安全教育应急预案

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安全教育应急预案范文第1篇

一、指导思想

以“三个代表”重要思想为指导，从构建和谐社会的高度出发，按照建设“平安__”的目标要求，充分认识做好安全事故应急处理工作的重要意义，始终坚持“安全第一，预防为主”的方针，努力将事故危害降到最低水平，维护教育的安全和稳定，确保学校教育教学秩序正常。

二、应急处理预案范围

本预案所称的安全事故，是指发生在我市境内所有学校、幼儿园内或由学校组织的师生活动中发生的交通安全事故、火灾事故、危房倒塌事故、食物中毒事故、溺水事故、通道及楼梯拥挤造成的事故、触电事故、伤害事故、治安刑事案件及其它涉及师生生命、学校财产安全的事故。

三、安全事故处理指挥机构及职责

1、安全事故应急处理指挥部

总指挥：市教育局局长

副总指挥：市教育局分管局长

成员：局机关各科室负责人、市直学校及各镇、街道中学、中心小学校长

总指挥部下设办公室，办公室成员由局机关各科室分管安全工作的人员组成，具体负责办理日常安全工作。

2、安全事故应急处理指挥部的职能

（1）迅速及时地向市政府、市安监局、市教育局及有关部门汇报事故的基本情况。

（2）应急求援命令、信号，迅速组织有关学校、幼儿园和相关部门按照应急预案开展抢险救援工作，力争将损失降到最低程度。

（3）组织协调相关部门及有关人员迅速开展现场的安全保卫、事故市域警戒和治安管理，维护学校、幼儿园正常的教学秩序和社会治安。

（4）做好事故现场的交通疏导和人员疏散工作，不准无关人员随意进入事故现场。

（5）必要时向上级及有关部门请求紧急救援。

（6）配合上级部门开展事故调查。

（7）做好伤亡事故调查。

（8）适时公告，将事故的原因、责任及处理意见进行公布。

四、现场处理机构的设置及职能

现场指挥长：由总指挥指派副总指挥担任。

常务副指挥长：由事故发生单位的主要领导担任。

成员：由市教育局相关科室的负责人及事故发生单位的有关领导担任。

现场指挥部，下设警戒维护组、紧急抢救组、信息联络组、后勤保障组、善后处理组、预备机动组。

现场指挥部职能：

1、及时向总指挥部报告事故发生的态势及救援情况，提出处理意见，执行总指挥的命令，指挥现场处理。

2、抢救伤员，采取有效措施控制事故险情蔓延、扩大。

3、调配现场处置力量，救护装备物资，指挥现场。

4、具体负责善后处理工作。

五、事故现场应急处理分工及专项小组职责

1、为了对安全事故开展科学的、有针对性的处理，根据不同事故类别，由指挥部办公室根据指挥部的决定指令局机关相关科室和有关部门组织实施。

（1）交通安全事故、溺水事故、触电事故、伤害事故、治安刑事案件等事故由办公室负责处理，根据事故性质、情节、涉及人员等情况，由督导室、综治办、基教科、职成科、学前办、

人事科等相关科室配合处理。

（2）危房倒塌事故、楼梯拥挤造成的事故、火灾事故、重大财物失窃事故、食物中毒由计财科负责处理，根据事故性质、情节、涉及人员等情况，由勤俭办、基教科、职成科、学前办、人事科等相关科室配合处理。

（3）学生安全教育工作由基础教育科、职成科、学前办、团委等科室负责实施。

（4）学校教干、教师违规违纪事件由监察室、人事科负责处理。

（5）网络安全工作由仪器站和教研室负责处理。

（6）科室组织的活动中发生的安全事故由组织科室负责处理。

以上所列的安全事故及其他安全事故，指挥部可随时指令各科室协同参与处理。

2、事故现场应急处理专项小组分工及职责

警戒维护组：由指挥部指令有关人员组成，主动或配合做好现场保护、危险市人员撤离、维护现场秩序、劝说围攻群众离开事发现场等。

紧急抢救组：由指挥部指令有关人员组成，其职能主要是开展现场施救。

信息联络组：由指挥部指令有关人员组成，保持与上级及相关部门的联系，保持信息畅通，及时、准确地向上级汇报事态发展的情况，向相关部门通报有关信息。必要时向有关部门发出紧急求援。

