师生

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇师生范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

师生范文第1篇

李老师是一个二十多岁的女教师，皮肤很白，鼻子高高的，上面有一双炯炯有神的大眼睛。她的嘴巴说话干脆利落，可讲课时却讲得很慢，讲了一遍又一遍，其实这都是为了让我们听懂。

三年级时，李老师才调来当我的班主任，和她相处的两年里，我尝遍了酸甜苦辣。

酸

李老师为了让我们能在每次考试都得到好成绩，夜里一直上网查找资料，一有空就去新华书店找书买给我们。结果，李老师近视了，她那双大眼睛失去了光泽，被眼镜挡着，再也没以前那么美丽了。可她却说：“没有关系，不过你们可别近视咯！”我听了后很心酸。

甜

李老师经常和我们玩游戏。有一次，我们玩打野鸭，我们当野鸭，老师当猎人，用球打我们。我们东躲西藏，但还是躲不过老师的火眼金睛，老师还不时为我擦去汗水，那时我心里真甜。

苦

有一次，一个男同学偷别人的钱被发现了，李老师知道后非常生气，用教鞭打那个同学，被偷人说：“都是你这个老师教不好！”老师听了，拿起教鞭，一边打自己，一边说：“是我管教不严，是我错，都是我的错。”我的心好苦，真舍不得看老师那一只红肿的左手。

辣

师生范文第2篇

奉节县青少年宫写作四（3）班　叶春晖

今天，田老师笑容满面的走进教室，不知她今天葫芦里卖的又是什么药，我猜想八成是件好事。

老师卖了个关了，说：“孩子们，想玩游戏吗？想玩就给我坐好。”同学们迅速坐好。只见田老师站在讲台上，宣布游戏规则：将“龙、腾、虎、跃”这四个字分别帖在四个人背后，四个人当中第一个先猜到自己背后的字，谁就是优胜者。话音刚落，教室里顿时沸腾起来了。

就这样，一场别开生面的游戏课就开始了。老师将四个字分别贴在小明、小丝、小雅、小刚的身后，他们都死死地盯着对方，只见小丝蹲着腿，弯着腰，猛地向小刚身后跑去，小刚来不及躲闪，小丝一下就看到了他身后的“跃”字。小明不是个快身手，我想：他肯定输。果然不出我所料，只见他一个转身，一不小心就被小丝看见了，哇！是“龙”字！小丝心里暗自高兴着。小雅左躲右闪，有时把背贴在墙上，有时来个快转身，有时甚至为了保护身后的字，故意滑倒在地，但是仍是被小丝看见了。坐在课桌上的同学也不干示弱，有的紧张的望着眼前的一幕，有的拍着手，助助威，有的敞开喉咙大声喊加油。

第二场，田悦、朱映华、小丽、小红。他们个个都是好身手，谁该是优胜者了呢？只见田悦偷偷跑到小丽身后，可惜被小丽发现了。趁这时，朱映华从小丽和田悦中间一穿。呀！是“腾”和“龙”字，小红一不小心绊了一下，背后“跃”字露了出来。课堂上顿时传来欢呼声：朱映华，好样的！朱映华，好样的！

这节游戏课真有趣！

师生范文第3篇

关键词 师生关系 情感特征 和谐

中图分类号：G451 文献标识码：A

On the Relationship between Teachers and Students

LI Changwu

（Liaoning Staff College of Art and Culture， Shenyang， Liaoning 110180）

Abstract Teacher-student relationship is the most basic relations and education activity， and it is the premise and foundation of handling various activities in the process of teaching. In this paper， some of the feelings and experiences in daily teaching process， first elaborated the meaning of teacher-student relationship， and analyzes the main factors teacher-student relationship， on the basis of a new proposed building a harmonious teacher-student relationship.

