教师节的诗句古诗

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇教师节的诗句古诗范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

教师节的诗句古诗范文第1篇

【关键词】湘剧；花鼓戏；戏曲器乐；活态保存；活态教学模式

传统音乐文化，是人类生息行为的符号之一，是民族的历史创造，是族人集体的记忆和精神寄托，是凸显民族“身份标示”的重要参数之一。世界民族皆如此。

中国是一个历史悠久的文明国度，民族民间传统文化的传递和承递，为民族血脉的绵延至今起到了至关重要的作用。中华民族在全面进入现代化的历史进程中，一方面。会注意积极吸纳人类的一切优秀文明成果，开阔视野；另一方面，需和世界民族一样，注意保持本土文化的独立性，保护民族的标识性特征，维护人类精神文明的多样性，倡导世界文化的多元性。文化是民族凝聚力的根本要素，对于国家的经济、政治、法律等等，都会产生不可估量的作用和影响。但凡是一个想要可持续发展的社会，都会格外重视自己的文化资源、人文环境以及民族素质。对于民族民间传统文化而言，继承是最好的保护，发展是最深刻的弘扬。要想做到此两点，如何做好传统音乐资源的保存工作，也就是“活态保存”，是一个值得我们认真思考的重要课题。本文亦将针对传统戏曲器乐（湘剧、花鼓戏）为具体切入点，来进行此类探讨。

一、戏曲器乐（湘剧、花鼓戏）的完整性“活态保存”

笔者主要对三个方面进行了考虑：一是对传统的保存方式提出补充。充分利用现代科技手段，以大力发展各种类型的“数据库”等方式，帮助湘剧、花鼓戏戏曲器乐这一艺术事项得以瞬间凝固，不仅仅将曲谱、文字、图片之类的“无声文本”进行保存，更要将音视频类的“有声文本”纳入其中，为中国传统音乐留下一些个相对完整、直观的本貌；二是对湘剧、花鼓戏器乐传统音乐承载体――“人”的社会维护。众所周知现代化进程是一个不可避免的事实，那么就要敢于直面以对，认真分析具体情况，大胆加入现代化的进程，参与其中，帮助湘剧、花鼓戏建立新的生存空间，正确维护传统资源的符号特征，尤其是对传承载体“人”予以维护；三是针对湘剧、花鼓戏在音乐院校中的“活态教学模式”的实施。在学堂教育已成为当今社会文化教育主流的今天，音乐艺术院校作为专门承载音乐教育职能的单位，事实上已经成为了本土音乐文化传承的另一个重要阵地。除需重视中国民间音乐的各方面课程设置外，还有一个传统音乐教学法的研究问题需要我们认真思考，下文将以湖南湘剧、花鼓戏的活态性戏曲器乐教学为例加以具体阐释。

二、戏曲器乐（湘剧、花鼓戏）的完整性“活态教学模式”

所谓湘剧、花鼓戏的“活态教学”模式分为两个方面：第一，建立湘剧、花鼓戏戏曲器乐演奏的民间式的“活态教学”课堂。这是一个带有十分明确的实践性质的教学课堂，通过“活态教学”模式的训练与培养，帮助受教育者对湘剧、花鼓戏这一戏曲器乐音乐形式在一定范围内有一定的实际操作能力，在学习和加强演奏技巧的同时，更近距离提升对本土音乐形式的情感，增强民族自尊心和责任感。课堂采取“走出去、请进来”的灵活方式，教学的师资既可以是湘剧、花鼓戏的原生性承载体――民间艺人，也可以是本校或者外校在这方面很有造诣的教师。但我们会要求教师们自身必须不断加强对中国民间音乐，尤其是湘剧、花鼓戏戏曲音乐的学习，真正懂得其音乐之本源，同时更应对湘剧、花鼓戏器乐演奏与合奏较高的实际操作能力。第二，向世界上一切先进的民族和国家学习，维护民族标志，保存和传承民族文化信息和记忆，健全中国传统戏曲音乐湘剧、花鼓戏器乐课程设置。

