情感好文章
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇情感好文章范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
情感好文章范文第1篇
阅读对于作文的提高，其作用世人皆知的。有人说没有阅读习惯的人，便不会写出好文章。这句话确实有一定的实践支持，在教学中，我们也看到，那些善于读书、爱读书的人，写作水平都是很高的。所以提高学生的作文水平，培养学生阅读习惯是至关重要的。这好比做菜中的调味剂，可以使作文更有味道。读书破万卷下笔如有神，这是自古以来形容读对于写的重要性的经典阐述。培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，这是作为一个语文老师要做的事情。学生在书中浏览，在文字中畅游，享受文字的滋养，享受书香的熏陶，之后把这种文学的积淀化作文化的底蕴，促进学生写作水平的提高。培养学生养成记读书笔记的习惯，多读书、读好书、好读书，这是著名作家冰心的名言。要让学生养成读书的习惯，在文字的培养中，提高作文水平。
二、积累情感谱写精彩华章
思想是内容的灵魂，情感是文章的生命。作文训练就是训练自己用语言文字正确、生动、流畅地表达自己的思想、情感的能力。没有一颗易感的心，没有一颗慈悲的心，没有一颗博爱的心，难以有创作灵感。善于联想和想象、善于创新和思考，这是一个人有情感的表现，也是一个人有思想的表现。有了情感才会具有写作的灵感，才会具有写作的欲望，之后的立意、谋篇、遣词、造句等都要建筑在自己的真实感受之上。培养学生热爱生活，热爱大自然，热爱生命中的一切，培养学生具有爱憎分明的情感，都是写作水平提高的重要影响因素。适时捕捉细节，真实地反映生活，真切地抒感，这是高中学生写作文的必备条件。
写作历来有这样的说法，“文学来源于生活高于生活，”提炼生活中的美和善，是高中语文教学写作中，教师要大力灌输给学生的思想情感。我们并不是一味地追求完全再现生活，完全将生活不折不扣地记录下来。学生在积累各种性质的故事的过程中，头脑中会逐步树立起正确的人生价值标准，提高自身的审美情趣。作文与做人密切相关，有了高尚情趣的人，才能写出有感染力的佳作。小至身边树木抽芽，大至宇宙奇观，尽在视野之内，如此历练一定是山也含情水也笑，情感会变得很细腻很丰富。于是登山而情满于山，观海而情溢于海。有了情感，定会写出精彩的华章。
三、积累习惯，提高作文水平
学生的习惯决定其最终的学习结果。对于高中学生的写作教学来说，培养他们具有良好的习惯尤为重要，良好的习惯对写作来说犹如生活中的水与植物，有了水的滋润，植物才能生长。培养高中学生养成摘记的习惯，多读书中，就可以实现多记录，多学习名家、经典中的文字运用方法。丰富自己的语言知识；善于观察和思考的习惯，让学生做一个生活的有心人；养成动笔写作的习惯，及时记录读书体会；养成学生编列提纲的习惯，指导学生有条理的作文；养成反复修改、精益求精的习惯；保证作文水平的稳步提高。学生具备了上述习惯，提高写作能力指日可待。
积累了良好的作文习惯，写作时才有东西可写，才能写出生动形象、真挚感人的好文章。我的具体做法是：每生准备专项积累本，定期检查，看谁积累得多，查后奖罚分明，然后抽出一条典型的语段命题，精心设计考查内容，认真批改，及时讲评，研讨精彩，加深印象。至于修改作文，我首先鼓励同桌间进行修改，然后拿到学习小组中，发挥小集体的力量，多鼓励，少批评；多督促，少放任；多引导，少纵容；慢慢培养学生的修改能力，学生的积极性被充分调动，尝到了修改的好处。学生会逐渐认识到：要写好文章，就要重视修改文章。
四、总结
情感好文章范文第2篇
关键词：好文章；文艺学；多学科；现实语境
“好文章”概念最早由陈洪等先生提出，指的是“经典汉语”的文本。而当前一个不容忽视的问题是中学语文教学教材在篇目选择上无限延伸，留给大学语文的教学空间越来越小。很多文章学生都已学过，有些文章虽没学过，但因其经典性，学生对其已有一定的接触和了解。面对这种情况，有些人提出通过改变教材篇目达到改变教学内容之目的。但由于“好文章”的经典性，大学语文教材在选择篇目时又往往难以割舍。因此，在教学篇目难以做更多扩展的情况下，教师只能在深度上对文章做进一步发掘，努力将课上得有深度和内涵，体现出不同于中学语文的跨越感，显示出大学语文的高级性。
