观察日记心得
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇观察日记心得范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
观察日记心得范文第1篇
关键词：日记；在农村小学作文教学；重要性
农村的学生把每天所经历的事、看见过的不同的人、使用过的物品以及各种感悟及心得记下来，其实这就是日记。目前针对小学生作文写假的事、抄袭等状况，鼓励农村学生坚持写日记，在作文教学中重点抓日记，这是作文教学最便捷的成功之路。
农村的孩子从会叫妈妈到能说出完整的话及至口头作文是一个比较长的过程，而这个过程必须有扎实基础才行。小学一、二年级，学生组织语言能力比较差，表达能力更差，等到了小学三年级后，学生有了一定的基础，也就具备了能简单表达的能力，如果这时，语文教师能够适时点拨和指导，先练习写简单的话，再练习写真正的日记，这样会为以后写好习作打下基础。
一、坚持写日记可以积累大量的作文材料
学生平时写文章时总无话可说，无字可写，而写说话或者记日记则是把日常家庭、学校、社会生活中的所见所闻以及所悟所感，用自己的“心”记录下来。这样时间长了，材料也就多了，写作文时就有写的了。
二、坚持写日记可以培养学生的观察和分析等能力
学生要想日记写得好，平时就要注意多观察、多思考。观察所写的人的外貌、动作、心理、神态等，还有发生的是什么人，在什么时间，什么地点，做了什么事等。
三、坚持写日记可以提高学生的组织语言能力
其实写说话或者日记就是运用教材中所学到的好的句子，经常写日记，学生的仿写、组织语言和运用语言的能力就会增强，当然语言表达能力也会有所提高。
四、坚持写日记可以陶冶情操，人生观和价值观有所提高
指导学生写反省、反思日记，就是让学生不断“择其善者而从之，其不善者而改之”，这也是人生的一笔宝贵的财富；学生还可以写心得方面的日记，就是让学生对自然、社会、人生、世界产生思考，从而引起学生对人生观、世界观和价值观的思考。
五、作为小学语文教师应该慢慢地引导学生写作的意义和拓展
如果我们按日记的内容进行分类，可以把写说话或者日记分成叙事的日记、写生活的日记、写心得的日记、写观察日记等等。学生写说话或者日记，会随着他们生活的外延，很自然地学会在日记中写出意义和拓展，让学生写日记时有话可写，有情可抒发。
六、小学语文教师恰当利用好日记的批阅和讲评是学生写好说话日记以及作文的另一关键所在
要想让农村的学生坚持把日记写下去，其实在很大层面上需要小学语文教师充分地把握好讲评日记的两个方面。重点采取两种鼓励方式：书面批评和课堂评点。经过多年的实验，书面批比面对面的批更能保护学生的自尊心，更有利于激发学生对教师的倾诉和交流的欲望；而恰当合理的讲评也相当关键，教师通过展示优秀的写说话或者日记，激发学生的兴趣和自信心，这样可以逐步形成较好的鼓励机制，使学生在写日记、作文和做人三方面一直成长和进步。教师讲评日记时一定要把握以下三个方面：第一是充分发现学生好的方面并适时进行表扬和鼓励，但是一定要做到适度，太过度了，反而会使学生反感；第二是点拨，引导和改正一定做到适度委婉；第三是广开言路，无论学生的认识是否正确，教师都应该鼓励他们大胆地说出来、写出来。最重要一点，还应绝对尊重学生的隐私权。
观察日记心得范文第2篇
时间过得真快，转眼又是一年，今天上午，学校开始放寒假了。我与以往放假时一样，总会在假期开始的第一天，订一个切实可行的计划，目的是为了能够使自己在假期中，过得更加的充实和快乐，并能学习到更多的校外知识，欢欢喜喜喜过个年。
我要培养我的兴趣和爱好，我要跟爸爸一起练练书法，长大以后也能够写一手好字。多看电视里的新闻报道，了解社会。我还要多锻炼身体，保持身体健康。我要坚持写日记、作文。以前，我写的日记“干干的”，主要就是缺少观察；以后，我打算每天看三十分钟的课外书，在寒假期间把一些所见所闻记录下来，并把有一些有意义的人或事写成文章。看一些优秀的作文，学习别人的写作长处。在网上查找写的好的文章，向人家学习学习。另外，我还要一个小册子，起名为“日记小材料”，平时发生一点小事都要留心观察，把一些精彩的东西记录下来，那可是写文章的好材料哟！到时候要写东西，那就不愁“没事可写”了！ 走亲访友，做到文明礼貌，尊敬长辈，向亲戚朋友介绍自己的学习情况，向同龄人交流学习心得。
这就是我的寒假计划，我不但要加强学习，也要多帮爸妈做事，大家觉得我这个寒假计划怎么样？
观察日记心得范文第3篇
一、培养兴趣
《语文标准》对此有意作了强化，在不同学段分别提出“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”，“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”。其中最主要的一点是鼓励他们写自己想说的话，写自己想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。尤其是对有创意的表达应予以肯定，调动他们写作文的积极性。根据他们想表达的渴望，克服了怕写作文的心理。而写作教学中提倡“先放后收”的建议，就是给小学生提供一个学会表达自己真情实感的平台，激发兴趣，然后再慢慢地向审题方面靠拢，这样就解决了写作中“无话可说”的尴尬局面。变“要我写”为“我要写”。每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，只要在教学方法上“打开创作的源泉”，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。从低年级写句子、写话开始，就要激发兴趣，使每个学生在练笔时都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。这样，写话、习作就会成为一种乐事，而不再是负担。
二、学会观察
习作的素材来源于生活，只有通过观察生活，学生的作文才能“言之有物”，内容才能充实。既然是从生活中取得素材，那么就要合于事理，切乎生活，有所感兴则本于内心的郁积，发乎情性的自然。做到有话必说，无话不说，说须心口如一，不能说谎。在实践中笔者认为，最好的训练方法就是用“问题”导向目标，即：根据作文训练的过程，确定观察的范围、对象，再按照一定的顺序和重点精心设计一系列“问题”，让学生带着问题，有意识地在观察中追根溯源，边观察边思考，边记录，直到逐个弄清问题为止。有了这些问题作引导，学生会不知不觉地逐渐养成良好的观察习惯，掌握观察要领，从而积累大量作文素材。这样，写起文章来就会下笔自有言，写出来的文章就自然言之有物了。
三、善于积累
首先让学生准备一个随身携带的本子，俗话说“好记性不如烂笔头。”让学生在生活中随记随背。艾青说过：“生活是海洋，凡是有生活的地方就会有快乐和宝藏。”所以说主动参与生活，体验生活才能积累素材。其次，把积累的东西要善于归类整理。如：写人的、写事的、写景的、写爱国思想的重新在本子上进行分类整理，这样可以加深素材的记忆。积累贵在持之以恒，坚持做到日有所获：事件片断、精彩场景、一段对话、一点感受……渐渐地你会发现自己的文思不再枯竭，自己的文笔不再滞涩，写起来也会左右逢源了。
四、坚持日记
培养写日记的习惯。作文是小学语文的教学重点和难点，提高小学生作文水平的方法之一是培养他们写日记的习惯。坚持写日记，是提高作文水平的最有效途径之一，魏书生是这样说的、也是这么做的。“我自己从小就坚持写日记，语文成绩一直很好”。虽然“多练笔”（坚持写日记）也是新课标对习作的要求，但要让学生从开始就喜欢写，再到会写爱写却不是一件容易的事，需要老师悉心指导，让学生感受写日记的快乐，不把它当成一项任务，把写日记当成一种享受，有话就说、有话想说，这样日记的作用才能得以真正发挥。
五、巧妙构思
构思是培养学生的思维和发展能力的过程，是学习谋篇布局的重要一步。有了观察得来的资料，还不等于能写出好文章，还必须通过巧妙地构思，精心地裁剪，才能写出好文章。但是，这对小学生来说实在不容易，因为这不仅是个“言之有序”的问题，而且还是个“言之有理”的问题，而古今中外，虽“文有规循”却“文无定法”。不过，若根据小学生模仿性强的心理特征，借用写人、写事和写物的典型文章，将抽象难懂的作文知识化难为易，还是有办法把学生引上构思之“路”的。比如，在训练写景时，可用《美丽的小兴安岭》一文，作为范文，这篇文章结构总分总，先总写小兴安岭，再分别叙述小兴安岭春、夏、秋、冬的不同景色，文章结构分明，便于学生掌握。
观察日记心得范文第4篇
关键词：习作能力；综合体现；高效课堂
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）31-088-02
习作能力是学生语文素养的综合体现，习作教学的重要性是不言而喻的，但提起习作教学，总是有很多老师和学生都感到茫然无助。本文就当前习作课堂的教学现状及如何启发学生思维，构建习作高效课堂进行论述，从而激发学生习作兴趣，在习作中抒发真情实感。
一、启发学生留心观察身边的人和事，并进行积极的思维，帮助指导学生积累习作素材，丰富语言储备量
1、启发学生留心观察，积累思维，积累生活素材
教师应该积极引导学生把目光投向现实生活。启发学生用“心”去观察生活，勇于探究事物的本质。小学生对身边的人和事的观察往往是走马观花式的，他们观察到的也只是事物的表面现象。教师就要启发学生：观察不只是观看，必须充分运用视角、听觉、嗅觉等多种感觉，同时还要边观察、边思考。此外，教师还可以指导学生从电视广告、影视对话、歌曲、诗词中积累语言；从日常生活的谚语、歇后语、演讲、辩论中积累词语，丰富习作素材。
2、重视课内外阅读，启发学生从阅读中学习选材与表达的方法
新课标在有关阅读方面指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整体的书。”广泛阅读，一方面，可进一步扩展学生习作选材的范围；另一方面，还可以丰富学生的词汇，学到谴词造句、布局谋篇的方法。教师要重视学生课外阅读的指导，启发学生从美文佳作中，吸取选材与表达的方法。我们可以经常对学生进行这样的阅读训练：利用课前五分钟、中午及课间活动时间，与学生谈心交流，引导学生交流自己的读书心得，互相诵读好词佳句，通过这种方式的训练来帮 助学生丰富积累习作语言，提高学生对语言文字的领悟与运用的能力。
二、积极启发引导鼓励思维，构建习作高效课堂
对不同年段的学生，习作要求虽有所不同，但总的来说 “鼓励学生自由表达和有创意的表达”。自由有创新表达，概括来说，就是要让学生“自主习作”。所谓“自主习作”就是鼓励学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界，然后让自己的感受所得形成自主习作。在习作高效课堂中，我们从以下几方面对学生进行引导和鼓励：
1、鼓励学生敞开心扉，激活真实习作思维
说真话，抒真情，亮出心灵的鲜活；直言不忌，推崇创新，张扬个性；这应该成为学生作文“真”与“情”的基本要求。在习作高效课堂中，我们应该尊重学生的独特感受和个性体验，鼓励学生“我手写我口，我手写我心”。从写话、习作到写作，低中年级可不受文体束缚，也不必受篇章束缚，想说什么就写什么，想怎么说就怎么写。只要是学生自己的话，哪怕在老师看来是幼稚可笑的，但对学生来说却是珍贵的，都应积极肯定，要用儿童的眼光来看儿童的作文。有些离奇的想法，在成年人看来，也许是不可思议的，但在儿童看来却是天经地义的。我们不要总是用成年人的标准，来规范儿童。“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”，这是我们追求的目标之一。因此，习作教学也要让学生自主习作，回到“真”路上来。
2、广辟习作训练途径，提高学生的习作水平
在习作教学中，我们应充分利用学生的个性特点，让学生自主选择习作内容，鼓励学生“乐于采用自己感兴趣的训练形式”来习作。教材中安排的习作训练形式多为写人、写事、写景、状物等，但这些习作训练远远不能满足学生的表达欲望。我们可以在完成这些训练时，积极启发学生根据自己爱好、兴趣、表达欲望，鼓励学生进行多种形式的习作训练，鼓励学生尝试：
（1）学写人物传记。我们可以经常鼓励学生练习写自己的家庭成员、班级的老师和同学。以传记的形式来描写人物。在习作训练的时候，教师要引导学生根据自己对所作对象了解的基础上给人物概括出鲜明的个性。这样习作训练下来，学生的习作会让我们大为感慨：原来学生的思维是那样的丰富多彩！学生的创造力是如此的永无止境。
（2）学写想象作文。古希腊哲学家亚里士多德说过：“没有想象，心灵就不会有思想。”想象是一种创造性的思维方式，独特性是想象的特点。小学生习作，虽不是艺术创作，但同样需要丰富的想象。在想象习作课堂的训练上，我们尝试：
①想象编写科幻故事。②想象编写童话、寓言故事。③听音乐想象习作。
（3）鼓励学生写社会调查。教师可以根据习作训练需要，可以让学生根据自己的兴趣爱好，自己确定一个研究专题，鼓励学生写社会调查。教师指导启发学生如何深入社会，进行实地调查，了解真实情况，掌握准确数据。再帮助指导学生对调查情况进行认真研究、分析、处理后，鼓励学生大胆写调查报告。这样的综合实践性习作训练，不仅让学生了解了社会，而且培养了学生社会实践能力，独立处理信息的能力，也给学生个性的发展提供必要的舞台和空间。
（4）倡导学生坚持写日记。坚持写日记是有效提高学生习作能力的训练途径。日记记下心中的各种秘密，敞开自己的心扉，坚持记日记正是学生个性的极好体现。教师不仅要让学生养成写日记的习惯，还要经常给学生启发引导，促使学生的个性得以正常发扬，良好习作训练的习惯得以巩固。
此外，鼓励学生写读书心得、通讯报道、专题小论文等也是进行高效习作训练的很好途径。
3、改变习作评改方法，促进习作共同提高
观察日记心得范文第5篇
一、 走进生活，
让写作之树植根于深厚的生活土壤
教师在日常的作文教学中往往醉心于对学生进行写作方法、写作技巧方面的指导，如何选材、怎样立意、如何结构、怎样渲染，诸如此类，乐此不疲，并将此视为全部意义。殊不知，这样的半程作文训练实际是割断了写作与生活的联系，直接导致学生的作文远离生活，以至空话、套话比比皆是。学生的作文日复一日，就成了被斩断树根的树木，渐渐失去土壤的滋养而日趋干枯，最终成为没有生气与活力的枯木。要想使学生的作文恢复鲜活的灵气，就必须让写作之树永远植根于丰厚的生活土壤，这样它才会常绿常青，枝繁叶茂。从生活中来，到生活中去，服务于生活，应该成为永恒不变的作文教学理念。怎样架起沟通写作与生活的桥梁，给作文引入生活的源头活水？教师不妨从以下几方面做一下尝试。
第一，教给学生一双发现的眼睛，培养他们具有一颗丰富、敏感的心灵。
叶圣陶先生说过，生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。在学生的生活中，有数不尽的人、事、物、景。如校园里，可以观察身边同学的衣着相貌、举止言谈，可以观察课间十分钟同学们嬉戏时的欢声笑语、矫健身姿，可以观察校园里柿子树枝繁叶茂、累累硕果；在大自然中，可以观察的事物就更多了，如街头小贩如何招徕顾客，清洁工人如何认真地清扫街道，公园里荷花娇艳的颜色、玲珑的形状、妩媚的姿态、馥郁的花香以至一花一草、一石一木无不可以在学生笔下流淌。生活是丰富多彩的，正如法国大雕塑家罗丹说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”如果时时留心，处处在意，我们的视觉自然会日渐敏锐，生活就会成为我们写作的源头活水。
第二，培养学生养成写日记和随笔的良好习惯。
只有丰富真切的感受和体察，而没有时时处处地做好记录，残余在脑海里的只是一些零星破碎的记忆片断而已，所以要努力培养学生写日记的好习惯。日记的内容来源于我们对生活的观察，可以记事，可以写人，可以状物，可以写景，当然也可以记述活动，凡是自己在一天中做过的、看到的、听到的，或想到的，都可以是日记的内容。要善于从复杂的素材中选取有意义、有兴趣的事来写，有话则长，无话则短。
如果养成写日记、写随笔的习惯，能够把那些五花八门、纷繁复杂的事情记录整理下来，把自己在生活中点点滴滴的思索、感悟、心得、体会梳理出来，那么生活中这些飞溅的浪花就会变成饱蘸着真情实意的文字，清晰永恒地保存下来，成为宝贵的素材库。到时候，不管写何种题材、体裁的文章，都可以打开这座独具形式的“生活宝库”，自由徜徉，尽情挖掘，得心应手。
二、多读好书，让写作之树汲取书籍的阳光雨露
课外阅读是现在学生的普遍行为，但他们动机各异，方法各式各样，内容良莠不齐，这种放任自流式的课外阅读，效果显然不佳。教师要对学生进行有效的课外阅读指导。指导课外阅读，关键要做到准确把握学生进行课外阅读的需要和动因，处理好教师外部强化和学生自主性需求的关系。教师应首先明确学生读课外书是否出于自主性需要，然后采取相应措施对学生的阅读行为进行指导和强化。有许多教师强制学生进行课外阅读，并以学生的阅读笔记等为标准检查他们的阅读效果。这种情况下，学生疲于应付，被动完成阅读任务，使读书成为负担。由于得不到愉悦满足的心理体验，读书也就失去了本来的意义，学生很难从读书中受益。
因此，教师可以改变强制命令的方式，而以探索型学习任务的形式提出要求，激发学生课外阅读的内在动力。教师还可以从建设班风入手，努力营造良好的读书氛围。可充分利用尖子生的榜样作用和班干部的号召作用影响其他学生，从点到线，从线到面，形成全班甚至全校性的读书热潮。
小学生的注意力持久性容易偏离，要养成长期的阅读习惯，还应创设多种多样的读书活动，如举行读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得交流会、辩论赛、优秀读书笔记展评等。
教师的指导至关重要，引起兴趣、提示方法都离不开教师的指导。故事性强的作品，介绍一个有趣的开头；语言优美的作品，朗诵一段；知识丰富的作品，择要讲一些学生前所未闻的知识。阅读的方法指导也应多样化，如指导理清情节，评论人物；提几个思考题，要求读后回答；指导欣赏语言、写法；指导做活页卡，写各种类型的读书笔记；看录像，欣赏音像资料提供的内容，指导写观后感等。
当这种形式的读书活动让学生体验到自我价值的时候，当读书成为使他们的心灵日益丰盈的精神享受时，书籍就变成了他们亲密无间的朋友，变成了他们的无言导师。这时候的阅读不再是负担，是吮吸，是汲取，是由此及彼的联想，是深层次的思索，是对自身生命体验的重新审视和关照。在这种潜移默化的影响中，书籍的丰富营养就像是甘甜的雨露，滋润着学生稚嫩干涸的心田。他们的视野开阔了，知识面拓展了，思维延伸了，写作的欲望在他们的心里开始萌发，有一种不吐不快之感。
三、敞开心扉，用真情之泉浇灌写作之树
文章的灵魂在于情真。但眼下许多学生的作文缺少真情实感，全然不见少年出乎自然的纯真和本该属于他们这个年龄的独特体验。文章里充斥着虚假的语言泡沫，他们言不由衷地写着自己并不想说的话，盲目地做着家长、老师的“代言人”。他们的心灵世界在写作的时候不是敞开的，而是封闭的。
