育婴知识大全

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育婴知识大全范文第1篇

关键词： 记忆方法；知识网络；英语素质

高考英语在考查语言知识方面，要求考生能够适当运用基本的语法知识，掌握2000左右的词汇及相关词组。如果英语知识是海，那么高考就是在大海里的一条鱼，一条很灵动的鱼。如何有效地捉到这条灵动的鱼，需要教师在平时的教学中，做好充分的准备——“织网”。“织网”就是把看似零碎分散的知识点系统化、网络化，形成牢固的知识链。作为教师我们应该在这“织网”过程中要做到以下几点：

一、鼓励学生要有坚强的意志，建立自信

在英语知识中，词汇是语言的建筑材料，是英语学习的基础。记忆词汇是每个学生必须经历的过程，而词汇难记又是大多数学生的“共痛”。虽然词汇难记，但每个学生或多或少都有一套自己的记忆词汇方法。但是做为一位英语教师，必须给予他们更多的鼓励，让他们有信心有意志面对挑战。

德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)发现了遗忘的规律：遗忘的进程不是均衡的，不是固定的一天丢掉几个，转天又丢几个的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即“先快后慢”的原则。随着时间的推移遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。

记忆词汇的过程其实就是跟遗忘做斗争的过程，实质上学生识记完某一知识后，遗忘就开始发生，因此学生首先不要对自己有“记忆力差”诸如此类的抱怨。面对着要记的东西，连连叫苦，或漫不经心，或知难而退，都不会取得好效果。摸清了遗忘的规律，我们就可以有信心在抗遗忘战中取得胜利。

二、合理安排复习时间

艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)遗忘曲线给我们的启发是：在学习完某项内容后应及时复习，在未等记忆的内容遗忘掉之前就再次复习。这样只需要花费很少的时间就能复习巩固一次。如果等所学的内容全忘了之后才去复习，就等于重新学习一次，此时所花费的时间就比较多，学习的效率就比较低。

根据我们所知道的，记忆的保持在时间上是不同的，有短时的记忆和长时的记忆两种。而我们平时的记忆的过程是这样的：输入的信息在经过人的注意过程的学习后，便成为了人的短时的记忆，但是如果不经过及时的复习，这些记住过的东西就会遗忘，而经过了及时的复习，这些短时的记忆就会成为了人的一种长时的记忆，从而在大脑中保持着很长的时间。

因此词汇复习也应如此，当天所学的词汇就要在当天及时复习。晚上要把当天所学的内容复习一遍，最好在临睡前过一遍，然后在第二天早晨再复习一下，做到日日清。这样所学词汇就会在头脑中留下深刻的印象，不容易被遗忘。但随着时间的逝去，记得再深刻的内容还是会被渐渐遗忘，所以还要每周安排一点时间复习一下本周所学的词汇，做到周周清。一个月下来，还要安排一点时间复习一下本月所学的词汇，做到月月清。

三、教师要善于总结方法，指导学生构建知识网络

1.变机械记忆为意义记忆

机械记忆指对识记材料没有理解的情况下，依靠事物的外部联系、先后顺序机械重复地进行识记。而意义记忆指理解材料，根据其内在联系运用有关经验进行的识记。意义记忆的效果优于机械记忆。

历年的英语高考试题中，动词短语一直都是高考的难点，也是热点和重点之一，考查的重点为动词的固定搭配及辨析。但由于有些短语意义较多，所以机械记忆很难解决词义辨析问题。如break down有“(机器或车辆)出故障、坏掉”；“失败、计划泡汤”；“垮掉”；“砸破某物”；“使分解”等意思。怎么能牢固的记住这些常考的意思呢。笔者经过思考，创造一个故事情景：Today ， Mr. Smith drove his car to a very important business talks. A t first， he was very happy， he thought he would make a big fortune if the talks went on well. But unluckily ， on the half way， his car broke down(车辆坏)， and he wanted to go out of the car to check. But no matter how hard he tired， he couldn’t open the car door， so he had to break down(砸破) the door. He couldn’t attend the talks.The talks broke down(泡汤).and because of this ，he broke down(垮掉)too.Day after day he died，and graduately his body was broken down(使分解)。这个情景有连贯性，故事性强，故事简短易记。因此通过创设这个情景，不但能把该词组毫无联系的汉语意思联系起来，还能根据情景了解不同意思的不通用法。

再如 get through这个短语是高考试题中经常碰到的，这个词的常考意思也是学生容易混淆的。它有 “用完、耗尽”；“完成”；“通过考试”；“度过”；“拨通电话”；“到达某人处”等意思，这几个意思靠机械记忆就很难记全记牢。通过情景创设，机械记忆就会变成有意义的记忆，就很容易记牢了。

2.口诀记忆法

把记忆材料编成口诀或合辙押韵的句子来提高记忆效果的方法，叫做口诀记忆法。这种方法可以缩小记忆材料的绝对数量，把记忆材料分成组块来记忆，加大信息浓度，增强趣味性，不但可减轻大脑负担，而且记得牢，避免遗漏。下面就是对常带动词-ing 形式做宾语的动词的总结。