一、在文艺学领域进行延伸，引入新方法
(1)在文学史坐标中审视文章。文学史是描述文学发生、发展的历史，教材所选的具有典范意义的“好文章”，具有一定的史料价值和审美价值，往往体现着文学史的演变。因此在历史视野中探讨文章独树一帜的思想和艺术，凸现其意义与价值就是教师要做的。在文学史坐标中审视文章可以帮助学生梳理以前所学的文学知识，将所学的零星的、分散的内容进行巧妙整合。语文教师应该将其作为一种有效教学策略，努力付诸实践。长期以来，中学语文教材在篇目设置上缺乏系统性，教师习惯于孤立地评析文章。在当前的大学语文教学改革中，已有人意识这一缺憾，他们将语文教学作为一个完整的知识体系来建构，按文学史体系来编写大学语文教材。这一做法对大学语文教学内容系统化起到重要作用。但它毕竟是着眼于宏观层面的考虑，在教学具体操作过程中，教师还要落实到微观层面的文章解读。例如白居易的《长恨歌》是很多大学语文教材的必选篇目，众所周知，与之同题材的作品数量众多，就诗歌这一体裁而言，仅唐代就有180多首。教师进行课堂教学时，为了说明在众多文本中《长恨歌》脱颖而出，被选入教材的理由，就应该在文学史的坐标中进行上勾下连，左顾右盼，增补大量文本。通过对比阅读，深刻了解《长恨歌》微妙复杂的思想内涵与精湛高超的艺术描写。
(2)运用文学理论与批评知识解析文章。作为最后阶段的语文教育，大学语文要最终实现教是为了不教的目的。即当学完该课程后，学生能够自行分析“好文章”蕴含的深意，揭示其艺术的独到之处。为了达到这一目的，不同于中学语文教学授学生以“鱼”，大学语文教学必须授学生以“渔”，即不再侧重零散、片断知识的传授，而是通过个案学习让学生总结规律、掌握方法。基于此，教师在分析文本时需穿一些文学理论和批评的知识，将知识与理论联系起来，为学生提供一定的理论支持和指导。文章解读一定会涉及其作者，笔者以这一常见教学内容为例进行探讨。基础教育时期侧重于知识传授，对作者人生经历进行的是介绍。高等教育时期侧重于培养学生的思考力，对作者进行的是探究。要将作者的生活阅历和思想状况与作品有机联系起来，那么就需在一定的理论指导下，对作者资料进行筛选，提炼出其人生经历对情感、思想、性格、心态及至文学创作的影响。如我们了解白居易与青梅竹马的邻女湘灵相知而不得相守的情感经历，是为了理解这种憾恨之情如何投射在《长恨歌》中，进而影响了诗歌的主题。我们学习《天才梦》作者张爱玲的人生经历，是为了理解其经历如何造就了她对人生世事的认知，进而影响了她的创作，故而能在文章中发出“人生是一袭华美的袍，爬满了蚤子”这样客观、冷静的人生感慨。这样的探究解决了长久以来文章与作者讲读分离的情况，使课堂教学内容成为紧密的有机体。
(2)结合文化现象解析文章。大学语文所选文章多是经典文本，具有永恒而持久的魅力，超强的文化影响力。当前出现了很多以之为母本而进行的再创作，此类作品是经典文本在当代的一种存在方式，具有特定的文化意义。作为年轻人，大学生对这些创作，颇为好奇，甚为关注，教师有必要将其引入课堂，进行探讨。一方面，为了拉近学生与教学对象的心理距离，提高学生的学习兴趣，教师应对一些好的新创作加以借鉴。如南怀瑾先生的《论语别裁》、于丹的《论语心得》、《庄子新得》等。该类作品都是知名学者在大众文化语境下，对古代经典做出的新解读，融入了他们对现实的思考，对现实生活具有启示意义。教师在讲授先秦散文时可以适当借鉴。此外，当前有些流行歌曲在创作时融入了很多古典因素，出现了诗意的回归，具有独特的文化价值和审美价值。教师可以将这一年轻人喜闻乐见的艺术形式引入课堂加以借鉴。如讲《蒹葭》引入台湾女作家琼瑶谱写的电视剧插曲《在水一方》，讲《渔父》引入蔡琴演唱的歌曲《屈原》，讲《诗经・邶风・击鼓》引入歌曲《最浪漫的事》，讲《上邪》引入《还珠格格》的主题曲《当》等。另一方面教师要明确，不是所有的创作都可以借鉴。文章解读尽管是开放的，但其中仍蕴含着比较稳定的、不变的思想。而有些创作，缺乏严肃性，淘空了原作的艺术灵韵，丧失了原作的深刻意蕴，如《戏说诗经》、《悟空传》、《水煮三国》、《麻辣水浒》、《大话红楼》等等。对于这类大话或恶搞式的解读，教师将其引入课堂的目的不在于借鉴，而在于引导学生用审慎的态度去看待这一过度阐释，坚持一定的批判立场。最后需指出，不管是借鉴还是批判，文章才是我们探讨问题的落脚点。通过了解文章在现代的传承，激发起学生对原作探索的欲望，在传承中通过比较凸显文章的意义和价值。从而培养学生关注现实的精神，使学生由此学会思考一些严肃的文化命题，能够承担起民族文化传承以及建设的责任。