后勤保障组：由指挥部指令有关人员组成，负责现场施救人员及其他人员的食宿安排，组织救援物资，协助做好救援工作。

善后处理组：由指挥部指令有关人员组成，做好劝解、安抚、慰问等工作，妥善处理善后事件，消除不稳定因素。

预备机动组：由指挥部临时确定随时听候总指挥的调动、使用。

六、安全事故的报告

安全事故发生后，各校、幼儿园要在第一时间以最快捷的方式，在向110、119报警和通知120医疗救护的同时，应立即将事故地点、时间、类别等事故有关信息报市教育局办公室，由市教育局办公室立即向总指挥、副总指挥报告，并报市政府值班室、市安监局办公室和市教育局。

市教育局办公室电话：________

市教育局接到报告后立即组成安全事故处理指挥部，迅速调集力量组织施救，并在24小时内写出事故报告，报送上述部门，安全事故报告应包括以下内容：

1、事故发生时间、地点、单位及类别。

2、事故简要经过、伤亡人数、直接经济损失的初步估计；

3、事故发生原因、性质的初步判断；

4、事发后采取的措施及事故控制的情况；

5、事故报告单位、签发人和报告时间。

七、安全事故处理的程序

1、由指挥部指派现场指挥长组织现场指挥机构。

2、根据事故情况，迅速调集力量建立现场抢险救治工作组。

3、迅速开展抢险救治和善后处理工作。

4、做好情况通报。

5、开展事故调查。

八、各级各类学校、幼儿园应急预案的制定

1、各级各类学校、幼儿园要牢固树立安全工作责任重于泰山的观念，建立健全学校、幼儿园的各项安全制度和安全防范体系，逐级签订安全责任书，明确各部门安全工作职责，建立安全工作责任追究制度。

2、各级各类学校、幼儿园要迅速制订出切实有效的突发事件应急预案，成立应急领导小组及应急抢险救灾队伍。

安全教育应急预案范文第2篇

【中图分类号】R156.3【文献标识码】B【文章编号】1005-0515(2011)12-0114-02

随着社会发展和护理模式的转变，人们对法律和维权意识的加强，以及对健康的重视，故对医疗、护理工作提出更高的要求。急诊科是医院抢救病人的第一线，面对病情复杂多变，年龄不一的各种急、危、重症疾病的人群，以及被动面临的偶然和意外灾害事故所致的突发伤，批量伤病人的救治，其病情变化中交织着多种因素[1]

1护理安全的概念及安全教育的意义

护理安全是医院安全的一个非常重要的组成部分，包括护理主体的安全和护理对象的安全。前者是指护理活动过程中护理人员的安全，后者是指护理活动过程中病人的安全；而且，两者密切相关，互为影响[2]。在临床护理工作中，加强护理安全教育，做到防微杜渐，防患未然，为安全护理提供保障。

2急诊科护理安全因素

2.1急诊护士安全隐患及防范对策

2.1.1疾病因素:急诊科是医院的首诊处，病种复杂，可以视所有的病人为传染病人，加强自身防护，及时、正确的诊断并采取相应的隔离措施，所以急诊科护士必须具有扎实的理论基础和丰富的临床经验，不断地通过学习拓展知识面，理论和实践相结合，做到对各类疾病的初发症状、临床表现具有敏锐地判断能力。同时还应防止各种意外伤害，酗酒、自杀、斗殴等病人，由于情绪失控，伤害护士，譬如：正在洗胃的患者不配合抢救咬伤护士的手；斗殴的病人在清创过程中存在双方再次发生冲突的可能，以增加医护人员遭受外伤的风险；酗酒病人在治疗过程中不配合而袭击工作人员等等，如需使用约束工具，必须征得家属签字同意和根据医嘱进行约束。

2.1.2社会因素:急诊病人大多是突然发病或受伤，病人及家属的情绪激动而暴躁，加上现阶段紧张的医患、护患关系，容易引发纠纷甚至大打出手。在急诊救治工作中，在做好本职工作的同时，一定要具备良好的服务态度，掌握一定的沟通技巧，当有暴力事件发生时，首先要冷静，想办法保护自己，同班医护人员发扬团队精神，主动出面调和矛盾做好病人及家属的解释工作，并报告科室领导及保卫科，冲突严重时，寻求社会帮助。

