中小学辅导教育

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中小学辅导教育范文第1篇

不可讳言，当前中小学心理辅导室建设确实存在着一些问题，主要表现在心理辅导室师资力量严重不足，心理辅导人员水平参差不齐，学校在心理辅导室建设上投入不足，心理辅导人员待遇和培训仍是久拖不决的“老大难 ”问题，以及缺乏适合中小学生心理健康问题筛查、检测的标准化测评工具等。有鉴于此，教育部在心理辅导室建设目标、功能定位、基本设置和管理规范等方面进行规定是必要的。在这里，我们把上述要求整合后划分为心理辅导室建设的软件要求和硬件要求。

《指南》中就中小学心理辅导室软件建设而言，包括学生成长管理、心理辅导教师资质要求及心理辅导室的岗位规章制度等。第一，教育行政部门要明确规定按师生比配备专兼职心理辅导教师，数量至少在1人以上；对他们的任职资格和培训经历应有要求，原则上须具备心理学或相关专业本科学历，并将师资培训工作纳入年度工作计划和年度经费预算；对专职教师的专业技术职务评聘纳入统一的归口，并规定统一的工作量和业绩考核标准，各种待遇不低于班主任，保证每年接受规定学时的专业培训或学术会议，并定期接受专业督导。第二，加强心理辅导室的制度建设，明确规章制度、工作规程、辅导程序、职业道德和伦理规范等，建立健全的心理辅导预约、咨询、反馈、追踪调查等规则，明确规定心理辅导室的服务群体、开放时间以及专兼职心理辅导教师每周需进行心理辅导的时数。第三，心理辅导室对心理辅导工作中的学生成长信息，如心理辅导面谈记录、热线辅导记录、网络辅导记录、心理危机信息及危机干预记录、与家长沟通记录、与教师沟通记录、团体心理辅导记录等，要有明确的规章制度加以规范和管理。有条件的地区和学校可配备符合我国学校实际和拥有自主知识产权，且能反映学生成长过程中心理困扰的、科学权威的心理测评系统和学生成长管理系统，建立学生心理健康信息库，动态监控学生心理健康状况的变化，为进一步开展心理辅导提供科学依据；同时，建立学校心理辅导网页，开展网络心理健康辅导。

《指南》中就中小学心理辅导室硬件建设而言，包括场地建设、环境要求、基础设施等。第一，学校心理辅导室应有专用场地，选址适当，本着安静又方便寻找的原则，尽量避开集体活动区等热闹场所。心理辅导室的使用面积要与在校生人数相匹配；根据各校实际情况设置个体心理辅导区、团体心理辅导区、办公来访者接待区和心理测评区、自主自助活动区等，有些区域可以互相兼容，但不应少于3个区域。第二，心理辅导室的周围环境应整洁、幽雅和清静，室外张贴宣传展板、欢迎图标等；内部环境应温馨、舒适，让来访者有足够的安全感，特别是个别辅导等区域要保障私密性。第三，心理辅导室的设备分为基础设备和心理学硬件设备。常用的基础设备包括电脑、录音笔、电话机、摄像设备、隔音设备等；心理学硬件设备的配备要符合学生心理发展特点，避免使用对学生健康成长不利的设备。如，有的心理辅导室配备“宣泄人”工具，让学生采用殴打“宣泄人”的方法调节情绪，这不利于学生学会适应性的情绪调节方法，应避免使用。

《指南》作为中小学心理辅导室建设的指导性文件，对引导、规范、管理全国中小学校的心理辅导室建设具有重要意义。但我国幅员辽阔、人口众多，不同地区学校差别很大，就是同一地区城乡之间学校差别也很大。为了确保《指南》发挥积极的推动作用，除了严格遵循《指南》中的共性问题与配置标准外，还要实事求是、因地制宜地开展工作。