Key words teacher-student relationship； emotional characteristics； harmonious

1 师生关系的内涵

“师生关系是指师生在教与学的过程中发生的直接交往和联系。它是学校内部人际关系中最重要的组成部分。”①师生关系的内容，包括师生间的心理关系、政治关系和教育关系。处理好心理关系要求做到情理相容；处理好政治关系要求做到平等民主；处理好教育关系，要求做到教学相长。

也有学者认为，师生关系是学校中教师与学生之间基本的人际关系，②其本质是师生之间以认知、情感和行为交往为主要表现形式的心理关系，反映师生间满足其社会需要的心理状态。在教育活动中，如果师生一方不能满足对方的需要和期望，就会引起对方的不安，相互之间就会产生消极甚至否定的情感体验，如烦躁、焦虑、抑郁等，从而产生疏远或者敌对关系。如果师生双方如果都能满足对方愿望，两者就会产生肯定或者积极的情感体验，如满意、愉悦、高兴等，并愿意保持接近或亲密的关系。

从上述可以看出，虽然研究者的研究角度、重点有所不同，对师生关系的理解也有着差异，但是，它们之间也有着明显的共同点。

（1）教学关系是师生关系的重心，“现今师生观的立足点和归宿点是围绕着教学任务及实现这一脉络展开的，师生关系等同于或近似地等同于教与学的关系，”③这样把师生关系的研究范围局限于课堂领域，在一定程度上片面化和简单化了师生关系的研究，并减少了课堂领域范围之外的师生关系研究。（2）师生关系中最基础的关系是教育教学关系，这一点强化了师生关系的特有性，也承认了师生关系存在的特殊性。（3）在师生关系与教育目标的关系上，师生关系是为一定的教育目标服务，被定位于工具和手段。事的因素处于主要地位，人的因素处于次要地位，这也是我国教育界长期以来坚持的以学科为中心的教育观的反映。

笔者认为，在教育过程中，师生关系不是静态的社会关系的总和，而是动态地表现出来的主体之间的相互作用关系。也就是说，师生间的活动是存在的主体之间的相互交流、相互作用、相互理解、相互沟通，这是师生在教育过程中基本的存在方式。师生关系是在学校教育教学中，教师和学生双方为了共同的发展目标而进行并形成的社会关系、人际关系、教学关系，但又以教与学的关系为主的交往关系。在教育教学中，存在着生生间的关系和师生间的关系。当然，这里所说的关系不仅是指单纯的个体关系，还泛指个体与群体的关系以及群体之间的关系，它不是一种单向的，而是一个动态的关系网，学生与教师都是网上的结。在学校教学中，教师与学生都是主体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上完全平等，也即是价值的平等，而没有强弱、高低之分，师生关系是一种双向、理解、平等的关系。教学过程是师生交往、共同发展、积极互动的过程，而互动、交往没有协调、合作的基础就不存在教学，那些只有教学的形式而没有实质往的“教学”是虚假教学，不能真正促进学生的发展，也不能体现教师的价值。

2 师生关系的影响因素

良好的师生关系是促进学生愉快地学习和减少学生问题行为的关键因素，④它有利于学生学业的提高、优秀的思想品行的养成、智能及智力的培养，以及促进其个性和身心的全面发展。在众多师生关系的研究中，师生关系的影响因素主要有以下两个。

（1）教师与学生对师生关系的认知影响师生关系的性质。我国于上世纪八十年代后期开始对教师认知和学生的社会性认知进行研究。研究者们认为教育行为要通过学生的解释和知觉才能影响学生的学习。教师对师生关系（下转第92页）（上接第79页）的认知在一定程度上受学生的性格特点以及教师本身的影响，⑤研究中还发现学生的地域、年龄、种族也与教师的认知有相当密切的关系。当学生与教师来自同一地域或属同一种族，教师一般认为师生关系是积极的。

（2）教师与学生之间的情感性特征是影响师生关系的重要因素之一。在师生关系的研究中，教师的工作热情与学生对学科的兴趣、完成的工作量和学生行为的有效性都有重要的关系。罗森夏因（B. Rosenshine， 1971）的研究中，教师对学生成绩与学生观点的认可有一种正相关的趋势，尽管学生成绩与教师的表扬次数之间未发现明确的关系，但教师的不赞成或批评与学生的成绩之间却有着负相关关系。西尔斯（D. Sears，1963）也研究表明，当教师热情鼓励的时候，学生更有创造性。情感性学习意味着学生对教学也采取积极的态度主动学习。⑥然而当情感是负性时，学生尽管也能进行认知学习，但是学习的意愿水平极低。

3 构建和谐的师生关系是促进教育发展和学生个人发展的大势所趋

当前，我国师生关系中普遍存在着管理主义和教师中心主义的倾向，很大程度上伤害了自尊心，摧残了自信心，剥夺了学生的自主性，并导致学生对教师的抵触和怨恨情绪，师生关系经常处于对立和冲突之中。可以这么说，通过师生间的互相交往，重建平等的、和谐的师生关系是教育改革的一项重要任务。因此，应该改变原有的师生关系，建立和谐的师生关系，让教师和学生都体验到民主自由、平等、尊重信任、宽容与理解、关爱与亲情，同时也受到感化或鼓舞、建议和指导，形成积极的情感体验和乐观的人生态度。

