学校安全平台教育
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学校安全平台教育范文第1篇
探索和创新教育部门和学校安全教育机制，强化和落实学校安全教育主体责任，建立先进适用的中小学安全教育平台，逐步实现安全教育常态化、科学化和系统化，提高师生安全防范意识和能力，最大限度地预防安全事故发生和减少安全事件对中小学生造成的伤害，保障中小学生健康成长；同时总结和推广安全教育成功经验，全面提升中小学安全教育工作整体水平。
内蒙古锡林郭勒盟学校安全教育平台服务内容：
“学校安全教育服务体系”已经在部分城市和学校进行了两年的试点，总结了大量的经验，初步形成了一个实践性、实用性和实效性相结合的服务体系。
学校安全平台教育范文第2篇
关键词：信息技术；跨平台；操作系统；开源
中图分类号：G423.07 文献标识码：A 文章编号：1673-8454(2012)07-0068-03
目前国内无论中小学信息技术教学，还是高校信息技术教学，所依赖的教学平台都是Windows操作系统，而且基础教学软件也都是Microsoft系列。针对当前单一的信息技术教学现状，提出信息技术教学跨平台概念，构建一种既可以同时学习Windows与Linux，又可以减少对Windows系统依赖性的解决方案，本文对实现方案、教学内容、教学理念进行了探讨，为寻求一条更适合我国现状的信息技术教育奠定理论基础。
一、信息技术教学跨平台基本概念
跨平台是软件开发中一个重要的概念，是指平台无关性，即不依赖于操作系统和硬件环境，在任何操作系统下开发的应用程序，可以在任何操作系统平台上正确运行。信息技术教学跨平台没有沿用操作系统无关性的概念，而是指在信息技术教学中，同时进行多个系统平台及其相关软件知识的学习。
在国内，Windows和Linux操作系统是当前两大主流操作系统。在这里，信息技术教学跨平台主要是针对这两大主流操作系统，即在信息技术相关课程教学中，同时包含Windows和Linux操作系统及相关知识的学习，让学生了解和掌握两个系统平台相关技术。
二、信息技术教学跨平台的必要性
1.信息技术教学现状
目前，我国信息技术教学，基本上是以Windows操作系统为平台。在中小学信息技术教学中，学生所使用的实验环境是Windows系统平台，信息知识的学习也是以Windows操作系统为蓝本。[1]在高校，信息技术的教学是以CCT考试（计算机等级考试）为基础，学习和实验环境也是Windows 操作系统。[2]
基于Linux操作系统的信息技术教学环境，在国内很少见，这与Windows操作系统普遍应用有很大关系。随着近几年Linux操作系统及开源软件的大量应用，使得它逐渐为人们所熟知。在教育领域，已经出现基于Linux平台的教学应用，如远程教育。[3]
2.存在的问题
不可否认，在普及信息技术知识、提高学生信息技术应用水平方面，Windows平台发挥了重要的作用。但是，单一的教学环境实际上束缚了学生的思维，局限了学生的视野，不利于我国信息技术的整体发展，而这种不利的局面，恰恰就是我们的信息技术基础教育所致。[4]
（1）从信息技术教育目标来看，仅以Windows为平台的信息技术教学，不能满足教学目的。如果我们的信息技术教育，使学生掌握的知识不够全面，使全社会只使用Windows系统，无论是教育目标还是信息技术长远发展，这都是有问题的。
（2）从我国的信息安全来看，Windows操作系统不能成为信息安全体系核心平台。作为商业性软件的Windows系统，其安全性一直遭到业内的质疑。如果我国的信息技术教育沿用当前的模式，势必会助长Windows系统在各行业的侵蚀，那么我国的信息安全将维系于Microsoft，这根本就没有安全可言，拥有自己的操作系统才是安全的前提。
（3）从信息技术教学内容来看，目前的基于Windows的信息技术教学不能适应全面发展的需求。信息技术教育主要是让学生学习基本知识，掌握信息技术基本技能。在高校的信息技术教学内容，尤其是培养学生实际技能的教学内容，基本都是Microsoft的软件产品，教育行业成为了事实上Microsoft的免费培训、推广基地。