2.1.3职业因素：加强职业防护方面的知识培训，提高自我防护意识，制定安全的防护措施，规范各项操作流程并严格执行。护士由于工作的环境及对象的特殊性，面临各种职业危害，所以急诊科的护理人员在工作中不管患者诊断明确与否，均需对所有患者采用标准预防措施，掌握被血液污染及被针刺伤的应急处理措施等。为防止接触传播及院内感染，正确、有效的洗手很重要，据报道，采用流动水肥皂洗手，消毒毛巾擦干双手，经6次抽样检测，手的细菌总数均≤10cfu／c，3次抽检菌落0cfu／c，均未检出致病菌[3]。目前采用七步洗手法，即①掌心对掌心搓擦；②手背交错掌心对手背搓擦；③手指交错掌心对掌心搓擦；④两手互握互搓指背⑤拇指在掌中转动搓擦⑥指尖在掌心摩擦⑦必要时增加对手腕的清洗，每一步至少10个来回，洗手总时间不少于60秒。

2.1.4自身因素:中午班和夜班时间是发生差错高危时段[4]，医院一线年轻护士较多，存在学历、经验、法律意识、敬业精神、职业压力、价值观及自身素质等等原因的影响，急救护理工作技术含量高、专业性强、需要护理队伍的相对稳定，故急诊科护士必须要求从事临床工作五年以上，同时一定要有职业同情心。

2.2急诊病人安全隐患及防范对策

2.2.1疾病本身方面:急诊护士的护理对象是患有各种各样疾病的人，疾病种类复杂、合并症多，健康基础不同，年龄层次跨度大，就诊时机不确定，因此对院内急救护理人员提出了很高的要求，急救的病种包括：心跳骤停、各种类型休克、严重创伤、急性昏迷和性呼吸衰竭等等，病情复杂、凶险，需要紧急救治和严密监护。急诊护士除掌握一般的护理技术外，还必须掌握专科急救技能，主要是对突发院前急救患者实施心肺复苏、建立人工气道、除颤、洗胃等急救技术。

2.2.2病人及家属期望值方面:急诊科经常面临患者突发死亡的情况，也是医院最容易产生纠纷的场所，作为急诊科护士应具备良好的医德医风和专业技术，确保病人的安全，在治病救人的同时也要及时注意家属的心态变化，做到人性化服务，将纠纷有效控制的同时也要保护自身安全。

2.2.3社会舆论及导向问题:生活水平的提高，人们对健康的要求越来越高，维权意识也在进步，况且社会舆论对医院的影响，“重医轻护”观念的根深蒂固，他们最终把对社会的不满向护士发泄，护士就变成了发泄的对象。

3护理安全教育的内容

3.1提高法律风险意识:加强护士自我保护意识和风险意识，在急诊管理中，加强护士护理安全教育，定期举行护理安全教育培训，有针对性地学习相关法律、法规和医院的规章制度，使每位护士自觉学法、知法、守法，学会用法律手段保护病人和自我保护，维护护患双方的合法权益。

3.2专业理论知识及技能的培训:急诊科护士除要求有强烈的急救意识外，还应加强慎独修养，增强自律意识，具备良好的观察、判断力，以及熟练急救技能，不论在何时、何地、何种情况下都要严格执行护理操作规程，严防差错事故发生。紧急抢救时护士要沉着冷静，切忌在家属面前大喊大叫、手忙脚乱，注意讲话艺术，抢救时体现一个“快”字，争分夺秒抢救病人。一切抢救工作应做好记录，要求准确、清晰、扼要、完整，并且必须注明执行时间。

3.3规章制度的落实:建立健全的急诊护士岗位职责、规章制度和技术操作规范，如：查对制度、巡视制度、交接班制度、抢救制度、制定急诊应急预案和严格执行危急值报制度等，确保护理安全。

3.4急救设备仪器的管理:急诊科的抢救仪器做好“四固定”、100%完好状态，抢救物品做到“三及时”、保证供应、无过期，抢救仪器、物品管理规范、有序，需符合4S管理要求，以保障临床应用。

