中学生学习心得

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中学生学习心得范文第1篇

--谈我校在新课改中如何改变学生的学习方式

在基础教育课程改革中，研究学生学习方式的有效性，目的是促进学生整体素质的全面发展，学习能力的有效提高，同时也是为了促进老师的专业发展与成长，尤其是教师教学方式的转变，进一步促进新课程改革的实施与发展。我校在实施新课改以来，在改革学生的学习方式上做了许多有益的探索和尝试，获得了一定的感悟和经验，有些做法和经验需要提倡推广，当然也有些实践和想法需要我们深刻反思和改进完善。现在就如何“创新有效的学习方式，为学生的终身发展奠基”这一话题，谈些认识和思考。

一、为什么要转变学习方式？

为什么要转变学生的学习方式呢？一句话就是为了学生的发展--全体发展、全面发展、终生发展，就学生发展来说，转变学习方式是为了让学生学会求知、学会做事、学会共同生活、学会生存。这是在未来社会中每个人一生发展的四大支柱。从本次课程改革来说，转变学生的学习方式是课改的重点任务和主攻方向，其落脚点和归宿是促进学生全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。促进学生全面发展的目标也是素质教育的“三大要义”之一。前国家教委副主任柳斌指出：“素质教育有三大要义。第一是面向全体，第二是要全面发展，第三是让学生主动发展”。三大要义从根本上明确了素质教育的内涵，为中小学实施素质教育明确了目标和任务。转变学生的学习方式也正是为了更好的落实这三大要义。从新课程的教学目标来谈，转变学习方式是为了全面实现新课程提出的三维目标，即知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观。仅就学生学习生活而言，转变学习方式就是让学生学会学习并乐意学习。学会学习就是为了让学生掌握有效的学习方式和方法，即学得更多、更快、更好、更有效；乐意学习就是让学生保持良好的学习态度和方法的论述来讲，中国有一句俗语说得好：授人一鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。《学记》里也说过，善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。联合国教科文组织曾经指出，未来的文盲就是那些没有学会怎样学习的人，今天教育的内容百分之八十以上都应该是方法……方法比事实更重要。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“只有能够激发学生自我学习的教育，才是真正的教育”。因此，党的十六大明确提出把2020年“形成全民学习、终身学习的学习型社会、促进人的全面发展”作为全面建设小康社会的一个重要目标，这是一个直接关系到中国经济能否持续健康发展，全民族科学文化素质能否迅速提高的战略举措。所以每一位教育工作者，每一个中学生必须学会学习，必须具有终身学习的能力，才能适应社会，才能更好的生存。从我市教育教学的现状来看，转变学生的学习方式在当前推进素质教育的形势下也具有特别重要的现实意义。实施新课程改革的目的之一就是要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。总之，改变学生今天的学习方式就是为了改善学生明天的生长方式、生活方式和生存方式。因此重建学生的学习方式是十分必要的，也是十分有价值的，而且具有现实意义和深远意义。

二、新课程改革倡导怎样的学习方式？

新课程改革倡导的学习方式是现代学习方式。主要有三种：自主学习、合作学习和探究学习。自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。具体的说，它具有以下几个方面的特征：学习者参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标：学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；学习者在学习中有感情的投入，学习过程有内在的动力支持，能从学习中获得积极的情感体验；学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并做出相应的调适。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互学生。它有以下几个方面的要素完成共同任务中个人的责任；积极的相互支持和配合，特别是面对面的促进性的互动；期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效解决组内冲突；对于个人完成的任务进行小组加工整理；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效的途径。探究学习是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情景，通过学生自主、独立地发现问题、试验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。探究学习相对的是接受学习，和接受学习相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。

所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习，都具有以下五个特征：主动性、独立性、体验性和问题性。但并不是所有的学习领域和学习主题都需要用合作学习的组织形式，也不是所有的学习领域和学习主题都需要用探究学习的方式来进行，其实接受学习对一些内容来说也是必要的。过去，由于种种原因，特别是教学大纲规定了过多的知识点，使得教师们只能用简单的“授受”的教学方式来进行。今天，从教学大纲到课程标准的重要变化之一就是减少了知识点，给教师的教和学生的学留出了更多的空间，我们有必要也有可能更多地强调合作学习与探究学习的方式。而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。要进一步研究分析学生喜欢的学习方式与他们认为最有效的学习方式、他们实际采用的学习方式、新课程所倡导的学习方式之间存在的差异。学习方式对于不同学生来说，是各不相同的，对于统一学生来说，不同年龄阶段也是各不相同的，同一学科不同阶段也应当有所差别。学生的学习方式本身并无优劣之分。任何一种学习方式既有其优势、长处及有利于学习的一面，又存在劣势和不足或不利于学习的一面。因此我们必须辩证的对待学生的学习方式，做到因材施教，因时制宜、因事而异、因地制宜。