（4）从保护知识产权、保护软件产业发展来看，当前的教学环境存在问题。Windows操作系统非开源软件，不会公开核心技术，在信息技术教学中，只可能学习Windows的操作，不便于学习系统级的基本原理。再者，Windows系统和相应的教学软件是商业软件，因而购置费用较高。对于相当一部分学校，还无法承担购买正版教学软件的费用，只能使用盗版软件进行教学，这实际上向学生传递了使用盗版软件的不良思想。
3.信息技术教学跨平台的优势
近年来，涌现出了一批非常优秀的Linux发行版，其桌面环境更加美观、成熟，易用性也得到了极大改善，这为我们普及使用Linux系统，提供了很好的基础，也为实现信息技术教学跨平台提供了有利条件。
（1）学习掌握Windows与Linux相关知识，更符合信息技术教学目的。在教学中提供双系统平台，使学生同时学习、掌握两大主流操作系统及相关知识，学生既有使用Windows系统基础，也具备了掌握Linux系统能力，能够较好地适应目前信息技术发展的需要。
（2）跨平台的信息技术教学，更容易使学生理解和掌握相关知识。Windows平台易用性很好，学生容易掌握，但其技术实现却无法学习；Linux是开源操作系统，其源码公开，也就是说其技术实现是公开的。因而，进行双平台的学习，学生既容易掌握Windows的操作，又可以通过对Linux的分析掌握基本原理知识，更有利于学生的学习和发展。
（3）有利于构建我国的信息安全体系。Linux是开源操作系统，我们可以通过分析、研究和发展Linux操作系统，来构建属于我们自己的国产操作系统，进而才能构建我们真正的信息安全体系。因此，在信息技术教学中很有必要进行Linux平台的学习，信息技术跨平台教学正是满足这一发展趋势，为培养全面信息技术人才奠定基础。
（4）有利于学生树立尊重知识产权的理念。Linux操作系统是开源软件，采用GPL（General Public License）许可，许多基于Linux的应用软件也都遵循开源政策。跨平台教学，在学习Windows平台的同时，引入Linux平台的学习，使学生有机会了解开源软件，使用开源软件，培养学生使用正版软件的意识，倡导尊重知识产权的思想。
三、信息技术教学跨平台方案探讨
Windows与Linux操作系统都有各自的优缺点，虽然开展Linux平台的信息技术教育具有非常重大的意义，但也不能够抛弃Windows系统。跨平台方案首先应能够满足两种系统的学习，同时减少对Windows系统的依赖性，注重现实和未来的结合。
1.支撑信息技术教学跨平台的实验环境
（1）基于Windows的教学实验环境
目前多数的信息技术教学实验环境，基本都是Windows系统平台的，在Windows平台下实现Linux实验环境，常用的方法是使用VMware虚拟机软件。在Windows系统中安装虚拟机软件，在虚拟机中部署Linux环境，在虚拟机的Linux系统中可以安装相应的教学软件，建立Linux平台的实验环境。
这种方法可以实现跨平台教学环境的部署，同时建立Windows和Linux平台实验环境，可以方便地在不同系统间切换。但是，这一方法仍以Windows系统为主，无法改变对Windows系统依赖性较大的问题。
（2）双系统教学实验环境
在Windows系统上通过虚拟机方式实现Linux学习环境会存在两个主要问题：一是Windows系统崩溃会影响Linux教学，二是系统性能影响较大。上述两个问题的解决方法是安装Windows和Linux双系统，在各自的系统中完成实验环境的部署。
这种方法实现了两个系统平台的实验环境，各自的实验环境相互独立，不会相互影响。但是，由于各自系统独立，不能同时进行两个系统平台下的学习，学习平台转换相对繁琐，而目前培养方案与课程体系仍以Windows系统为主，造成多数还是使用Windows系统。
（3）基于Linux的教学实验环境
一改以往的教学环境，新的教学实验环境选择Linux操作系统，如比较成熟、稳定的Redhat/Fedora、Debian/Ubuntu等发行版。首先在Linux系统中部署相同功能的教学实验软件；其次通过Wine软件，实现Windows环境中的教学常用软件在Linux系统中运行。[5][6]