3.5病人的管理:按病情的轻重缓急进行分类处理并安抚好等待者的情绪。使用预检分诊系统：预检系统是应用预检标准对病人进行快速、有序地分类挑选的框架。该系统的核心是4个“正确”；即正确的时间、正确的地点、给正确的病人正确的医疗护理措施。

3.6急救病人院内转运:在征得病人及其家属的同意后，方可进行转运。在转运风险较高的情况下，病人及其家属要签署知情同意书。转运作业：①在转送病人前要和相关科室协调好，如需送入专科住院者，须提前通知科室准备好床位②行CT室或核磁共振室者应提前告知开机准备；③急诊手术者提前通知值班麻醉师和护士做好相关术前准备工作。④在转送途中要由专业人员护送，密切观察病情，根据病情备好相应的抢救仪器和药物。⑤与值班护士做好详细交接，譬如：病情、用药、管道等情况，如遇患者病情发生变化，须共同参与抢救，待病情稳定方可离开。

3.7合理配备和优化人力资源:合理的人员配置是保障护理安全的必备条件，护理管理者应根据各科室实际情况合理安排护理人力资源。对急诊护士的排班模式采取弹性排班制和新老搭配、以老带新，根据不同时段的工作量变化，动态安排护士人数，在排班上尽量做到满足护士要求，调动她们的积极性，禁止单人值班。培养ICU、急诊专科护士，以提高急救能力和整体护理水平。

3.8实习生的管理:实习“一对一”专人带教，对护生要做到放手不放眼，加强带教管理。更换液体及做各项治疗及操作时都要认真执行“三查八对一注意”。在输液过程中发现问题或病人有疑问存在争议时，要立即换下液体双方现场封存待进一步处理，并做好病人的解释工作并向带教老师、护士长汇报。

结论：在急诊科护理人员中进行风险管理安全教育，对提高病人的抢救成功率和满意度等方面都有积极地作用，并能及时有效地防范差错事故的发生和达到自我防护的作用。

参考文献

［1］席淑华，周立，严爱萍，加强急诊护士法律及服务意识预防护理纠纷［J］.中华护理杂志，2001,36（11）：846.

［2］左月然，护理安全，人民卫生出版社，2009.8：13

安全教育应急预案范文第3篇

一、切实加强冰雪气候情况下的组织领导。各级管理人员必须及时到岗，了解和掌握冰雪气候和道路状况，积极联系和配合相关部门，再视情决定公交运行班车是非停班或推迟发车。

二、公交首末站管理人员要认真做好发车前准备工作，摸清和掌握该路段路面情况下，检查车辆（包括灯光、雨刮、方向、制动等）。并对驾驶员逐个进行安全事项交代，并做好相关谈话记录。遇道路严重冰冻时，发班必须经分公司同意后，方可发班。

三、根据冰雪气候的特点，驾驶员严格遵守冰雪恶劣气候下的行车安全操作规程。加强对道路情况的观察，保持足够的安全距离，严格控制车速，提前预防措施，礼让三先，严禁急刹，防止侧滑，谨慎驾驶，确保行车安全，并由各分公司落实安全管理人员带班上路上线。

四、对恶劣冰雪气候情况下要及时调整车班时间。要根范文之家据不同路段和线路的情况，制订切实可行的营运计划，对重点路段派专人到现场进行指挥和管理。（如东山、西山环山公路、太湖大桥以及太湖沿线）重点关注。如出现严重冰冻，影响行车安全，则采用停班或推迟发车。

五、分公司应对冰雪气候的安全行车应做好前期准备工作。各首末站要配备足够的车辆防滑物资（包括草包、铁锹、三角木、十字镐等），以防急需。同时，落实专人和重点路段。

安全教育应急预案范文第4篇

关键词：幼儿安全；安全教育；家庭教育

一、调查对象及调查方法

（一）调查对象

1.家长安全教育能力及幼儿自救自护能力。家庭中幼儿安全教育的目的可分为幼儿和家长两方面。对于幼儿，家庭安全教育是为了增强幼儿的安全意识，提高幼儿的自我保护能力，避免幼儿发生意外伤害；对于家长来说，家庭安全教育应提高父母自身的安全防范意识、和安全教育技能，消除家庭环境中的安全隐患，为幼儿营造一个安全、健康、舒适的环境。

