中学数学教学园地
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中学数学教学园地范文第1篇
【关键词】高中数学；教学低效；原因和对策
数学学习能够培养学生的思维能力，提高其面对问题的分析与解决能力，并促使学生形成良好的思维习惯.对于素质教育的发展，具有重要意义.在高中数学教学过程中，如何能在传授知识的同时，又对学生的能力进行培养，是摆在教育工作者面前，最为重要的问题.本文，即对这些问题和解决方法进行分析：
一、高中数学教学存在的问题
随着教学改革的不断深入，高中数学的教学效率，相比过去已经有所提高.然而，实际教学过程中，仍然存在不少问题.
1.教学方法问题
当前摆在首要位置的问题，就是教学方法的陈旧化与模式化.这些问题，虽然经由课程改革，已经有所提高.然而在实际教学过程中，部分教师依然按照以前的方法进行教学.使多种新型教学手段无用武之地.数学本身，相对其他学科来说，更容易使学生觉得枯燥.而一旦采用题海战术，将大量的课堂时间，用作习题演练，则不利于良好教学氛围的创建.
2.学生反馈问题
传统的教学方法，容易导致学生失去课堂主体的地位，从而将整个课堂教学过程，变成教师一个人的讲述过程.学生的反馈，则不受重视.如此一来，教师将无法了解学生对知识掌握的程度.而学生也逐渐不喜欢参与到课堂问答中，使学生增加了面对问题时，对老师的依赖性.
3.情境设计问题
现代教学理念中，对问题情境的设计极为重视.因为合适的问题情境，能够有效的加强学生对问题的理解程度.然而，在实际教学中，教师通常对问题情境的设计不够重视，或设计的不合理.从而使学生无法在问题情境中，获得应有的深入理解.
二、提高高中数学教学效率的对策
针对上述问题，可以从一下几个方面进行改善：
1.合理运用教学方法
在教学改革和素质教育的推动下，课堂教学的方法不再单一化.而一些科技手段，例如多媒体教学法等，也逐渐应用到教学过程中.如今，高中数学教学中，缺乏的不是教学手段，而是如何合理的将各种教学方法应用在课堂上.从而提升学生学习兴趣，促进其注意力集中，最终达到提高教学效率的目的.
2.重视学生反馈
高中数学教学中，由教师直接对公式，以及公式的相应变化形式进行讲解，很难让学生留下较深的印象.而通过对过去知识的联系，并给予学生思考和探索的空间.使学生在公式的基础上，自己去探索相应的变化，则能够促进学生面对问题时的探索意识，加深学生的印象.
以双曲线教学为例，当教师讲述双曲线定义后，首先就满足双曲线的动点条件，向学生提问.得到学生回应：PF1的绝对值减去PF2的绝对值，为一个小于F1到F2间距离的常数.而后，教师不直接去讲述双曲线的其他变化，而是将满足条件进行调整，将小于改为大于，或者将小于改为等于，而后针对这些不同的条件，让学生进行联想和分析.由于双曲线课程安排在椭圆课程之后，对相应的概念，学生已经有了一定程度的了解.所以能够通过分析，对动点的轨迹变化以及公式的改变进行探索，最后再由老师进行总结，使学生的印象加深.
3.问题情境设计
良好的问题情境，能够提高学生对相应问题的理解效率，并加深其理解程度.在设计时，需要本着启发性、针对性以及互动性和趣味性原则.例如，在椭圆概念的教学中，可以通过动手实践的方式，帮助学生对数学概念进行感性认知.选择一条棉线，将棉线两端用胶布固定在课桌上.取一支中性笔，用力贴紧棉线，在课桌铺好的白纸上移动.移动的轨迹即为椭圆.然后，就椭圆形的特点向学生提问，并针对棉线长度与椭圆形之间的关系，以及两个固定位置之间的距离，和椭圆形的关系提问.课堂上，可以给学生充分的时间考虑，并利用棉线和胶布进行实践验证.然后，由老师对条件变化下，椭圆形的变化规律进行总结，从而引申出椭圆的定义.这样，在实际动手操作过程中，能够使学生对椭圆概念认识的更为深入与直观，同时，还提升了学生兴趣.