Wine是一款开源、免费发行的Linux平台下的模拟器软件，能够实现Windows下的应用软件在系统下稳定运行，对底层硬件没有特殊要求，提供除了Windows基本API以外,包括DirectX、Printing、COM等的支持,还可以正确运行办公软件、网络应用以及游戏软件等绝大多数程序。[7][8]
为实现跨平台教学，满足基于Windows系统的计算机等级考试，可在Linux系统中使用虚拟机软件，比如Linux版的VMware、Virtualbox等。[9]在虚拟机中部署Windows环境，在虚拟机的Windows环境中安装相应的教学软件，以建立Windows实验环境。
这种方法是比较理想的实现跨平台教学的一种方案，可以同时建立Linux和Windows教学实验环境，可以方便地在进行系统切换，满足等级考试需求，减少对Windows系统依赖性。以Linux系统平台为主，有利于进一步推广普及Linux系统的使用和研究，但对教师和学生的要求较高，转变过程需一定时间。
2.支撑信息技术教学跨平台的教学内容
信息技术教学环境实现跨平台，教学的内容应该体现出跨平台的特点，教学的内容应涵盖两种操作系统及其相关知识。在向Linux平台教学环境过渡期间，教学的内容仍以Windows平台的内容为主，加大有关Linux及开源软件的学习，为逐渐过渡到Linux平台奠定基础。
（1）在信息技术基础教学的入门级课程中，增加1～2章有关Linux的内容，主要以介绍Linux操作系统及Linux基本知识为主，目的是让学生初步认识当前主流操作系统Linux。
（2）在以学习操作系统使用为主的课程中，增加Linux系统基本操作的内容，还可以适当增加Linux系统管理的基本内容，目的是让学生能初步使用Linux系统，并能对系统做简单管理和维护。
（3）在实践性较强的技能型课程中，在Linux系统中增加同等功能的教学软件，如Microsoft Office与OpenOffice、LibreOffice，Visual C++与Eclipse、NetBeans，PhotoShop与Gimp等。[11-13]目的是使学生认识不同类型的软件系统，掌握Linux系统常用软件的使用。
3.支撑信息技术教学跨平台的教学理念
传统的教学指导思想是让学生学习信息技术基本知识，培养信息技术基本技能，教学活动则是以Windows平台为基础进行的，形成了一套适合Windows平台的教学理念和方式。如今，我们的教学指导思想已经不只是学习信息技术基本知识和基本技能，还应包括培养信息技术杰出人才、促进我国自主信息技术发展的功能。
新形势下的教学指导思想应通过信息技术教育，将教学平台向Linux平台倾斜，过渡期间采用跨平台教学，满足Windows和Linux的同时学习，实验环境可以采用Windows兼容Linux，也可以采用Linux兼容Windows。其次，教学内容则要针对双平台进行调整，过渡期间仍会以Windows平台为主，逐渐加大基于Linux平台的学习。
跨平台的信息技术教学对教师提出了新的要求，对学生也是一种挑战。当前，有不少教师对Linux系统不够了解，掌握程度自然不如Windows系统，这就要求教师提高自身跨平台应用能力，才能真正胜任跨平台信息技术教学任务。对于习惯了Windows的学生们，学习和掌握Linux平台不仅有思想上的不足，也有能力上的困难，需要通过新的教学理念让学生们认识到信息技术跨平台的重要性。
四、结束语
信息技术教育依托的软件环境过于单一，事实上是在为Microsoft培训操作人员，而信息技术教育真正目的，是为提高我国信息技术整体水平，造就IT杰出人才。因此，信息技术教育，应该走多元化道路。
通过分析Windows和Linux教学平台的优劣，结合我国信息技术教育整体目标，形成跨两大主流系统平台的信息技术教学方案。在教育领域推广、普及Linux系统，这既是必要的，也是可行的，必将促进国产操作系统的发展。
参考文献：
[1]李根安.初探中小学信息技术课的教学模式[J].山西电教,2011(1):21-24.