三、怎样转变学习方式？

怎样转变学生的学习方式需要思考三个方面的问题：一是谁来转变，二是转变什么，三是怎样转变。转变学习方式是一场学习的革命，也是一次发生在校园里的涉及面较广泛的。因此，为了改变学生的学习方式，

学校、教师和学生以及社会、家长需要共同努力，从不同的层面、不同的角度和维度帮助学生树立正确的学习观，协助他们找到行之有效的学习方式。1．学校应当做什么以及怎样做？

（1）我们学校建立了相应的组织机构，负责搞好协调，成立“两种方式”研究办公室，各教研组要将学习方式研究作为校本研究的重点。学校教导处拟在年内专门组织一次学习方式论文评选，并纳入教研成果的评价指标。（2）全面落实国家课程方案，坚持开全课程、开足课时，这是使学生全面发展和健康成长的前提和基础。要特别开展好综合实践活动，研究并设计综合实践活动的系列主题。这是培养学生创新精神和实践能力的特别行动。（3）建立有利于培养新的学习方式的学习环境，让我们的校园充满民主、自由、宽松、和谐的氛围。（4）拓展学生自主学习的时间和空间，要求各校减少指令性的课外作业，增加开放性的家庭作业，减少由教师支配时间的强制性自习课，给学生更多的自主学习和自由支配的时间。开放阅览室、图书室、实验室等场所，为学生提供更为广阔的学习空间，让好学生吃得饱，吃得好，促进优生优培工作。（5）利用现有教学资源，并开发有利于构建新的学习方式的学习条件和资源。尤其要把学生的差异当作一种课程资源来开发利用，切实做好学困生转化工作。（6）制定并实施有利于促进学习方式转变的评价和考试方法。各校要进一步完善教师发展性评价体系，将学生的学习方式的培养和学习方法的指导业绩纳入其中。同时要尽快出台并实施初中生个性发展多元化评价方案，让每一个学生都找到自信，都有成功感和闪光点。（7）搞好有关学习方式及其转变的理论学习，让学校成为“学习型组织”。认真总结新课程实践中的经验与教训，并积极做好理论笔记，定期或不定期开展学习心得、体会、经验交流会。（8）制定学法指导实施方案。一是要开设学法指导课，设立专职的学法课教师，定时间、定人员。二是确定学生学法指导专题，使学法指导制度化、专题化、系列化。三是学法指导要突出针对性和实效性。针对性一是指学法指导要针对不同的学科，如理科和文科以及跨学科的特点和要求，二是指针对不同的学生，如不同学习方式，不同学习基础，不同情感个性等，三是要针对不同的年级或阶段，如起始年级要侧重学习方式养成教育，毕业年级要侧重探索规律等，四是要针对教学的需要和问题。实效性是指学法指导要突出实用性和可操作性，防止空泛说教，多谈微观的学习方法，少谈宏观的学习策略，最好结合案例进行辅导。（9）精心选择适合初中学生且符合学科实际的研究课题，积极开展研究性学习。（10）搞好社会宣传，提高认同感，动员并培训家长进行积极配合，做好社区教育，让社会、家长理解并支持学校的教学改革。

