电教

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇电教范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

电教范文第1篇

“大爷，你说这个叫远程教育的玩意还真叫一个新鲜，还要让牛听音乐啊。”说话的是黑龙江省杜尔伯特蒙古自治县八公里村的一个年轻牧民，是村里的养殖大户。

“呵呵，这你就不知道了，好像是英国的科学家说的，奶牛听音乐利于产奶。人听音乐心情好，牛也一样。”搭茬儿的是村上的老牧民，他是有名的万事通，上到杜尔伯特草原奶牛养殖业的历史和变迁，下到奶牛养殖和疫病防治，可谓无所不知，什么事他都能说出个理儿来。他打开了话匣子，一边继续前行一边说：“这叫科学。那音乐牛听，我也听。可那个陈主任说了，让我别光听音乐，没事看看片子，学学养殖。我就想啊，这小年轻的，我养奶牛那时候还没他呢，养奶牛的事啥我不懂啊，还用得着学？还真别说，那天片子里讲的奶牛按摩法我还真就不知道。回家照那法子一试，产奶量还真的增加了。这远程教育啊，不只是新鲜而已，有用啊，贴心啊。”

一老一少赶着牛群向榨乳站走去，一路上聊得热火朝天。他们聊的，是这一年多以来发生在杜尔伯特草原上的一件新鲜事。

原来，2006年，作为黑龙江省远程教育工作的第一批试点县，杜尔伯特县已经成功地在本县14个自然村建起了远程教育站点，更新了设备并运行使用，成绩显著。然而，设备更新了，以往的老设备怎么处理？该县组织部的领导注意到了这个细节问题。老设备已经不符合远程教育的设施要求，但弃置了也实在可惜。本着艰苦奋斗、充分利用现有资源的想法，县委组织部提出，要给这些旧设备找个好“婆家”。

任务下达后，县电教中心的同志风风火火地张罗了起来。老实说，设备虽然旧了，但这些更换下来的设备却是早期的“吃饭家伙”，谁的孩子谁不疼？可不能随随便便就给了人。“婆家”好不好，还要看设备下去后用不用得着，用不用得好。

在杜尔伯特，有很多榨乳站，这些榨乳站是伊利集团在2000年前后建立的，一般几个村一个。榨乳站采用的是全机械榨乳技术，一头牛一次榨乳需半个小时。在奶牛榨乳时，奶牛的主人们都无事可做，往往就三五一堆，聚在一起抽烟聊天。电教办的同志在调查中注意到了这一情况，见机行事，就有了把电教设备打进榨乳站的想法。

原有的电教设备，主要是电视机、DVD和片库。这些被配给榨乳站后好处显而易见。首先，草原上每个牧民都离不开榨乳站，隔一天就要来榨乳站榨乳。这时候，他们有大量闲散时间，此时播放电教片，便将这些时间利用上了。不用通知，也不用召集，随时可以播，随时有人看。而且，牧民对节目的接受程度，比专门去电教室集中收看还要好。即使有人兴趣不高，但一来二去，潜移默化，也可以收到效果。这克服了以往集中播放不能经常化、不能休闲化的缺点，完全不占用牧民的有效劳动时间，他们一边劳动，一边就收看到了各种远程教育知识和信息。其次，牧民们养殖经验丰富，但对于养殖知识并没有受过系统教育，尤其是奶牛疫病防治，一直是大家头疼的问题。如今，大家可以在榨乳站里补课，谁有什么实际需要，就可以向设备管理者点播，学习相应技术。并且，现场就有奶牛作为参照物，就有老牧民作为老师傅，环境和氛围都适合专业性教育学习。

如今，走进杜尔伯特的榨乳站，迎面就能看见高高挂在墙上的一台大电视，全天候地播放节目。榨乳站的管理员兼任着电教播放员的工作，每天早上把电视打开，先放一段歌曲或音乐，从上午第一波榨乳的牛群走进来开始，或应牧民要求点播，或根据电教中心计划要求集中播放一些政策法规类和技术类电教片。直到下午榨乳的人们离开，播放结束，一般播放时间达10小时。

榨乳站里设有片库，每次电教中心下发新片，都备有榨乳站的一份，以确保节目及时更新。下发课件的种类大致配比是政策法规20%，人物专题20%，科教技术40%，文娱节目20%。为了播放工作有方向、有计划进行，设有电教播放工作管理条例和播放记录，电教中心直接向榨乳站下达播放计划，播放完毕要有记录，管理员要有签名。播放计划之外，也可以播放一些文娱节目。

据榨乳站的管理员说，电教片刚走进榨乳站那会儿，人们很是新奇，但并没怎么重视。如今，经过长期的潜移默化，很多人掌握了不少实用技术，已经形成了进榨乳站边榨乳边看片的习惯，偶尔管理员播放不及时，立刻招埋怨。学习的积极性也很高，很多人主动点播，看到什么片子好，有条件的还要借回去看。“大家喜欢，我播放时也有劲头。”管理员兴奋地对记者说。

电教范文第2篇

关键词：电教 小学语文 素质教育

第一，与学生的实际情况相结合，坚持因人而异。电教手段是为实现教任务，完成教学目的服务的。在教学过程中应用电教手段决不是标新立异，更不是走过场搞形式主义，而是为实现教学手段的最优化，以提高教学手段和效率，使学生学到的东西多些、快些、好些。因此，上课时是否采用电教手段，必须从学生的年龄特征、生活经验、基础知识、接受能力的实际出发，因课因人因地制宜，不搞“一刀切”。该用的要积极去用；可用可不用的不用；没有必要用的坚决不用。否则，陷入盲目性，必然事与愿违。一般地说，那些学生比较熟悉，或内容比较浅显，易于接受和把握的课文，没有必要采用电教手段；有些课文的内容，虽然学生不易理解，如果无法用电教手段来表现，或不能发挥电教手段的特长，也不要勉强去用。但是，对于离学生生活实际远的，或学生缺乏直接经验而又深奥的内容；对于用传统教学手段难以讲清的重点、难点，或虽能讲清而占用时间多、教学效率低，电教手段有能发挥自己特长以提高教学质量和效率的内容，则应当尽可能地采用电教手段进行教学。

如，学习《刻舟求剑》一课，教学的重点是理解文中的寓意，而这个寓意对二年级小学生来说，又是教学上的难点。上课时，教师演示了一张有拖动背景的投影片，使学生清楚地看到宝剑从船上掉进水里，船开走而落入水中的宝剑却没有随船走动，船靠岸后，仍从船舷刻记号的地方下水去捞宝剑，显然是捞不到的。经教师引导，学生轻易的就领会了课文的寓意：要根据情况的变化处理事情，而不能用固定的眼光看问题。像这样深刻的哲理，如不是借助投影片，小学生是很难学懂的。这里，电教手段也用得恰当，用得好。

第二，和教材的内容相结合，坚持因材施教。有些人错误地认为，上课时使用的电教教材越多，越能体现出电教课的特点。所以，本来用投影能解决的问题，还要放录音；本来用一幅投影片能说清楚的，非得用两幅或多幅。结果，课堂上，教师常常忙于放片、解说、提问、累得汗水满面；学生只顾看投影（或看录象、听录音）、听故事，甚至丢了教材，忘了知识的学习。

对电教教材的使用，究竟是“多而杂”好，还是“少而精”好？引用两个例子来回答这个问题：

其一，有一位教师在上《桥》时，用了十二幅投影片，整个课堂好比看电影，好不热闹。课后，教师用南京长江大桥的全景灯片，问起“引桥”时，相当一部分学生竟不知道（引桥）在什么部位。另一位教师则吸取这位教师的教训，选其精华，把十二幅减成两幅。第一幅是南京长江大桥雄伟壮丽的全貌；第二幅，是从桥的外部看不清楚的双轨火车道。通过两幅投影片，学生们非常形象地学到了“桥头堡”、“引桥”、“玉兰花灯柱”等十五个词语。当教师问到为什么长江上航行的轮船象一叶扁舟时，学生们看着投影立即答出，从地面到人行道有八十米高，到桥头堡有一百五十米，在这么高的地方望下看，再大的轮船也只能象一叶扁舟。由于学生有了学习兴趣，在投影的提示下，几乎将课文全部记了下来。这节课虽然投影片用的不多，但收到的效果却较好。

其二，一位教师上《要是你迷了路》的时候，课堂上他忙忙碌碌演示了一片又一片的投影片，还问问说说，放完了所有的片，又让学生再看片重复一次。整个课堂，“见图不见课文了”，试问教学任务如何完成呢？语文电化教学的实践表明，教学效果与电教教材用的多少并非是正比关系，我们不能单纯以使用电教教材多少来评论一节电教课的好坏。俗话说“兵不在于臃而在于精”。若是一堂课里电教教材用的多了，又用得不甚恰当，必将导致“喧宾夺主”或“画蛇添足”，不但教学重点受到冲击，也分散了学生的精力。反之，如果本着“少而精”的原则，把电教手段用在点子上，用得恰如其分，却能有助于问题的解决，取得事半功倍的效果。

第三，和教学规律相结合，坚持精心施教。一切事情都要按规律办事，开展电化教学也是如此。因而，教师有必要学习一些电教理论，如电化教育的特点、作用、原则、方法等，以把握电化教学的规律，为科学地运用电教手段进行教学奠定基础。此外，许多电教教材都是教者自己动手设计制作的，又应用于个人课堂的教学实践中。制作电教教材时，一定要精心设计、细致加工，确保电教教材的准确性、科学性、教育性和艺术性。运用电教教材上课时，要讲究方法，精心施教。

如，在教学课文《月光曲》时，引导学生由皮鞋匠的联想来体会《月光曲》的曲调变化和贝多芬的感情变化是教学的一个重点、难点,若只凭教师的讲解、学生的朗读体会,是很难解决的。教学时，可以播放钢琴曲--《月光曲》，同时表情范读课文。优美悦耳的音乐、包含真情的朗读,一下子将学生的注意力吸引住了,学生耳听其文其声，心感其情其境，情感因素被调动起来了，在不知不觉中和作者的感情产生了共鸣，对曲子的旋律、贝多芬的情感变化有了生动形象的感知，之后，再让学生进行配乐朗读，学生的积极性又调动起来了，对曲调的变化、贝多芬的情感有了进一步的理解。

电教范文第3篇

为贯彻**省教育厅、省物价局、省财政厅《关于全省义务教育阶段学校推行“一费制”收费的通知》(苏教财[**]61号、苏价费[**]338号、苏财综[**]111号),省教育厅《关于做好中小学信息技术教育费管理使用工作的通知》(苏教财[**]108号)和**市教育局、物价局、财政局《关于在义务教育阶段学校推行“一费制”收费的通知》(徐教财[**]3号、徐价费[**]26号、徐财综[**]8号)精神,切实加强我市中小学电教费信息技术教育费使用管理工作,现就有关问题通知如下:

一、严格审批手续，认真执行收费标准。

1、学校每班具有“两机一幕”,并已开展电化教育活动,经审核合格后可按小学每生每学期78元,初中每生每学期116元收取杂费(未经批准收取电教费的学校,杂费标准为:小学72元/每生每学期,初中108元/每生每学期)。

2、学校具有微机数量达到教学班规模的网络教室,有专职信息技术学科教师，并按规定开设课程的(小学每生每学期上机时间不少于20课时,中学每生每学期上机时间不少于30课时),经审核合格后可按小学每生每学期20元(一、二年级不收),初中每生每学期30元收取信息技术教育费。

二、加强收费管理,确保专款专用。

1、根据省、市有关文件要求,电教费和信息技术教育费必须全部用于电教及信息技术教育活动,不能挪作它用。其中电教费用于电教教材的征订及开发，信息技术教育费用于信息技术教育活动中设备的维护升级、资源建设等相关方面。为加强对电教费、信息技术教育费的管理,保证专款专用,将实行“校收,市管,校用”的管理模式,收费学校将收取的电教费的80%、信息技术教育费的60%上交教育局计财科专户管理使用,学校留取的部分也只能用于相关活动的开支。

2、教育局、物价局对电教费、信息技术教育费收费学校实行年审,每年12月份对收费学校收费的使用管理情况及新申请收费学校进行审核,经审核合格的学校才能收取电教费和信息技术教育费。对未正常开展电化教育活动或未按规定开设信息技术课的，对超标准收费或未按有关规定使用管理的，将取消其收费资格，所收费用按不合理收费处理;未经批准收费的,将按乱收费处理，并视情节对责任人作出严肃处理。

3、电教费、信息技术教育费由教育局电教馆负责使用管理。教育局电教馆负责全市中小学电教教材（软件）的征订。需购置设备（硬件）时，由学校提出申请，教育局电教馆审批，教育局教育技术装备室负责采购。

电教范文第4篇

一、完善电教设施，提高电教品位

社会信息化的普及，给教育的形式、方法和内容都带来一系列的变化，为适应时展，我校优化了教育的形式与方法，实现学校管理网络化，办公自动化，实现通知网上，备课统一打印。同时，本学期我校投入了近二十万元，安装了新建的“养正楼”的网络系统、教室的背投彩电，使每个教室都成为多媒体教室,电教处利用暑假时间，加班加点完成了养正楼的网络系统安装。

二、完善制度，加强常规管理

进一步加强学校电教工作管理力度。这是本学期电教工作重点。“管理出效益”，要充分发挥现代教育技术的投入效益，就必须严格电教工作的各项管理。

1、各电教专用室皆配备了电教人员，负责设备的使用和管理。各班配备了小电教员负责记录教师使用电教手段辅助教学的情况。完善各项电教常规的记载。各班的电教课、多媒体教室的使用、电教管理人员就使用情况进行了详细的记录，电脑房学生上机等记载进一步完善，各项电教资料的登记、借用记载好。广大老师在一个学期中主动使用电教手段，尤其是电教设备的使用提高了课堂教学质量，取得了一定的成绩。教室电教课率和电化教室使用率达到学校规定指标。

2、多媒体教室管理制度，计算机室管理制度，办公室计算机等各项规章制度均上墙。电教设备的使用做到了有记录，有统计。

3、加强校园网的使用与管理。同时加强设施、设备的维护和保养和管理。虽然在使用过程中出现了这样那样的一些问题，但各种仪器都得到一定的维护。在出现问题时，及时修复，确保教学的正常使用。确保校园网络畅通，为学校教育教学工作服务，最大限度发挥好网络的功能。

4、订好、管好、用好现有现代教育技术的设备、软件，建立规范的帐册等，期初将电教中心下发的电教软件目录及时下发到各个办公室。

三、增强服务意识，做好服务工作。

电教处的一项重要任务就是为学校教育教学、全体师生服务，服务到位将有利于电教处开展各项工作，因此我们总是努力为学校教育教学、全体师生做好服务，并将之作为和学校沟通的桥梁。期初召开了一次电教专任教师会议，统一思想，统一认识，进一步明确各自的工作职责，牢固树立电教为学校教育教学、为全体师生服务的思想。努力做好学校电教设备的维修工作，只要班级、活动室的电教设备有问题，电教处都能及时尽力维修好，如阶梯教室的中控、教室的实物投影、电脑等坏了都能及时维修。同时，本学期我们把学校所有的液晶投影度进行了清洗。只要有教师上公开课、研讨课需要制作课件时，电教教师总是主动帮助制作课件。进一步完善电教设备的使用和保管制度。期初对全校班级、活动室电教设备进行了全面维修，然后与班主任或负责人了签订使用、保管责任书，期中、期末各检查一次。

四、努力推进我校信息技术课的建设

开足上好计算机课程，加快中小学信息技术课程建设。信息技术课程教材目前以计算机和网络技术为主，通过学习让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，激发学生学习信息技术的兴趣，培养学生收集、处理和应用信息技术的能力以及利用计算机进行自主学习、探讨的能力。

四、本学期取得的一些成绩

1、学校实验室被评为江苏省标准化实验室。

2、学校被评为市现代化教育实验学校。

电教范文第5篇

关键词：电教；媒体；古诗；韵味

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-343-01

人教版小学语文课本中收录的古诗，堪称我国古典文学宝库中的瑰丽璀璨的明珠。古诗是一种思想高度凝练，高度集中的文学体裁，意境优美，对仗工整，不仅能使学生开拓视野，陶冶美的情操，还能培养学生对古典文学的审美情趣和欣赏能力。古诗语言讲究对仗、平仄、押韵，文字精炼，讲究对偶，给接触古文甚少的学生带来了一定的困难。笔者认为，在古诗教学中巧妙运用电教手段，在意境中品读古诗韵味，能收到很好的教学效果。

一、借电教媒体巧创诗境

古诗所描绘景象离小学生可谓年代久远，学生知识面狭窄，生活阅历浅薄，因此有的学生对古诗望而生畏，还没学首先就有了畏难情绪。在这种情况下，巧妙地运用电教手段，创设古诗所描绘的意境，激起学生学习古诗的兴趣，学生也就“乐”学了。

我在教《望庐山瀑布》时，首先利用多媒体课件在屏幕上显示出“庐山风景图”，然后指着各个景点逐一向学生介绍庐山的秀美风光；最后，我把“庐山瀑布”来了个特写，声情并茂地向学生介绍道：“同学们，庐山风光中最壮观的要数‘庐山瀑布’了。你们看，它在千丈青山的衬托下，飞流直下，溅起一阵阵水雾，多么令人神往！从古到今，我国有许许多多的文人墨客为它倾倒，写下了无数不朽的诗篇。你们想不想读一读大诗人李白看了庐山瀑布后写下的诗歌？”学生强烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在这种状态下学习无疑会收到事半功倍的效果。

二、借电教媒体品字析词

古诗中的一些字词都应讲古义，用今义讲是不合适的。如“儿童急走追黄蝶”的“走”当讲“跑”，而非今之“走”；有一些字词的解释又是很特殊的，如“停车坐爱枫林晚”的“坐”当讲“因为”，而非“坐下”。

如我在教白居易的《草》时，就借鉴于永正老师的教法这样进行教学：

师：“离离原上草”中“原”指的是草原，“原上草”就是草原上的草。草原上的草长得怎么样呢？请看（课件出示草原图，图上的草长得非常繁茂。）

生：草原上的草长得很高很密。

生：草原上的草长得很茂盛，一棵挨着一棵，一眼望不边。

师：说得太美了，聪明的小朋友看了这幅图，一定知道 “离离”的意思是什么了。

生：“离离”就是草长得非常茂盛。

师：说得对极了！谁能把这句话的意思连起来说说？

一个小小多媒体教学设计，就帮助学生轻而易举地理解并掌握了 “离离”的意思，还扎扎实实地进行了说话训练，何乐而不为呢？

三、借电教媒体吟诵诗文

《语文课程标准》指出：“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”古诗虽然短小精悍，但意境深远，音韵和谐，读来琅琅上口，回味无穷。书读百遍，其义自见，在反复的诵读中，学生对诗的含义会有更深一步的理解和意会。而恰当地运用电教手段，则能有效地指导学生在感情地朗读古诗，并熟读成诵。

如我在教完《望庐山瀑布》后，播放了一段庐山瀑布的录像，让学生亲眼目睹了庐山瀑布的雄伟气势，产生了身临其境的感受，然后再让学生听配乐的课文录音，跟着录音练读。这样，学生读起来既感情真挚，又抑扬顿挫。最后，我把学生的朗读录下来，再放给他们听，让他们跟课文录音比一比，自己评一评。学生找到了差距，练得更欢了。而学生对这首诗的气势和内涵，也在一遍遍的诵读中得到了更深刻的领会。

四、借电教媒体想象补白

古诗的语言高度凝炼，其中省略的成分也是相当多的。老师要在学习古诗时能引导学生充分发挥想象，把诗的言外之意叙述出来，则不仅能加深对诗的理解，对学生说话也是一个极好的训练。运用电教手段体现古诗所描绘的意境，就为学生进行说话练习提供了依据。