总 结
文章针对当前，高中数学教学过程中，存在的诸多问题现状，以及产生这些问题的原因进行了分析.结合多年的教育工作经验，对这些问题的解决方式，提出了几点看法.另外，学生作为教学的主体，需要教师在课堂上，给予一定的探索空间，从而使学生在学习过程中的自我价值，能够得到实现.
【参考文献】
[1]顾慧民.高中数学教学低效原因分析及其对策研究[J].课程教育研究，2013，11（35）：144-144.
中学数学教学园地范文第2篇
关键词：案例教学；教学方法；自主学习；教学效果
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）15-0176-02
《草地资源信息技术》是集遥感、地理信息系统及全球定位系统于一体的信息技术集成教学，主要针对草地资源信息在管理中的应用。该课程教学时数短，理论性较强，实践环节较少，很难适应当前各用人单位对人才的需求。鉴于此现象，研究从实践与理论相结合的方式，根据实际用人单位对人才的需求出发，结合科研项目，设置草地资源信息技术应用案例库，以期通过案例库的建设能够应用在如《草地资源信息技术》及各专业的与之相关的教学上，达到学以致用，能将所学知识成功应用在实践中，提高学生的自主动手能力，激发学生的学习兴趣。通过典型案例，改善教学效果，达到培养创新性人才的目标。
一、调查对象及授课方法
1.调查对象。采用草业科学2014级民族班级及汉族班级为调查对象，通过阶段性测试及问卷调查方法，进行统计分析。调查学生人数78人，其中2014级汉族班学生31人，民族班学生47人。
2.授课方法。（1）自主教学内容。案例教学方法在《草地资源信息技术》本科课程教学中主要采用学生自主授课与教学效果评价两大模块。自主授课环节主要涉及草地资源信息技术概述、草地资源信息管理系统的概述两大部分。案例分析主要应用在这两大部分教学内容中，主要涉及3S技术在草地资源调查与评价中的应用等内容。（2）教学方法。以教师授课理论为主线，辅助学生自主授课，将理论知识与实践案例相结合，围绕课程的重点及难点，增加知识点，强化概念及应用型知识，将科研生产中实际案例引入教学中，激发学生主动学习的兴趣。采用案例中设置问题，学生讨论问题相结合，明确知识点，强化重点及难点。
3.案例模块。（1）3S技术在草地资源调查与评价中的应用案例。从不同的数据源、不同的地理信息系统处理软件确定新疆维吾尔自治区辖区内不少于10个县市的草地资源调查与评价结果，并以此为案例，介绍草地资源调查的程序、方法。采用小组制作PPT的方式，授课教师课前1―2周发放案例。（2）3S技术在草地资源制图中的应用案例。从不同制图方法中确定5种类型的专题图，如草地资源类型图编制等，并以此为案例，采用指导书或录屏方式介绍草地资源专题图的编制方法及流程。采用录屏方式，小组实际上机操作实地演示制图步骤，任课教师在前1―2周提供底图，如地形图或遥感图及GPS点位。（3）3S技术在草地资源动态监测中的应用案例。利用3S技术进行草地资源的动态监测，确定5种草地动态监测方法，如草地产量的动态监测等，并以此为案例，采用录屏或指导书的方式介绍草地资源动态监测的方法及流程。采用情景式教学，于课前1―2周将案例提供给班级小组，小组讨论，提出问题、分析问题，此过程采用PPT汇报模式。（4）3S技术在草地资源遥感估产中的应用案例。确定新疆、内蒙古、兰州等地利用3S技术进行草地资源遥感估产的案例5个，如草地净生产能力的测定等，并以此为案例，介绍草地资源遥感估产的方法及流程。通过小组搜集资料，搜集案例，分组进行案例分析及讨论。（5）草地资源信息管理系统开发与设计案例。通过搜集国内外著名的草地资源管理信息系统，如牧草种质资源品种查阅等，通过视频演示、录屏等方式介绍草地资源信息管理系统建立方法及流程。