2．教师应当做什么以及怎样做？

教学过程是师生互动的双边活动，学与教是互动且不可分割的过程，教师的“教”和学生的“学”只有相互适应才能取得好的教学效果。教师要改变学生的学习方式必须首先改变自己的教学方式。随着课程改革实验的不断推进，我校初中教师的教学方式虽有许多转变或改进，但是离新课程改革的理念和要求还相距甚远，总体上发展很不平衡，现状令人堪忧，不同程度的存在着“十重十轻”的现象：（1）教育观念“重教书轻育人”。（2）课程资源“重静态轻动态”。（3）教学目标“重双基轻三维”。（4）教师备课“重备书轻备人”。（5）教学方法“重教法轻学法”。（6）习题编选“重形似轻神合”。（7）实践参与“重个体展示轻整体参与”。（8）教学反思“重经验轻教训”。（9）作业布置“重硬性轻弹性”。（10）教学评价“重单元和结果轻多元和过程”。另外在一定程度和范围内，课堂教学还存在着“十假”问题：（1）假课堂（实际上是演戏或回头课）；（2）假自主（显性中心或主体是学生，隐性中心或主体依然是教师）；（3）假探究（实则为接受）；（4）假合作（随意组合的假小组，其实仅是形式而已）；（5）假手段（为手段而手段，不求实效）；（6）假民主（故意表现民主，内心则是专制）；（7）假创新（过程和形式为求异思维，结果和内容为求同思维）；（8）假问题（大部分是一些不用学生动脑思考就能回答“是或不是”的简单问题，或提问前已经准备好了答案的问题，致使学生根本不会发现问题，提出问题）；（9）假反馈（布置的作业、设计的任务、问题、习题、活动等越简单越好，耗时越少越好，以便形成教学目标达成度很高、教学效果很好的错觉）；（10）假思考（没有给学生充足的思考时间，老师就急于得出答案或结论）。因此，在今后的教育教学实践中，不仅要克服上述“十重十轻现象”，而且还要严厉进行课堂教学的“打假”活动，将“十假”变成“十佳”。教师应该做到：（1）树立终身学习的理念，确保专业不断发展。美国教育学家夸美纽斯说过：“教师职业本身就督促教师孜孜不倦地提高自己，随时补充自己的知识储备量”。这就提醒我们教师，在不厌其烦地教育学生要刻苦学习、认真读书的时候，不能忽略了自己，勿忘自己也要读书，也要学习。学习首先是新课程理论，其次是现代教育教学思想，树立正确的教育理念，包括正确的课程观、教材观、教学观、学生观、质量观、评价观、教研观等。（2）建立新型的师生关系，定位好自己的教学角色。在课堂教学和师生平日交往中，要建立民主平等的师生关系，平等地对待每一个学生，特别要关注弱势群体，创建友好和谐的人文环境。新课程和新教材对教师角色的专业化提出了更高的要求，老师应当是学生学习过程的参与者和活动者，是学生学习的促进者，是学生探究的合作者，是学生学习的促进者，是学生个性化学习方式的培育者，是学生成功和喜悦的分享者，是学生疑难问题的解惑者、商讨者甚至辨论者。（3）研究所教学科特点，明确自己的教学优势，创新有效的学习方式、组织形式和教学内容的呈现方式。各个学科都要注意设计自主和合作的学习方式，培养学生的自主性、独立性和团队精神。同时不同学科要有不同侧重。文科教师，包括语文、英语、历史、政治和地理等，要突出学生的自主学习和实践，注重鼓励学生

自学、自得、自悟、自省，引导学生主动参与，质疑问难，在实践中学，在合作中学，重视培养学生的人文素养、情感态度和价值观。理科教师，包括数学、物理、化学、生物等，要重点抓好探究学习，让学生学会提出问题。要引导学生通过操作、观察、实验，思考获得感性认识和直接经验，理解所学知识，倡导探究、交流、发现的学习方法。要精心设计探究的情景和问题，尽力利用多媒体手段将抽象的概念变成生动直观的图片、图画和动画，引导学生更多地采用感受学习和探究学习，要针对特定的探究任务给学生提供必需的资料、资源、工具、设备和相关信息，重视学生体验科学探究的过程和方法，逐步培养学生发现问题与提出问题的能力，并培养学生的科学精神、创新精神和实践能力。（4）处理好教学方式与学习方式的关系，承认学生学习方式的差异和智能差异（多元智能理论），注重学生个性化的学习方式，关于采取因材施教的策略。调查研究表明，教学方式与学习方式相匹配有利于促进学生的学习和发展，如果以单一不变的教学方式对待不同学习方式的学生，容易导致部分学生的学习失败。例如，老师在呈现一个新的概念或规律时，先用语言进行描述并给与定义，然后举例说明，最后让学生练习应用。这是日常教学中常用的一种教学方式。但是，这种教学方式只能适合善于抽象思维的学生，而不适合那些擅长通过具体操作而获得知识的学生。因此，对于学习方式不同的学生，老师应均衡地实施匹配策略，一是每一类学生均有机会按自己偏爱的方式接受教学的影响，避免只对一种学生实施过渡匠匹配而忽视其他学生的需要。同时也要注意有意地使用错位失配策略，以弥补某些学生在学习方式或心理机能方面的欠缺或不足，优化他们的学习方式，使学生心理机能的各方面得到均衡发展，使他们适应不同的学习任务和教学情景。例如：对于偏好独自学习、不善交际的学生，老师应鼓励其积极投入小组活动，学习、实践与他人合作、交流与表达。以掌握动作技能或智慧技能（又称程序性知识）为目的的学习任务，要求不喜欢动手操作的学生也一定要亲自操作，以确保学习质量。（5）换位思考----重新当一回学生，备课时将“学法”融于“教法”中。积极开展好“假如我是一个学生”的学法设计活动。（6）组织学生定期举行学法经验交流会，根据学科特点和新课程教学目标，制定学科优秀学习者评价标准。（3）学生应当做什么以及怎样做？

中学生学习心得范文第2篇

关键词：高中生物；课堂教学；自我提升；策略

【中图分类号】G633.91

在新时代的背景下，新课标的改革受到教师们的热烈欢迎，教师在接受新课标的理念后，开始逐渐尝试将新的理念融入到课堂教学中。面对高中生物知识内容的增加及学生对生命更深层次的理解要求，如何提高学生在生物课堂教学中的学习能力成为教师们探索的课题。高中生物教师在使课堂教学目的达到新课标所规定的教学目标的同时，还得充分解答学生的疑惑及对生命现象与本质的相互关系问题，教师必须设法提高课堂教学的效率，使学生达到自我提升的能力。

1、高中生物课堂教学中自我提升的要求

在新时代下，传统的灌输式课堂教学已不适应新课标的要求，机械被动地接受知识不能良好的促进学生的全面发展。因此，对高中生物课堂教学中实现自我提高，需做到以下三点要求。

1.1课堂教学要有笑声、赞美声和惊讶声

教育心理学研究表明，人在快乐的气氛中学习，会更加主动，更容易接受新的知识。因此，有笑声的课堂教学，教学效果会更好；另外，用激励赞美来促使师生之间的信息交流，更快地进入教学的兴奋状态；在课堂教学中，要激发学生的惊奇感，引发学生的惊讶声，引导学生的求知探索，启迪学生创新意识。

1.2课堂教学要做到真实、朴实和扎实

教学中，教师要做到信息的真实、教学过程情感、态度的真实、考评公正的真实；课堂教学的朴实，体现教学的规律和教学的真实，体现教学的实效。教师要对专业知识技能扎实。扎实的课堂教学，才能真正使学生在教学中取得实效。

1.3课堂教学要有学生的参与度、师生共鸣度

知识不是从一个脑袋机械的输送到一个脑袋，而是主动参与者获取知识的过程，实践表明学生的参与度直接影响着课堂教学质量。教师在教学中，要运用智慧和真情实感，激发学生情感和心智，主动参与到教学过程中，引起共鸣。教学中，教师要能紧扣知识点、抓住重点，把知识技能的学习训练有机转换成学生持续学习的能力。

2、高中生物课堂教学中自我提升的教学策略

2.1提高教师专业素质，充实自我

教师是学生的引导者，在新课标的要求下，要认真专研《课程标准》《教学用书》等资料，钻研新教材，教学方法等，体会新课程的性质、价值、理念，提高自己的教育业务能力。定期与校骨干老师进行探讨交流，互助交流帮助，坚持教学相长，获得自我发展的可能。教师在学习中要勤听课，通过课堂听课，与授课者进行交流与沟通；勤质疑，勇于提出自己的问题或不同观点，在共同探索中达到共同进步；最后，从教学中得到真切的感受，不断完善自我，促进教师专业知识的提升，让自己与新课标同成长。

2.2巧用实例，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。学生遇到自己感兴趣的问题时，会主动地进行探索并追寻问题的答案。所以教师一方面要培养起师生之间的感情，用真诚爱心与责任心来对待学生，学生通过深切感觉后自会感激，主动地去学习；另一方面，教师在课堂上尽可能多列举与课堂知识有关的生命现象，很自然会激发学生的学习兴趣。

2.3调动学生的主动性和积极性

在生物课堂教学中，教师要善于设问、提问，启发诱导、启迪学生的思维，创造条件让学生主动地去发现，探究问题。这种做法使学生由传统的被动学习变成主动学习，改变他们的学习方式，也是新课标改革的体现。

2.4把复杂问题简单化，抽象问题形象化

高中生物教材中有许多内容极其抽象、难懂，学生难以理解和掌握。例如染色体组的概念、有丝分裂和减数分裂的过程、基因工程的基本操作程序、体液免疫和细胞免疫的机理等，学生学习起来比较困难。这就需要教师有较强的想象能力，善于把抽象的内容形象化展现给学生。例如在介绍DNA的分子结构时可以把DNA分子与螺旋楼梯进行类比，把DNA的主链比作楼梯的扶手，DNA分子内部的碱基对比作楼梯的台阶，这样就容易使学生理解记忆。因此，教师要把复杂抽象的生物学知识转化成学生熟悉的事物，使学生容易理解接受，提高课堂教学的自我学习能力。

2.5运用现代信息技术，提升生物课堂教学效果

生物学是以自然和生活为内容的基础学科，学生的认识活动是以感知为基础的，教师在教学时，就可以借助现代网络信息技术，大大地激发学生的新鲜感和求知欲。例如，课前3分钟放一首轻松欢快的音乐或播放自然生物学记录片，一方面让学生们意识到生物课开始，自觉做好上课前的准备，很自然地进入学习状态；另一方面让学生观看轻松的音乐画面，放松身心，感受大自然生命的无穷美丽和精湛魅力。

2.6优化实验教学，培养创新能力。

生物学是一门以实验为基础的自然科学。许多生物现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构或生物现象必须通过实验才能清楚地观察，生物学的理论也是前人通过实验总结出来的，所以实验教学在生物学教学中占有重要地位。在实验教学中教师应精心设计实验课程，尽量让学生在老师讲解的基础上，亲自动手、体验和独创，充分进行交流比较，培养和发展学生的创新能力。

2.7回归生物教材，提高自学能力。

自主学习是体现新课程以学生发展为本的教学理念模式。引导学生自主学习，对于转变学生学习方式有着重要意义。在新教材里有许多章节内容，理论性和抽象性十分强，如人脑的结构、人体的胚胎发育等，这些内容用传统的方法口头说教难以清楚的说明和讲解，配以模型演示、挂图的展示及实物模型展示或许使学生深刻地理解和记忆。

2.8多种教学手段巧妙结合

在生物课堂教学中，教师适当采用多媒体课件，展示照片、动画和视频，让学生通过视觉、听觉，加深对知识的理解和掌握。比如讲授细胞的有丝分裂和减数分裂过程时，运用视频动画flash等演示就非常适合。多媒体课堂的容量大，可以扩大学生的知识面，使学生获得更大的收获。

在教学过程中，教师要不断探索，不断反思，不断总结与追求，尽可能发挥教学中的积极因素，克服消极因素的影响，充分体现了"以学生发展为本"的教学原则，培养学生的自主性和创造性，引导学生质疑、调查、探究学习的能力。适应新课标改革的要求，提高高中生物课堂教学学生的能力及教学实效性。

参考文献：

[1]钟玉琼.创设教学情境提高生物课堂教学的有效性[J].河池学院学报.2011（09）：29-30.

[2]张晓英.提高生物课堂教学有效性的实践与思考[J].教育科研.2011（3）：74.

中学生学习心得范文第3篇

时间过得很快，开学到现在，转眼就是一个多月。在这一个多月里，我们初一年级师生在学校的统一领导下，以全新的姿态投入新学期的学习和工作，大家团结协作，拼搏进取，年级工作打开了一个新的局面。同学们的法纪观念和安全意识进一步加强，学习和工作的积极性进一步提高，整个年级“创建文明班级、争当三好学生”的氛围越来越浓，各班涌现了一大批的好人好事。同学们尊师守纪，文明礼貌，关心集体，乐于助人，勤奋好学，积极上进。最近，初一(3)班曾大可、初一(5)班李国豪、初一(6)班曾吕雯、初一(7)班梁晓佳等4位品学兼优的同学被推荐到学校进行表彰。说到这里，要重新提一下的是，上个学期结束时，全年级共评出“三好学生”、“优秀学生干部”140多人，期末考试时，全年级获得学习成绩优秀奖或进步奖的学生共180多人，这些同学的名字都上了光荣榜并得到了奖励(估计这些同学过年时也从家长手中拿到了大大的红包)。最近，即将推荐兴宁市“三好学生”、“优秀学生干部”和“优秀共青团员”人选，希望大家都来积极争取。老师也希望这个学期有更多同学的名字能够上光荣榜。

大家都可以看到，我们初一年级绝大多数同学是表现好的，进步大的，成绩突出的。但是，我们也发现，初一年级有一小部分同学对自己要求不严格，不愿听从老师和家长的教导，法纪观念不强，安全意识淡薄，学习态度不端正。表现在上课讲话，搞小动作，不记笔记，不做作业，下课聚集玩耍，追逐打闹，串级串班，躲在洗手间抽烟。还有个别同学拉帮结派，惹是生非。有些同学受到学校的纪律处分，非常令人痛心!希望做得不好的同学改正缺点，努力争取做一名合格的中学生。

目前正值春天多雨季节，上学途中路况不好，不安全因素加大，容易发生道路交通事故。大家要特别注意遵守交通规则，安全第一，“宁慢三分，不抢一秒”。安全这根弦始终不能放松。包括做好用火、用电、用煤气的安全，做好校内外各项活动的安全，坚决杜绝意外事故的发生。

昨天我们进行了这个学期的第一次月考。同学们遵守考试纪律，做到不迟到，不作弊，不提前交卷，积极发挥自己最好的水平，努力考出自己最好的成绩。大家的分数和名次这个星期就可以知道。成绩出来以后，我们都要进行认真的总结反思。成绩好、进步大的同学要总结经验，戒骄戒躁，再创佳绩;成绩暂时不能令人满意的同学要检查原因，树立信心，急起直追。月考过后要迅速掀起新一轮的学习竞赛。我在这里给大家提出一个目标，就是成绩全班第一的同学你在下次的中段考试中继续保持第一，成绩排在第二以后的所有同学，你看看自己的分数比排在你前头的那个同学差距是多少，你的目标就是在下次的中段考试中多拿几分超过这个同学。我问大家一句，这样的目标你能不能达到?——老师相信大家都一定可以达到!

同学们，我们都从媒体的报道中知道，今年我国西南地区遭受百年一遇的干旱大灾。“一方有难，八方支援”，这是我们中华民族的优良传统。现在，团中央倡议全国的共青团员和少先队员每人捐出一瓶水，我们初一年级全体同学要在学校的组织下积极响应上级的号召，积极伸出援助之手，向灾区人们献上自己的一份爱心，

同学们，学校从这个星期开始开展“课前一歌”活动，每天上午第3节和下午第6节下课后，学校广播播放歌曲，学生按要求跟着唱。开展这项活动，能够调节我们的身心，陶冶我们的情操，振奋我们的精神，提高我们的素养。同学们要严肃认真对待。

中学生学习心得范文第4篇

【关键词】初中数学；创新能力；培养

中图分类号：G623.5

创新不仅对于企业很重要，对于我国教育事业的发展也占据重要的位置。具有创新精神和能力的企业或者个人才能在不断发展的社会中占有优势，才能保证各项事业的发展。学生是祖国的未来，是国家的栋梁，他们在未来的发展中具有不可估量的作用，因此对于初中教育而言，要抓紧学生的创新能力培养，发挥学生潜力，激发学生的创新激情和思维。初中老师要关心学生的心智德美等全面发展，开阔学生视野，引导和启发学生，为学生的健康成长提供良好的教学环境。

一、 关于初中数学教学的理论研究

初中数学教学的理论研究主要有认知学习理论、发展教学理论、建构学习理论等。认知学习理论主要分析人的认知行为和认知过程，从而探析人的学习规律和学习过程。认知理论认为人作为学习生活的主体，能够主动获取外界知识，人类获得知识信息的过程是集感知、注意、记忆、理解等各种信息不断交换和传递的过程。认知理论认为人类运用自己的创造思维能够更好的把握和支配事物，能够把事物放在整体角度考虑。认知理论在初中数学教学中的启示有教师应该重视学生综合素质的提高，全面考虑学生未来发展，建立良好的教学环境和教学基础。

发展教学理论认为用最好的教学方式取得最好的教学发展，从而保证学生的全面提高。其理念是系统的在学生身上下功夫，促进学生全面进步。建构学习理论关注的是学生如何把教学中的理论知识和已有的经验运用到自己身上，从而建构起自己的理解，包括自身的学习观和教学观等。建构主义认为学生学习要具备积极的、目的性很强的、建构性的核心特征，强调学生在=知识建构中的积极作用。要充分发挥学生的积极能动性，才能更好的学习和深造，才能有所突破。在教学方法上，建构主义认为传统的教学模式无法帮助学生了解更多的世界，要改变这一现状，必须实现新旧知识的更替和结合，要提高教师的引导和启发作用。建构主义下的教学对学生和老师的要求都很高，要求学生课后的学习和教师课下的工作更多，要求教师具备良好的表达沟通能力和精湛的教学技巧。

二、 初中数学教学中学生创新精神的培养

所谓创新精神，指的是人们对真知的追求和兴趣，人们的探索和求知欲，对新事物的感知能力等。创新精神的实质就是要敢于抛弃旧思想、旧观念，敢于接受新鲜事物，创新是一个国家和民族发展的动力和重要精神。

1. 创新精神和初中数学教学

创新精神在初中数学教学中必不可少，这也是教学中着重培养的一个方面。初中数学的创新精神要从两个方面理解：第一、初中生是从小学阶段过渡来的，课程中的教学内容完全不同于小学，初中生对于数学概念和原理的理解上升在一个高度，对学生的逻辑思维和创新能力提出了很高的要求，经常学生们会感到数学太难，导致学习成绩很难提高。第二、初中数学的教学中，学生们对新的知识不熟悉了解，产生很大困惑，学生的思维方式跟不上课程内容发展。我们必须找到一种良好的教学和学习模式，提高教师的教学技巧，改善学生的学习方式，提高效率。从这两个方面来说，创新思维对于初中数学教育意义重大。

2.初中数学教师的创新精神培养

作为老师，首先要树立良好的学习榜样和模范，具备优秀的教学能力，在教学中具备创新思维和精神，要正确认识创新精神，鼓励学生在课堂上大胆想象，允许学生的离奇想法发挥，对于每一个小的思维老师不能武断制止，给以学生自由发挥的空间。建立良好的师生管理，既是师生，亦是朋友。课堂上转变角色，要发挥学生在课堂中的主导作用。建立科学有效的创新教学方式，敢于改变。

3.初中数学教学中学生创新精神的培养

学生创新的培养是重中之重，因此要改进传统的教学方式，努力营造良好的创造氛围，老师要做足功夫探索有利于学生创新思维发挥的教学方法，改变传统的填鸭式教学，应用现代化的设备和教学模式，提高学生的课堂积极主动性。要构建活跃和谐的教学氛围。教学中教师要认真的引导，解放学生思想，活跃学生思维。鼓励学生之间的交流和课堂上积极讨论提问，要培养学生的怀疑精神，有道是尽信书不如无书。同时，设定客观合理的教学评价体系，传统的教学评价主要是成绩，这对于学生综合素质的提高不利，因此要改变这一陈旧观念，重视学生的实践能力和综合素质培养，侧重学生动手能力，老师对学生进行评定时，对有创新的学生提出表扬，鼓励学生勇于创新，使创新意识和创新精神形成班风乃至校风，从而促进全体学生创新能力的提高。

三、 初中数学教学中创新能力培养的对策

1. 冲破思维定势

教学中的思维定势不可取的，阻碍了教学的发展，墨守成规的教学模式不利于教育事业的进步。定性思维分为两种：权威和从众心理。在初中数学教学中，定性思维的主要原因在于教师言语的权威性，长期以往，老师的话比父母的话更管用，从而形成认为老师的话就是真理，但是有时候不能避免教师的错误言语，这都都有可能对学生造成一定误导。因此学生要善于质疑教师的教学方法和内容，要心中有数，打破思维定势。建立学生的主动积极性。数学课堂上表现积极、优秀的学生他们都能够独立完成自己的作业，具有自己的主见，敢于在课堂上提出问题和质疑，自己思索解决数学难题的办法。对于初中教师来说，要重视学生主动积极性的发挥，鼓励学生独立思考，提出自己的看法，对于老师的教学内容善于质疑，多问几个为什么，从而形成主动型人格。