参考文献：
[1]李瑞山，论大学语文的课程方向与内容构建[J]，中国大学教学，2007(6)
情感好文章范文第3篇
光有华丽的词藻，没有感情的文字，虚拟的情感，只是为了掩饰什么，新词是不少，句式有几个改变，都是一样的风格，有什么好看的，我只是个15岁的孩子，根本看不懂你们所写的，总是那几句，没什么创新，呵呵。都是关于红尘，可是有几个懂，真正的好文章是有血有肉的，某些人，我想问你们，难道你们的情感世界里只有爱情吗？亲情，友情，呵呵，每种都是一样的，看得都乏味，真不知道，何时才能看到文豪，不是我鄙视你们，也不是我轻狂，就算我年少轻狂，口出狂言，只觉得你们的文字，如垃圾一般，散文让你们写成那样，我百般感叹，也许，真的没有人会写出纯美文了 建议你们回去看看小学语文课本，中学课本，看看生么叫散文，别人是怎么写的，你的呢？我自嘲，华丽的文，不值钱，谁不会用华丽的词藻呀，关键的是有几个能懂，你不觉得累，我看的浮华，难受，下次写点有营养的文。 这只是我个人意见，一样的东西看多了，再好，也觉得无味，散文也好，随笔，杂文，现代诗，散文诗，小说，成联，赋，古体诗。词，有几个能写出像样的，不是我讽刺你们，你们懂什么是散文吗？神散意不散，整日的爱情，呵，都是一群什么东西啊，现代文学就这么给你们糟蹋了，如果不懂，那真正的含义就放下你的笔，让后一代去创新，别在这玷污，有几个人的文是符合大众，老少，现在普遍的都是红尘，写给谁看的啊，看得我都烦
都说文学影响政治，你们所谓的文就是影响政治吗？都是一群看不破红尘的废物，什么破东西，几年后，你定会发现你所写的文没有任何价值，如废品一般，将文学完成这样，我真是佩服，也不知道编辑怎么当的？都是瞎子吗？这样的东西还能发表，我快吐啦，不堪入眼
我爱好文学，看不得如今的人写出这样的东西，不是我妄自菲薄，他们不如回家放牛，从新从小学念起来，通俗易懂才是好文章，都看不懂，算得了什么，我有权决定我看什么，只是觉得垃圾看多了，只会影响我的思想，使我变得麻木，甚至呆滞，哦，原来这就是所谓新时代的新‘散文“呵呵
如果某人看了觉得我是扯淡，那么我就来教教你什么才是文学，什么才是有价值有营养的东西，而不是你那种滥情的东西，如果给你们打分，100个人，在我眼里估计没一个及格，原来你们也不放过如此，我定能两年后超越你们所有人，记住，我只是个孩子，呵呵，对你们而言，估计没有纯美文二字可谈
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情感好文章范文第4篇
古今中外，许多著名的政治家、文学家都重视文章的修改，他们的写作实践也有力地证明了认真修改文章的重要意义。例如：俄国作家托尔斯泰对《战争与和平》修改过七次，对《安娜·卡列尼娜》修改过十二次，对《复活》的开头修改过二十多次。托尔斯泰在文学创作上的卓越成就，是同他严肃认真的写作态度分不开的。
那么，对于语文教师来说，不但要善于修改自己的文章，而且要善于评改学生的作文，修改自己的文章和评改学生的作文，虽然基本道理是相同的，在工作程序和要求上却不尽相同。而作为语文教师，相对来说，更应在评改学生作文上下功夫。
具多年的语文教学经验告诉我，作文评改的意义在于：
1.作文评改是作文教学中的重要环节，也是提高学生写作能力，帮助学生写好文章的一项必不可少的工作