4.教学效果评价。通过阶段性测试及问卷调查方式进行教学效果检验，建立案例教学法教学质量评估表，主要包括3个维度，22个条目，即教学内容7个方面，教学方法8个方面，教学效果9个方面。评估表采用5级标准（好、较好、一般、较差、差），根据评估表，学生进行案例教学方法效果评估，并提出意见及建议。
二、结果与分析
1.教学内容效果评估。教学内容调查结果表明，81.1%的学生认为教学内容与课堂讲授内容结合紧密。其中82.3%的学生认为教学内容设计合理，清晰易懂；78.4%的学生认为教学内容重点与难点突出，易掌握；80.3%的学生认为教学内容注重培养学生的创造能力；70%的学生认为课堂教学时间安排合理，较易把握；85.7%的学生认为案例与教学内容结合紧密，易理解；82.7%的学生认为实践课操作技术性强，案例教学可促进学生掌握；还有79.6%的学生认为自主授课教学内容适于信息技术与课程的整合，能激发学生的兴趣，具有现实意义和价值。
2.教学方法效果评估。教学方法调查结果表明，81.2%的学生认为案例教学方法可促进教学。其中80.5%的学生认为自主授课采用PPT模式可增加学生的学习主动性；77%的学生认为案例教学法可以提高学生对重点及难点知识的掌握与理解；83.2%的学生认为小组讨论可以强化核心知识点；80.5%的学生认为案例教学中设置问题合理，较符合生产实际；81.7%的学生认为采用室内讨论及野外实践相结合的方式来强化知识点；84.6%的学生认为采用分组上机的形式有利于提高学生的动手能力；88.7%的学生认为通过录屏方式，指导学生对草地资源制图等方法的掌握；72.6%的学生认为采用阶段性测试，有利于学生对重点及难点知识点的掌握。
3.案例教学效果检测。教学方法效果检测结果表明：81.8%的学生认为案例教学方法合理有效；84.5%的学生认为案例教学可增加学生的自主学习能力以及多媒体课件制作的积极性；81.6%的学生认为案例教学法活跃了课堂气氛，增加了师生互动；80.5%的学生认为案例教学能促进知识转化，使知识由浅入深、由易到难；85.7%的学生认为案例教学法增加了小组之间的团队合作精神；83.5%的学生认为案例教学法培养了学生查阅文献的能力，扩大了学生的视野；79.8%的学生认为案例教学法提高了学生分析问题与解决问题的能力；81.2%的学生认为案例教学法效果比教师全程授课方式好；80.1%的学生认为案例教学用于《草地资源信息技术》课堂授课效果；79.5%的学生认为案例教学可提高学生的表达能力、逻辑思维能力及创新能力。
三、结论与思考
1.从课堂效果上来看，调查结果表明《草地资源信息技术》采用案例教学法可以有效提高学生的自主学习兴趣，激发学生思考和探讨的兴趣，强化知识点，拓展教学空间，加深学生对理论知识的理解及动手能力，同时又能增加团队之间的合作能力。案例法采用录屏、PPT授课及小组讨论等方式，培养学生创造能力、逻辑思维能力及分析和解决问题的能力，起到了有效活跃课堂气氛的效果。
2.从教学方法上来看，采用案例分析与小组讨论方式，可以锻炼学生发散性思维，也培养了学生实际操作能力，同时采用小组讨论方式可以激发学生的自主学习兴趣，增加学生的协作能力。