下面将以花鼓戏优秀传统剧目《刘海砍樵》的器乐音乐教学为例，具体的对教学设置与内容进行阐述。首先，整体性活态式教学实践步骤包括：1.尊重原本，悉心整理乐谱；2.各乐器（大筒、唢呐、笛子、古筝、阮、扬琴、琵琶、锣鼓打击乐等）分课堂由专业教师或本地民间团体中的资深艺人交授与习得；3.主要“三大件”（大筒、唢呐、锣鼓打击乐）进行合乐训练；4.所有乐器进行合乐训练；5.乐队与歌唱演员开始合唱腔；6.分场次联排；7.响排；8.带妆彩排；9.正式是实践演出。更重要的是，在教学中，我们每学期会安排一定的课时参与民间花鼓戏社团的音乐活动；参与和观摩群众性的演唱大会、比赛以及学术研讨会等活动；要求学生利用双休日参与民间民俗音乐活动；在寒、暑假期间，会由学校组织或自行联系到民间湘剧、花鼓戏剧团、艺人、传艺场馆等进行专题性的田野考察等。这样可使学生们能够真正的掌握和驾驭地道的花鼓戏器乐演奏技巧与风格，也才能够完整的把民间传统花鼓戏器乐音乐符号活态式的保存与传承下来，这是实行“活态教学模式”的重要部分。

其二，除了对花鼓戏器乐的演奏与实践训练以外，我们还更应注重对花鼓戏这一音乐文化事项整体性的学习，即特色专业基础课程教学，也就是对湘剧、花鼓戏的锣鼓经和经典曲牌的学习，主要包括唱腔课、剧目合排课等课程，这是为了解决学生对花鼓戏音乐文化了解不够深入，对戏曲知识贫乏等一系列问题，进一步实现整体性活态音乐的教学与文化传承。具体包括了：对花鼓戏各剧目、各年代、各流派的理论和经典唱腔内容进行学习；对唱腔的创作背景、音乐特征、板式结构等理论知识进行系统学习；重视学生实际操作环节，即花鼓戏唱腔系统的模唱，以配合在专业主课演奏中对其风格韵味的准确把握等等。

可以说，作为教育，作为一个民族的本土文化教育，我们应积极思考对传统音乐的课程设置和教学模式，以活态式的教学与实践方式，使的当代学子了解和融入到我国优秀的传统音乐文化，也为后市留下一个相对完整的传统音乐本貌。

三、目前戏曲器乐（湘剧、花鼓戏）的教学成果举要

首先，在整体剧目编排与演奏上有诸多优异成绩，如2003年，湖南艺术职业学院戏剧系师生创作演出大型历史新编剧目――湘剧《秦王遣将》，荣获湖南省首届戏剧节金奖；2003年湖南艺术职业学院戏剧系师生创作演出大型历史新编剧目――花鼓戏《玩不罗》，荣获第六届全国映山红戏剧节金奖；2007年，湖南艺术职业学院戏剧系师生创合作音乐剧――《同一个月亮》，荣获首届中国校园戏剧节优秀剧目奖，并获得团中央、教育部、文化部举办的全国艺术类职业院校优秀剧目展演优秀成果奖；2009年湖南艺术职业学院戏剧系师生创作现代花鼓戏――《五十二家别墅》，荣获湖南省首届校园戏剧节特别剧目奖，并获第二届中国校园戏剧节优秀剧目奖等等。

其次，由于近二十年来学院尤为重视整体性的活态演出实践训练，戏曲器乐专业以戏曲剧目为重点教学，培养了一大拥有多项技能的优秀人才，许多优秀毕业生已在湖南省、市、县级戏剧（湘剧、花鼓戏）院团担任司鼓、主弦等乐队演奏演员。更有诸多学生荣获国内外奖项，如在2008年至2015年间，喻莹老师组建的汀月筝乐团多次参加省级、国家级器乐比赛及文艺展演，曾获得第三届（香港）国际民族器乐大赛组合银奖，湖南省第五届洞庭湖杯民族器乐大赛组合金奖等荣誉，并有多人在省级、国家级重要民族器乐大赛中夺得金奖和银奖，成果丰硕。