第一，正确认识心理辅导室建设的重要性。心理辅导工作是连接心理健康教育和心理危机干预的枢纽。一方面，只有具备良好的个案心理辅导经验的教师，才可能面向全体学生开展有效的心理健康教育，否则这项工作很容易流于表面。另一方面，心理辅导过程有助于识别并及时发现潜在的心理危机，提供专业支持或及时转介到专科医院，把心理危机干预工作向前移，减少危机事件出现的概率。如果缺少这样的一个工作场所和接触学生的机会，一些需要得到特殊帮助的学生就有可能逐步走向严重的心理危机通道。然而，目前有的学校领导和教师对心理辅导室建设的重要性还缺乏足够的认识，这也是未来一段时间需要继续努力的方向。特别是要充分发挥团体辅导的功能，通过让学生在真诚、安全和接纳的团体氛围中，感受来自同伴的关心和支持，在团体动力的影响下探索自我，发展适应的行为，重建理性的认知。

第二，宜采取多种多样的心理辅导室的服务形式。在学校教育实践中，由于心理辅导的专业性要求较高，有些学校根据自身实际，采取与校外的专业机构合作的方式，为学生提供专业的个体心理辅导服务，取得了良好的教育效果。个别辅导是心理辅导室最常见的工作形式，其优势是能够在较深的层面上提供个性化服务。团体或小组辅导，也是比较常用的形式，比较适合解决一些人际关系、新生适应或者学生具有相似问题的情况，其优势在于同时面对多人，并且团体创造的实际人际接触体验，尤其适用于人际适应障碍类的主题。另外，推进自主自助、同伴互助、朋辈辅导对于心理辅导室建设也具有重要价值。如同伴互助、朋辈辅导对于解决学生的学习和适应问题具有得天独厚的优势，朋辈之间更容易理解和共鸣；朋辈辅导过程中建立起来的人际关系也是学生现实人际关系的一部分，拥有这样一份相对融洽、亲密的人际关系，本身就具有心理上的积极意义。

第三，心理辅导室建设是一项系统工程。心理辅导室的场所、需要配备的设备、对环境的要求等，短期内就可以达到较高的普及率。然而，如果要真正发挥作用，一方面需要能够提供专业的服务，另一方面还要不断地提高学生的心理健康意识，使学生愿意主动地使用心理辅导室的服务。更重要的，是要切实加强心理辅导室的软件建设。这反映出我国中小学心理辅导室建设还有很多工作要做，如人员配备、功能定位、专业人员的个人发展空间考量，制度建设、软件建设、评估制度、回访制度以及伦理规范和使用规则等。这是一项长期的、艰巨的系统工程，不能一哄而上、一蹴而就。

中小学辅导教育范文第2篇

关键词：大学生 团体心理辅导 新生入学教育

当代大学生处于社会转型转轨、思想意识多元化、经济飞速发展的特殊时期，大学生的心理问题成为一个不可忽视的社会问题。心理障碍、生理疾病、学习和就业压力、情感挫折、经济压力、家庭问题以及周边环境等诸多因素，引起大学生心理问题越来越突出。与其发生问题再被动的解决问题，不如防患于未然，从根本上提升大学生的心理健康水平和心理承受能力，在问题出现前就对学生进行有针对性的高效的发展性心理辅导。

1.团体心理辅导的内涵

团体辅导是在团体的情境下，提供心理帮助与辅导的一种形式。通常是由一至两位心理辅导员（或称为团体指导者）主持，由一些来访者组成团体，在通过多次活动中，团体成员相互交往，共同讨论大家关心的问题，取得“和别人一样”的感觉，获得归属体验，联系新行为的机会，体会与真实生活场景的相似性以及遵守承诺的压力，达到成长的目的。

1.1团体心理辅导得以开展的原因

1.1.1大学生所处的年龄阶段对团体支持的渴求

在团体心理辅导中，团体可以让学生了解并且体验到自己是被其他学生支持的。由于团体的参与者能够认识到别人也有跟自己相同的问题，自己支持别人，也得到别人的支持，可以增进信心，有助于班级的归属感、凝聚力及团结。大学生处于成长中的青少年阶段，更关注同伴对自己的评价，更容易接受来自同龄人的建议。