3.从教学主体上来看，学生是案例教学方法应用的主体，教授扮演的是配角，在教学过程中起引导作用。在案例教学中，学生通过主持课堂、组织课堂，充分调动其积极性，发挥其主体作用，提高了其参与教学的积极性，提高了课堂教学效率[1]。同时案例教学法是一种以学生为主体的启发式教学，要求教师和学生均有较丰富的知识和较高的思维分析能力，因此只有师生相互努力才能达到较好的课堂效果。
总之，案例教学法在授课中必须与课程内容有机结合，通过建设案例库，完善教学内容来达到教学目的。本研究只通过典型案例法在《草地资源信息技术》课程中进行了初步应用，为案例法教学研究奠定了一定的基础，但在实际教学中，应该通过建立案例库，经过几轮的测试检验，才能对教学效果得出客观评价。建议在今后的教学研究中，要完善数据库，为实践性教学提供一定的理论依据。
中学数学教学园地范文第3篇
【关键词】数学教学 后进生 原因 对策
造成学生数学后进的原因
智力型后进生与恐惧、自卑相伴，智力型后进生是指他们花费的时间和精力较其他学生多，但成绩却远不如人，他们无法应付老师的提问和考试，也不善于区分教材重点，学生基本技能存在缺陷独立思考能力差，久而久之便形成了对学习的恐惧和心理上的自卑感。对此类后进生如不正确引导，只知一味责骂、挖苦可能会使之向调皮型、道德型转变，成为棘手的双差生。
非智力型后进生与孤独、放任、玩世不恭相伴，非智力型后进生即学习成绩差，但人不笨，对所学课程不感兴趣，不愿意甚至不想花时间去学，学习时心不在焉。一会儿抓蜻蜓，一会儿扑蝴蝶，一会儿以为有鸿鹄将至，思维活跃，常有不同寻常的想法和志趣，但学习态度消极，智力与成绩不相称。在学校家庭，常常受到冷遇、责骂、挖苦，甚至体罚，由于他们奔放的思想接受不了来自学校家庭社会的虐待，必然令其产生孤独感、甚至玩世不恭、或往自卑，进而自暴自弃；有时会放任自己进而破罐破摔。
数学基础知识差。包括运算、逻辑思维能力和空间想像能力都没有得到很好的训练，一些概念、法则、性质、公式、公理、定理以及反映出来的数学思想都未能很好的掌握，对学习新知识产生障碍，造成长期消化不良，感到吃力，从而对数学学习产生畏惧心理，认为后面也学不好，发展到不敢听讲，失去信心，作业马虎乱做乱划或不做，放弃数学，干脆不学。
顽皮型后进生与闹乱子、受罚、恶性循环相伴，顽皮弄是指非智力型后进生，由于对其处理不当发展而成的，他们对课程不感兴趣，精力过剩，上课乱说乱动，甚至用恶作剧来表现自己的才能。常受老师、同学、家长的责难，发展为故意不听教导、违反纪律，闹乱子，以至发展为恶性循环愈演愈烈。逐步向道德恶劣型转化。
道德恶劣型后进生与思想庸俗、流浪、歧视相伴。
综合型后进生与综合恶性矛盾心理相伴。此类后进生就是人们常说的双差生，不仅学习成绩差，而且道德品质，行为表现均差，长期与各种复合型心理相伴，心理压力大，极不受欢迎。
当然，造成后进生原因是多方面的。那么，怎样才能大面积提高教学质量，转化后进生呢？
针对后进生心理，提高后进生素质的对策
知识上
注意研究不同层次的后进生掌握双基和能力的现状，力求每个学生都能在不同的基础上取得学习上的不同程度的碾；/平时利用个别辅导、课堂提高，板演练习、单元测试，对学生在学习上每一点点进步都给予充分的肯定，使后进生体会到成功的快乐。学生有“自我激励的状态和奋发向上的力量。”
情感意志上
首先，用真实全部的爱去缩小优与差的心理差距，让其感受到温暖、获得尊重猁理解，产生信任感，做到“动之以情，晓之以理”。其次，要充分尊重后进生的自尊心，及时准确发现与表扬其闪光点。促使其转化，满足其自尊心与自我实现的需要。两次，通过教育锻炼他们的意志力，提高他们抑制外界诱惑的自觉性和坚定性。
