初中化学实验基本操作
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初中化学实验基本操作范文第1篇
下面就谈谈初高中化学实验的衔接问题。
一、明确目的意义，强化实验意识
化学实验是化学学习过程中必不可少的组成部分。在初中阶段，化学实验教学主要是让学生学会基本操作，同时了解操作的原理。进入高中阶段，学生不但注意实验操作应该规范，实验过程也应该规范，即每次实验都自觉按照规范的实验程序进行；学生还应该具备根据实验目的自主设计实验以及运用化学实验技能解决问题的能力。当然这些能力是高中三年逐步培养的。高一是学生高中生涯的起始，对学生实验习惯的培养至关重要。人教版《普通高中课程标准实验教科书·化学（必修1）》的第一章是“从实验学化学”。因此初高中化学的衔接主要体现为化学实验的衔接。
化学实验的目的之一，是为了验证化学原理，加深对化学基本概念、基本理论的理解。
化学实验的目的之二，是让学生掌握基本实验操作技能和实验基本方法，提高学生的动手能力。
化学实验的目的之三，是激发学生的创新意识，培养其创新思维，使学生能够提出问题，掌握分析问题和解决问题的方法，培养其创新的实践能力。
所以，实验能够让学生在主动参与中学习化学知识，改变学生被动接受知识的现状，培养学生在课堂上的主动参与意识，提高学生实验动手操作能力，初步形成科学精神和科学态度，从而提高学生的科学素质。所以，在中学化学实验教学中培养学生的创新能力具有深远的意义。
二、了解不同要求，激发学习兴趣
初中化学与高中化学有显著的不同要求，作为即将进入高中的学生，明确这些不同要求，对高中化学的学习是有好处的。
1.初中化学实验的基本内容：
初中化学实验主要涉及以下几个部分：各种药品的取用规则、常用仪器的使用、简单装置的组装以及常规实验的操作。
实行新课改后，现行初中化学教材为了适应时代的变化，教材体系增加了与生产生活实际联系紧密的家庭实验、具有探究性的探究实验、与当代科技发展有关的科技实验等，如人教版九年级上册第一单元课题2中的探究实验《我们吸入的空气与呼出的气体有什么不同》、第三单元课题3中的家庭实验《自制简易净水器》、。其中，探究实验已经是各种考试中必然涉及的题型。
2.高中化学实验的新要求：
初中已经掌握了一些基本的实验知识、实验技能和操作方法，但进入高中后对实验的精确度要求更高，所以出现了一些新的仪器和操作方法。如：容量瓶、分液漏斗、酸碱式滴定管、冷凝管等重要仪器，一定物质的量浓度溶液的配制、萃取、酸碱中和滴定、电解等新的实验方法。另外，在高中化学实验中，有关有机物的制取、性质等实验在实验操作、实验方法、仪器的使用等方面发生了较大的变化。
三、弄清实验衔接，促进化学学习
通过对初化学和高中化学教材内容编排的分析可以发现，对实验都是相当重视的。
1.初中化学教材：
人教版初中化学九年级上册第一单元《走进化学世界》的三个课题中有两个课题都是谈化学实验问题的，其中，课题2《化学是一门以实验为基础的科学》明确指出：“学习化学的一个重要途径是实验，通过实验以及对实验现象的观察、记录和分析等，可以发现和验证化学原理，学习科学探究的方法并获得化学知识”；课题3《走进化学实验室》强调了实验室规则的重要性，并介绍了药品的取用、物质的加热、洗涤仪器等几种基本的实验操作。
在初中化学教材中，除了上述情况外，有关实验的安排有如下特点：一是将实验分散到各章节的活动与探究的内容中，并采用图文并茂的方式给出；二是在教材中没有演示实验的字样；三是书中没有具体的学生实验。 初中化学实验显然更加注重对学生学习化学的兴趣的培养。
2.高中化学教材：
人教版高中胡杏儿教材必修一第一章的内容是《从实验学化学》，直截了当的指出：“掌握实验方法以及完成化学实验所必须的技能，是学好化学的关键”。其中的第一节《化学实验基本方法》强调了化学实验的安全问题，并学习混合物的分离和提纯的实验方法即过滤、蒸发、蒸馏和萃取等；第二节《化学计量在实验中的应用》，学习一定物质的量浓度溶液的配制这一新的实验方法。
在高中化学教材中，除了上述情况外，有关实验的安排有如下特点：一在教材中明确指出了演示实验；二是在教材后面部分安排了专门的实验基本操作、学生实验和选作实验；三是更加强调通过实验研究物质的重要性。高中化学实验显然更加注重培养学生实验探究的能力、动手能力以及分析解决问题的能力。