2.幼儿家庭安全教育的主要类型。幼儿家庭安全教育的内容分为物质安全教育、环境安全教育、心理安全教育和生命安全教育。物质安全是指幼儿在平时生活、衣食住行中直接接触到的物质是否安全；环境安全是指幼儿生活环境的安全，包括设施安全和自然环境安全；心理安全是指在与家人和他人交往过程中体验到安全感，具有较强的自我认同和自尊心理体验，敢于表达自己的见解和感受。

（二）调查方法

1.问卷调查法。为了解D市幼儿家庭安全教育的现状，笔者采用了问卷调查法，所涉及问卷共分为四个维度：幼儿的家庭安全环境及幼儿一年内发生的意外伤害事故、家长的安全教育观念及行为、家长自身对安全知识的掌握、幼儿的日常安全行为。研究样本为D市三所幼儿园小班至大班的幼儿及其家长。

2.访谈法。针对本研究的实际需要，通过访谈来了解家庭安全教育存在问题的原因。就研究的具体问题，对30名幼儿家长进行访谈，了解家庭安全教育存在问题的原因等方面问题，访谈内容大体围绕家长对幼儿安全教育的认识和幼儿与家长的互动等方面。

二、调查结果与分析

（一）幼儿家庭安全教育现状

1.幼儿家庭安全环境隐患。结果表明，26%的家长没有给家中住宅窗户加保护栏，这会加大幼儿坠楼的隐患。60%的家庭住宅周边有公路、马路且车辆来往频繁。56%的幼儿家庭住宅周围有可以游泳的河流，新闻中经常报道幼儿因玩耍而溺水的悲剧，家长应提高警惕。

2.幼儿家庭意外伤害事故。此项调查通过家长回忆一年内孩子在幼儿园外发生的安全事故，调查3~6岁儿童发生最多的意外伤害事故，发生意外伤害事故的地点，发生意外伤害事故时幼儿所处情景。幼儿在家庭中发生的意外伤害事故最多的是烧伤烫伤（52%），其次是被刀、剪、尖物等物割伤（32%）。发生幼儿意外伤害事故最多的地点是家庭附近（78%），其次是发生在家庭室内（14%），最后是公共场所（4%）。

3.家长对幼儿安全教育认识。调查显示，12%的家长赞成“只要少让孩子参加户外活动，就能减少幼儿的安全隐患”。家长的外在保护只能在一定程度上避免幼儿受到伤害，形成幼儿安全自护能力是避免安全事故的根本措施。23%的家长基本赞同“在家里对孩子的约束越多，孩子就越安全”的观点。32%的家长认为，孩子还不懂事，所以不会有严重的心理问题。如果幼儿的心理问题不能得到及时地治疗，随着幼儿年龄的增长，心理问题或将加重。

4.家长对幼儿进行安全教育的现状。调查结果发现，家长利用各种方式对幼儿进行安全教育，使用最多的方法是在孩子进行一些有危险性的活动前，提醒他注意相关的安全隐患；在孩子做出危险举动后立即给予教育。其次是通过图画书、讲故事或电视节目等方式让孩子掌握安全常识。最后是利用身边某个情景向孩子说明该情景中的安全隐患和应对措施；可以看出家长最常用的安全教育方法是在孩子做出危险举动后再给予安全教育，这样做比较被动。在生活中随机对孩子进行安全教育较少。

（二）家庭安全教育存在问题及原因分析

1.幼儿家庭安全隐患分析。随着各类家用电器的普及，幼儿家庭内的安全隐患也随之增加。家长的安全意识与家庭中的安全隐患成负相关，而家庭中的安全隐患与幼儿意外伤害事故的发生成正相关。有些家长由于疏忽和经验不足等原因，没有及时发现和消除家庭室内的安全隐患是造成室内安全事故的主要原因。家庭室外环境受多方面因素影响不易改变，因此家长只有通过安全教育，使幼儿增强安全意识，培养幼儿的安全规则，才能避免此类意外伤害的发生。