教师节的诗句古诗范文第2篇

一、奖励激发兴趣

儿童心理是很重模仿的，一人读古诗文较难，大家一起读，则兴趣将会大大提高。为此，我们一年级组把课标后面附有的古诗背诵推荐篇目80首印成小册子，发给学生，人手一册。因为低年级的孩子接受能力有限，我们要求他们每个星期至少会背一首古诗，上不封顶。每天早读课的20分钟用来读古诗。先由老师带领孩子读，当然，如果有学生会读的，就请他做小老师，带领全班的孩子读。小老师可以获得一些物质奖励，比如一支笔，一个本子等等。大多数孩子看到别人做小老师领读时很神气，还可以获得奖励，自然心生羡慕，诵读古诗的欲望被点燃，学习古诗的兴趣自然而然变浓了，课间都可以见到他们读诗的身影呢。几个星期下来，孩子们已经养成了诵读古诗的习惯。早晨一到学校，他们就会拿出小册子大声地读起来。

二、参与感染兴趣

家长是孩子的榜样。刚开始有的孩子未进入状态，我们和家长进行了行之有效的沟通与交流，让家长了解经典的魅力所在，取得家长的支持，让家长也参与到活动中来。每一首古诗我们都要求孩子读给家长听，不会读的，可以请家长进行指导，经过一段时间的坚持不懈，家长的行为感染了孩子。到后来有些家长兴致很高，甚至和孩子一起读古诗文，还互相比赛呢。一家人兴致高昂，这也成了最好的亲子活动。

三、成就延伸兴趣

孩子天生都有一种炫耀的心理。当他知道一点东西的时候，他是恨不得让所有的人都知道他很了不起。当孩子会背一些古诗，他也是非常想显示自己很了不起的，所以教师要维持其成就感。记得班级里有一个孩子，他上课注意力很不集中，做事拖拖拉拉。但是有一天，当我询问学生谁知道关于“风”的诗歌时，他竟然会背李峤的《风》：“解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。”。我在全班同学面前表扬了他，并且请他做小老师带领所有的孩子读诗。他当时很开心，那天的课也听得格外认真。从那以后，每次读诗他都很投入，读得愈来愈好，学习成绩也有了很大提高呢。因此，教师如果赏识孩子，这样也会让他们得到一种成就感。

四、故事激励兴趣

如何让孩子保持浓厚的兴趣呢，针对低年级孩子的身理特点和年龄特点，故事可以很好地激发学生学习古诗的兴趣。在学习古诗文时，适时地引入某段背景故事或诗人轶事，很容易激发学生的学习兴趣。如在教学贾岛的《题李凝幽居》时，可以讲讲“推敲的由来”；如在学习张继的《枫桥夜泊》前，可以讲一讲张继赴京应试落举，心情郁闷而写下此诗的故事，并由于此诗张继的名气远远大于当时中举的举人；在学习王安石《泊船瓜洲》时，可以跟学生讲讲王安石反复修改“春风又绿江南岸”一句诗的故事，让学生明白“文章不厌百回改”的道理。当然在学完某首古诗后，让学生根据诗意展开想象，编成故事，也能很好地激发兴趣。

五、活动推动兴趣

教师节的诗句古诗范文第3篇

这是一所富有朝气和活力的年轻学校，既有学历层次高、专业素养强的教师队伍，又有各级领导、专家的高度重视和全方位的引领与指导。针对当前学校只有一年级的现状，学校以小幼衔接为主线，将各项工作贯穿其中，不断前行。

开展小幼衔接工作，关键点是了解儿童的身心特点和需求。从幼儿园到小学，对孩子而言是一个大的转折。孩子对学校这一新环境充满新鲜感和好奇，但环境的改变、社会、学校和家庭的新要求、智力活动与文体活动的骤增等，都在考验着孩子的适应能力。因此，做好孩子的心理适应工作，让孩子在学校感受到快乐与轻松，喜欢上学，爱上学校，实现从幼儿园到小学的顺利过渡，是学校的核心工作与目标。以此为出发点和归宿，学校通过培训、研讨、交流、学习等方式研究孩子从幼儿园到小学的心理变化特点，确立了从细节着手，通过全面的实施方案和立体的实施框架，帮助学生无痕融合、自然成长的工作内容。