3.初高中化学实验衔接内容的基本情况：
从前述可知，通过对初中化学和高中化学教材对实验内容的安排来看，进入高中后，晚上了实验内容：
(1)进一步强调了化学实验室规则；
(2)补充了初中化学中的常见的基本操作实验、新的实验仪器，进一步指导学生练习药品的取用、实验仪器的连接、加热、仪器的洗涤等基本操作；
(3)介绍了启普发生器及其简易装置的使用；
(4)补充了氢气的实验室制法的学生实验；
(5)介绍了实验室制取常见气体的装置类型，结合氨气的实验室制法从反应原理、反应装置、收集方法、注意事项等四个方面对比并加以归纳，并将之扩展为学习气体制法的一般方法；
(6)对实验室制取气体时洗气装置的连接顺序，和用该装置进行向上或向下排空气法、排水法收集气体等问题进行了进一步的学习；
初中化学实验基本操作范文第2篇
关键词：初中化学；实验教学；方法与能力
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是化学教学中必不可少的一部分。通过化学实验可以帮助学生掌握基本的实验操作方法，培养严谨的态度，充分锻炼和培养学生的观察能力，以及对实验现象的概括、归纳、总结等思维能力。通过实验教学，可以加深学生对化学知识的理解，从而进一步提高学生分析问题、解决问题的能力。然而由于主观与客观上的一些原因，初中化学实验教学还没有发挥其应有的功能。
一、目前初中化学实验教学中存在的困难与问题
当前，教师都有让学生动手做实验的意识，都有通过实验探究来分析解决问题的教学思路。但这大多数是在公开课上能落实到位，将实验功能发挥极致，公开课时教师能认真准备，学生也积极配合，效果自然也很好。可在平时常态课中的实验教学不能认真对待，主要有下列几种原因：（1）教师对化学实验课程不够重视。（2）由于有些化学实验带有一定的危险性，有些老师为了避免操作中的安全隐患，就把学生的分组实验改成教师的演示实验。（3）由于学校在实验设备和课程安排上不够合理，很多学校化学实验教学都是通过老师演示完成的，学生无法参与到实验当中，再加上实验教学安排不够合理，导致化学实验无法充分发挥其教学作用。
二、新课程理念对初中化学实验教学的要求
在新课程理念当中，强调“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的整合，在初中化学实验教学过程中，不仅需要让学生了解实验操作的步骤和所包含的化学知识，同时最重要的还是要通过化学实验教学来培养学生对待科学的严谨态度和面对问题的思维模式。化学实验教学的目的不止是为了传授知识，教师在教学过程中要鼓励学生实践操作，在实验教学中要帮助学生打开局限的思维，这样才会有更多的收获。
三、落实新课程理念在实验教学中的措施
1.通过实验教学增强学生对“实验是学习化学的基本方法”的理解
教师让学生自己动手进行化学实验，让不同小组的人纠正其中的操作失误，从而让学生掌握化学实验的基本方法。这样可以通过对具体化学实验的了解，让学生对书本中的化学概念和原理有更加深刻透彻的理解。通过实验，学生可以掌握更多学习化学的方法，对学习后面的化学知识有很大的促进作用。
2.通过实验教学培养学生学习科学的严谨态度
科学态度是人们能够正确对待客观事物的一种持久的内在倾向，是经过实践活动养成的。一名成功的化学家之所以能够取得令人瞩目的成就，除去他们的聪明才智和勤奋拼搏以外，最重要的是他们能够严谨治学、实事求是、谦虚谨慎，既独立思考，不盲从轻信，又能取人之长，团结协作。作为教师，应该抓住实验中学生的一些不正确态度及时纠正，并以此为素材，加强对学生科学态度的教育，以达到提高学生的能力及其整体素质的目的。
3.通过课本实验学习实验设计的原理和方法
化学课本中的实验都是根据实际教学内容安排的，通过对化学实验的学习，对学生了解化学知识和实验原理有很大的帮助。老师需要将化学实验的内容和课本知识有效地结合起来，形成一套完整的教学计划。只有将书本内容和实验操作结合起来，学生才能对化学知识有更深刻的了解。实验操作可以将书本中的文字转化为实际的实验现象，这是提高整个化学教学质量的重要一步。
4.通过实验教学训练学生的思维能力