2.家长对家庭安全教育的认识存在问题。通过调查数据可以看到，家长“保护”意识很强。现在幼儿大多是独生子女，家长都十分关心孩子的安全问题，家长会通过各种安全保护措施来保护幼儿不受到伤害。然而，这种保护对幼儿来说是外在的、依赖的、被动的，这种在过度保护下成长的孩子，会失去很多实践的机会，各种能力得不到提升。通过访谈30位家长，仅有6位家长表示经常带幼儿参加户外活动。其余有24位家长不能做到经常带孩子到户外游戏，他们给出的理由是“工作较忙”“没有时间”及“外面不安全”。有一位家长在访谈中明确表示“孩子在家里最安全，到外面玩车较多，人很杂，不放心”。

3.幼儿家长安全教育方式单一。通过调查发现，随着幼儿年龄逐渐增大，家长的“无缝看护”已经不能满足幼儿日益增长的活动需求。随之而来的安全问题逐渐被家长重视，多数家长只有在孩子出现安全问题时才进行教育。对于幼儿来说，最好的保护是自我保护。若家长只在发生危险后才提醒幼儿，不仅没有起到保护孩子的作用，对幼儿自我保护能力的增强也是无效的。

三、幼儿家庭安全教育优化对策与建议

（一）转变家长安全教育观念，提高家长安全教育意识

家长应改变安全教育观念，提高安全教育意识；既要加强自己的安全意识，给幼儿创造一个安全的环境，也要转变自己的安全教育观念，提高幼儿的自我保护能力。行为是在观念的指导下进行的，家长首先应改变自己的安全教育观念。家长安全教育观念存在问题的主要原因是家长缺乏正确的安全教育观念和不了解儿童身心发展的特点。首先，家长应确立正确的安全教育观念，即安全保护和安全教育并重。家长要提高自己的安全意识，重视幼儿安全意识和自护能力的培养，多给幼儿创造实践锻炼自护技能的亲身体验机会。其次，家长要做到全面了解幼儿的身心发展特点，根据幼儿具体年龄阶段特征，对幼儿进行有针对性的安全防护，选择儿童易于掌握的安全教育方式。

（二）采取切实措施，帮助家长提高安全教育技能

家长的安全教育技能主要包括排除家庭环境的安全隐患、意外伤害急救技能和安全教育方式等。一方面，家长要排除安全隐患，为幼儿创设安全的生活环境。家长要做到安全放置生活用品，妥善安置危险物品。另一方面，家长要提高自身的安全防护和自救技能，掌握丰富的安全知识，学习常见意外事故的急救措施。最后，在安全教育方式方面，家长要注重培养幼儿的常规，使幼儿有良好的行为习惯；在日常生活中多向孩子讲解安全知识和自救的方法，根据孩子年龄的特点，选择合适的安全教育方式；多给孩子锻炼运动，安全防护自救技能的机会，只有幼儿自身的能力提高了，才能在危险情景中真正做到自我保护和自我救助。

（三）重视家园合作，发挥幼儿园主导教育作用

为提高幼儿的自护自救能力，幼儿园与家庭的配合十分重要。针对幼儿家长安全教育意识和安全教育观念中存在的问题，幼儿园可以开展家园座谈会和家访多种方式，与家长共同交流幼儿的安全教育，帮助家长解决家庭安全教育存在的问题。在对家园合作的形式上避免只采用口头说明的形式，创造实践机会，提升家长安全教育技能。可采取多种多样的活动，如邀请家长观摩班级半日活动、亲子安全隐患大排查等，在活动中使家长和幼儿都得到提升。

作者:来鑫 单位:辽宁师范大学教育学院

参考文献：

安全教育应急预案范文第5篇

关键词: 应急安全 幼儿教育 应急对策

一、相关研究综述

目前，关于幼儿园应急安全教育已经引起了国家的重视，《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”同时幼儿园应急安全工作也引起了许多学者的广泛关注，其中有代表性的为：刘馨等对我国部分地区幼儿园安全状况与安全教育进行了调查，并针对幼儿园安全状况，提出了指导性的建议。刘宣通过分析国内外安全教育实例，对国外幼儿园教育安全进行了述评，旨在为我国幼儿园安全教育提供启发和借鉴。黄倩研究了幼儿园安全教育问题，对幼儿尤其好动、好奇心强、自我保护意识和能力薄弱的现状，提出幼儿的安全教育要全方位进行。