[2]潘崇.谈高校计算机专业的Linux教学[J].丽水学院学报,2008, 30(5):68-71.
[3]刘沙飞,胡鸿彬.Linux系统下远程教育平台的实现[J].计算机工程, 2003,29(4):153-157.
[4]陈凯.用Linux架构信息技术教学平台[J].信息技术教育,2004(11):7-10.
[5]WineHQ.About Wine[EB/OL]. 省略/about. [2011-11-18].
[6]Winehq.Wine Developer's Guide[ EB /OL].省略/site/docs/winedev-guide/index,2007-10-09.
[7]王燕凤,戴玉刚,马宁.利用WINE实现Windows到Linux的转换[J].计算机与现代化,2008(11).
[8]王亚军,刘金刚.Windows程序运行于Linux系统的技术[J].计算机应用,2009(8) .
[9]包敬海,樊东红.VirtualBox在高校EDA 实验室的应用研究[J].牡丹江大学学报,2010,19(5):99-101.
[10]李宁.ODF和OOXML办公文档格式国际标准化及对我国的启示[J].信息技术与标准化,2011,5:31-35.
[11]Eclipse开发平台及其应用[J].武汉理工大学学报,2005,27(2): 89-92.
学校安全平台教育范文第3篇
8月26日上午，为进一步加强校园安全管理工作，切实维护学校安全稳定，为平安校园的复评做好充分准备。邵校长为全体教师讲述“校园安全事故的种类及处理方法”，让每个教师将“安全无小事，责任重于泰山”这句话深深印在心里。首先，邵校长传达了上级安全工作会议精神，要求大家务必贯彻落实，强调着力加强学校安全日常工作的管理和督查，预防各类安全事故的发生。然后邵校长罗列了本学期的安全主要工作：1. 明确责任，签订责任书；2. 班级安全工作管理；3. 积极参与学校组织的各项安全教育活动；4. 平台教育保质保量完成；5. 精心完成各类告家长书。针对以上安全工作提出了三个要求：1. 认清形势，明确责任； 2. 安全教育要扎实开展；3. 常规工作做实做细。
“练字练人”一直是我校的传统和特色，学校特地请来中国书协主席周健林老艺术为我们开展书法讲座，从选字帖到运笔直到现场泼墨挥毫，让我受益颇丰。
培训的尾声由凌云英副校长带领全体教师观看全国优秀教师李芳事迹的视频 。凌副校长认为这三个关键词很重要。一是认真。不管是有丰富经验的老教师，还是懵懵懂懂的新教师，每个岗位的老师对待自己的工作都非常地认真，对此副校长给予了充分的肯定。二是榜样。凌副校长表示希望每一位老师，尤其是年轻的老师，在工作甚至是生活中，都能找到这样的工作的榜样，心灵的导师。三是英雄。越来越多的英雄逐渐出现在我们的生活中，然而我们非常需要这样的存在。他们的英雄事迹让我们得以耳闻目染，他们的伟大品格和高尚的道德情操让我们钦佩。其次带领全体老师学习了《中小学教师职业道德规范》，帮助老师们充分理解爱国守法，爱岗敬业，关爱学生等六个方面的含义。然后凌副校长继续带领老师们学习了《中小学教师违反职业道德行为处理办法》和《严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定》，提醒并强调教师们在工作中要“知法、学法、懂法、用法”，进一步提高师德师风素养，保持教师职业操守。最后，全体教师签订了《拒绝有偿补课承诺书》。再最后观看教育局党委书记，局长陈勤泳的专题讲话。首先，由陆国强副局长带领全体老师学习了全国优秀教师李芳老师的优秀事迹，他要求要广泛宣传李芳事迹，并认真学芳同志的高尚精神。会上，南浔区三位教师代表与大家作了深情、真切的交流，回顾了自身成长和成功的足迹。他们爱岗敬业、为人师表、默默无闻、用平凡的点点滴滴践行着“养师德潜心育人，建教育绿水青山”的永恒主题，为广大教师树立了榜样。