1.1.2团体心理辅导的形式更加经济有效

在帮助那些有着共同成长课题和有类似问题及困扰的人时，团体心理辅导是一种经济而有效的方法。受教育者都处在相似的身心发展阶段，有共同要面对的发展课题和成长困扰。在帮助那些有着类似问题和困扰的人时，团体心理辅导是一种经济而有效的方法。心理辅导员如果把自己可以胜任的工作仅局限于个别辅导的话，他也就限制了自己可以提供服务的范围（Gladding，1996）。

1.1.3团体心理辅导使老师的工作更易于开展

在团体活动的场合认识老师，或者体验到与老师亦师亦友的愉快经验，过去的疑惑戒备可以消除，不再过分避开老师。学生与老师的接触，可以克服胆怯、减轻压迫感，改进自己的态度。同时，老师可以了解更多学生的问题所在，并针对这些问题进行有效解决。

1.1.4开展团体心理辅导是高校实施素质教育的需要

实施素质教育是当前高等院校的一项重要任务，素质教育的根本目标是培养大学生的整体素质。心理素质作为整体素质的组成部分，是人的全部高层次素质的基础，没有健康的心理，其他素质不可能培养起来。心理素质在整个素质系统中具有基础性的作用。而团体辅导正是培养学生优良心理素质的工具，在这方面它具有个体心理辅导所无可比拟的功能。

1.2团体心理辅导的形式和方法

开展团体心理辅导的形式有多种：自我探索团体、人际关系团体、自我成长团体、生涯发展及规划团体等；方法也有多种：团体讨论、角色扮演、行为训练、团体游戏、各种习作与活动、演讲会、参观访问、影视观赏等。一般根据团体辅导的目标和参加对象情境的不同而不同，形式和方法可以是主题探讨、观看录像、座谈会、讲座等方式，也可以是各种形式方法相结合。

1.3团体心理辅导的类型

团体心理辅导分为治疗性团体心理辅导与发展性团体心理辅导两大类。治疗性团体心理辅导强调治疗效果，针对的成员一般在心理问题或异常。发展性团体心理辅导则强调团体成员在参与活动过程中，不断地自我成长和完善并发挥个体的潜能，其针对的成员是健康的个体。随着高校心理健康教育的不断深入，越来越多的心理教育工作者认识到仅仅把问题学生作为心理健康教育的对象是远远不够的，大学生心理健康教育应该从治疗性模式逐渐转向发展性模式。

2.高校大学生团体心理辅导活动在新生入学教育中的实践

2.1心理健康专题讲座

开办心理健康专题讲座，普及心理健康知识。以“大学生活从心开始”为主题，从心理学在生活中的现象，到大学生心理健康的标准等，进行活跃气氛、增强自信心的心理游戏，介绍心理咨询室的位置和热线电话，使学生们了解更多心理健康相关知识，增强自我调节的能力，也让“遇到问题找心理咨询”的理念走进学生的心里。心理健康专题讲座的主题可以更加丰富多样，包括如何协调宿舍关系、如何调节情绪、如何应对挫折等等。在新生入学教育时开展这样的讲座，对于防患于未然的效果尤为明显。

2.2心理班会活动

在开学初期，以班级为单位开展“亲爱的朋友，让我认识你”主题班会活动。在辅导员或班主任与全班学生的第一次见面会上，通过“生日排序”、“大风吹”、“滚雪球”等游戏的方式，使同学们更快的认识班上的同学，产生对班集体的归属感，有效的促进班级团队的建立。

2.3校园心理情景剧展演

大学生心理情景剧是我国高校近年来的新生事物，在大学生心理辅导和心理治疗方面能够发挥独特和良好的教育作用和效果，是高校开展大学生心理健康教育的一种有效的教育辅导方式（吴丽玫，2006）。心理剧是让大学生主动学会解决心理问题的一个切实可行的自我教育的好方法，可以促进大学生心理的自我成长与完善，达到自助的目的。在新生入学教育活动中，学校可采用心理剧展演的形式，使同学们根据自己周围的情况自编自演的短剧对更多同学有所启发，使新生学会在遇到类似问题时应该如何面对和解决。

参考文献：

[1]郑日昌，陈永胜.学校心理咨询[M].北京：人民出版社，1991.