学生的作文同一般文章的写作过程一样。大体上要经过准备、起草、修改三个阶段。布置作文以前，教师要引导学生观察生活、认识生活和积累素材；出题目以后，要启发学生理解题意，开拓思路，编写作文提纲；这是准备阶段。学生写完文章以后，教师对这些作文的批改、评讲，或组织学生互改、互评，都是对学生写作进行指导的延续和延伸。从作文教学的实际情况看，对作文的批改和评讲，往往比作文以前的指导效果更大一些。这是因为，作文以前的指导多为粗线条的指点，很难针对每个学生的具体情况进行具体指导。而在学生写完作文以后，教师进行批改，并分析、综合全班作文情况进行评讲时，就能做到对症下药，有的放矢。从学生方面来讲，看了老师或同学的批语，听了老师的评讲或同学的评论，就能更清楚地认识到自己作文中的优缺点，具体地把握下一步努力的方向。由此可见，作文评改这一环节对于提高学生分析文章的能力和修改自己作文的能力，都大有好处。新教学理念提出，教是为了不教。在作文教学方面也可以这样说，教师的批改和评讲，或在教师指导的情况下，能修改自己的文章这个目的，学生具备了这种能力，将有助于在他今后一生、学习和生活中，不断写出或该出好文章来。
2.作文评改对于提高学生的思想认识水平和培养学生真诚、情趣、优良的文风有积极意义
作文是一种综合性训练，通过批阅作文，不仅可以看出作者在审题、立意、造句等方面的能力，而且可以看出他们对客观事物的认识是否正确、深刻，文风是否端正。所以语文教师批改和评讲作文，常关系到学生的思想觉悟和认识水平。指导学生写作和教育他们怎样做人，是密切联系到一起的。教师通过作文评改、讲评这个环节，对培养学生用正确的观点和方法观察、认识客观事物，帮助学生养成一丝不苟、严肃认真的写作态度、以及树立优良、活泼的文风、都将起着潜移默化的作用。阳光东在《理性思考与写作育人》一文中，他说：
写作与真诚、情趣、责任握手。
人生是一个不断自我教育、自我完善的过程。写作教学是实现学生的精神世界自我教育、自我解放的助推器。学生的心理是伴随着年龄的不断增长而不断成熟，学生写作心理的变化过程是最好的自我教育的历练。学生人生的真善美与作文的真善美的融合是在现实的努力与理想的追求中完成的，学生的真诚、情趣、责任是在穿越方块字的迷阵得到培养的。经过握笔凝思和文思泉涌的洗礼，学生的精神世界得以净化，学生的生命质量得以提升。
情感是历史真实的一个重要组成部分，也是生活真实的重要组成部分。写作教学是实现情感教育的一个有效途径。在写作教学中，精心呵护学生生命的真诚、情趣和责任。在欢喜雀跃的瞬间和低头沉思的片刻，用鲜活的文字记录于纸，刻录于心，应该是释放情绪的抒情曲，让思绪在涓涓的流淌，让心在轻轻的吟唱，让笔在轻盈的舞蹈。学生的写作语言、写作行为和伟大的灵魂每时每刻在砥砺，心灵得到净化，生命得到升华。
情感好文章范文第5篇
关键词：小学语文 作文教学 写作兴趣 作文素材 技巧 自评互改
作文既是语文教学的重点，也是难点。其教学水平如何直接影响着学生的语言表达能力。然而，目前的作文教学现状却不太乐观，教师在作文教学方面花了大量时间和精力，学生也下了苦工，但作文难教的问题还是没有得到改善，教师怕教作文、学生怕写作文的现象依然存在。面对这种情况，教师要如何更好地进行小学语文作文教学呢？笔者结合自己的教学经验，对此提出了以下几点看法。
一、采取多种方法，激发学生的写作兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”学生有了兴趣，才会有动力，才会自发自觉地经常练笔，才能更快更好地提高写作水平。我认为，激发小学生的写作兴趣可采取以下方法：
（一）创设情境，激发兴趣。
创设作文情境是指由教师设计、提供一种具体的情境，让学生身处其中去感受，进而把自己真实的想法记录下来。这有利于调动小学生的作文积极性，达到作文训练目的。在作文教学中，教师可利用语言描述、实物模拟、图画
再现、联系生活等手段创设各种写作情境，诱发学生思维，使他们在选材、构思、谋篇、布局等一系列过程中“实现自我”，产生浓厚的写作兴趣，进而变“要我写”为“我要写”。
（二）多表扬、鼓励，激发兴趣。
多表扬、鼓励，既有利于激发学生的作文兴趣，也是增强他们写作信心的前提条件。小学生的作文兴趣不高、信心较低，在作文训练中，教师更应抓住学生作文中的每一个闪光点，如一个好的构思、一个独特的见解，甚至是一个好词、一个好句，多给予表扬、鼓励，以消除学生对作文的惧怕心理，使学生不断体验到语言表达的成功与进步，增强作文兴趣。