承认喜欢就考虑（admit，enjoy， consider）

忍受冒险不放弃（imagine， give up ， risk）

否认推延都介意（deny， delay/put off， mind）

想象避免不禁谅（imagine，escape，avoid，can’t help， excuse/forgive）

建议坚持受赏识（suggest/advise， insist on， appreciate）

完成要求是期望（finish ，require， look forward to.）

允许练习就成功（allow ， practise， succeed in）

这个顺口溜可以理解为成功做成一件事情所需的品质。大意是：如果你喜欢某样事情就要考虑把它做好，即使要冒很大的险也要忍受不放弃。所有那些否认、推延的做法都是不可取的，是受到介意的。想象着去逃避也是禁不起原谅的。只有坚持的建议才受到赏识，完成把事情做好这个要求是大家对你的期望，要成功就只许你不断的练习，没有别的做法。

再如，多个形容词修饰名词时，这些形容词的顺序一般这样排列：限定词数词描绘词 (大小、长短、形状、新旧、颜色)出处材料用途，这样一大串很难记住。实际上我们在描述一个名词的时候很少用到那么一大串的形容词。至于限定词和数字在先，这点是大家都能记牢的，关键是后面的那些。用下面九个字就可以帮助学生记住基本的描绘名词的形容词排序：“大小形，新艳国，材有用”。即大小形状新旧颜色国家（即出处来源）材料用途，如two big round new Chinese wooden dinner tables.

3.联想记忆法

利用联想来增强记忆效果的方法，叫做联想记忆法。联想，就是当人脑接受某一剌激时，浮现出与该剌激有关的事物形象的心理过程。一般来说，互相接近的事物、相反的事物、相似的事物之间容易产生联想。用联想来增强记忆是一种很常用的方法。美国著名的记忆术专家哈利洛雷因说：“记忆的基本法则是把新的信息联想于已知事物。”

如在学习should+v 这类虚拟语气时，我们会把有此用法的动词放在一起记。这类动词通常是表“建议”、“要求”、“命令”类的动词，它们所带的宾语从句，主语从句的谓语动词都是should+v ， should可省略。“建议”类的有suggest， advise等，“要求” 类的有ask，request，require，demand，insist等 ，“命令”类的有order ，command等。其中suggest有“暗示、表明”和“建议”的意思。表“暗示、表明”时不用虚拟语气，如：All the evidence suggests（暗示，表明）that he stole the money.表“建议”时用虚拟语气，如The doctor suggested （建议）that he should give up smoking.

Insist有“坚持要求”，“坚持说”的意思，在表“坚持说”情况下不用虚拟语气，如He insisted （坚持说）that he was innocent.表“坚持要求”时就用，如He insists (坚持要求)that she should come. 但很多学生总记不起这两个词表哪个意思时用虚拟语气，哪个意思时不用虚拟语气。如果根据上面所提到的表三大类意思的动词，我们就发现他们分别有“建议” ，“要求”的意思，这样我们就可以很容易地记住什么意思情况下用虚拟语气了。

4.构词法记忆法

英语的构词法主要有转化、合成、派生三种。转化指英语词类相互间变化。如名词、动词、形容词、副词等可以相互转化，如hand(n)-hand(v)， break(v)-break(n)， empty(adj)-empty(v)。合成指将两个或两个以上的词合成一个新词。例如blackboard， man-made， overthrow， however， everyone。派生指在词根上加上前缀或后缀后构成新词如over有向上、越过、过渡、反转等意思，overseas（海外），overcoat （外套），overpopulation （人口过剩）。

5.分类归纳记忆法

通过把记忆材料分类、归纳进行识记。其优点在于材料在输入人脑前，已经进行系统的整理，记忆时，人脑只需要进行短暂的思维活动就可以把知识长时间地贮存起来。比如季节、月份、学科、星期、职位、数字、交通工具、国名国籍、家庭成员、动物植物等词汇就可以通过这样的方式记忆。

参考文献：

育婴知识大全范文第2篇

一、大?稻莸哪诤?

近年来，大数据在各个领域的关注热度极高，然而学术界对大数据却没有统一的或规范的定义，因此，明晰大数据的内涵，有助于探寻如何有效利用大数据开展高校知识产权人才教育。

大数据（Big Data），又称之为巨量资料、海量资料、大资料，字面意思就是巨大的数据量。虽然目前没有统一的定义，但基本都是从数据规模、处理工具、利用价值三个方面来进行界定：（1）大数据属于数据的集合，其规模特别巨大；（2）用一般数据工具难以处理因而必须引入数据挖掘新工具；（3）大数据具有重大的经济、社会价值[1]。

大数据具有“4V”特点，即Volume（大量）、 Variety （多样）、Value （价值）、Velocity （高速）[2]。在大数据时代日趋精密的科学技术条件下，每一个个体都是一个信息主体，每一个行为都能够被记录，而且大数据让很多过去不可收集、存储和分析的信息都变得有可能。例如，基于互联网以及通信技术的发展，手机、平板电脑等移动终端设备的普及，我们日常生活中每个细节都可以用数据记录：通过基于位置的服务（Location Based Service， LBS），移动通信运营商能够掌握个人的行踪和实时的通信信息；社会性网络服务（Social Networking Services，SNS），如微信等，能够收集并存储用户的社交和生活记录、个人爱好相关的所有言行数据信息[3]。

二、高校知识产权教育的必要性和重要性

在知识产权时代，知识产权不仅是衡量个人财富的重要标志，也是提升企业竞争力的重要手段，更是增强国家话语权的法宝。在此背景下，全社会都应积极打造知识产权文化环境，树立知识产权文化意识。高校作为知识的重要发源地，其知识产权教育无疑在整个知识产权教育领域中占有举足轻重的地位。