学校安全平台教育范文第4篇
随着科技的不断发展，网络技术的不断进步，数字语言室在教学中所起的作用日渐扩大，由原来单纯的听力教学，发展到利用网络教学平台拓展的多方面教学模式，比如，加强了学生的自主学习功能，在语音室教学软件中储存了大量的教学课件，便于学生自学；以及扩展了考试功能，从单纯的听力播放到考试录音再到网络考试等等，数字语言室的使用功能越来越强。现在全国高校都在强化利用网络教学平台进行教学，在新时代的要求下，也对数字语言室在网络教平台学中能起什么作用提出了新的要求。
1 高校网络教学平台的优越性
（1）网络教学平台具有可延伸性、重组性及跨台性和开放性等特点。它主要采用组件式的架构设计，为教师提供了丰富的课程管理功能以及强大的在线备课、网上教学、组织答疑讨论和在线组卷等功能。高校日渐强调教师使用网络教学平台进行教学，以便更好地强化教师的个性化教学和提高学生的自主学习能力。
（2）网络教学平台还能为所有注册用户提供多种交互工具及个性化工具。交互工具主要包括：教学博客、网上论坛、问卷调查等。个性化工具主要包括：教学邮箱、个人信息、日程安排、问题提交、修改密码、在线帮助等。
（3）网络教学平台提供了对学生学习过程以及教师教学过程的跟踪统计功能，有了这个功能便于教师有针对性地调整、改进课程教学。也便于学校对教师运用网络教学平台提供的各种课程教学工具，参与课程教学的详细信息进行实时统计，从而使学校对课程任课教师的评估方便有效，更加客观。
2 数字语言室在网络教学过程中的作用
进入21世纪以来，数字多媒体技术快速发展，使语音实验室摆脱了模拟语音并进入了数字化时代，这一时期的语音实验室的三大标志是教学资源的完全数字化、语言实验过程的自主化、语言实验的无边界化，这也为网络教学创造了必要的运行环境。过去的模拟时期，语音室学生机只配备了学习终端和显示屏，没有独立的主机。只能进行一些听力教学和听力录音考试，功能有限。现在数字化语言室，硬件设施齐全，人手一机，网络畅通，在进行传统的语音教学外，还增加更多的学习功能，更为网络教学提供了平台，具备网络教学所必需的硬件运行环境。
网络教学平台支持同步教学及异步教学，即可由教师引导学生教学，也可让学生自主学习，教学方式灵活多样。教师完全可以利用网络教学的强大功能自主管理教学内容，组织师生答疑，进行在线测试，控制教学进度，从而实现调动教师工作的积极性。学生也可从网络教学平台中获得各种学习信息：课程通知、课程作业、课程问卷、答疑讨论（课程论坛、常见问题、自动或邮件答疑）；以及拥有教学邮箱、学习笔记、在线测试等学习工具。从而增加了学生学习的自主性。网络教学平台的主题教学模块，即能充分满足教师和学生开展自主学习，又能满足师生间的研究性学习的要求。这些功能在数字语言室都能得到很好的应用。
如果说网络教学平台是网络教学的软件运行环境，那么数字语言室就是网络教学进行课堂教学所必备的硬件环境。它即可为网络教学提供课堂教学环境，也能在数字语言室进行其他教学管理，学生也可以在数字语言室进行自主学习。即网络教学平台提供的所有网络教学功能都能在数字语言室来完成。
充分利用好数字语言室的各项设备功能，充分利用网络教学平台提供的各项学习工具，能够激发学生学习的主动性和创造性，有利于鼓励学生的个性发展，为培养有创新能力、外语综合运用能力和具有自主学习能力的新世纪高素质人才搭建一个有效的平台。所以说，数字语言室是实行网络教学所依托的课堂教学环境，是网络教学转化为课堂教学所必需的教学场所。
3 为保障网络教学平台的顺利运行，数字语言室需注意的事项
（1）抓好数字语言室的硬件设备建设。强化硬件设施的先进性，对实验室的硬件设施要做到及时更新，遇到设备损坏要及时更换，以保障硬件设施的正常运行。语音室管理人员应定期对实验室的各种设备进行检查，对教师在上课时发现的问题及时予以解决，不能解决的问题要做好记录，反馈给厂家。做到每周用一个下午的时间对实验室所有的教师主机和学生主机进行全面检查，以保障网络教学正常运行的硬件设施环境。对网络建设方面要有专人负责，保证网络运行的随时畅通。
（2）提高数字语言室管理人员的专业技术水平，掌握数字化、网络化的专业技术，特别是在网络安全性上下功夫。随着网络教学普及，数字语言室在使用过程中的安全性能也受到考验。教师及学生在使用过程中会经常使用U盘以及上传或下载数据，难免遇到病毒危害，一旦有一台设备感染，那么就会起连锁反应，致使整个网络陷入瘫痪。计算机系统中最重要的应当是数据，数据一旦丢失，那将会产生巨大的损失，在数字语言室的计算机中存储了大量的教学软件和教学课件，一旦这些数据感染病毒，就会给教学造成很大的危害。网络层的安全性主要在于网络是否得到控制，即是否任何一个IP地址来源都能进入网络。解决网络安全的主要措施是配备防火墙，利用防火墙将危险或未经授权的IP拒之于系统之外。所以，一定要防患于未然，为服务器设置好防火墙，对系统进行安全漏洞扫描，安装杀毒软件，随时保持病毒库的更新，定期进行病毒扫描。我校主要采取了设置防火墙及配备还原精灵，每台教师主机都安装了还原精灵，保障教师主机上所有教学数据的安全性不受病毒的侵害。所以，实验室管理人员要用自己的专业技术知识为网络教学平台的正常运行打造一个“无所不在”的网络运行环境。
综上所述，在现阶段高校强调网络教学的过程中，数字语言室扮演着必不可少的重要角色，是进行网络教学平台教学的重要场所，为高校培养高质量的外语人才起着重要的作用。
参考文献
[1]王海波.外语网络教学与数字语音室的建设[J].中国现代教育装备,2006(08).
学校安全平台教育范文第5篇
为全面落实教育规划纲要和教育信息化十年发展规划，加快推进教育信息化进程、保障教育信息化科学发展，充分发挥专家学者在教育信息化规划、重要政策以及重大问题上的研究、咨询、指导作用，教育部成立了教育信息化专家组。教育信息化专家组是在教育部信息化领导小组领导下，对教育2014年12月22~23日，国家教育资源公共服务平台互联互通暨全国电教馆系统培训工作研讨会在湖南长沙召开。
在国家教育资源公共服务平台与地方平台互联互通工作研讨会上，中央电教馆馆长王珠珠介绍了《教育部关于国家教育资源公共服务平台互联互通工作的通知》整体内容，并提出开展互联互通工作面信息化工作进行研究、咨询、指导的专家组织。专家组成员主要由各级各类学校、政府、相关机构和企业等在信息化、信息技术、教育教学、管理等方面具有深入研究和丰富经验的专家学者组成。主要任务包括：（1）参与对教育信息化发展战略规划、重大方针政策、重要文件以及重大项目等的咨询论证。（2）跟踪国内外教育信息化发展趋势，对教育信息化重大问题进行专题研究，提出政策建议。（3）面向教育信息化具体实践，开展多种形式的调研指导、学术研讨等。（4）委托的其他任务。
（摘编自教育部门户网站2014-12-22）
首批“北斗智能安全学生证”开始在中小学试用
日前， 由中国下一代教育基金会捐赠的首批“ 北斗智能安全学生证”在河北省南宫市中小学开始试用，用信息化手段助力校园完全保障。北斗智能安全学生证是集全方位智能定位、呼叫、短信、即时报警及学生身份资料证明于一体的新型智能安全学生身份证。通过“北斗智能安全校园管理系统”与学校、老师、家长三方实现实时定位、自动考勤、紧急呼救、自动短信、亲情电话、电子轨迹、作业管理等功能，让家长、老师及时了解学生学习、活动、生活等行动轨迹情况。家长想知道孩子的行踪，只需轻点手机或鼠标，便能实时了解；而孩子遇到突发事件，也只需按住特设的“SOS”键，便可自动联系家长。