从教育的实践意义上来看，建立和谐新型师生关系又是实现和谐教育的前提和基础。从心理学意义上讲，和谐是“美好事物的基本特征之一，指事物和现象各个方面协调和多样的统一、完美的配合，在心理机制上使人满足、愉悦，并唤起人们对生活的热爱”，因此，人的发展应当使生命的各个部分都得到和谐的发展。就当前我国实施素质教育的现实性而言，只有实现人的个性的充分和自由的发展，才能实现人与社会发展的统一，实现了和谐发展才能从根本上实现人的全面发展，这也是和谐教育思想的精髓所在。

因此，在我国当前轰轰烈烈进行的“新课程改革”的大时代背景下，建立和谐的新型的师生关系，既是新课程实施与教学改革的条件和前提，又是新课程实施与教学改革的任务和内容。教师在日常教学过程中，不仅要把教学任务作为思考的内容，同时更要把如何处理师生关系作为研究课题，以创新的眼光和观点看待新时期师生关系。

注释

① 张育琳.试论和谐社会高校的师生关系[J].河南教育学院学报（社会科学版），2005（3）：110.

② 陈桂生.师道实话[M].上海：华东师范大学出版社，2004.61.

③ 石佩臣.教育学基础理论[M].长春：东北师范大学出版社，1996.

④ 朱小蔓.谈和谐教育[J].深圳教育学院学报，1999（6）：6.

师生范文第4篇

关键词：沟通；真诚；微笑；爱心

中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）07-0266-01

"教育即沟通"是现代教育研究中时髦且深刻的话题。教育问题在很大程度上是沟通的问题，师生之间的沟通状况直接影响着教学效果，教育过程中如果缺乏沟通，学生的"心事"教师永远也猜不明白，而教师的"柔情"学生永远不懂。结果只会令教师失望，学生伤心。师生之间只有通过沟通，教师才能走进学生的心灵，学生才会真正理解教师的一番苦心，师生关系才能更融洽，学生才能"亲其师，信其道"，进而"乐其道，学其道。"那么，师生之间如何做到有效的沟通呢？结合我从事一线工作的经历，谈谈在教育教学中与学生沟通与交流的点滴感受。

1.用真诚的微笑面对学生

微笑是打开心灵的钥匙，是心与心沟通的桥梁。真诚的微笑，是你发自内心善意的表达。不管是怎样的学生，不管他对你有如何的成见，相信你的微笑足可以拨开他们心头的阴霾，让他们感受到你的真诚。多给学生一个真诚的微笑，他们就会放下戒备，就会喜欢你，并且逐渐打开心扉和你交流，也会心悦诚服的接受你的观点，去反思，去自省，进而去改正自己的错误。

老师的微笑传递着对学生的信任、关心和爱！这样的老师才会让学生觉得没有距离感、没有高高在上的感觉，也才能和老师走得更近，才能为你今后的工作增加感染力，微笑是师生之间良好沟通的开端。

2.用细心去观察学生，了解学生

人的情绪总是会通过种种外表行为表现出来，尤其是青少年，更容易将喜怒哀乐挂在脸上。作为教师就要"独具慧眼"，细心观察学生的行为举止，读懂学生的体态语，洞察学生的心灵，准确、全面、深入的了解学生，为师生之间真正、有效的沟通提供信息支持。

要想了解学生，老师平时就要多学习心理著作或相关资料，准确地把握学生心理和年龄特点。其次，还要了解学生的基本家庭情况（学生父母的文化程度、个性特点，管教子女方式，家庭经济来源与经济状况等）。除此之外，教师还要多观察学生，准确把握学生的个性特点。只有了解了这些，才能真正做到知微见著，在教学工作中及时发现问题，找到问题的根源。

3.用爱心去引导学生、公平对待学生

爱是互相的，没有爱就谈不上沟通，没有爱，就没有成功的教育，爱是沟通师生心灵的桥梁。作为一名教师，只有对自己的事业和学生付出发自内心的真诚的爱，才能走进学生的心田，学生才会更加的相信你、依赖你，才能向你敞开心扉，师生之间才能更好地进行交流与沟通，才能使学生产生积极的情感体验，唤起他们的学习热情，提高教学效率。

