人交往的能力、阅读能力、写作能力，等等。老师在教学的过程中，要注重自己教学观念的更新，转变自身的角色，做学生学习的引导者;老师要提高自身的素质。要想提高自身的素质，应多看书，多了解一些时事政治，以增长自己的知识，并且要与时俱进，增强自己的文化素养;老师要增强自己的道德素养，要尊重学生，诚实守信，给学生树立一个好的榜样。我认识一个老师，每次看到她，她都在学习，有时候学生在教室里自习，她就会找个桌子陪着学生自习，在一边看书。她看的书的类型比较丰富，也会经常看英文报纸，如《中国日报》英文版。在她的带领下，她们班的学生也都很爱读书，通过读书来增长自己的知识，形成了一个良好的学习环境。

二、以学生为主体，培养学生的自学能力

想要实施素质教育，培养学生的自学能力非常重要，素质教育特别注重提高学生的能力，尤其是学生自学的能力。老师在教学的过程中要注重培养学生的自学能力，特别是在初中英语复习阶段，老师要让学生自己去总结、归纳;老师要转变自己的观念，要发挥学生在学习中的主动性和积极性。比如说，在学生复习英语的时候，可以让学生自己去总结每一章节的知识点，也可以让学生自己去总结某个知识点，如定语从句的相关知识，学生通过自己的努力学到的知识往往会记忆得更加的牢固。在教学的过程中，要注意激发学生的学习兴趣，让学生感受到英语学习的乐趣，这样他们才会愿意积极主动地去学习。老师可以采用游戏的方式让学生感受到学习的乐趣，让他们享受学习。在教学的时候，老师还要激起学生学习的信心。学生只有有了学习的信心，才愿意主动地去学习，如可以在学生做出一点成绩的时候，给予他们鼓励，让他们感受到成功的喜悦，这样他们以后就会坚持这样的做法，这能够帮助学生养成良好的学习态度和学习习惯。比如说，有一次一个学生在英语复习的时候，把所有要考的知识点都进行了详细的总结，让自己一看就知道什么是考试的重点，也可以帮自己回顾之前学过的知识。看到这个学生做的总结，我就在全班夸奖了他，这个学生因为被我夸奖，觉得自己的行为得到了认可，在以后的学习中，他就坚持这种行为，这样无形中他就养成了一个好的学习习惯，其他同学听到我表扬这个同学，也会去模仿他的行为，全班都变得很好学。老师在教学的过程中不仅要让学生掌握知识，更重要的是要学会如何去运用知识，毕竟英语是一门语言学科，老师在教学的过程中要多给学生一些机会，让他们去使用英语。比如，老师可以开展一些口语交际活动，为学生创设一个好的语言环境，让学生可以尽情地使用英语来交流。这样，学生会在口语交际的过程中认识到自己的不足，然后去改正，这个过程也是培养学生自学能力的过程。

三、组织多种活动，促进学生全面发展

初中英语复习过程中，老师也要组织多种活动，让学生可以全面发展。复习阶段都是比较枯燥无味的，几乎都是做题、讲题、背书、默写，学生会觉得学习英语到了复习阶段是一件非常痛苦的事情，每节课的学习都非常机械而且单一。因此，老师要想办法改变这种状况，为学生组织多种活动，比如让学生观看一些英语演讲视频，也可以让学生进行一些英语朗诵比赛。初中英语复习的时候，老师检查学生复习效果的方式也可以是多种多样的，并且是听、说、读、写都要考查。要让学生全面发展，老师可以采用听写的方式来考查学生对单词的记忆情况;可以让学生听听力录音写下录音稿，锻炼学生的听力;也可以限时让学生做几篇阅读;还可以组织学生背一些经典美剧的台词，比如《老友记》里面的经典台词，并且学生可以把它运用到作文当中。总之，在初中英语复习教学中实施素质教育确实很必要，老师需要转变自己的教学观念，提高自身素质，也要注意培养学生的自学能力，还要为学生组织多种活动，让学生得到全面发展。

作者:雷喜平 单位:甘肃省静宁县成纪中学

参考文献: