经济信息管理专业
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经济信息管理专业范文第1篇
针对经济发展和相关专业发展的内在需求而言，高职院校经济信息管理专业具有自身明显的优越性。对于该专业而言，相关高职院校及教师需要从课程体系的构建及具体课程开发入手，将该专业相关的职业岗位工作看做一个整体性较强的行为过程来加以分析，重视提高学生的创新能力，在课程体系的构建工作中将具体的工作过程与学生在校内的学习过程紧密结合，对基于工作过程的课程体系进行全方位、立体化的分析。只有这样，才能确保高职院校经济信息管理专业课程体系更为完善，可以适应学生的实际情况及具体工作过程，进而为学生整体能力的培养奠定坚实基础。
一、构建工作过程为基准的经济信息管理课程体系的必要性
1.符合经济发展的实际需要。根据我国相关部门的人才发展纲要显示，到2020年我国高技能人才的总数量需要达到3900万人，这也从侧面反映出我国经济的整体发展对相关人才的具体需求。在经济信息管理专业的发展中，表现最为明显的问题就在于相关人才的培养与企业的自身需求存在明显的矛盾，与地区经济的整体发展存在严重脱节。想要解决社会经济发展与经济信息管理专业人才培养之间存在的矛盾，相关院校就需要在该专业的发展中适应经济发展的实际需求，将专业改革重点转向质量提高方面。
2.专业发展的自身需要。从该专业的招生情况分析，目前招生人数出现明显递减，甚至部分高职院校停办这一专业，很多院校该专业学生的对口就业率仅为10%左右。出现这一现象的根本原因就是高职院校在该专业定位方面存在问题，很多院校在课程设置等方面较为混乱，未能体现该专业的“专才”性，在课程构建中也没有立足于当地的区域经济发展，没有将该专业与产业进行对接。因此，从该专业自身的发展需要来看，构建基于工作过程的该专业课程体系也存在极强的必要性。
二、如何确保此类型高职经济信息管理课程体系的科学构建
1.工作岗位及相关任务分析。在该专业课程体系的构建中，相关院校及教师需要将基于工作过程作为具体的切入点开展工作，并且将工作岗位的具体任务、相关职责、具体的工作流程等作为依据。开设该专业的高职院校需要将自身作为课程体系构建的主体部分，并且充分把握不同课程之间存在的逻辑关系，充分深入挖掘课程本身的辐射力，确定课程体系中的核心课程，实现课程体系构建与教学设计工作的紧密结合。某市一高职院校经济信息管理专业的教师为了构建基于工作过程的课程体系，深入当地市政府、统计部门、相关专业的企业等，获得了几十份企业对该专业人才需求及岗位设置的材料，并在此基础上完善为专题报告。相关教师根据企业内部的岗位胜任条件、具体的工作流程等确定了该专业的主要工作岗位分别为经济信息的收集、信息的管理及信息技术等。该院校教师对不同岗位的工作流程进行分析，并深入剖析工作任务，明确了典型的工作任务中蕴含的“作业任务”，并且将内在的知识技能、素养等根据相关逻辑分析进行关联，形成了相关的工作任务分析成果。正是由于该院校相关教师对具体的工作岗位与相关任务进行了科学分析，才为课程体系的后续构建奠定了坚实基础。
2.建立具体课程体系。对于高职院校经济信息管理专业基于工作过程的课程体系而言，院校应当选择平台与模块相结合的课程体系。该类型课程体系的形式包含四个不同的模块，分别为素质模块、岗位模块、能力模块与订单模块。其中，素质模块对应的是基础平台与通识平台课程，岗位模块对应的是专业课程，能力模块则与拓展课程对应，与订单模块相对应的则是订单培养性质的企业实习。在该课程体系中，通识平台课程主要就是培养该专业学生必备的文化素养、政治及道德素养等，培养学生的学习能力，帮助学生养成良好的个性和完善人格等，为学生综合能力的提高奠定基础。专业课程是该专业的核心课程，主要是根据企业主要职业岗位的需求或典型工作任务的要求等开设的职业性、综合性很强的课程。拓展课程主要就是结合该专业学生未来的就业方向及具体的工作岗位、岗位的要求等，结合企业开展订单式培养及顶岗实习等，这主要是为了让学生充分适应该专业企业的用人需求，帮助学生及时调整就业方向等。在该课程体系中，每一个课程组需要紧密合作，形成完善的课程体系，并对课程组的课程学习进行深入拓展，确保学生在该课程体系下自身能力可以得到显著提高。该课程体系的优越性在于可以对经济信息管理专业的不同课程进行有效整合与优化，还可以帮助学生形成更为科学的知识结构，进而培养学生的自主学习能力。该课程体系打破了经济信息管理专业固有的课程结构形式，实现了成果的有效共享。3.完善课程评价。对于该专业课程体系的构建而言，课程评价也是其中重要的组成部分，主要包括教学方面的评价及学生学习任务方面的评价，在该课程体系的评价工作中，需要教师、管理人员、企业等共同进行。在对学生具体的学习成果进行评价的时候，不仅需要对学生所完成的学习任务进行评价，还要对学生的自身能力水平进行评价分析。高职院校在对学生进行课程评价的时候，不仅仅需要利用卷面考试等形式，还需要结合学生平时的学习情况、在学习中表现出来的相关能力、学生在企业中的实习情况等。这样一来，才能确保课程体系评价的科学性与完整性，利用课程体系评价带动学生的能力发展，确保课程体系构建的整体质量，进而培养一批符合该专业需求的高素质学生。
三、结语
我国目前经济发展较为稳定，经济信息管理也得到了广泛的认可，在此背景下，就需要一大批高素质的人才投入到相关工作中去。因此，在高职院校内部，经济信息管理课程体系的构建就变得尤为重要。相关院校和教师需要在课程体系的构建中基于工作过程进行分析，在课程体系的构建中做到工学结合，将工作过程作为一条主线，将典型性较强的工作任务作为必要主体，并且将具体的学习课程作为实际载体，充分将理论与实际相结合。对于学生而言，基于工作过程的该专业课程体系的构建可以帮助学生掌握较为牢固的学习技能和工作技巧，为学生的未来就业奠定基础，可以帮助学生顺利实现学校至就业单位的合理过渡。
作者:王禹程 单位:四川城市职业学院
参考文献：
[1]韦欣.构建基于工作过程的高职经济信息管理专业课程体系[J].广西经济管理干部学院学报,2014（02）.
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[3]黎霞.基于工作过程的课程体系研究与开发——以我院经济信息管理专业为例[J].四川职业技术学院学报,2013（06）.
经济信息管理专业范文第2篇
随着信息技术的飞速发展,应用数字信息资源和计算机软件资源完成实验/实践教学活动,已成为经济管理类实验室建设的一项重要内容,借助模拟仿真手段和虚拟环境完成实验/实践教学已经成为经济管理类实验室建设的必然措施,实验室的信息化建设是培养经济管理类应用创新型人才的一个重要途径。
2经济管理类实验室的特点与实验室现状分析
1.经济管理类专业实验室的特点
IT技术的高度普及,决定了经济管理类专业人才培养需要满足信息化时代人才市场需求,也决定了经济管理类专业实验室建设和实验/实践环境需要依托计算机网络和IT技术。使用计算机作为实验/实践教学工具或实验/实践教学手段,依托计算机网络(局域网/校园网/互联网)环境作为实验/实践教学环境,利用信息化专业软件完成实验/实践教学过程是当前经济管理类专业实验室的基本特点。同时,经济管理类专业实验/实践环节一般具有实习性、综合性、项目更新性,协同交互性、实验/实践过程与结果不确定性、实验/实践要求高等特点。因此,经济管理类专业实验/实践教学和实验室管理模式的改革应充分考虑上述特点。
2.经济管理类专业实验室现状分析
从IDC调研结果来看,经济管理类专业实验室设置名目较多,常见的实验室通常有金融实验室、管理模拟实验室、贸易实验室、ERP实验室、工程管理实验室、会计实验室、电子商务实验室等等,不一而足。经济管理类专业实验手段都在向信息化、数字化过度,以计算机网络配置专业实验/实践教学软件作为实验/实践教学环境已趋于普遍,一些高校建有沙盘实验室,也在向网络沙盘过度。
从经济管理类专业实验室的基本内涵来看,实验室的称谓基本没有什么实质性意义,多有包装之嫌,实验室的实质意义在于实验/实践教学环境能为哪些个专业提供多少个实验/实践教学项目,实验室的档次和等级由完成实验/实践教学项目的质量和数量决定,而与实验室的数量和称谓没有根本关系。基于上述分析,经济管理类专业实验室建设应在数字化环境下探索一种全新的实验室建设和管理模式,来满足不断发展和变化着的经济管理类专业实验/实践教学需要,通过专业实验室建设来带动专业建设,通过提高实验/实践教学质量来提高人才培养质量,使经济管理类专业实验/实践教学更好地适应信息化时代人才培养需求。
3经济管理类专业实验室软硬件环境构成模式
1.软件环境构成模式
软件环境是经济管理类专业实验室的核心和灵魂,实验室软件资源的建设和管理水平直接影响实验/实践教学效果,实验室的软件环境主要包括专业实验软件、实验/实践教学指导书、多媒体实验/实践教学课件三个部分。
(1)专业实验/实践软件
采用B/S结构或C/S结构,安装在服务器端的专业实验/实践教学软件为浏览器端(或客户端)提供实验/实践教学模拟环境,保存实验/实践教学过程的中间数据和最终结果,是构成经济管理类专业实验室的核心部分。
(2)实验/实践指导书
包括与专业实验/实践教学内容相关的指导性资料,多以电子文档或多媒体形式安装在服务器端,教师和学生都可以从服务器端下载或直接读取来使用。
(3)多媒体实验/实践教学课件
是根据教学大纲要求,经过教学目标确定,教学内容和任务分析,以多种媒体表现方式和超文本结构制作而成的实践教学课程软件。
2.硬件环境构成模式经济管理类专业传统实验室的硬件环境,主要由计算机、网络设备、服务器、教学辅助设备四个部分集成,硬件环境拓扑结构如图1所示。
3.传统模式下实验室环境构成特征分析
通过上述对经济管理类专业实验室硬件环境和软件环境构成模式分析,可以归纳出构成经济管理类专业实验室设备的如下特征。
(1)硬件设备通用性与软件设备专用性:实验设备由通用实验设备(硬件部分)和专用实验设备(软件部分)两个部分组成。
(2)实验室专业性体现在软件环境:各专业实验室硬件设备构成模式一致,区别在于软件环境,实验室类别取决于服务器中安装的软件。
(3)实验室构成模式特征:经济管理类专业实验室构成模式如图2所示。
综合上述分析,经济管理类专业实验室的软件环境对硬件环境的配置存在兼容性。因此,对经济管理类实验室的硬件设备、软件设备和实验室空间以集中的方式管理、以共享的方式使用,提高实验资源利用效率,把多个专业实验室集成为一体化信息平台存在着可行性。
4基于一体化信息平台的经济管理类实验室建设与管理模式构建
1.服务器的配置与管理
(1)服务器集群
将原各实验室服务器集中在一起,并组成服务器群组系统,群组中的服务器分担不同角色,统一部署,协同工作,形成有机整体。服务器集群中成员服务器以不同的角色同时为实验室服务,服务器硬件资源得以充分利用。原来各自独立的实验室向具有现代化教学和管理功能的实验教学基地过度,对经济管理类实验室改革与具有重要意义。
(2)服务器集群与实验室集成
实验室主机(实验用机)以子网形式访问服务器集群,获取实验教学资源。实验室主机据需要访问不同角色的服务器,在不增加资金投入条件下,实验室功能得到加强和完善,原来单一功能的实验室可以承担多功能实验室角色。
(3)服务器虚拟主机模式
在虚拟主机工作模式下一台服务器可安装多个实验系统,为实验室同时提供多个实验教学环境,进一步节省实验教学资源。
2.实验室整合为实验/实训基地实验室优劣的评价标准在于它能否高质量地承担实验/实践教学和科研工作,与实验室花哨的称谓无关。实验室整合后统称为实验/实训中心或实验/实训基地,不再有分门别类的名称,各实验室统一编号为实验室一、实验室二、…、实验室N。实验室的实验/实践教学环境可以根据需要,通过更改服务器的配置动态地分配。
3.教学和研究机构纳入一体化平台教研室、学术研究机构的计算机可以有选择地纳入实验室一体化平台,一方面通过教学和学术成果启发学生的学术思维能力和实际动手能力,另一方面教学和科研人员可通过一体化平台共享实验资源,进一步扩展和充分利用实验教学资源,增加实验设备利用率,达到理论教学、实践教学和学术研究多赢的目的。
4.开放实验/实践教学资源通过校园网和互联网对全校乃至社会开放实验/实践教学资源,扩大服务范围,拓展服务空间,打破传统模式下实验/实践教学资源分布的局限性,提高教学资源的使用效率,解除高校人才培养中存在的实验资源瓶颈。
5.拓扑结构设计基于一体化信息平台的经济管理类实验室建设与管理模式的网络拓扑结构如图3所示。
5一体化信息平台下实验室建设与管理的优势
1.提高实验/实践教学资源管理模式灵活性
服务器有别于普通计算机,需要更为妥善地管理与维护。把多个服务器集中在一起,可以为服务器提供更好的工作环境,同时便于维护和管理,更重要的是可以考虑服务器与实验室之间多对多的工作模式,从而提高服务器与实验室的双重工作效率。
2.提高实验/实践教学资源利用率
随着高校扩招,突出的矛盾就是一个实验室无法容纳一个专业的学生同步完成实验,实验教学效率不高,实验室利用率下降,影响教学进度和教学效果。通过网络集成方式,多个实验室共享一台服务器,实验室规模得到扩展,实验室利用灵活,客观上扩展了实验空间。同时服务器具有24х7小时连续工作特性,从时间和空间上都保证了服务器利用空间的延伸。
3.数字化校园环境下的实验资源开放与共享
随着IT技术与数字化校园建设的迅速发展,实验资源理所当然地不能局限在某个实验室中,根据教学以及科研的实际需要,经济管理类部分实验资源应通过局域网、校园网、互联网开放到教研室、科研所、校园内部、甚至延伸到校外,使高校经济管理类实验资源以一种全新的方式服务于教学、科研和社会。
经济信息管理专业范文第3篇
关键词：经济管理专业 《管理信息系统》 教学改革
中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）24-0293-03
引言
随着信息技术的不断发展，各行各业对信息化要求的程度越来越高，社会对掌握了现代信息管理技术的复合型经济管理人才的需求也是越来越旺盛。有鉴于此，从1998年起，教育部确定《管理信息系统》课程为经济管理类专业本科生的专业核心基础课程。但是，由于MIS是一门介于管理科学、数学和计算机科学之间的综合性、边缘性的交叉学科，在对没有计算机相关专业学科背景的经济管理专业学生的MIS课程教学过程中，不少学生感觉该课程概念性强、过于抽象、难以理解，还有不少同学认为该课程与自身专业知识距离太远，将来不去从事信息系统的技术开发工作，用处不大，缺乏对该课程的学习积极性。MIS课程教学效果与社会需求之间的如此反差，让从事经济管理类专业MIS课程教学工作者不得不对MIS课程教学现状感到担忧，对经济管理类专业的MIS课程进行教学改革势在必行。
一、经济管理类专业《管理信息系统》课程教学中存在的问题
1.学生相关课程的知识储备不足。由于MIS综合性的特点，这就要求学生具备现代计算机技术、网络、数据库等信息技术方面初步的知识技能以及现代经济学、管理学等方面知识基础。对于经济管理类专业的学生来说，其经济管理方面的知识功底比较深厚，但信息技术方面的知识相对薄弱，某些高校的经济管理类专业只开设了《计算机基础》这一门计算机方面的前导课，远不能支撑该环节课程的学习。为此，在MIS课程的学习时，不得不在总课时有限的情况下，对本课程涉及到的某些知识点加以讲解和回顾，使整个课程教学过程显得重点不突出，且很难保证本课程的教学进度。
2.课程教学内容体系结构设计不合理。目前，MIS的教学内容大多包括四个组成部分：一是介绍信息、系统和MIS的概念以及MIS的结构、分类、发展过程等内容；二是介绍MIS相关技术基础，包括计算机硬件和软件技术、数据处理技术和网络技术等内容；三是从系统生命周期的角度介绍MIS的开发过程，包括系统规划、系统分析、系统设计、系统实施和维护等几个过程，这是MIS的核心内容；四是介绍MIS的管理，包括系统开发过程中的项目管理、信息系统的管理和信息资源的管理等。由于经济管理类专业的学生对信息技术如数据库技术和软件开发工具的知识缺乏，并且对于实际工作部门的业务流程了解较少，使得学生对于以MIS系统开发为核心的教学框架内容的理解和掌握比较困难，觉得学习起来抽象、枯燥无味，逐步丧失了学好本课程的信心。
3.理论教学与实践教学分离，教学形式单一。目前，MIS课程的教学安排包括两部分，即理论教学和实践教学。理论教学完成之后，才安排实践教学，而不是在完成某个知识点的理论教学后，立即安排实验，这就导致前面理论的讲授和后面实践相脱节，不利于加深对理论的理解和正确应用。同时，由于学时有限，在完成理论教学后，留给实践教学环节的课时就不多了，有时可能还因为理论学时不够而占用实践学时，造成实践教学没有落到实处的现象比较普遍。
MIS理论教学大多以讲授理论为主，结合案例对理论的讲解较少涉及，且在案例教学中主要是以教师讲解案例为主，学生参与不够，缺乏师生之间的互动，这不利于学生把握MIS相关知识，更不能深入地去理解知识并发表自己的见解，难以达到良好的教学效果。同时，案例教学时，所选用的案例大部分是国外企业的案例，且案例发生时间严重滞后、内容也比较抽象，难以适合中国国情，使学生难以理解，更谈不上相关理论的分析应用了。在实验教学方面，狭义的认为MIS的实验就是编程，只要程序开发工具应用熟练就可以了，而忽略了更为重要的实验内容，如可行性分析、需求分析、业务流程和数据流程分析、流程重组与优化、管理模型的确定、数据字典设计、数据库设计以及程序设计说明书等内容。
4.教师知识结构难以适应教学需要。MIS课程教师应在专业领域具有广泛的兴趣和比较完善的多学科知识体系结构，包括计算机软硬件、网络、信息系统的设计开发以及运营管理、管理科学、系统工程学、运筹学、行为科学等方面知识，而实际担任MIS课程的教师多是计算机知识较为深厚，而经济管理知识较为薄弱，难以适应MIS 课程教学的需要，造成在实际教学过程中，将MIS课程上成计算机编程课程的情况。
二、经济管理类专业《管理信息系统》课程教学改革
1.合理定位课程教学目标。对于将来从事经济管理工作的学生来说，学会利用MIS来为提高组织的运营效率、提升企事业单位的竞争力是他们学习MIS 根本目的所在。培养学生的信息意识，让学生了解信息技术与组织、战略之间的关系应该是经济管理类专业MIS教学的重点。基于此，我们认为MIS课程的教学中应偏向于“管”，偏向于讨论如何从管理者的角度认识与理解信息和信息技术，讨论如何进行组织的信息化进程。因此，MIS课程的教学目标应该是：（1）掌握管理信息系统所涉及的基本理论，具有在信息环境下收集信息、处理信息和有效利用信息的能力；能充分认识信息系统、信息技术在信息化社会里的战略性作用；能密切关注最新信息技术的发展并发现其内在的商业价值，具有较高的信息意识。（2）掌握系统科学思想和MIS战略规划、分析、设计的技术方法，并能将其应用于实际经济管理工作中。（3）理解信息技术对传统工作方式和竞争战略的改变，并能利用MIS来提高组织的运营效率、提升企业的竞争能力。（4）具有一定的实践能力，能够分析和解决企事业单位在应用MIS中出现的问题，并具有一定的组织协调能力。
2.不断完善课程教学内容。为了能够体现经济管理类专业MIS课程教学的目标，应避免将MIS作为计算机课程看待，而应该将MIS课程作为一门管理类课程看待。因此，在课程教学内容的安排上应该有所侧重，在规划和设计MIS课程教学内容时，应将侧重点放在学生对MIS的基本概念、结构的掌握和理解，MIS开发的组织管理、维护和信息资源的采集、处理、分类、管理、利用，信息技术在解决管理问题的作用等知识和技能的掌握。通过这些方面内容的重点讲授，不仅是学生获得了他们所应该掌握的MIS知识，而且还培养了学生的信息意识。加强学生对MIS的理解，了解自身在MIS开发建设中所处的地位、应发挥的作用以及怎样与他人合作沟通。通过对MIS开发技术和方法的掌握，学生应能够理论联系实际，解决MIS的实际应用问题，可以应用MIS提升企业竞争力，培养了学生在信息化环境下的组织、管理和创新能力。通过上述课程内容安排，学生会意识到MIS课程对于他们今后工作的重要作用，从而激发了学生学习的积极性和主动性。
3.采用灵活多样的教学形式。由于MIS 课程的特点，传统的教学模式已不能适应MIS的教学要求，应根据教学内容各部分的特点，有针对性地采用灵活多样的教学形式，充分调动学生学习的主动性和积极性。（1）组织课堂讨论。经常组织课堂讨论可以活跃课堂气氛，培养学生学习的兴趣，增强学生学习的主动性，锻炼学生的表达能力。教师在备课时要围绕教学内容设计讨论题目，并在课堂教学结束时布置下次讨论的题目，让学生在课下进行准备。例如，在讲到MRPⅡ时，先让学生课下查阅相关资料，然后在课堂上组织讨论，这样学生进行充足的资料准备，并对其进行一定的归纳整理，逐渐形成主动收集整理信息的习惯，并不断提高整理、处理信息的能力。在讨论过程中，要适时对学生的思维加以引导，激活学生的讨论热情，让大多数学生有发言的机会，并及时对学生的发言进行总结和点评。（2）强化案例教学。通过案例教学可以将抽象的理论知识具体化、形象化，易于学生理解和掌握，同时，案例教学能让学生身临其境进行决策分析，建立真实的事件感受和寻求问题的解决方案，以培养学生解决实际问题的能力。在案例选择时要注意几点：要有趣味性、理论难度不宜过大；案例不要与理论、实际脱节；案例不要过于复杂。在案例教学实施的过程中，要强调学生的参与性，注重学生主动学习热情的培养，注重学生对于问题的综合思考能力的培养。在进行案例讨论时采用以小组为单位的组织形式，将合作学习引入案例教学，学生通过合作学习将自己的经验和才能与小组其他同学分享，共同解决案例分析中的问题，有利于学生的团队意识、提高学生的学习积极性、增强学生的思辨能力、更牢固地掌握知识。（3）重视实践教学。MIS是一门实践性较强的课程，因此，实践环节教学安排也是经济管理专业MIS课程教学改革的关键要素之一。切忌将MIS实践教学变成MIS开发课，应该通过加强MIS的实践教学，使学生掌握现代信息技术环境下企业管理业务的处理流程以及如何操作、运用MIS于实际工作中，从而提高学生的适应能力、动手能力和创新能力。MIS实践教学应包括以下几个方面：第一，MIS上机操作演示。通过一些演示系统让学生对MIS有一个感性认识，结合理论学习，了解MIS的基本结构、功能，掌握运用MIS处理管理业务的实际操作技能。第二，实地参观调研。通过组织学生到已建立MIS的企事业单位的参观交流，实地了解企事业单位的管理如何在MIS中实现，了解MIS的实际构成、运行特点和所起的作用，以及如何对其进行管理维护。第三，课程设计。通过选择一个企业为背景进行系统分析与系统设计，让学生进入信息系统的各个开发生命周期，正确理解相关阶段的任务，该环节要求学生将前一阶段的感性认识进一步上升为理性认识。考虑到经济管理类专业学生的基础，要注意掌握试验的难度，该环节应以系统分析为主、系统设计为辅的思想指导学生进行课程设计。学生的课程设计报告内容主要包括在系统分析与设计阶段的管理业务和管理数据的流程分析与设计，重点考查学生是如何运用信息技术去解决企业管理需求的，信息技术如何与企业的战略层、战术层、执行层的业务结合，考查学生对管理需求的调查分析能力以及在此基础上的信息系统建模能力，而不是片面的考查学生的编程能力。
4.建立科学透明的考核方式。设置有效的考核标准，可以减少学生学习的惰性，提高学习效果。对学生的成绩考核分为两部分，一是客观部分，即期末卷面考试成绩；二是主观部分，即平时成绩。对于客观部分的考核，在试卷题目上应倾向于本课程的基础知识掌握上，试题要紧扣专业的培养目标，有利于引导学生合理利用课程知识和综合思考问题的能力的提高；对于平时成绩的考核，要有利于引导学生端正学习态度，注重分析与解决实际问题的能力的提高，有利于鼓励学生积极创新、敢于质疑和探索。
由于主观部分的考核是平时教学中进行，就需要在课程开始时明确告知学生考核标准，并且在设施中做到奖惩分明，才能取信于学生，激起他们的学习积极性。比如在案例讨论中，如果给表现好的学习以鼓励，给参与的学生以肯定，久而久之，学生的参与积极性就会被调动起来。同时，在考核标准的制定上，要充分发挥学生的参与性，只有学生参与制定并认可的考核标准才有执行力。
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Research on Teaching Reform of Management Information System
HE Jing-rong，LI Qing，RAN Jian-yu
（The School of Economics and Management of Chongqing Three Gorges University，Wanzhou 404000，China）
经济信息管理专业范文第4篇
关键词：经济管理专业；教学方式；学习方式；不足；变革与创新
新时期，整个社会对经济管理专业人才培养的质量要求越来越高。经济管理专业学生不仅要具有扎实的理论基础，还要提高知识应用技能，以更好适应就业市场需要。为顺应这种趋势，教学中应该改变传统的教学模式，推动教学方式创新，让学生有效融入学习活动，促进知识应用技能和教学质量的提升。
一、经济管理专业课程教学存在的不足
（1）坚持以任课老师为中心。一些任课老师过分强调讲解理论知识，教师作为课堂活动主体，对基本概念、定理等进行讲解，学生通过做笔记、听课获取知识。这种方式难以激发学生的主动性，师生间缺乏课堂互动，会阻碍学习效率和教学效果的提升。
（2）教学方式方法比较单一。忽视采用参与式教学法、合作学习法、探究式教学法、案例教学法，课堂互动局限于简单的提问和回答，情境教学局限于利用多媒体技术为学生演示教学情境，教学方式比较单一，难以提高学生的学习效率。
（3）不利于激发学生的兴趣。由于教学方式单一，任课老师采用以老师讲解为主的方式授课，整个课堂教学缺乏活力，学生的主动性难以被调动起来，也不利于激发学生的兴趣。
二、经济管理专业课程教学方式的变革与创新
（1）启发式教学。注重启迪学生思维，善于应用教学案例，采用口头方式或利用多媒体技术为学生演示教学案例，引入教学情境，启迪学生思维。例如，学习“新产品开发原则”知识时，“利用资源开发原则”环节可引入某企业利用原材料优势开发产品的案例。“满足市场需求原则”环节可引入某企业利用当地广阔的市场开发产品的案例，利用案例启迪学生思维。学生既能掌握所学内容，还能加深印象，用所学知识解决实际问题。
（2）参与式教学。引导学生参与教学过程，让他们进入角色，从而更好地学习知识。例如，学习企业管理知识时，让学生思考为什么要学习企业管理；学习人力资源管理知识时，让学生思考为什么要学习人力资源管理知识。学生通过参与教学情境、积极发言和讨论，进入自己的角色，明确学习目标，掌握所学内容。
（3）互动式教学。重视师生之间、学生之间的交流与互动，对教学内容进行深入探讨和研究，从而使学生更好地掌握所学内容。学生不仅要积极参与课堂互动，还要注重课后的交流与互动，通过微信、微博等进行交流，由老师解答疑惑，大家探讨问题，取长补短，从而有效掌握所学内容。同时通过互动教学方式，还能帮助学生及时解答疑惑，让学生在学习中遇到的困难能够得到及时解决，从而有效学习相关知识。
（4）研究式教学。通过自主学习和研究探讨，深化对教学内容的认识。例如，学习人力资源管理知识后，让学生进行职业生涯规划，根据所学理论并结合兴趣爱好，制订学习和创业目标。这样做不仅可加深学生对所学内容的理解，还能提高其知识应用能力。
三、经济管理专业学生学习方式的变革与创新
在教学方式变革与创新的前提下，为提高学生的学习效率，更好适应教学工作需要，学生的学习方式也要相应转变。例如，采用主动式、快乐式、探究式、合作式的学习方式，激发学生参与课堂学习的热情，提高课堂活力，让学生自主探究，合作学习，增进相互之间的交流与互动，从而让学生更为有效地融入学习活动中，深化认识，促进学习效率的提升。
总之，为弥补传统教学方式的不足，提高经济管理专业教学效果和人才培养质量，任课老师应该转变传统教学方式，推动教学方法创新，并提高课堂组织能力，从而更为有效地开展教学活动。学生也要转变学习方式，提高学习效率，从而促进教学质量和学习效果的提升，为社会培养更多优秀的经济管理专业人才。
参考文献：
经济信息管理专业范文第5篇
由于经济信息反映了多种信息及信息变化情况，它具有瞬时性、新颖性、动态性的特点。传统的经济信息主要以书面文字的方式记录，也就是我们现在所用的文献资料等等。如今，随着科学技术的发展，我们可以通过多个渠道来获取所需的经济信息，最常用的一种获取经济信息的方式就是新闻，比如说我们每天通过电视或网络能够及时得到全世界各范围的经济变化情况，这些经济信息每天都在发生着变化，总的来说，经济信息具有以下几方面特点。
(一)涉及范围广，学科交叉性强
如今，随着社会的发展，经济模式也呈现多元化的发展，其涉及的范围更加广泛。目前，在我国很多高校专业设置中便专门将经济学作为重点开设的专业，有的高校甚至以经济学为整个学校的重点专业，以这些高校开设的经济学专业为例，目前最新设置的各个经济学科中都列举出了各种生态经济学科与其交叉的经济学科。在这些经济类的专业学科内容设置上，主要是对历史经济信息的研究分析，掌握分析和利用经济信息的方式和技巧，充分的利用有效的方式来对当前涉及的经济现场进行研究分析，通过研究分析这些经济信息，详细的向人民介绍社会经济发展的动态、在社会的发展过程中各个领域的探索和研究成果等相关信息。在经济建设的过程中，每一个行业领域也都具有大量丰富的经济信息。类型多，如今，随着社会的进步和科学技术的发展，经济信息所涉及的领域更加广泛，新闻、财经、娱乐、时尚、体育、房产、汽车等等每天都在产生大量不断变化的经济信息。经济信息的获取方式也在不断扩大，网络、电视、新闻、广播等等，这些媒介都能够为人们提供大量所需的经济信息；同时，另一种以图书类的表现形式也在不断的发展，不管是在实际生活中的实体经济出版物还是网络上的经济出版物，都能够为人们提供丰富的所需信息，这些图书的类型也非常的齐全。同时，其图书类目、工具书、条目检索工具书、日常出版刊物、以及特殊经济学文献、网络经济学出版物，这几者相互结合，构成了整个社会上一个完善的经济学文献体统,方便人们去查阅、利用一切经济学信息，为人们的日常生活与学习提供了便利。
(二)经济信息的来源多，内容分散
由于经济信息涉及的范围广泛，其信息来源机构也非常的多。比如政府机构、商业出版社、各大中小型院校、报社期刊部门、国内外各种研究机构等等。由于这些机构是相互独立的，因此其提供的经济信息也就出现了严重的内容分散情况，还有一些内容重复或者交叉的现象。这些问题也就使经济信息的管理存在很大的冗杂性，而其包含的经济信息又不容忽视，这也是经济建设中经济信息管理中一直面临的一个难题。经济信息变化快，由于社会在不断的发展，尤其是近些年，国际社会风云变幻。这就使市场经济情况变化加快，以往的很多经济信息都显得过时，不符合当代经济市场的实际情况。总之，经济信息的这些特点都使得经济信息的管理是一项具有高难度、高要求的任务，在经济建设过程中，对这些经济信息的管理也是其不可或缺的手段。
二、经济信息管理与经济建设