（摘编自中国教育新闻网2014-12-23）
国家教育资源公共服务平台互联互通暨全国电教馆系统培训工作研讨会召开
2014年12月22~23日，国家教育资源公共服务平台互联互通暨全国电教馆系统培训工作研讨会在湖南长沙召开。
在国家教育资源公共服务平台与地方平台互联互通工作研讨会上，中央电教馆馆长王珠珠介绍了《教育部关于国家教育资源公共服务平台互联互通工作的通知》整体内容，并提出开展互联互通工作面临的困难。她强调教育资源公共服务平台是通过市场机制推动建设的，需要广大电教系统共同推进建设体系的大环境，把互联互通工作列入2015年的工作计划中。
在全国电教馆系统培训工作研讨会上，王珠珠对电教馆系统下一步培训工作提出三点建议：一是牢固树立服务意识和态度，找准定位，发挥电教网络和专业技术优势，推进转型升级，争取更多行政支持和培训项目；二是特别加强电教系统自身培训软实力建设，提高培训干部队伍素质，大力创新培训模式，加强培训平台和课程资源建设；三是深入推进系统协作，希望中央电教馆与各省电教馆(中心)加强培训联系和沟通，在各级培训项目上争取更多资源，促进电教系统培训改革与发展。
（摘编自中央电化教育馆网站2014-12-31）
北京丰台启动4个新教育集群
日前，北京市丰台区在已有方庄、东高地、云岗及南站4个教育集群的基础上，以首师大附属丽泽中学为牵头校的丰台镇集群、以赵登禹学校为牵头校的马家堡集群、以北京教育学院附属丰台实验学校为牵头校的卢沟桥集群、以北京十中为牵头校的长辛店集群正式启动。
丰台首创的教育集群发展模式解决了学校各自为政、缺乏交流的弊端，进一步发挥示范高中和优质校的示范带头作用，做到了强弱联合，资源共享，加强了学校之间的合作与交流。除了现有8个教育集群，2015年，丰台区还将建成万丰、大红门、南苑、丽泽金融区4个教育集群；预计到2016年底，还将建成科技园区、首经贸、园博园、青龙湖4个教育集群。届时，丰台教育集群总数将达16个，各级各类学校（校区）超过300所。
（摘编自首都教育新闻网2014-12-26）
2014年全国翻转课堂大会在昌乐一中举行
2014年12月6～7日， 2014年翻转课堂大会在山东省昌乐一中隆重举行，来自全国1000多位教育专家、学科教师参加了大会，通过专家报告、微课制作、现场观摩、指导及研讨交流等形式，对翻转课堂与微课教学理念进行解读，进一步优化信息化环境下翻转课堂的教学实践研究、微课程开发、管理应用模式等知识。
作为一种新的教育理念， 翻转课堂在教学中尊重学生的主体地位，注重人本主义关切，在学科教学中较好地融合了教育信息技术，处于当代教育教学改革的前沿，具有广阔的发展空间。昌乐一中在全校146个教学班各个年级学科全面开展“翻转课堂”教改实验，打造了“二段四步十环节”翻转课堂模式，为山东首家、全国领先，形成了“展示—质疑—阐释”一体化的内化与拓展特色，受到了全国广大教育工作者的高度关注和认可。
（摘编自山东省昌乐一中学校网站）
电脑编程成美国中小学热门课
据美国媒体报道，计算机编程逐渐成为美国中小学的热门课程，一场全国性计算机编程教育运动正在不断扩大。对于许多家长来说，尤其是居住在科技走廊核心地带的家长，编程不像是一种课外活动，更像是一种基本的生存技能。
根据Code.org网站统计，自2013年12月以来，从幼儿园到12年级，共有2万名老师开设了编程课。除此之外，大约30个校区已经在秋季增设编程课，主要是高中，但也包括低年级。九个州的决策者已经开始给计算机科学课设定与数学和理科等基础课程相同的学分，不再将其作为选修课来对待。