[2]Raymond J.Corsini，Encyclopedia of Psychology[M].New York：Wiler & Sons.Inc，1984.

中小学辅导教育范文第3篇

【关键词】高中英语写作 有效教学指导

一、高中写作现状与英语新课程标准

写作在语言教学中的重要性毋庸置疑，它是语言学习者对所学目的语言的输出性能力的培养，写作教学可以提高学习者的语言能力，如可以强化学习者已学的语法结构，习惯用语和词汇。此外，写作者要不断地斟酌想要表达的事物，写作与思考之间的紧密联系使得写作教学成为任何语言教学中最具挑战性的活动之一。《普通高中英语课程标准（实验）》八级的写作技能目标是：1.能根据所读文章进行转述或写摘要；2.能根据文字及图表提供的信息写短文或报告；3.能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；4.能在写作中做到文体规范、语句通顺。在目前的英语教学中， 英语写作训练相对薄弱， 学生写作水平不高， 而且很多人惧怕写作， 存在着“学生说到写作心烦， 教师见到学生的习作头痛”的现象。学生在英语写作中主要存在无话可写、用汉语思维方式写作、语法错误百出等等问题。因此，对高中英语写作教学和指导的有效性探究就变得十分有必要了。针对这个问题，本文就高中英语写作教学和指导的有效性进行了探究，并提出了一些教学建议。

二、培养兴趣和动机

兴趣是最好的老师。由于应试教育带来的负面影响，学生的写作动机仅仅变成只为了得到高分数，加上写作活动本身具有综合性和复杂性的特点，目前很多中学生在进行写作训练时存在着担心、厌恶和惧怕的心理，甚至对英语写作失去了信心。在对待不同学生，教师应进行不同的评价方式，如对待学困生，应以鼓励、激励为主，尊重他们，保护他们的自尊心。另外，教师要及时了解学生的写作基础，通过访谈、问卷等方式了解所教学生的学科基本情况，合理定期地制订符合学生实际写作发展需要和能激发学生创作兴趣的作文题目。

三、评价作文方式宜采用多样化

传统的评价方式以教师为中心，通常是，教师布置作文题，学生独立完成写作任务，然后上交给教师批阅。教师是唯一的读者。在批阅过程中，很多教师主要关注的是语法错误，而非作文的思想性及逻辑性，忽略了学生学习英语的情感因素，这种将作文看成最终产品，重视语言质量，轻视思想水平的做法是影响中国学生英语写作质量的重要原因。因此，正确评价作文方式宜采用多样化，如先采取学生在老师的指导下以小组合作形式互评，这既减轻了教师的批改作文的重负，也使学生对自己的错误更加印象深刻。这种评价方式很高效省时，但实施前教师应注意训练指导学生如何去评价别人的文章。教师还可以采用面批和口头批改的形式，这能使学生及时发现并得到针对性的指导，但应以鼓励学生为主，以免挫伤学生积极性。

四、采用思维导图的方式

思维导图是一种有效的思维模式，能将思维视觉化。思维导图利用人的左右脑功能，帮助人们提高理解力、发展空间智能、促进创造性思维。在写作方面，思维导图可以帮助我们组织思想和信息、做出选择、快速找到新信息和旧信息的联系提高记忆力。如以健康饮食为话题写英语作文，教师指导学生先围绕中心话题进行头脑风暴，用思维导图辅助进行辐射性思维，列好写作提纲，各段落要点。思维导图的应用是写作材料的准备过程，也是写作信息的创造过程。思维导图辐射出的信息量可能大于写作真正需要到的数量，所以教师要指导学生学会根据写作目的筛选信息。

五、培养学生的批判性思维

作为人类思维的重要组成部分，判断性思维对于科技发展，经济增长，社会发展和人类进步起着重要作用。我国现阶段的英语写作教学对培养学生的批判性思维重视不够。学生的英语写作水平还有待提高，这表现在两方面：一是思维空洞，找不到内容可写，二是思维混乱，内容堆砌，致使文章逻辑混乱。其主要原因是缺乏正确的写作指导思想。在英语写作教学中教师提供范文，分析范文，学生对范文进行仿写。这就忽略了学生的思维水平，学生的文章往往也就注重形式而忽略了内容。在教师评阅作文时，主要问题也是针对学生的语法和词汇错误。这样学生也自然将重心放在语法上而忽略了自身的思维提升。 针对上述问题，教师要在课堂中示范和讲解批判性思维的内容和技巧，通过反复解释、示范、练习以及同伴反馈和教师反馈等手段来丰富学生的批判性思维技巧，更有效地利用批判性思维提高写作水平。

六、结语

总之， 英语写作能力的提高不是一蹴而就的事情， 学生写作能力的形成是个长期烦琐的过程。教师在教学中要充分考虑学生的学习能力与学习需要， 认真钻研大纲， 坚持有针对性地对学生进行系统的写作训练， 有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式， 久而久之学生才能提高对英语语言要素综合应用的能力， 写出比较地道的英语。更重要的是，教师在具体的课堂教学中要结合不同的写作任务，采取相应的教学手段， 激发学生的学习兴趣， 在培养能力的过程中树立英文写作的信心， 全面提高学生运用英语的能力和教学质量。

【参考文献】

[1]教育部. 普通高中英语课程标准[S]. 北京：人民教育出版社，2007.

[2]孙鸣.英语学习与教学设计[M].上海：上海教育出版社，2004.

中小学辅导教育范文第4篇

【关键词】英语学困生两级分化消除

新教材改革实施，对于中学英语教学方面带来许多先进的教学方法和教学手段，采取了许多的新技术，使课堂教学生动，真实逼真，在教学方面得到很大的改进和提高，但由于教材内容的难度，教学水平的差异，造成学生在学习过程中的适应性，接受能力难免有所不同；此外，在具体实施教学活动时，学生在学习的同时也受情感因素的制约，在学习英语过程中，会因为对一个老师的喜好，而喜欢和不喜欢一门功课。因此，日渐天长，造成了学生在学习外语上的两极分化现象。

对于这种现状问题，我们期待着改变和调整，使之更加切合实际，然而对于两级分化造成的结果，我们不能听之任之，必须采取一些有效的措施，缩小和消除两极分化，做好学困生辅导工作，在实际操作中，提供如下几点建议供大家参考。

一、很强的责任感和敬业奉献精神去辅导英语学困生

作为老师，既然选择这份职业就要热爱它，投入自己满腔的热忱，要“一切为了学生，为了学生的一切”，树立高度的责任感和敬业精神，凡事从学生出发，要耐心细心，循循善诱，不厌其烦的去担当这件事，知道学生在学习中掉队了，就要重视，不能放弃，时刻想着不放松对他的辅导，充分体现出一个教师的责任感和敬业精神。学习贵在平时的点滴积累，在平时的学习中，帮助他一点一滴的拾起旧知识，巩固新知识，如此日积月累，就能收到一定的效果。而教师要做到这一点，就必须要有很强的责任感和敬业精神来支撑、需要无私的奉献精神，牺牲自己的休息时间去辅导学生，一心要为学生，时时为学生着想。在平时的教学工作中关注英语学困生的学习，付出我们的精力、消耗我们的体力来辅导学生，敢于吃苦，耐得住寂寞，还要受得了委屈：有时我们的工作，虽然付出了并非能得到家长和孩子的理解，家长抱怨孩子回家晚，孩子抱怨老师烦，总是揪住他不放，殊不知，正是因为老师的付出才使他们的英语成绩得到一点一滴的提高。

二、心去帮助英语学困生的状态

对于出现两极分化之后的英语学困生，大多数会认为自己无论怎么样也学不会英语，甚至有家长说自己孩子是不是有语言障碍，或是语言盲区。其实并非这样，孩子只是学习方法不当，不见成绩，久而久之，学生也失去了信心并随之产生一种心理障碍，造成习惯性的心理暗示，越来越没有信心，成绩也越来越差，最后导致许多学生厌学英语。对这种情况，教师要做的是首先自己要有信心去帮助学困生的现状。俗话说：“冰冻三尺非一日之寒”。结果的造成并非一天，要改变这种结果也并非一天的功夫。教师要有长期做好学困生辅导工作的信心，要相信“付出总有回报”的。对每个英语学困生要认真分析，要查找他是学习方法的问题，还是学习态度的问题，或其它方面的问题，且要对症下药。还要鼓励和树立学生的学习信心，在平时的学习中注意发现他微小的进步，及时给予鼓励，树立孩子的英语学习信心，这是改变其学习状态的关键一步。

三、生的辅导工作要持之以恒

对已产生两极分化后的英语学困生，辅导工作不是一朝一夕的事情。要改变他的现状和提高成绩，应采用制定相应的目标和要求，一个阶段完成一个目标。比如：背诵英语单词，第一阶段要求能在一天背诵3个单词，通过一段时间的训练，能达到此目标，就是成功的；第二阶段，他能通过在一段时间的训练后一天背诵5个单词就是成功的，尽管离最终目地还很遥远，但是这种微小的进步持之以恒，最终就会取得很大的成功。俗话说：“不积跬步，无以至千里”。我曾经带过一个学生，上初三了连单词都不能记住，对他进行仔细的问询和调查分析后发现：这个孩子的学习态度不端正，加之学习方法不当之后，造成了成绩较差，久而久之也丧失了对学习的信心和兴趣。于是我让他从最基本背单词开始做起，开始一天背5个单词都难以记住，而其他同学背10个能够很轻松，那么对他的要求我就降低到一天3个单词。一段时间后发现他能记住5个单词了，再慢慢增加到6个，再渐渐增加到7个、8个、9个、10个的同时，每增加一个就及时地给予鼓励，树立他的信心，明确他的学习态度，对他的标准和要求逐步提高到一个更高的层次上，循序渐进，最终使他的成绩得不断地提高了。

四、困生的辅导不能急于求成

对于学生成绩的提高是家长的期望，也是教师的目地和学生的愿望。所以，对于从事教学工作的教师来说，都希望得到快速的成果，以验证自己工作的付出。而现实教学中，因为每个学生存在着个体的差异，造成两极分化的学困生成因也是多种多样的。在阶段性的教学工作努力后，有的努力和付出并非达到预期的目标，这时我们的教师就会感到失望、焦虑，甚至对自己工作的努力和付出产生质疑，认为自己的工作没有意义，甚至没有价值浪费时间做无谓的付出，放弃对学困生的辅导。如果出现这种情况的话，其实我们自己没意识到，他实际上是想看到自己工作付出的结果，这是不可取的急于求成心理。如对于词汇的记忆，刚开始对词汇形成的识记只能坚持几个小时学生就会忘记，而这时就需要高频率的强化复习，才能形成短时的记忆，以后再现频率逐渐减弱，进而形成长时记忆。起初第一天学习的词汇要复次，然后从第二天起每天记忆一次，直至一周；在形成短时记忆之后应每周记忆二次或多次 ，每月三次或多次，最后达到长时记忆的效果。所以，教师要根据学生的个体差异，在遗忘与记忆规律的基础上制定适合学困生自己的词汇学习与记忆的时间计划，切记不可盲目无计划的记忆，急于求成。英语词汇学习和记忆的方法，如读音规则记忆法、构词法记忆法、联想记忆法、词形对比记忆法、反串记忆法、口诀记忆法等多种记忆法，在学习单词或语法时，老师经常会讲到这些方法，在老师的引导下采用合适的记忆方法来学习与记忆，避免盲目的死记硬背。