一方面，高校知识产权教育是建设知识产权强国的重要内容。2015年12月18日，国务院下发《关于新形势下加快知识产权强国建设的若干意见》，其中第十六条“推动高等院校、科研院所建立健全知识产权转移转化机构”和第三十一条“加强知识产权专业人才队伍建设。加强知识产权相关学科建设，完善产学研联合培养模式”都反映了高校知识产权教育在知识产权强国中的重要性。从本质而言，高校在知识产权强国战略中凸显出来的作用主要是基于三个方面：（1）高校是知识产权人才培养的重要基地。高校把已有的知识通过一定的方式传授给后人，从而培养了大批知识产权人才，而他们对知识产权制度的建立、发展和完善发挥着积极的推动作用，从而成为知识产权强国的重要内容。（2）高校是知识产权的发源地。高校拥有教师以及各种层次的学生，包括博士生、研究生、本科生等，他们基于已接受的知识，根据科学实验和理论思维，研究创造出新的成果，从而拥有大量的著作权、专利权等知识产权。（3）高校是知识转化的重要场所。实施国家知识产权战略，不仅是创造自主的知识产权，更要合理有效地运用知识产权。

另一方面，高校知识产权教育有利于为社会培养需要的复合型人才。高校知识产权教育有利于为社会培养知识产权人才，而知识产权人才属于社会所需要的复合型人才。知识产权人才就是指既具有专业技术背景，又懂得知识产权法律，还熟悉知识产权转化的市场运作规则，会管理经营的实务人才，这完全符合复合型人才具有的四大特点。因此，高校不仅培养了知识产权人才，更满足了社会对复合型人才的需求。

此外，高校的知识产权教育还丰富了其教育目标：一是它为高校教学和科研活动提供了保障。科学研究作为高校三大功能之一，高校的教师、研究生参与科学研究的比例较大，产出的成果就越多，但是，高校的教育目标并不仅此而已，需要通过接受知识产权教育来解决科研过程中产生的侵权以及防止被别人侵权等问题。比如，部分师生不清楚知识产权的保护对象和范围，就不知道如何避免侵害他人的权利以及防范受他人侵害。通过在知识产权创造研究的各个环节加强对有关作品、专利等知识产权基本情况及保护制度的了解，从而避免发生知识产权侵权纠纷。

三、大数据与高校知识产权教育的关切度

（一）大数据契合了知识产权人才教育自身的需要

1.大数据有利于丰富教育资源

大数据时代下的海量数据信息及其开放性，有利于实现资源共享，丰富高校的教育资源。以网络教学平台为基础的在线教育让人们可以享受不限时间、不限地点，甚至是跨国的教育资源，每个人都可以获得世界上各所名校的课程资源，都可以学习到各个国家名师专家的教学课程，而这是传统教育无法比拟的。

2.大数据有利于更新教育模式

大数据带来的丰富教育资源使高校学生的学习更加灵活自主，打破了传统的教育模式，更加契合现代教育的目标。教师与学生之间更多的是互动与帮助的模式，取而代之传统意义上师生之间你教我学的模式。不限时间和空间的、开放自主学习代替了课堂教学的被动学习，比如网络教学平台为学习者提供在线课堂教学视频、学习测试、答疑、讨论等，而且还可以借助微博、微信等社交网络工具，进行互助学习，实时沟通反馈，从而将课堂讨论延伸至网络。

3.大数据有利于改造教育平台

大数据时代的高校教育不再仅仅局限于校内，而是以各种方式不断扩展教育平台，延伸课堂教学。首先，海量的教育资源到网络上，通过网络就可实现面对面地与名师交流、学习。其次，通过网络教学平台免费开放的课程，学生可以根据自己的需求选择学习内容，尤其是对于那些既要工作又要学习，或者不能固定学习时间的学生来讲，网络教学无疑是最人性化的。最后，网络教学平台还可以实时收集学生的信息，并加以反馈利用。因此，这些都对传统教育造成了冲击并形成有益补充。

4.大数据有利于关注学生个体

大数据时代，每个学生都是信息主体，而且每个学生学习方式、兴趣爱好、对相同知识点的理解各有不同，每个学生都可以有自己的学习平台。依据数据的分析技术，教师可以获得每个学生的学习需求、态度、模式等信息，然后有针对性地对不同学生的学习进行指导，促进每个学生的个性发展，最终实现个性化教育的目标。具体来说，大数据首先运用计算机技术通过网络对每个学生的学习情况进行实时监督和记录；然后，再根据记录的数据信息进一步分析，针对不同的学生制定不同的学习方案和教学内容，使其能够有效率地学习；最后，实时通过网络监督其学习过程，不断调整教学方案。

（二）高校知识产权人才推动了大数据的发展

如前所述，大数据具有数量巨大、类型多样等特征，只有在有效收集、存储这些数据的前提下，才能够进一步对其进行利用，否则将会使大部分信息数据处于“休眠状态”而得不到充分利用。

如何在海量数据中挖掘有用信息，如何科学存储这些信息，如何分析这些数据或者信息背后的价值等问题随之而来。大数据发展对人才的专业技能要求相对更高，对人才自主创新的能力更为看重，因此，高校知识产权人才就契合了大数据发展对人才的需求。