化学实验的教学除了可以让学生学到化学知识以外，更多的是锻炼学生的思维能力，所以在日常的教学工作当中，教师要让学生在观察实验的基础上，通过科学抽象和逻辑思维，能够自己概括和归纳实验结论，以达到理性教学的一种教学形式。在教学中，我们尽量避免枯燥的讲授实验，避免让学生片面地背实验，而是充分发挥教师的引导作用，通过实验，不断培养学生的独立探索精神，有效地调动学生的学习积极性和主动性，让学生在能力方面有一个提高。
5.通过实验改进培养学生的实验创新能力
培养学生的实验创新能力并不是一件简单的事情，学生只有在掌握了扎实的基础知识之后才能进行创新，而创新是学生在学习中很重要的收获。在化学实验教学当中，教师应该寻找实验中出现的一些具有代表性的问题，通过这些问题让学生多角度地思考问题，并且通过自身能力去解决这些问题。
化学实验教学是影响教学成果的重要部分，通过对化学实验的操作，学生学到的不仅是书本中的实验原理和知识，更多的是对思维能力的锻炼，教师在实验教学中不能只追求成绩效果，更要通过对学生各方面的训练来帮助他们在学习中有更多的收获。初中化学实验操作的难度不是很大，但是作为基础化学知识的学习阶段来说，这个时期的化学实验对学生的影响是很大的，通过化学实验来锻炼学生的思维和创新能力，让学生树立严谨科学的态度，让化学实验教学发挥其真正价值。
参考文献：
1.李双辉.进行初中化学实验教学的几点尝试[J].中国教育技术装备，2012，10：133-134.
2.张惠丽.初中化学实验教学的几点尝试[J].中国教育技术装备，2012，28：137-138.
3.顿莉.初中化学实验教学设计的探究与实践[J].首都师范大学，2008.
4.王玉国.初中化学家庭小实验学习活动模式实施研究[J].河北师范大学，2014.
5.张国臻.尝试法在初中化学实验教学中的应用[J].新课程：教研，2011，05：149.
6.马广新.初中化学实验教学中的几点尝试[J].数理化学习，2014，11：74.
初中化学实验基本操作范文第3篇
【关键词】初中化学 实验教学 重要意义
前言
随着国家对学生教育的重视程度提高，各个学校的硬件设施也在不断提升，特别是在如今素质教育改革不断深入的情况下，学生的动手实践能力倍显重要，也更受初中教学教师的重视。学校对初中化学实验的重视也表现在对化学实验器材的不断购买更新，督促学生对课本上的实验进行亲手操作。在这个过程中学生能够更好地观察实验现象与过程，比起简单的理论教学能够对实验原理有更加深刻的理解，更能举一反三自行得出实验推论。同时，通过实验教学环节，也能很好培养学生的合作探索精神，以及良好习惯的养成。
1.化学实验对激发学生的兴趣的重要性
初中学生此时正处在对新事物充满兴趣，且接受能力较强的阶段。而初中化学是他们刚刚接触到的新课程、新事物，恰好化学实验中千变万化的实验现象正是化学的魅力所在，化学实验可以极快地吸引学生们好奇的眼光，从而培养他们对化学的深厚兴趣。一旦培养出良好的学习兴趣，激发出学生的求知欲，也就引出了思维的动力。“为什么把一根生锈的铁钉放入盐酸中常看到盐酸溶液先是由无色变为黄色，然后又看到有气泡冒出？”“为什么无色的酚酞试纸遇酸没反应，遇碱却变红？”“为什么高锰酸钾加热就会生成促进燃烧的氧气？”“为什么燃烧的火柴棒深入二氧化碳瓶中会熄灭？”化学实验中那些瞬息变化的现象，会让学生感到新奇和兴奋，并由此产生兴趣，而且通过实验现象的观察，能使学生获得有关物质及其变化的第一手资料，使抽象的理论变得生动、直观、具体，然后在教师的引导下，经过分析、比较、归纳，一些化学基本概念的形成就显得顺理成章，学生也易理解、易接受。
2.化学实验对帮助学生理解化学概念的重要性
教学大纲指出：“实验教学可以帮助学生形成化学概念。”如果一个人对客观事物一无所知，就根本谈不上有什么分析问题和解决的能力。化学实验，就是让学生通过观察、感知物质的本质属性，通过学生视觉、听觉、嗅觉来形成对事物的感性认识。在他们亲自动手去操作去实践的过程中，他们就能近距离地体验化学的奥妙之所在，从而使他们更有动力去用心学习原本看来枯燥无味的化学课本知识，自己尝试着去将课本知识和实践过程中的细节和问题一一结合起来，真正做到对课本知识的活学活用，融会贯通。
3.化学实验对提高学生的操作与实践能力的重要性