一、教学空间贴近孩子心灵

苏霍姆林斯基说：“一所好的学校连墙壁也能说话。”学校尤为看重教学空间对小幼学段无痕融合的影响。

开学第一天，老师们分别以“我上学了”和“我长大了”为主题布置了教室中的前后黑板，孩子们在第一次走进教室时便看到了活泼的图案、鲜明的色彩，找到了幼儿园的影子，降低了对于陌生环境的紧张感。入学教育第二天，教室后面的展板上就贴好了孩子们第一天入校园和参加游艺课程的相关照片，孩子们看到自己的照片时都开心地笑了。

开学一段时间后，学校将楼道布置的任务给了学生。学生上交了实践作业的照片、自己的绘画作品、书法作品、手工贴纸、手工拼装等作品，楼道成了展示学生个性成果的舞台，就连教师的书写展示区域，都以学生在儿童画课程中的“青花瓷”绘画作品为装饰背景。学生在布置楼道的过程中，就像在装饰自己的小家，在自己的“家”中学习与生活，不是很开心的事情吗？

二、衔接课程走进孩子的世界

学校遵循幼儿的心理、生理特点，推出了入学教育七大课程，包括出入校园课程、交际课程、认识场所课程、日常常规课程、游艺课程、家长会课程以及以“记录成长，梦想启航”为主题的开学典礼。学校还为全体新生和家长制定了《启航扬梦》一年级新生入学手册，帮助家长和孩子更全面地了解学校情况。

一年级孩子的注意力集中时间有限，为此，学校将课堂时间缩减为35分钟，要求教师开展课中操研究，增强生活化与互动性，关注15分钟的学习质量。例如，语文学科设计了古诗接龙、对对子游戏、传话游戏、猜谜游戏和儿歌创编等课中操，数学学科则结合学习内容增加了数字歌、思维游戏等。

学校的小幼衔接课程研究主要在语文和体育两大学科上开展。语文学科主要以绘本阅读为主题来拓展内容，并有机融入到语文学科的学习之中。绘本课程主要围绕“上学”和“爱父母”两大主题来进行。在“上学”主题中，通过阅读三本绘本故事，让孩子们理解要怎样做才是守规则，孩子们的心理和行为受到了潜移默化的熏陶，经常会引用绘本故事中的话来互相教育。“爱父母”主题则是基于绘本故事，通过阅读和“我爱爸爸妈妈”绘画展等环节，引导孩子理解爸爸妈妈，产生感恩的朴素情感。

体育学科方面，教师在体育课上融入了舞蹈元素，创编了课前的预热操和课中的动物操，以及《社会主义核心价值观》和《三字经》韵律操，这提升了学生参与的热情，增强了学生的身体协调性和对艺术美的觉知能力，孩子们在体育锻炼中感受到了快乐与情趣。

三、立体课程架构激发孩子的学习潜能

学校利用校内外资源创设了丰富立体的课程结构，以期培养学生的全面素养，引领学生发现自己、体验世界，

学校开设了软硬笔书法、小足球、葫芦丝、儿童画与英语短剧的校本课程。其中，书法和小足球为必修课，葫芦丝、儿童画与英语短剧为选修课。

在课外活动时间，学校开设了舞蹈、跳绳、表演、小主持人、电子琴、国际象棋和机器人等课程，学生在参与各类活动中提升了综合素养，并寻找着自己的快乐。

学校十分关注学生思维能力的培养，每天下午都安排了大课间思维益智课程，在活动教室或思维活动长廊摆放了各类益智玩具，包括九连环、孔明锁、华容道、世界地图与中国地图拼插模型等，这些思维益智游戏符合孩子爱玩、爱动手的天性，让孩子们每天的课间活动充满了快乐，做到了情感与思维的共同发展。