一方面，高校知识产权教育通?^系统制定符合大数据特征的教育规划和方案，培养出了大批具有数据收集、存储、分析能力的知识产权人才，并积极融入国家、地方相关大数据项目的建设之中，推动了大数据的发展。知识产权本质就在于激励和推动创新，因此，高校知识产权人才在创新的本质上推动了大数据的发展。

另一方面，高校知识产权人才不仅在大数据收集、存储、分析方面促进了大数据的发展，而且更重要地是保护了大数据的良性发展，而高校培养的知识产权保护人才、管理人才在大数据发展的保护中成为了主力军。比如，在数据收集、存储和分析的过程中，大数据领域相关技术的知识产权界定、侵权等问题，必须要有完备的知识产权保护制度，因此，大数据的发展需要知识产权的保护，具体来说，一是高校知识产权人才可以通过技术手段对大数据应用全过程进行监管；二是，除了技术手段之外，高校知识产权人才还系统地掌握了知识产权领域的法律制度，还可以通过法律手段来规范大数据的收集、存储和分析，以防止侵权行为的发生。

四、大数据在高校知识产权教育中的具体应用

大数据与高校知识产权教育息息相关。如何将大数据应用在高校知识产权教育中，或者说如何调整传统的高校知识产权教育以适应大数据时代的特征，是亟待解决的问题。具体可从以下三个方面加以改进。

（一）提升师生大数据意识和素养

高校作为知识产权人才培养的重要基地，要将符合大数据时代特征的教育理念系统地贯彻在知识产权人才培养的全过程。要树立大数据意识，培养大数据素养，提升对数据信息的敏感度。

1.教师层面

传统“重学历，轻能力”“重科研，轻教学”，呆板封闭的教学方式和教育模式应当转变。首先，要有高质量的教师队伍，教师主体应当多元化，既包括在学校长期从事教育工作的教师，又要包括行业领域的专家。对于外聘专家教学方式可灵活多样，不能长期任职的可以短期任职，不能亲自到校内上课的可以通过互联网上课。其次，大数据时代知识产权人才培养中，教师的角色应当转变，教师主要帮助和引导学生自主学习，在遇到问题时释疑解惑，对教师教学质量的评价也要从讲课水平转变为指导水平。再者，教师要掌握互联网技术，能够利用海量的大数据教学资源进行教学。最后，在大数据背景下，以教师为本位要转变为以学生为本位，注重个性化学习，培养自主学习的能力。比如基于微信等社交网络进行互动学习，也可以在网络教学平台在线答疑，与学生交流沟通。

2.学生层面

要培养学生的大数据素养，应当从学习的方方面面着手。首先，高校应开设专门的关于大数据介绍或应用的课程。培养大数据素养的前提就是认识大数据，开设相关课程是培养学生大数据素养最直接的方式。其次，举办相关宣传和讲座，让学生意识到大数据的重要意义。再者，在大数据时代高校知识产权人才培养教育中应当注意，在接受学校系统的知识产权专业知识和理论学习的同时，更要充分利用课外的大数据资源，比如网络教学平台上提供公共资源，并将在课外利用大数据资源进行自主学习的方式纳入教学评估中。最后，还应当学会批判地接受大数据带来的海量信息，并在此基础上“去粗取精，去伪存真”，提出新问题、新见解和新认识。

（二）打造高校知识产权教育网络教学平台

大数据背景下的网络教学平台，不受时间、空间的限制，不仅丰富了教育资源，而且对搜集学生学习过程中产生的数据信息提供了便利。传统的教学模式依据主观判断，确定教学内容的重点，而大数据时代下更多地是通过数据的收集、分析，客观全面地了解学生的真实学习情况和真正的知识需求，从而有针对地改进教学方式、调整教学内容。例如：一份在线课堂作业产生的数据不仅仅是一份答案，还有它背后的更有价值的数据。如每一题选择了什么选项、每一题用了多长时间、做题的顺序、是否标注疑问，等等，把这些联系在一起进行过程性和综合性的考虑，才能有针对性地进行指导。网络教学平台的优势正在于此。

具体来说，高校知识产权教育网络教学平台系统的建设应当注意以下问题：一是每个学生都应当建立自己独立的登陆账号，这是个性化教学的要求，可以有效实时掌握学生的学习状况。二是建立有效的数据搜集和存储系统，这是进行数据分析的前提。高校知识产权教育的数据搜集系统既要与大数据时代与时俱进，又要突出专业特色，比如就网络教学平台上的网络课程学习而言，学生的点击量、每个环节的停留时间等数据都应当被收集。三是网络教学平台的建设应当注重教学内容的选择，教学内容不应局限于本专业的知识。就知识产权专业而言，可提供计算机专业、经济学专业等内容，不仅包括本校的课程，还应当包括其他兄弟院校，甚至国外院校的课程，而且要符合复合型知识产权人才的培养目标。四是有互动教学环节。所谓网络教学并不是简单地看视频，而是通过实时对话讨论来实现教师与学生、学生与学生之间的互动。而且，由于网络空间的延伸，可能有成千上万的学生和教师参与课堂互动，这种跨学校、跨地区、跨国界的互动学习带来的教学效果是不可衡量的。五是网络教学平台的数据分析应结合每个学生的所有信息或者系统的数据进行，避免片面化，对学生的考核和评价都应当系统全面。