除此之外，激发学生写作兴趣的方法还有很多，如开展演讲比赛、诗歌朗诵比赛、佳作展示等。这既能激发学生的写作兴趣，也能扩大其知识面，使之变“要我学”为“我要学”。
二、重视阅读和积累，丰富作文素材
俗话说，“共欲善其事，必先利其器”，写文章就好比盖房子，积累材料好比备料，要先准备好砖石、木材、水泥、钢筋，这所房子才能动工兴建。由此可见，积累材料的重要性，学生平时积累了丰富的材料，写文章的时候，才能得心应手；相反，则会感觉头脑空空，即使冥思苦想、搜肠刮肚，甚至咬破笔杆也写不出好文章来。那么如何积累作文素材呢？我认为可采取以下两种方式：
（一）广泛阅读，积累语言材料。
正所谓：“读书破万卷，下笔如有神。”学生只有重视阅读，多读书，才能丰富语言材料，写文章时才不至于无词可用。语文课本中收录的文章都是经过编者精心挑选的，其文质兼美、思想深刻，很适合小学生阅读，教师要留给学生足够的阅读时间，并做好阅读指导，从而使学生掌握课文中一些好的写作方法、好的构思。当然，仅靠阅读语文课本上的文章是不够的，教师还要为学生推荐一些课外读物，以扩大学生的阅读量，并要求学生把阅读过程中遇到的好词、好句记录下来，以便在今后的写作中用上，进而写出辞藻华美的好文章。
（二）学会观察，积累生活素材。
叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这就是说，当学生对生活的感受和情绪的储备达到了比较丰满的程度时，才会灵感不断，写文章时才能有话可说、有内容可写。
因此，在写作教学中，首先，教师要把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做生活的有心人。写作教学中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取材料的常用方法。平时我们要有意识地引导学生去观察周围美好的人和事。如留心学校中同学最近的变化，观察城市、街道的重大建设与细微变化，观察大自然的树木花草、虫鱼鸟兽… .这样，就能帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操，使之写出富有真情实感的好文章来。
三、授予技巧，拓宽作文思路
有了素材，不会运用，没有掌握写作方法和技巧，学生仍然不可能写出好文章来，而作文的核心是构思问题。只有有好的构思，学生才可能文思泉涌，写出有内容、有内涵、有思想的好文章来。下面，我结合平时练习，以以下几类常见作文类型为例谈谈如何引导学生巧妙构思。
第一类：观察作文――以夕阳为例。描写同一人或事物，观察者的观察角度不同，自身的感官体验也就不同。如景物描写《好个夕阳》，应先确立情调（喜爱、赞美），然后描绘夕阳的形状、色彩及诸多变化和作者的感受；记叙文《夕阳红》，应以“夕阳”为喻、以“夕阳”为背景，写一老人为社会做有益的事。
第二类：半命题作文――使我 的一件事。教师应先让学生将题目补充完整，填入最能表达实际内容或情感的词语，诸如“激动”“悔恨”.再按照事情的发生、发展、、结束把作文思路传授给学生。
第三类：看图作文――作文自拟题。学生应先看清图画内容，然后在教室引导下分析、理解图意，以抓住图画内容的深层含义，明确主要观点，最后构思。
四、自评互改，提高学生的作文能力
作文评改环节，教师应注意让学生通过自改和互改作文，取他人之长，补自己之短，进而在修改过程中提高学生的作文能力。具体来说，学生互评或自改作文，除了从立意、构思、选材等方面进行修改外，还需对所评改的作文进行语段、字词，甚至标点方面的修改。修改作文时，学生如遇到不通顺的句子、不懂的字词，可求教老师或借助工具书解决，也可同学之间共同协商解决。需要注意的是在评改的过程中，教师要随时关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法，教给学生修改的方法和步骤，使他们逐步熟悉评改要领，提高修改质量。
总之，小学语文作文教学是一项长期且艰巨的任务，要想使学生的作文水平真正有所提高，教师就要与时俱进，在新的理念指导下构建作文教学的理论体系或框架，不断探索、研究，创新教学方法，从而使作文教学迈上新的台阶。
参考文献：