学校还尝试了“主题课程”模式，将课程进行有机整合。如“春天在哪里”主题课程，将语文、美术和音乐三门学科整合成“春天”的课程内容，将孩子们带进学校附近的念坛公园，在公园里朗诵描写春天的诗句，演唱关于春天的儿歌，最后在美术老师的带领下描绘自己眼中的春天。孩子们在大自然中体验生活，学习知识，提升能力，主题课程取得了良好的效果。

四、健康教育助力孩子生命起跑

关注学生体质健康，始终是学校坚持的重点工作之一，除了每周4课时的体育课，学校还在没有体育课的那一天安排了“足球课程”，确保学生每天1小时的体育时间。此外，学校还采取了多种措施对孩子们进行健康教育。

为了增强学生体质，学校将每天上午的课间操时间调整为45分钟，其中包含25分钟的课间操时间和20分钟班级特色体育活动的时间。通过开展跳绳、跳皮筋等体育活动，孩子们达到了锻炼身体的目的，还增进了与同学的相互合作，并产生了自觉锻炼的意识。

学校每周对学生进行一次跳绳项目的测试工作，每两周对学生进行一次坐位体前屈项目的测试，对于进步明显的学生进行奖励，以调动学生自觉参加体育锻炼的积极性。

学校还制定了《学生体质跟踪训练表》，在教师进行家访时下发给家长，并对相关内容与家长进行了沟通。例如，将坐位体前屈的动作要领教给家长，请家长引导学生加强练习，促进学生技能与体质的提升。

针对超重、肥胖群体的学生，学校制定了个性化的训练方案，协助家长引导学生科学饮食、科学锻炼，健康成长。

经过一年的努力，学生的体质和运动技能都有了明显的进步。在开学初的测试中，会跳绳的学生不足5人，跳得最多的学生1分钟可以跳40个。在期末测试中，男生跳绳的平均成绩在120个，女生的平均成绩在140个，跳得最快的女生可以1分钟跳到180个，而且很多学生已经掌握了5～10种花样跳绳的方式。在坐位体前屈的项目中，身体最硬的小男生已经从4厘米提升到了8厘米。我们相信，经过学校与家长的共同努力，学校的学生都能够拥有健康的体魄，为快乐地学习、生活奠定基础，为生命的起跑助力。

五、教育创新推动孩子的全面发展

自开学以来，学校在有效作业方面做了一定的研究与探索，将研究重点放在作业内容与形式的创新上，确定了以实践型作业为主要类型的作业模式，让作业尽量有温度、接地气、可选择。语文学科作业凸显文化韵味，数学学科作业体现实践应用，英语学科作业体现兴趣培养，美术学科作业强调学科整合，体育学科作业注重习惯养成。如2014年第一学期期末，学校为孩子们布置了以“快乐假期”为主题的实践性作业，语文作业包括熟记一副春联，进行“过年了”绘画创作及小短文书写;数学作业包括制定自己的假期作息时间表和在购物中体验人民币的使用等。丰富多彩的作业也受到了家长的喜爱与好评，有的家长将学生的小组活动记录下来，做成了PPT给全班同学播放。开学后，学生将自己的作业成果进行了展示。

有效作业的内容与形式符合学生的心理特征，尊重了学生的个体差异，促进了学生对于知识的掌握、技能的形成、情感的丰富、思维的发展，促进了学生综合素养的提升。

在学生评价方面，学校也着力评价体系的创新，注重形成性评价，充分发挥评价的激励作用。在评价内容上，以对学生核心素养的评价为导向，注重学生灵活运用知识的能力，关注学生的学习与思考过程，达到尊重儿童成长规律，促进每一个孩子健康成长的目的。