众所周知，化学实验是初高中化学教学的重要组成部分，无论它的实验方法、操作技能和基本的研究思维，都是初中和高中学生学习的重要思想，也是素质教育的重要组成部分。学生不单单要对必要的理论知识熟记在心，更重要的是相应的动手操作能力不能弱，因此，加强对化学实验的学习方法指导、实验程序的规范要求、实验数据的简单计算、基本操作方法的指导这些方法都是有必要的，这些方法如果能利用好，都会对学生的学习与提高产生重要的促进作用，达到事半功倍的效果。化学实验这门课程通过教学活动使学生把学到的理论知识在实践操作中进行论证，使理性认识转化为感性认识，并在感性认过程中不断地升华，通过实验技能知识的积累和独立思考，不断丰富学生的观察力、想象力及分析问题和解决问题的能力，使学生的操作与实践能力得到质的飞越。在具体教学中，教师可以通过让学生观察一个化学实验现象，使学生在领会其内涵的基础上，着重加强操作能力的培养，以提高学生的基本能力，并通过能力的学习与转化，促进对化学的学习与研究。
4.化学实验对活跃课堂气氛的重要性
课堂教学的过程本质上体现的是教与学的互动过程，教师要想这一互动过程始终处于一种欢快的氛围当中，教学节奏的把握是至关重要的。相比传统的只进行课本知识讲授的课堂教学环节，如果教师根据教学内容和学生的学习热情，适当设计一个个“趣味实验”，既体现教师教学的灵活，又有助于使学生积极参与课堂教学，激发了学生的学习情趣，提高教学效果，活跃的课堂氛围也有助于拉近较适合学生之间的距离。例如，在做二氧化碳与氧气相关实验时，教师做蜡烛熄灭氧气的实验，又或者在讲解“硫酸脱水性”时，教师可以现场做一个“黑色面包”的实验，让学生在笑声中获得知识的乐趣。
5.化学实验对督促学生形成严谨学习习惯的重要性
实验是以基本操作为基础的，而且它具有很强的规范性。这也有助于学生通过各种实验规则培养成良好的操作习惯。其中，教师除了在平时的训练中严格要求，加强检查，及时纠正外，本身还必须加强课堂演示实验的示范性，因为教师的实验风格与习惯都将成为学生仿效的对象。应当令学生意识到严谨的操作步骤对于实验的成功进行的重要意义。一切操作，不论是连接装置、加热、振荡试管、取用药品、闻气味等都要做到严密、规范，切勿为了节约时间、图方便而出现操作的不规范现象，因为不合规范的操作会给学生带来不良的影响，以致无法对学生的实验技能提出严格的要求。只有在双方共同努力下，学生才能逐渐掌握，规范并形成好的习惯。
6.结语
生动的化学实验不仅能化抽象的化学概念为具体形象，帮助学生们更好理解这些晦涩难懂的知识，也能很好地激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习化学的积极性。在化学实验教学当中，教师的引导作用十分重要，教师应当把握好时机适当启发学生，通过精心设置的问题引导学生进行实验观察，从而使学生的观察能力和思维能力有所提高，让他们明白化学是一门以实验为基础的学科，而实验是学习化学的重要手段。另外，学生的创新能力和探究能力也十分重要，教师可以适当而巧妙地设计一些具有创造性的实验来训练这种能力，以及督促学生形成科学的态度和科学方法。
参考文献
[1]义务教育《化学课程标准》.
初中化学实验基本操作范文第4篇
一、在初中化学实验教学中实施拓展性问题设计的重要性
众所周知，化学实验在实际的初中化学教学中占据着相当重要的作用，它是进行科学探究的主要手段，同时也是充分开发初中学生智力、潜能以及创新能力的必要途径.在初中化学的学习中，学生通过对化学实验的学习，不仅可以充分的感受到化学的“魅力”，激发学习兴趣，从而获取更多的化学知识，而且也可以培养学生在日常的生活中形成良好的学习习惯与科学的学习态度.而“拓展性问题”的设计，其实就是在探究式学习理论的基础上而形成的一种教学方法，主要是“以学生为主体，以科学探究为手段”，促进学生在教学过程中的主动参与，亲身体验，最终达到有效提高其对化学实验解题能力的功效.在“拓展性问题”的设计中，其核心的思想就是“拓展”，在拓展中，学生培养创新能力，获得发展与提升.因此，在初中化学的实验教学中，有效的开展“拓展性问题”的设计，积极引导学生体会通过实验自主探究知识的方法，并培养其科学的解决问题的能力，初步形成良好的化学学习习惯，提高自主解决问题的能力.