二、相关研究的不足

以上成果，凝结着学者们的智慧，也提出了安全教育方法，但还需要进一步完善，具体体现在以下方面：

1、涉及家庭和幼儿园的协同工作

幼儿应急安全教育绝不能仅在幼儿园进行，儿童的家长也要重视。作为一名幼儿园教师，我遇到过这样一个问题：一段时间以前教过的应急安全知识，常被多数孩子遗忘。这时，如果幼儿园的应急安全教育能够得到家长的重视，局面就会有所改观。因此，幼儿园应急安全教育需要家庭和幼儿园协同进行工作。

2、很少考虑幼儿应急分级安全教育

幼儿园儿童的年龄存在一定差异，不同年龄段的儿童，其理解和行动能力也不同。在平时的应急安全教育中，我将预先准备好的应急安全知识分别教给大班的孩子一次、中班的孩子两次和小班的孩子三次。结果发现，大班的孩子掌握知识的情况最好，小班的孩子掌握知识的情况最不好，中班的孩子介于两者之间。这说明需要对幼儿进行应急分级安全教育。

3、在进行应急演练时很少考虑突发事件的级别

在所实行的幼儿园应急演练中，究竟可以应对什么级别的突发事件，值得深思。如汶川地震主震发生后，只是地震中心的房子倒坍，大部分的房子只是摇晃，因此在余震到来之前，可以把握短暂的时间进行逃生。但是某身处顶楼的幼儿园老师，对地震级别估计不足，命令孩子趴下，最终错过了最佳的逃生时间。其实如果教师能预先对地震级别进行估计，组织孩子跑到空旷的场地上，就会避免惨剧。因此，在进行应急演练时，需要考虑突发事件的级别，有针对性地进行演练。

三、应急对策

针对以上不足，我提出了如下有关幼儿园应急安全教育的建议，具体包括：

1、建立幼儿园与家长应急协调机制

具体地，首先，应聚集所有在园儿童的家长，进行以儿童应急安全教育为主题的座谈会，并建立家长应急教育小组，负责代表家长和幼儿园关于幼儿掌握应急安全教育的情况进行沟通。然后，作为幼儿园教师，应主要根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》并结合家长提出的合理建议编写教案，进一步地对幼儿进行教育，并定期邀请家长参与应急安全教育的教学工作。最后，教师以询问的方式对幼儿进行应急安全测评，同时通过家长反映的幼儿心理状况，以综合了解幼儿应急安全教育的效果。

2、差异化制定幼儿应急安全教育的教案

首先，分析不同年龄段儿童的心理特征、行动能力等。例如：对于3-4岁的孩子来说，在这一时期孩子的语言能力明显增强，行动能力明显改善，自己会走动，而这些儿童的自我防护意识较差，很容易发生事故。对于5-6岁的孩子来说，在这一时期孩子的大脑发育接近于成人，但孩子容易兴奋、激动，还特别好动。然后，考虑不同年龄段孩子的特点，制定教学内容。例如：对于3-4岁的孩子，教学内容着重应急安全环境的创设和对孩子进行应急安全行为的教育；对于5-6岁的孩子，教学内容的重点应为引导孩子知道什么是安全的，以及发生突发事件时孩子面对这些事件的防范和处理能力。

3、按事故发生级别的不同进行应急演练

具体地，首先，教师应搜集有关突发事件事故级别的资料，掌握发生突发事件时事故的基本特征，并能依据事故产生的具体特征大致估计事故发生的级别。然后，按照事故可能发生的级别，分别制定应急演练的方案。为使应急演练的方案可行有效，应考虑询问当地救援部门的意见，对应急演练方案进行完善；最后，依据实际需要，组织孩子进行应急演练。每一次应急演练的效果，教师应记录下来，并总结该次演练的不足，以便在下次应急演练时进行纠正。

四、结束语

本文针对幼儿园应急安全教育问题，对代表性的相关研究进行了综述，并分析了不足。值得一提的是，本文还提出了解决这些不足的应急对策，下一步的研究目标是增强这些应急对策的可用性。

参考文献

[1]刘馨 李淑芳 我国部分地区幼儿园安全状况与安全教育调查[J].学前教育研究, 2005,12:15-18。