当然，作为一名老师，除了对学生倾注一片爱心之外，还要严格要求他们，平等对待每一个学生，尤其是 "双差生"。著名教育家陶行知先生曾对教师说过："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生"。 从这句话我们可以看出，对待学生要一视同仁，绝不姑息纵容优生，对待差生要特别注意尊重他们，理解他们，肯定他们的长处，激励他们克服自身的缺点。绝不能因为他成绩的好坏而特别亲之或厌之，只有这样，学生才会感到教师是公正的，没有袒护谁，为师生心理沟通扫除了心里障碍，促进了师生的相互良好沟通。

4.用诚心去聆听学生

聆听自然的声音，我们可以感受到花开花落的美，用心倾听学生的心声，我们就可以发现学生身上的闪光点。90后的学生个性鲜明，自主意识很强，他们更加关注自由和个人价值的存在，如果教师一味要求他们绝对服从，极易使他们产生逆反心理。惟有教师放下架子，用心去聆听学生的心灵语言，感受学生的内心世界，才能全面、真实地了解学生内心深处的想法，把握学生潜在的思想动态，和学生平等对话，就能翻译学生的心灵编码。当学生心情沮丧、烦闷的时候，应学会倾听学生宣泄心中的不快与委屈，并发自内心的去关心他们。如果学生比较抵触，不愿意倾诉，也不要强求，而应该宽容体谅他们，适时地给他们以帮助，这样学生慢慢的就会向你打开心扉，才能真正实现师生之间的良好沟通，才能真正达到"亲其师，信其道"的最高境界。虽然他们的语言、思想比较稚嫩，但他们的情感最真实。

总之"师生之间良好的沟通是教师打开学生心灵天窗的钥匙，是教育成功秘诀之一。"而师生之间的真诚沟通是双向互动的，只要老师能时时以微笑面对学生，付出你真诚的爱，师生之间能将心比心，用真心换诚心，那么你的一切沟通行为都会收到事半功倍的效果。

参考文献

[1]《师生沟通的艺术》 袁振国 教育科学出版社 2001年8月

[2]《师生沟通技巧》 海穆 基诺特（著）许丽玉 许丽美（译） 世界图书出版公司 2003年7月

师生范文第5篇

??我的初衷，并非当一名教师，而是做一个考古工作者，想将祖国的瑰宝尽呈国人眼前。

??然而，我踏上了教师这个工作岗位。我理清了思绪，重新为自己定位：我能做什么？我该做什么？我是否应该将自己的事干好？

??有同志来信说：这几年的教学工作，他已经耗尽了青春的激情，若论收获，仅多几条经验。

??我回信说：我们正好相反，我所缺的恰恰是经验，保有的却是浓浓的激情。

??我想，有这样的回答，有小半的原因得归结于我的一颗“不成熟的心”，我似乎难以进步，似乎总不会变得成熟，总是像个孩子王，和学生们一样。

??可是，作为教师，而且是和学生们年龄相差不是很大的年轻教师，我不正是他们的头儿，不正是他们的孩子王吗？我喜欢和学生在一起，因为只有在那时，我才觉得充实。

??有件事让我印象深刻。那是我的第二届学生留给我最好的礼物。

??一次大扫除，有许多同学拿着粉笔去除墙上的污渍。只是几个调皮的男同学在劳动的过程中，趁我不注意，将手中的粉笔灰，彼此玩耍起来，他们将粉笔灰互相在脸上这儿一搽，那儿一抹，顿时他们的身上脸上全部粘上了一层灰，俨然成为一个个“南极仙翁”“白眉大侠”……

??这顽皮的举动被我发现了，他们便远远地躲了起来。我故作不知，他们偷偷地探出脑袋，互相挤眉弄眼，又好象在对我微笑，我还给他们一个淡淡的微笑。

??谁知这小小的举动，化解了他们的忧虑，纷纷向我走来，跳跃着，欢呼着，有的甚至用沾满粉笔灰的手，在自己的脸上涂抹着，那样子甭提有多滑稽。

??从那时起，我就知道，他们是最善良、最单纯的人。只要你给一个淡淡的微笑，迎接你的将是一片欢乐的海洋。我们之间，彼此心照不宣，不需要刻意地隐瞒什么，没有任何功利性。

??而这种善意的微笑，这种心灵的默契，完全是纯粹的情感的流露，它是那样的会心，那样的自然。