二、初中化学实践教学中有关拓展性问题的具体设计
1.在实验操作方面展开拓展性问题设计
在进行化学实验的过程中，实验的操作是其中的一个关键部分，始终贯穿在化学实验教学过程中.因此，在这一环节的教学过程中，教师在结合各个实验的操作要点的基础上，适当的设计一些拓展性的问题，进一步的丰富学生有关化学知识的结构，强化知识间的联系，引导学生展开有效思考.例如：在对沪教版初中化学中，有关化学实验的基本操作中，常用实验仪器就有试管、烧杯、烧瓶、酒精灯、试管夹等，而在所有的化学实验中，对教师最基本要求就是教会学生正确使用酒精灯对物质进行加热处理，从而有利于后期更多化学实验教学的展开.因此，在对这一实验进行有效教学的时候，教师在实验操作前一般都需要准备一些实验的器材，然后根据实验所需组装各个器材，最后再进行具体的实验操作.因此，在实验器材准备的时候，教师就可以设计一些拓展性的问题，如：为什么加热得用酒精灯，是否可以用其它一些装置对物质进行加热呢？酒精灯有哪些特点，且在使用过程中又需要哪些注意事项呢？通过类似问题的设计与谈论，让学生对酒精灯形成初步的认识；然后，教师还可以进一步的设计一些相关的拓展性问题，让学生充分的了解并利用酒精灯实施具体的操作.如：通过将酒精灯点燃并熄灭，在这个过程中，有哪些发现？若是不小心将酒精洒出来了，该怎么办？学生在对这些问题进行有效思考的时候，就可进一步的了解到熄灭酒精灯的原理，拓宽了自己的知识面；最后，在对物质进行具体的加热操作时，教师还还可以设计一些开放性的问题，激发学生的兴趣.如：怎样才能对试管中的物质进行有效的加热呢？在加热的过程中，人应该站在哪个位置，是否可直接面对试管口？试管内液体沸腾后，是否可立即采用冷水冲洗？通过这些拓展性问题的设计，不仅将一个简单的实验过程变得有趣，充分激发了学生学习兴趣，而且让学生充分体验到化学实验的“魅力”.
2.强化实验对比间的拓展性问题的设计
在初中的化学实验中，大量的实验都是具有一定的相似性与可比性的，因此，教师若是在这个环节有效的设置一些具有拓展性问题，将能有效的强化学生相关化学知识的结构.例如：
在对于沪教版初中化学“基本实验2”中有关“二氧化碳的制取与性质”展开教学时，就需要通过教师演示实验步骤、方法的形式加深学生对于二氧化碳这一气体性质的认识.因此，在实际的教学中，教师就可以通过先复习各种可以制取二氧化碳的实验方法，并引导学生了解有关气体的实验室制法的内容，然后让学生对比不同的气体，如氧气与二氧化碳等，其制法有何不同？存在着哪些异同点？同时，这两种实验操作在实验装置上是否一致？在实验的过程中，应该注意些什么问题呢？在实验结束以后，采用何种方法来检验这两次实验操作所获得的气体就是氧气或二氧化碳呢？通过这些极富有启发性的问题的设计，积极拓展学生有关化学知识方面的思维，培养学生对科学实验探究的兴趣，进一步强化学生对相关化学知识的理解.
综上所述，在初中化学实验教学的课堂中，积极的展开一些拓展性问题的设计，从问题入手，有效的培养了学生分析、解决问题的能力和科学探究的学习能力，极大的提高了化学实验教学的效率.然而，教师在设计一些拓展性问题的时候，也应注意几个问题：不可将“对话”变成简单的“问答”；避免问题探究过程流于形式，教师需在充分了解学生学习状况的基础上，设计一些拓展性的问题，以进一步的强化学生对相关知识的了解，进而提高学习效率.
有些概念学生不能较快理解和抓住概念中的主旨，教学时可以通过概念对比的方法由学生从区别中掌握概念主旨.例如原子和元素概念的对比，分子和原子概念的对比.