总之，教师要不断地反省自我，超越自我，真正承担起师之为师、消除两极分化学困生辅导工作应当负有的责任。在初中英语教学工作，做好消除两极分化学困生辅导工作，并能将经验总结和反思推荐给大家，以达到互助交流和互助学习的目地，能对同仁有所帮助。

参考文献

中小学辅导教育范文第5篇

关键词 高校辅导员 大学生 心理健康教育

中图分类号：G46 文献标识码：A

Application of College Counselors in Students' Mental Health Education

RUAN Songli, CHENG Pu

(Student Office of He'nan University of Urban Construction, Pingdingshan, He'nan 467044)

AbstractCounselors are the backbone to carry out ideological and political education, and also the backbone of mental health education. They work through the mental health education combined with the ideological and political education, the promotion of psychological knowledge combined with student activities, combine Psychology Education with the casework, actively explore effective ways of mental health education and means to give full play to their strengths, to take on the important role in mental health education.

Key wordscollege counselor; college students; mental health education

辅导员工作在学生管理与教育的第一线，是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，在大学生心理健康教育工作中具有很大的优势。因此，要发挥辅导员在大学生学习成才、择业交友、生活指导中的重要的作用，成为大学生健康成才成长的指导者、引路人和知心朋友。

1 辅导员参与心理健康教育的必要性及其优势

（1）辅导员参与心理健康教育的必要性。随着我国的高等教育从精英阶段向大众化阶段的发展，独生子女、贫困大学生增多，加之社会竞争日趋激烈，就业压力增大等等，使得现阶段大学生心理问题更为突出。同时，各高校的心理健康教育方面的专职或兼职教师远远不能满足广大学生在心理健康教育方面的要求，因此，辅导员参与到心理健康教育工作中来具有必要性和迫切性。辅导员通过管理学生组织，发现班级和个别学生存在的问题；通过与心理健康教育中心和学校方面的联系，帮助学生解决心理方面的问题和发现学校教育工作的重点与难点。可见，辅导员作为班级的组织者、管理者和学校政策的执行者，在学生心理健康教育中具有特殊地位和作用。

（2）辅导员参与心理健康教育具有很大的优势。当前我国高校辅导员队伍的素质比较高，他们中绝大多数都是刚从高校毕业的本科生或研究生，高校辅导员大多数都会一直伴随大学生走完大学求学的几年时间，相对于其他教师，他们是“任课”时间最长的老师，和大学生接触最广泛、最有机会深入了解本班学生的思想动态、情绪、压力等，他们能够在第一时间内发现学生的心理问题。因此，辅导员在学生心理健康教育中具有沟通方面、信息方面和整合资源等方面的优势，他们是从事心理健康教育的主力军。

2 辅导员在心理健康教育中的作用

（1）辅导员要高度重视心理健康教育，将心理健康教育与思想政治教育相结合，使心理健康教育的作用充分得到发挥。心理健康教育是培养大学生良好素质的重要手段，也是对大学生进行思想政治教育的手段与内容。心理健康教育不但促进大学生思想道德素质的发展，而且有利于促进大学生科学文化素质的提高。高校辅导员的工作主要是为大学生的学习、就业和生活提供服务，而高校辅导员要想做好这一服务工作更是离不开心理健康教育，大学生健康的心理状态有利于服务目的的实现的，有助于大学生的全面发展。