环境上
要创造宽松的教育环境，热情关怀，消除恐惧心理和对立情绪。个别后进生，常因犯错误而不断受到指责、处罚、歧视与嘲笑，因而表现出“心虚、敏感、有戒心、有敌对感，”认为社会、家庭抛弃了他们。从而对社会淡漠，与老师对着干，与同学过不去，越是讨厌越是歧视，情绪就越对立，应当给他们一个宽松自由、平等的教育环境。同时，在引导教育之外，还必须尽可能改变周围这些不利的学习环境和人际环境。
中学数学教学园地范文第4篇
【文章编号】0450-9889（2016）06B-0018-02
新课改实施多年，由于城乡教育资源存在不平衡性，导致边远山区教育滞后，教学效率不高等，严重影响正常的教学计划。具体表现为以下几方面：边远地区生源质量严重下滑，学生数学基础参差不齐，差异大；教师对学生缺乏全面教育意识，片面以提高成绩为目标，忽视学生的全面发展；教师和学生的流动性大，特别是数学学科出现缺教师等问题，时常有一人兼带数班的现象；学校定位不准确，个别学校不能从学校实际出发，片面追求升学率；各项管理制度不完善，对学生管理松懈，不能因材施教。
一、教学有效性低下的原因
评价一节好课的标准是学生的参与度、教学互动的执行度。对于边远地区的教师来说，往往缺乏实施新课标理念的决心和勇气。虽然教育部门多次组织教师进行培训，但是效果不是很乐观。在具体的教学实践中，教学内容设计不充分，教学活动安排不合理，使得教学有效性受阻。下面就课堂教学有效性低下的原因进行相关分析。
（一）教师对教材理解深度不够
高中数学教学任务重、内容繁多、难度大，教师又无法对教材进行深入理解和研究，所以导致备课不充分，只能停留在表面上，没有更深入地进行备齐，不注重数学知识之间的衔接性、逻辑性，最后导致学生课堂学习效率低，积极性不高，从而逐渐失去学习的兴趣。这是导致高中数学课堂教学效率低下的直接原因。
（二）教学观念陈旧，教法落后
为了提高教学效率，国家实施新课改，从各方面纠正传统教学中的不良习惯，为高效教学保驾护航。可是政策出台后，大部分数学教师还不能适应改革方案，于是出现穿新鞋走老路的现象，继续沿用传统课堂教学模式，实施满堂灌策略，没有将课堂还给学生，充分发挥学生学习的积极性、主动性，使得新课改流于形式，学生还是被动地接受知识，无任何创新的教学理念，这种教学方法使得课堂教学有效性大打折扣。
（三）教师流动性大
受教育资源的限制和地域的影响，边远地区学校的师资力量严重下滑，很多年轻毕业生和在职年轻老师倾向留在城区，一有机会就离开山区。虽然每年学校都参与广西“选调生”招聘会及县教师招聘考试，但数学科报名的不多，到最后真正留下来的更是寥寥无几。留下来的也只是想以此为跳板，随时做好走的准备。数学教师数量捉襟见肘。教师是教学的执行者，没有强有力的师资队伍作保证，要想提高教学有效性只能说是纸上谈兵，空中筑楼。
（四）学生生源质量差
随着物质生活的提高，家长对孩子的教育日渐重视，为了能考取好的大学，优秀学生被市重点高中挖走，进入重点高中就读。而经济不好的家庭，对孩子的教育程度又不够重视，差生成为县高中学校的主力军。因为学生的数学基础薄弱，所以对老师讲解的内容一时不能理解，又不愿意下苦功，导致教学陷入困境，阻碍了教学相长。
（五）学生学习兴趣弱