此外，网络教学平台作为教师教学课堂的延伸与作出教学决策的依据，教师也是构建其平台系统的重要角色之一。一方面，除了网络教学平台自身系统设置针对每个学生进行的教学资源推送之外，教师还可以根据学生的学习轨迹，发现学生的学习状态。比如，教师通过网络教学平台的课堂观察终端，可以观察每个学生的发言内容和质量，每个教学环节中大多数学生的活跃程度，根据这些数据就可以知道哪些内容吸引学生，哪些内容难度较大，学生需要更多的时间来思考消化，从而合理调整教学流程和教学内容。另一方面，教师可以利用网络教学平台对学生的学习行为进行监督与干预，比如通过实时反馈的学习情况，对教学内容进行调整，提供适合学生的学习内容和学习活动方案，也可以根据作业情况、讨论问题的情况发现存在的困难，并对其进行有效干预。

（三）创建高校知识产权教育的多元评估体系

教育评估不仅是对学生学习绩效的评价，也是对教学质量、教育环境与资源现状等各个方面的系统评价。传统的教育评估不仅内容不够全面，而且过于主观。大数据时代下的高校知识产权教育评估是对教育数据的全方位评价。具体来说，多元的评估体系应当包括以下内容。

1.评估标准的多元化

应当深入分析需要利用哪些数据信息来解决评价中所涉及的问题，然后再从多方面多角度进行系统设定，根据确定评价目的设定评价指标。比如，评价学生某一门学科的学习成绩，可以收集以下信息制定评价标准：首先，该生参加在校课程学习的实时信息，包括学生出勤率、作业提交情况、参加考试及其成绩等；其次，该生课堂之外的学习情况，包括与老师、同学的交流情况，提出问题并自主查询资料解决问题的情况，参加相关实践或者听取相关讲座的情况，发表文章或者科研成果情况等；最后，师生对其评价等。根据这些收集的信息确定评分比例，比如在校课程学习实时信息应占50%，那么具体到每一个信息细节具体所占的比例，由此类推设定评价指标。

2.评估主体的多元化

参与评价活动的主体应当多元化，包括专家、教师、同班同学等。比如，对学生自主学习能力的评估可以包括以下主体：首先，教师肯定拥有该生在学习过程、学习成果等方面的主要数据；其次，具体的实践单位则拥有该生将理论运用于实践具体表现的相关数据，以及在校外获得的奖励或通过考试取得的相关资格证书等；最后，还可以从网络数据测评的主体处收集到该生自主学习网络课程的数量、质量等数据。总之，评估主体的多元化可以使评估结果更为客观全面。

3.评估方式的多元化

育婴知识大全范文第3篇

关键词： 大学英语四六级考试 考试组织 服务意识

全国大学英语四六级考试是由国家教育部高等教育司主持的全国性教学考试，能够对大学生的英语能力进行客观、准确的测量，是目前我国考试规模巨大、社会关注度较高的考试之一。正因为该项考试成绩具有良好的社会认可度，直接影响学生的毕业和就业，大家对这项考试都非常重视。同时，在利益的驱使下，也滋生了大量的作弊现象。特别是在当前高度信息化的社会环境下，作弊手段更是花样翻新、层出不穷，出现了科技化、专业化、产业化的发展趋势，严重影响了考试的公信力。为确保考试的公平、公正，各考点的考务人员无不绞尽脑汁、严防死守，也造成了和违纪学生之间的矛盾相对集中。我国当前正处于社会转型期，极易发生，为避免激化矛盾，考务组织人员在处理违纪作弊时，要注意做好说服教育工作，较好地照顾到违纪学生的情绪，在考试组织过程中，除了要强调考务管理的规范、科学外，还要重视考试纪律实施的人性化，不断提高服务意识，注重在管理过程中体现人文关怀。

一、强化管理，服务大局

在组织考试的过程中，考试组织人员首先要有服务大局的意识，要保证不出大事，即不能有影响整个考点，乃至全省、全国考试的事件出现。一是要建立健全考务管理制度，确保考务相关制度适应新形势的需求和新环境的变化，要实现主考负责制下的多部门共同参与的考试组织体系。主考一般由考点的主要负责人担任，按照“谁主管，谁负责”的原则，主考应该认真负责考点的全面工作，确保对考务工作的重视和参与，而领导的重视和参与正是考务规范管理的重要保证。考务组织中考生多、环节多、涉及的相关部门也多，主要负责部门需在其他相关部门的协作下才能圆满完成考务工作，确保考试的安全。二是要重视考试环节中的关键性问题，如试卷安全、听力播放设备检修、电力供应保障等问题。试卷的运送、发放、保管、回收等环节要有专人负责，安全保密工作人员要经过培训，通过严格考核后才能上岗。试卷的保管要使用硬件达标且合格证有效的保密室，严格落实有关试卷安全保密的各项规章制度，考试期间按规定安排人员值班和巡查，实施值班岗位责任制度，认真做好试卷保密值班日志、巡查、交接记录。听力考试是考试过程中最易受不良情况影响的环节，考前要对播音设备及备用电源进行检修，考试期间派专门人员进行音源管理，负责监听与调试等工作。三是建立健全应急事件处理机制，制订考试工作应急处置预案并组织相关人员加强学习，对可预知的突发事件如突然停电、发生火灾、试题泄密等提供处理方案，确保发生突发事件时积极应对、科学谨慎、及时妥善，避免因处理不当或失误，扩大、恶化事态或引起矛盾纠纷。