“ 编程教学的普及虽然刚刚开始，却呈现出前所未有之势——教育领域从未有过如此迅速的行动”，密歇根大学(University ofMichigan)教育和计算机科学教授埃利奥特?索洛韦(Elliot Soloway)说。他认为这是一个非常积极的现象，可能会激发学生们培养新的爱好。不过，一些人也对让儿童过早接触编程的做法发出警告。“目前还不清楚，在小学讲授计算机科学的基本知识是否会对未来的工作有帮助，也不清楚这能否培养学生总体上的创造力和逻辑思维。”索洛韦认为，尤其是对年幼的儿童来说，这种活动更像是视频游戏——比模拟枪战高级一些，但不太可能学会真正的编程技能。”
（摘编自中国新闻网2014-12-10）
教育教学模式创新国际研讨会在京召开
【本刊讯】2015年1月9日，由教育信息技术协同创新中心和英特尔（中国）有限公司联合举办的“教育教学模式创新国际研讨会”在北京举行。来自世界各地的教育信息化专家、高等院校研究人员和北京市中小学一线教师、企业人员共计150余人参加了会议。
北京教育学院余新教授指出，学习的重要性在于学习者的体验。他围绕“教学为什么要以学生为本”“什么是以学生为本的教学方法”“如何实施以学生为本的教学方法”三个问题做了详细的汇报，介绍了教学设计的八步法：“获取注意力”“建立联接”“介绍框架”“激活原有经验”“引入新知识”“练习与反馈”“复习与总结”“设计行动计划”，分析了“行动型学习者”“反思性学习者”“应用型学习者”“理论型学习者”4种学习者类型。
北京师范大学张进宝副教授报告了“国际教育信息化发展研究（2014-2015年）”专题二“教育教学模式创新的国际比较研究”中期研究成果。对我国推动开展信息技术促进教育教学模式创新提出五条建议：大力支持西部地区高等教育信息化建设；教学要注重学生多元化发展；教育教学创新需要多方支持和投入；加强教师教育技术能力培训；结合本国特色学习国外教育创新模式。
希腊比雷埃夫斯大学数字系统系教授DemetriosSampson、欧洲Schoolnet iTEC 项目负责人Will Ellis、阿萨巴斯卡大学计算机和信息系统学院院长Kinshuk教授分别从各自的研究角度分享了研究成果，并与参会教师和专家进行了深入的探讨和交流，获得了与会者的一致好评。
（卢秋红）
全国中小学生创客邀请赛暨常州市中小学生创客大赛举行
【本刊讯】2015年1月17～18日，首届“全国中小学生创客邀请赛暨常州市中小学生创客大赛”在江苏省常州市虹景小学举行。本次大赛由常州市教育局、常州市科协主办，来自上海、浙江以及江苏南京、无锡、常州等地的180多支队伍共计400多名选手参加了本次比赛。
创客教育旨在培养青少年运用先进的信息科技进行创意、设计、制作、分享，提升学生创造性地解决综合问题的能力。近年来，常州市许多学校都在逐步开展创客教育的探索。
大赛开设了Scratch应用创作、Autosen大师赛以及TED项目展示演讲三大项目的比赛。创客TED是一种创客分享的活动形式，类似于美国的TED讲堂，激发学生创新欲望，交流创造心得，催生创意风暴。Scratch应用创作与Autosen大师赛为现场比赛，以Scratch软件为基础，针对特定研究主题在规定时间内创造性地解决研究问题。
北京景山学校吴俊杰老师、温州百里路小学的张晓胜老师、上海张江中学刘党生校长、常州虹景小学的秦赛玉老师以及Makeblock和DFRobot相关负责人进行了专题报告，与会者进行了热烈的研讨。
（徐靖程）
【微言说】
@顾明远（著名教育家）：基础教育是打基础的教育，它要打好一个人的素质基础。具体包括打好学生身心健康发展的基础；打好进一步学习的基础，不仅是打好升学的基础，还要为今后工作中不断学习、终身学习打好基础；打好走向社会的基础，要有社会责任感，能正确对待社会，正确对待他人。
（摘编自腾讯网）