在工作过程中，辅导员应力求将心理健康教育融入平时的思想政治教育和日常管理中，在大学生适应性教育中贯穿诚信教育和专业教育。通过谈心、心理问题的解答等方式，辅导员不但可以发现大学生的心理状况，也了解学生的思想状况及表现。这样自然而然地实现了思想政治教育与心理健康教育相互协调、互相促进、共同发展，也构建了符合客观实际和学生特点的新型教育模式。辅导员将心理健康教育机制引入到高校学生思想政治教育中，也会使自身对心理健康教育在高校学生思想政治教育中的地位和作用加以重新认识，促使自身自觉地构建一种主动与思想政治教育者密切配合的全新的心理健康教育理念，拓展解决学生各种问题的思考空间，从更高层次上给学生以正确价值引导，有效地防止价值取向的偏离。

（2）辅导员要重视心理知识的普及与宣传，开拓渠道。相对于学校领导、专职教师以及其他教职工来说，辅导员在大学生的心理健康教育中具有更强的连续性和全面性指导的优势，是心理健康教育工作的具体参与者、宣传者和组织者。

首先，在工作中，他们可以发挥自己的工作性质和角色优势，将心理知识宣传与学生活动相结合，加强心理健康知识的普及教育，让健康的理念深入人心,使心理健康知识在愉快环境中进入学生头脑，指导学生生活。

其次，辅导员遵循大学生成长规律，结合不同年级需要层次，把握心理工作侧重点，通过主题班会和各种讲座对学生进行心理健康教育活动。在日常的学习、生活中，要针对大学生普遍存在的、较为集中的心理问题安排专题教育。除此之外，还要特别重视学习困难、家庭经济困难、适应困难、就业困难等特殊群体的学生，给予他们更多的关注和及时的引导。

再次，辅导员应重视院系心理协会和班级心理委员的作用，指导他们组织开展各类同辈心理互助活动，从而形成“引导―自助―助人―互助”的心理健康教育机制 。

（3）辅导员要重视学生咨询与辅导，做学生与学校和心理辅导中心的桥梁和沟通使者。作为大学生德育工作的主要实施者的辅导员要发挥自己在学生与学校心理健康中心的桥梁和纽带作用，使自己对学生的心理辅导和学校的心理咨询中心教师的工作相互补充，相得益彰。

首先，辅导员要发挥自己在心理咨询或辅导中的基础性作用。对于学生的一般心理困扰或发展性的心理问题要有高度责任感和事业心，做到解决心理问题和解决实际问题相结合。其次，辅导员要做好心理障碍学生的发现、转介和协助咨询工作。在学生管理工作中，辅导员要注意那些学习困难、成绩突然下降或有古怪行为的学生，他们可能是有心理障碍的学生。通过直接或间接了解这类学生，积极帮助学生到学校或社会性的心理专业机构去咨询治疗。同时，在学生治疗过程中，做好配合工作，持续关心与辅导学生。再次，辅导员要有危机干预意识，做学生心理危机事件的发现者和处理过程的参与者。处于心理危机中的个体往往会在日常生活中出现一些反常行为，辅导员应学会鉴别这些异常行为，及时采取措施，做到心理危机的早发现、及时干预和有效干预。

高校辅导员作为高校学生工作的一线人员，在大学生心理健康中具有巨大的优势，并且已经发挥了重要的作用。但要充分发挥高校辅导员在学生心理健康教育中的作用，学校和有关部门都需要进一步采取措施。首先要明确定位，建立健全辅导员参与大学生心理健康教育工作的机制；另外，采取多种途径加强培训，不断提高辅导员队伍开展大学生心理健康教育工作的能力和水平。对辅导员自身来说，也要加强学习和实践，积极探索心理健康教育的有效方法与途径，调动一切积极因素，克服存在的困难与问题，积极发挥自身在心理健康教育中的宣传者和组织者的作用，使自己成为学生健康成长的知心朋友和人生发展的导师。

参考文献

[1]蔺晓贤.高校思想政治教育与心理健康教育互动机制探析[J].教育与职业,2007(23).

[2]裴海艳.谈高校辅导员如何做好学生心理健康教育工作[J].教育与职业,2007(17).

[3]于宗富.论高校学生辅导员在心理健康教育中的作用[J].山东理工大学学报(社会科学版),2007(23).