二、以人为本，服务考生

在组织考试的过程中，考试组织人员要树立以考生为主体的服务意识，充分尊重考生的情感和权益。一是人性化的考务宣传机制，除考场安排、考场规则等考试信息外，还要提前通过网络、广播的媒介提醒考试考场注意事项及证件丢失等意外情况的处理方法，在重要的交通路口设置考点专用指示路标、横幅、标语、考场分布示意图等宣传资料，同时考场要保持良好的环境卫生，保证硬件设施、设备的最优化和一致性，努力营造清新自然的考试氛围。二要实行适度柔性的考场管理机制，在不违反考场规则的前提下，充分尊重考生的基本权利和需求，为考生营造积极向上的考试氛围。考前通过签订诚信考试倡议书，开主题班会等多种手段、多种方式对考生进行诚信考试教育，使考生了解考场的规则，营造“诚信考试光荣，违纪舞弊可耻”的考试氛围，及早发现并终止作弊，也是对考生的一种保护。每次考试都会有考生因各种原因丢失或忘记携带准考证，如果是考生临时丢失或忘带，则可以通过核对《考场对照单》等渠道确认考生的身份，核实后先安排考生进考场应考，考试结束后再进行确认。这样既能维护考试工作的严肃性，又能切实保障考生利益。对考生持有的通讯工具实行集中管理，设立专门的考生手机存放处，指派专人负责管理，组织考生按规定填写相关资料信息，考后凭回执单领取，既避免了考生违规现象的发生，又保证了考生私人物品的安全。这些柔性措施彰显出来的正是对考生权利的最大化保障。三是规范考务语言与行为的服务性特征。考务语言与行为是考试管理工作信息交流的载体，是考试过程中考点向监考教师及考生传送的各种信息符号，是为考生服务的最直接表现，包括考场指令性声音、标志性符号、监考教师的口语、形体语言及考点所使用的书面文字等。考试工作人性化管理应通过人性化的考务语言实现，从细微处入手，亲切的语言、友善的态度、规范的行为、清晰的指令是缓解考生心理压力，增强自信心的重要手段，处处体现以考生为核心，从而使考生最大限度地发挥自身能力。

三、注重细节，服务考务工作人员

考试组织人员可以经过良好的工作流程设计和合理的分工，有效减轻工作压力，提高考务工作的整体效能。首先要实现监考员队伍的科学动态管理。监考人员是规范执行组考工作的主体，监考人员的科学动态管理能够确保考务工作的标准化、规范化，提高考务工作效率。人是第一要素，选聘有经验、有责任感的在职教师担任监考员，并实施考评制度，根据表现对其进行有效的奖惩，能够增强监考员的责任意识与主人翁意识，更重要的是它的实行能够使考务工作有责可追，有责必追，是确保考务安全的保障。其次是提考务人员的培训水平。从细节入手，改版监考员培训演示材料，精简提炼监考注意事项，使监考要点更清晰直观，把实物影像搬上屏幕，通过趣味动画直接演示操作要点，提高考务培训的水平。再次是合理分工，加强协作。设置楼层协考与流动巡考，分担监考员的部分工作，协助监考员做好监考工作，同时行使对监考员的监督职能，在考试期间，有效传达和执行考务工作办公室的有关指令，做好考风考纪教育与管理。

四、结语

考试组织人员坚持树立服务意识，是当前搞好大学英语四六级考试工作的重要思想基础，只有充分发挥人的因素的决定性作用，在考试管理工作中坚持以人为本的管理与服务并重的工作模式，才能建设一个公平、公正、安全、和谐的考试环境。

参考文献：

[1]张春霓.新形势下高校考务管理工作探析[J].发展，2009（10）.

育婴知识大全范文第4篇

关键词:转型期;非主流价值观;大学生消防安全意识

中图分类号:G641文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)06-0235-02

一、转型期非主流价值观的主要特点

所谓社会转型期是指中国经济体制从传统计划经济体制到现代市场经济体制的转轨时期。这一时期,中国逐步淡化传统计划经济体制对资源配置的影响,转向建设现代市场经济体制,并使市场机制在对资源的配置中起到主导作用。经济基础的结构调整必定带来上层建筑的演进与变革。反映在文化层面,最直观的表现就是文化的多元性,在以社会的主流文化为核心的文化和价值体系的同时,与之并存也包括各种新兴思潮和社会现象衍生的亚文化。这些亚文化同样有社会认同群体并逐步形成自己的价值体系。对于思想尚处于未成熟阶段的大中学生而言,居于亚文化位置的以自我体现为核心的非主流文化同主流文化具有同样的感染力。以非主流文化为认同基础的大学生非主流价值观取向主要呈现以下几个特点:

1.价值取向的多元性。非主流价值观体系中,当代大学生价值观念的来源呈现出多元化融合趋势。在日益多元化的个性选择中,传统的价值观念受到挑战,过去那种“舍个人为集体”的单一选择已难成共识。既要顾全大家,也要快乐自己;既要顾全国家,又要个体并存的幸福感觉,成为很多大学生推崇的价值取向。思想价值观念的多元化,必然导致行为选择的多样化。在价值的选择上,既有对传统道德的怀念和依恋,也有对新的价值尝试的激越和冲动;既有对价值超越的向往和喜悦,也有对现实社会的迷茫和困惑。