在学期末进行的测试评价中，语文学科设计了朗读课内、课外美文、绘本故事、成语故事分享与古诗接龙背诵等环节，体现了对学生朗读、背诵积累与读书成果的评价。英语学科则以“A Happy English Journey”为主题，让学生以“通关”的形式进行了口语测试，让孩子入情入境，灵活使用语言，分别考查了学生对于字母、单词的认读能力，听力和口语交际能力。在测试过程中，考官根据学生的表现给予盖章认证，学生可以根据最终所得到的认证章的数量兑换相应的礼品。音乐学科考查学生对歌曲的理解与表演，美术学科考查作品的制作思路说明，品德与生活学科考查常识问答，体育学科考查技能展示，让每个孩子再次感受到了知识在运用中的乐趣，达到了做中学，玩中考。在评价过程中，教师根据学生的表现对学生进行不同级别的点赞与进步力的评价，使孩子明确自己需要努力的方向。

通过这样的评价方式，教师们也能够获得比较科学的数据，能够比较真实地了解实际教学效果，从而进行有效的反馈与调整。

六、实践活动丰富孩子的生命元素

学校充分利用教师节、圣诞节、新年等节日契机为学生搭建展示的舞台，让学生展示自己各方面的才华。教师节时，刚刚入学的孩子们为老师们表演了拉丁舞、广场舞、街舞和《爸爸去哪儿》主题曲等节目;在圣诞节庆祝会上，两个班的学生进行了英文歌曲的拉歌以及英文看图识词大赛，朗诵与表演社团的学生也表演了他们的学习成果。由体育教师排练的舞蹈《降落伞》参加了中央电视台《看我72变》节目的录制，并获得了周冠军的好成绩。

为了让孩子们开阔视野，产生探索世界的兴趣，学校组织学生参观了自然博物馆和世界花卉大观园。自然博物馆引发了学生对于大自然的好奇心，激发了他们探索自然奥秘的美好愿望。在世界花卉大观园中，学生认识了更多的植物类群，感受到植物世界的美丽与神奇。

在“11・9消防日”到来之际，为了进一步提高学校师生的消防安全意识、预防火灾能力和自救能力，确保校园消防安全，学校举行了以“关注消防安全，营造平安校园”为主题的消防安全教育，并举行了消防演练活动。活动的开展，使学生正确掌握了基本的消防安全知识，提升了师生的消防安全意识，对普及消防安全知识和提高学生自护自救能力起到了重要的促进作用。

为了深化师生对交通安全、地震避险等知识的认识，学校开展了“小手牵大手，与文明同行”主题系列活动。各班分别召开了“认识交通标识，做守法小公民”的主题班会教育活动。学生“小记者团”代表在老师的带领下，走上街头，进行交通安全调查，通过采访以及发放交通安全一封信，向行人宣传交通安全知识。学校还专门组织了一次地震逃生避险应急疏散演练，整个演练过程既紧张、激烈，又有条不紊，大大增强了学校师生的安全意识，有效提升了师生紧急疏散和应对突发事件的能力。

七、家校协同凝聚教育合力

为促进学校的民主管理，进一步增强学校、家庭、社区的共建力度，促进学校与家庭、社区的沟通，学校成立了家长委员会。首届家长委员会共有10名家长成员，设置了户外活动部、健康教育部、课程部、宣传部四个部门，分别负责不同的活动内容。

2014年10月，学校全体教师开展了全员家访活动。通过深入沟通，家长了解了孩子的在校表现，教师也更全面地了解了孩子，从而形成协同教育的合力。之后，学校对学生的整体情况进行了数据分析和汇总，进行个案研究，为家长开放日活动奠定了基础。

同月，学校开展了亲子运动会，设置了家长与孩子、教师与家长的互动活动。不仅向家长展示了学校师生的精神风貌，增强了孩子的集体荣誉感，也让家长进一步了解了如何与孩子做有效的交流和情感教育， 而且让孩子在游戏中体验到了运动的快乐，收到了多重效果。

2015年春季学期，学校开展了“践行核心价值观，探索自然奥秘之行”的社会实践活动，并邀请了家长委员会的成员参加。家长委员会也组织了“热爱祖国，保护环境，从我做起”小学生进社区活动，家委会成员认真制定活动主题、设计活动流程、考察活动路线以及准备活动物料，活动取得了非常好的效果，受到了家长、社区居民的好评。