山区学生受社会环境、家庭环境的影响，认为学习不是重要的事情，照顾家庭或者出去打工挣钱才是改变命运的途径。在缺少教师和家长的引领和开导下，学习的目的是为了混一个毕业证，而不是为了获得知识。不想通过学习来改变自己的命运，学习兴趣不高。再加上被生活琐事所羁绊，日积月累，无法接受新知识，产生厌学心理。这是高中教学有效性降低的原因。
二、提高数学教学有效性的措施
（一）提高学生学习兴趣
兴趣是做事的最强动力。良好的兴趣是高效学习数学的前提，也是提高课堂教学有效性的必要条件。进入高中阶段，数学知识枯燥无味，难度突然加大，大多数同学受紧张竞争氛围及沉重的学习压力的影响，会觉得学不懂、压力大，力不从心，一时喘不过气来。对学生来说，要想有效提升学习兴趣，需要做好两方面的工作：当学习受阻时，要及时跟数学老师进行交流、沟通，找到突破口，找到解决问题的办法，这样才能突破障碍、专心学习，也才能取得良好的学习效果，提高学生效率；教师要适时引导学生让学生知道学习数学的重要性，培养学生学习数学的兴趣。此外，当学生感到学习紧张、压力大时，或者遇到这样那样的不顺心的事情时，老师要及时发现，并主动地进行引导，要让学生把自己的烦恼倾诉出来，把紧张的精神放松下来，并教育学生要有意识地去锻炼自己，努力去适应环境，适应新的教学方法，不断地调整自己，让自己轻装上阵。这样一点一点地去适应，去改变，那么就会慢慢喜欢上数学。对学生而言，学习是生活的主旋律，要把学习作为生活的演练，有意识地去提高自己数学思想、数学素养，培养自己的兴趣，将学习由被动变为主动，从而取得最终的成功。
（二）提升教师的教学能力
作为新型教师，无论是教学能力还是科研能力，都需要不断强化和学习。只有不断钻研教材、把握好数学知识之间的联系及其逻辑关系，掌握本堂课在整个中学数学中的地位和作用，充分考虑学生的个体差异，才能制订出合理的教学计划，做到因材施教。具体从以下几方面展开：（1）要树立正确的教学观和教师观，以自身的教学能力，树立良好的示范作用；（2）主动加强理论学习，特别是对课程改革的政策、改革的目标、新的课程标准等进行充分把握，拓宽自己的知识面，适应教学需要；（3）勤于交流与思考。教师要打破传统教育模式的束缚，大胆创新，在深入了解学生的基础上，建立新的数学教学理念，克服“闭门造车”式的教学，不断提高数学教学质量。
（三）多钻研教材
钻研教材是实施课堂教学有效性的基础，全面把握教材内容，深刻领会教材的目的。把教材与学生的实际相结合，从中选择与学生实际相适应的内容进行有效讲解，并不断地从教材之外吸收有益的营养来补充教材中的不足。课前，要充分备课，从教材、学生两个方面来进行备课。把教学内容与学生进行充分结合，制订教学计划，选择适应的教学方法，采取合理的教学策略。要有自己独特的想法和创新性，创造性地使用教材。
（四）优化教学结构
中学数学教学园地范文第5篇
关键词：地方文化；本土艺术；办园特色；幼儿园教育
本土艺术是人类文化体系的重要组成部分，它是一种大众的艺术形式，是最直接的来自生活、反映生活的文化艺术。在社会发展日趋多元化的今天，许多教育界的有识之士纷纷指出，要积极开展民族的、本土化的教育。因此，积极挖掘和利用地方民间艺术文化，拓展幼儿园课程实施的内容和方式，已成为现今幼儿园比较常采用的方式。
一、在幼儿园课程中渗透本土艺术文化
课程是实践的课程，地方民间艺术也是实践的艺术。本土艺术来源于生活实践，同当地人们日常的生产劳动和生活行为密切相关。地方民间艺术的实践属性与课程的实践属性自然地相契合，这使得民间艺术在幼儿园课程中的渗透成为可能。因此，在幼儿园课程中渗透地方文化，也是吸收民间文化的重要形式，不仅能够使课程更具实践性和适宜性，增进课程的生活化、趣味性，而且能够提升儿童的民族认同感，并更好地接纳社会和他人。