2.价值体系的不稳定性。大学生正处在青春期,某些心理和生理因素处于极不稳定的易变之中,具有强烈的好奇心,容易被外在的热点所吸引,其兴趣热点游离带来很大的随意性。与传统道德灌输和主流价值观体系不同,非主流价值体系中的大中学生更宽容,认同“道德不确定性”的存在,对社会主导价值和信仰抱有更多的“游离”态度。“回归传统”、“全盘西化”、“实用理性”这些相互矛盾的价值取向可能在同一的大学生的行为中得以体现。越来越多的大学生追求进取务实和协调并重的价值选择,表现出明显的兼容性。

3.价值核心的个人本位性。社会经济的迅速变革,极大地张扬了当代大学生的个性,就整体而言,他们的价值取向正在由传统的社会本位转向个人本位。主要表现在崇尚自我、以个人为主体、注重自我设计、个人奋斗、强调自我价值的实现。在日益激烈的竞争当中,面对日益加重的学习压力、不绝入耳的就业难等社会压力,大学生的“成人”意识在社会的压迫中逐渐清晰起来,在与各种复杂问题交锋时,他们开始走向自立和个人本位。

二、“非主流”价值观对大学生消防安全意识的影响

伴随体制转型进程的推进和社会热点思潮的更迭,高校非主流文化及其价值观体系也在内容和形式上得以不断地发展,与主流文化在排斥中并存,共同影响和促进校园精神文明建设的发展。与此同时,为了国家经济建设的需要,各高校的整体规模和学校在校生人数近几年出现了快速的增长。但由于高校的法制教育、消防安全教育以及消防基础设施未能同步发展,以至高校在消防安全环节十分薄弱。这其中,非主流价值观对大学生们的消防安全意识也存在很大的影响。

1.非主流价值观与消防安全意识观的价值核心存在明显的分歧。非主流价值观存在明显的个人主义,大部分的价值判断以自我为中心。而且在以自我为中心的同时,又要强调自己的个性。正所谓“枪打出头鸟”,一个人过分的凸显自我便会对自身的实际情况有所误解。也就是说用非主流价值观来判断自我时,一般会“强”化自己的能力,认为自己有高于普通人的能力。因此,这种价值观便会淡化一个人的危机意识。只要在灾难还没到来,就不会有正常的危机感。而正确的消防安全意识观,就是指一个人应该在潜在的危险发生前就有充足的防护意识和自我保护意识,在火灾发生时能用充足的、早已准备好的技能和方法来应对灾难和火灾发生后有良好的总结意识,而且在接受消防安全教育时能仔细、认真听取,并能在心中自我演练,潜移默化地提高自己防火能力的意识观念。

2.“非主流”价值观与大学生消防安全意识的传统培养方式的背离。“课堂教育”、“黑板报的宣传”、“消防安全小册子”等在过去,这些都被认为是最有效、最方便的消防安全知识教育途经。然而,在今天越来越张扬个性、以自我为中心的大学生里面,这些方法早已被大学生们视作大学校园一道最平淡无奇的“风景线”。在“非主流”价值观在大学生中间不断地主流化的过程中,大学生的“视力”也随之不断地降低。似乎只有一些能发光发亮的东西才能触动他们的视觉。从某种意义上来说,大学生消防安全意识的淡薄不是因为非主流价值观的影响,而是因为教学方法跟不上社会的节奏。

3.非主流价值观及其生活方式导致对消防安全意识的选择性忽视。近年来,在大学里消防安全事件频频发生。例如:上海商学院徐汇校区的某宿舍楼发生火灾(四名女生从六楼高的宿舍阳台上纵身跃下身亡);兰州大学后门附近教工食堂发生火灾,烧毁建筑面积500余平方米,这是该校半年内发生的第5起火灾;南京大学成教院发生火灾,9辆消防车奋战近半个小时才将大火扑灭,但宿舍内物品均付之一炬;武汉大学测绘校区一学生宿舍突发大火,该宿舍楼30多间寝室均遭火劫,造成直接经济损失约10万元;俄罗斯友谊大学学生宿舍起火,11名中国留学生魂归异乡等等。数据显示,大约52%的大学生曾在寝室违章使用电器、43%的大学生对安全防范怀有侥幸心理。究其原因,尽管多数大学生对消防安全的重要性有足够的认识,但是他们依然“我行我素”,以非主流价值观的生活方式指导自己的日常生活,在生活方式与消防安全二者冲突时,选择性的忽视了后者。

三、如何培养正确的消防安全意识

在经济社会快速发展的今天,安全问题不容小觑。消防安全作为公共安全的重要组成部分,事关改革发展稳定大局,是构建和谐社会的重要保障。如何强化消防宣传教育,提高当代大学生的公共消防安全意识,成为当前消防工作的一项重要课题。

1.潜移默化地不断地去培养消防安全意识观。在现代科技不断发展,信息交流不断频繁的今天。借助身边的一切媒介来宣传现代大学生所必须具有的消防安全意识。例如广播、电视、电影、光盘、网络、黑板报、宣传画报、宣传手册、安全提示等来宣传消防法规、防火安全知识、逃生技能, 增强师生员工的防火安全意识。这种地毯式的全方位施教,正好弥补了大学中宽松式教育的漏洞。而且这种宣传方式并没有过度的制度化,与非主流价值观主流化的今天相得益彰。