在概念教学中，既要使用正例，有时也要使用反例.反例虽然不具有概念的关键特征，但在无关特征方面却可能和正例有许多相同点.例如在学习了“置换反应”的概念后出示下列化学方程式：
(1)2CuO+C2Cu+CO2；
(2)CuO+COCu+CO2；
(3)Zn+ HClZnCl2+H2
(4)CH4+O2点燃H2O+CO2
初中化学实验基本操作范文第5篇
一、回。实验复习不能“纸上谈兵”，按照传统的方法“教师讲，学生听”，而是让学生重回实验室。如在常用仪器的复习时，开放实验室将课本中常见的仪器放在实验台上，让学生回到实验室，并让他们在标签上写出仪器名称，贴到对应的仪器上，这样既培养了学生的动手能力，又强化了相关的知识。在复习基本操作时把全班同学分成若干小组，组内每位同学轮流抽签上台操作，然后根据各组情况及时总结，表扬先进小组。这样既巩固了基本操作技能，又增强了学生之间的相互合作，还培养了学生敢于竞争的意志品质。
二、现。在实验复习中，由于时间的限制，不可能所有的实验再次实际操作演示，习惯上让学生背实验的做法，不能使学生产生感官的冲击，但现代化的教学手段恰恰可以弥补这个缺憾。特别是对违反操作会引起危险的实验：如氢气的爆鸣、浓硫酸的稀释等实验，通过多媒体再现、回放错误操作引起的危险，这就创造一个引人入胜的教学情境，不但激发了学生学习的兴趣，同时又让每一个学生以轻松愉快的心情去获取知识。可见多媒体手段合理的融入实验复习教学中可以达到事半功倍的效果。
三、清。在复习物质制取和性质的内容时，要让学生弄清每一步为何要这样做，避免学生对知识的死记硬背，如实验室制氧气用排水法收集，在实验结束时为什么要先把导管从水中取出，让学生清楚原因就可避免学生死记硬背。同时还要引导学生学会举一反三，如氢气还原氧化铜的实验中三个不同时态的操作要求，实验前先检验H2的纯度，实验时先通过H2后加热，实验完毕先停止加热，继续通H2到试管冷却。该实验操作顺序至关重要，不仅要让学生知其然，且要知其所以然，也是该实验成败和安全的关键等。这样就可让学生在弄清原理的基础上进行记忆。
四、比。复习课最忌讳知识的再次机械重复。初中化学实验室制取氢气、氧气、二氧化碳，学生易把这三种气体所需的药品、原理、条件、实验装置、操作方法、气体的收集方法等相互混淆，为了使学生对这部分内容有深刻的认识，在复习时不是机械重复而采用对比法，把这三种气体所需的药品、原理、条件等用表格形式列出来，引导学生区别它们的异同点，且总结出规律，最终让学生认识到一种装置可制多种气体；同时，一种气体又可用不同装置来制取。让学生学会通过比较、分类、归纳、总结对获取的信息进行加工进而得出结论，培养他们分析问题和解决问题的能力；让他们在获得科学方法的实践中逐步形成终身学习的意识和能力。
五、联。在实验复习中不是孤立的复习实验而是将实验与元素化合物性质联系起来，将实验与日常生活联系起来。
1.实验与物质性质联系
即通过性质推导实验现象，根据现象推断性质，如在复习气体的收集方法时和气体的密度、溶解性等性质联系。鉴别物质时往往与物质的特性联系等。
2.为了让学生形成持续的化学学习兴趣
在复习中注重把实验和生活实际相联系：首先重视家庭小实验，课本中的每个家庭实验都要求学生认真完成并书写实验报告，其次和学生一起讨论并完成几个专题。如“厨房中的化学”让学生利用厨房中的物品去制CO2、除水垢、除铁锈等，这样既巩固了知识，又进一步强化了实验技能；既增强学生学习化学的自信心，又让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性。
六、引。对于中考中出现的新题型如实验方案的评价、实验装置的设计、实验数据的分析处理、实验探究等。这部分知识学生感到难以掌握，不知从何入手。在复习时首先引导学生了解科学探究的基本过程和方法；其次引导学生弄清实验的目的；然后引导他们从实验的装置原理是否科学合理、易于操作、安全环保、现象明显等方面对实验进行分析；最后通过实验的现象，分析结果，作出正确的判断或按试题要求设计出一个完整的实验。