第一，在对临洮本地民间艺术内容进行认真挖掘、筛选的基础上，我们遵循课程内容必须是健康的、积极向上的、正面反映生活且具有地方特点的基本原则，建构了以洮河流域民间文学（包括地方童谣、民间神话传说故事、寓言故事）、本土音乐戏剧（包括临洮花儿、舞蹈等）、本土民间美术（包括马家窑制作、剪纸、刺绣、编织等）为基本内容，以洮河流域民间节日习俗、民间游戏、民间饮食为辅助内容的显性课程体系。
第二，在课程实施中注重整合性、时代性、自主性、审美性。如采用欣赏感受法、环境熏陶法、家园合作法、活动整合法，以探究性主题的形式，采取集体活动、小组活动、个别学习相结合的方式，使课程既做到面向全体幼儿，又能满足幼儿个性发展的需要；既注重幼儿情感、态度、过程、方法、技能、知识的全面发展，又注重采用幼儿喜闻乐见的形式，使幼儿在活动中获得终身受益的经验。
二、在环境创设中渗透本土艺术文化
幼儿园环境作为一种重要的课程资源和实施媒介，在整个幼儿园教育体系中常常充当隐性课程实施的重要途径。这是符合儿童的学习和成长特点的。因此，我们在将临洮本土艺术文化渗透到幼儿园环境创设的过程中时，注重营造教育性、丰富性、艺术性、参与性、操作性、探索性的临洮本土艺术环境氛围，以此充分激发幼儿探索、创造、表达的欲望，让幼儿在自然、愉快的环境氛围下表现自我，展示自我，认识自身的能力，并获得自我认同。在此方面，我们主要作了以下探索。
首先，努力创设富有民间艺术气息的整体环境。在对幼儿园环境进行装修和布置时，除了要求整体设计体现一定的审美情趣外，我们还努力把临洮民间艺术作品有机地融入其中。如在走廊、墙面、楼梯等地方，把由儿童制作的、包含临洮民间艺术文化内容的美术作品、剪纸、手工艺品等自然陈设其中，一方面既形象地展示了本土民间艺术，另一方面儿童参与环境设置的积极性也得到激发，使得整个环境布置在丰富儿童的感知觉经验的同时，能够激发他们良好的家乡认同情感；不但有助于提高儿童的审美能力，而且使儿童的创造性得到发挥。
其次，努力创设包含本土民间艺术文化元素的、幼儿积极参与的操作环境。幼儿园环境教育功能的发挥必须依赖幼儿同环境的积极互动。因此，创设蕴含地方民间艺术文化元素的区角活动，营造能够激发幼儿主动参与的教育环境，如在语言区、美工区、益智区、表演区、科学区等区角呈现特色鲜明的、本土民间特有的学习材料，可以帮助儿童以自主的学习和游戏来获取知识经验。
第三，努力整合社会、社区和家庭资源，形成包含本土民间艺术文化的支持性环境。充分挖掘和整合社会、社区和家庭中的教育资源，建构三位一体的教育网络，是当前幼儿园园本课程建设和教育教学改革中惯用的方式。在实践中，我们一方面主动对本地的民间文化进行了整理和开发，另一方面也积极利用了各种人力资源，以构建有利于幼儿园开展本土民间艺术教育的支持性环境。如邀请了当地各种民间艺术方面的专家和人士来园讲解诸如马家窑制作、刺绣、剪纸等方面的知识。让幼儿在感受本土文化的博大精深和源远流长的同时，增强幼儿爱祖国、爱家乡的情感和建设家乡的美好愿望。
三、在师幼互动中渗透民间艺术文化
和谐、平等、相互支持的师幼关系是教师有效教学的前提。师幼互动的形式和内容是多种多样的，教师可以通过创设各种游戏活动和主题活动，吸引幼儿参与其中，以此为师幼间的交流和沟通搭建各种平台，从而提高幼儿对当地民间艺术的兴趣，并发展幼儿的主动性、积极性和创造性。为此，我们主要进行了如下探索。