2.注重因材施教,利用多种方式培养消防安全意识观。针对现代大学生的特点, 针对不同年龄的师生员工, 采取多样化、形象化的消防安全宣传方式。例如, 举办防火知识大赛、学生安全主题班会、消防安全知识问答试卷、消防知识及逃生自救讲座, 甚至可以以消防安全意识观为主题开展一些非主流的文娱活动。越是大胆创新的活动就越能在大学生面前展露光芒,这样灌输消防安全意识观的目的才能更容易的达到。面对逐渐被非主流价值观主流化的他们,一些共同的语言成为与现代大学生沟通、交流的桥梁。

3.管理力度有待加强,生活管理上需要一定的制度化。宽松式管理有利有弊,其“利”就是给予大学生自由创新的思维空间,让大学生能专心于自己的知识文化研究。而其“弊”就体现在部分的大学生利用其宽松去有意或无意地放任自己。其放任不但能体现在学习中,生活也是他们一个“放任”的主要对象。违章使用热得快、电热杯、大功率电器, 在蚊帐内或床旁点蜡烛看书学习、吸烟等,这些现象屡禁不绝。这就是生活中的其中一种“放任”。对自己的安全进行“放任”。解决这种问题,根本上应从观念抓起。

4.增加消防安全活动,以充实大学生消防安全知识。现代大学生消防安全知识的缺乏问题是不容忽视的。如果大学生有了正确的消防安全意识观,但是没有足够的知识,那样的培养终将是失败的。所以,在培养观念的同时,学校应该组织一定的实践活动。例如,定期组织师生员工到模拟火场进行灭火演练,提高师生员工自救灭火的能力;组织师生员工进行火场逃生演练,提高其逃生能力;组织师生员工参观身边的火灾现场,分析火灾发生原因,了解火灾损失、人员伤亡情况, 从身边看得见、摸得着的火灾现场汲取有益的教训。

总之,现代大学生消防安全意识观的培养,即受制于现代大学教育、社会体系和教育对象的变化的不同步,也同样受到非主流价值观在大学生中主流化趋势的影响,只有理清现代大学教育急需改革以及改革的方向,辩证地对待非主流价值观的出现,取其精华、去其糟粕,才能更进一步地将大学生培养成为社会所需要的有文化、有素质、身心健康的综合型人才。

参考文献:

[1]陈兴利.高校消防安全现状及对策[J].消防科学与技术,2005.

[2]丘志虎.浅谈高校消防安全管理工作的重要性[J].广西大学学报:哲学社会科学版,2001.

[3]徐宏.谈新时期新形势下学校的消防管理工作[J].中国西部科技,2008,(19).

[4]陈丽琴.试论高校校园文化中的非主流文化的影响与变迁趋势[J].知识经济,2008,(7).

[5]于洪军.大学生主流意识形态教育与非主流意识形态教育的整合[J].新疆社科论坛,2008,(2).

[6]矫宇.非主流文化对大学生心理意识的冲击与应对[J].沈阳教育学院学报,2007,(6).

育婴知识大全范文第5篇

一、大赛主旨

搭建展示交流和推广应用平台，营造开放、积极、创新的创作环境，鼓励社会各教育机构、专业影视制作单位、广大师生、社会人员進行教育类影视创作的积极性，促進优秀影视作品在教育教学中的普及应用，提高教育教学质量和效益。

二、参赛范围

全国高等院校、职业教育学校、中小学校和有关部委、行业所属教育机构、教育电视台、教育影视出版社等单位及个人创作的教育影视作品。

大赛设科普片、专题片、影视教材和DV原创四类，内容包括科普教育、军事教育、文化社科教育、艺术体育教育、校园文化生活等方面。

欢迎香港、澳门特别行政区和台湾地区的相关机构及人士参赛。

三、参赛要求

1.参赛作品应符合国家法律法规要求，选题紧贴教育教学实际，主题立意鲜明，内容健康富有时代性；制作技术应符合广播影视节目播出审查标准；参赛者(制片人)应对作品拥有著作权，不得从他处抄袭、转载，否则将取消参赛资格并自行承担后果；因作品著作权而引发的纠纷或因此给大赛造成影响、损失的，由参赛者(制片人)承担所有法律责任。

2.省略。

(2)参赛作品应制成DVD数据光盘一份，纸质材料一份。光盘上注明作品名称和制作单位。

(3)参赛作品时长超过30分钟者，应制作3分钟的作品简介片；参赛作品为系列片者，应制作5-10分钟的作品简介片。

(4)需要特殊播放环境者，光盘内应提供专用软件插件。

(5)截止时间：所有报送材料请务必于9月10日前报到协会。

四、奖项设置

本次大赛按科普片、专题片、影视教材和DV原创四类分别设置奖项，获奖比例在该类别报送作品的60％左右。

科普片、专题片、影视教材三类原则上只设一、二、三等奖及优秀奖，视情可增设特等奖。

DV原创作品设最佳主题表现奖、最佳创意奖、最佳剪辑奖和优秀DV作品奖。

为表彰积极参加本次活动的各级组织和单位，还设立特别组织奖。

10月份在协会学术会议上颁发各类奖项。

五、汇款与地址

每部作品收取专家评审费200元，应与参赛作品同时寄出。

汇款和报送材料地址：

北京市西城区复兴门内大街160号中国教育技术协会岳华收

邮编：100031请在附言中注明“教育影视大赛”

联系电话：010-66490963 66419038

中国教育技术协会