2. 鼓励学生积极思考并给与肯定

课堂上教师引导和启发学生对数学中的定理、公式的探索，激发学生的创新思维，采用不同的方法解一道数学题。例如数学中的这个定理：尺规作图是不能三等分线段的，也不能三等分角。在课堂上老师可以这样的提问：“既然尺规作图可以解决二等分、四等分，为何无法解决三等分？有没有同学可以做到三等分的？如果做到了就是数学家了”。当学生们听到这样的鼓励后，他们可能立刻动手作图、证明。这一过程正是在老师的激发和鼓励下学生开始积极思考动手，从而培养了学生的创新能力。为此，数学教学中要不断给学生鼓励加油，对学生的思考给予肯定，即使学生回到错误也不要紧，关键是调动学生积极思考。

3. 养成良好的创新思维习惯

创新思维的形成不是一朝一夕的事，需要很长时间的积累和磨练，对于初中生而言，要加强他们的创新思维锻炼，老师要关注生活和学习中的每一个细节，让创新思维贯穿于生活的没一个角落。例如老师在课堂上可以这样提问：“测量一栋楼的高度能采用什么方法？”。讲到几何题

的时候，可以问：“如何一笔画出一个圆和圆中心的一点？讲到函数的问题时候可以问：“此函数的表达式有没有更简单的形式等。创新性的提问引导学生创新性思考，对学生创新思维的提高有很大作用。

4. 初中数学教学中创新人格的培养

初中生正处于人格建立的关键时期，这一阶段的初中生自主性、叛逆性增强。伴随着学生人格的逐渐建立和成熟，教师更要关注他们的人格发展，帮助学生建立完整的人格，培养学生的使命感、事业心和顽强的毅力，帮助他们塑造良好的学习生活心态。对于初中生来说，没有创新人格，很难发挥学生的潜力，学生的创新思维很难形成。在具体的教学实践中，要通过初中数学教学与日常教育活动来渗透初中生的人格教育，例如开办一些讲座等，不仅能够有利于学生对数学知识的理解和深化，也有助于学生创新人格的形成。在课堂上，给予学生更多独立思考的空间，要尊重学生的想法，教师给予正确的引导，在各方面给予指导和纠正，从而培养学生独立自信的人格。

培养学生的容纳型、灵活性人格。容纳型人格指的是在学习中要善于听取老师和同学的观点，在课堂上善于谈论和分析，从而形成知识的互补和借鉴。老师要建立宽松的课堂气氛，让同学们畅所欲言，互相取长补短，学习中重视团结协作，增强交流，提高学生的创新能力。学生的灵活性人格主要表现为反应快，思维敏捷，接受新鲜事物的能力强等，灵活性人格对于初中生的发展，对于数学课堂的表现具有重要意义。因此，作为初中老师，要重视学生灵活性人格的培养，要从不同角度和侧面思考，并且与老师同学交流。此外，创新方法的培养也是不可忽视的内容，创新教学方法是初中教学中主要课题之一，创新的方法很多，不同老师要根据学生学习情况不同灵活应变。

5. 培养学生的创新实践能力

初中数学教学中，理论和实践教学要同步迈进，要充分利用学生的眼、耳、鼻舌、身等多种感官，让初中生积累丰富的典型性感性材料，从而建立起清晰的数学习表象，更好地进行公式、定理之间的比较、分析和概括等一系列思维活动，从而参与到数学知识的形成和发展过程中。在课堂上让学生担任老师角色，学生讲，学生听，学生评，让学生亲身参与到活动中，保证学生比较牢固的掌握课本上的知识，对知识的分析也更加清晰透彻。久而久之，学生会从一般参与者到拥有了参与的意识，在知识学习的过程中锻炼了创新性思维，有利于创新思维能力的形成和发展。

【参考文献】

[1]沈晓林.初中数学教学与学生创新思维的培养[J].科技信息，2008，（13）.

中学生学习心得范文第5篇

关键词： 新课标 化学教学 信息素养 培养方法

现代社会科技大发展的今天，获取信息、提炼、分析加工信息的能力是创新人才所必备的基本能力。《化学课程标准》明确提出：“化学学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。”作为一线的教师，我们应将学生的信息素养的培养纳入平常的教学中来，使学生能够具有较强的适应新信息的学习能力、创造能力。

一、充分利用课本中的“交流与讨论”“你知道吗”等栏目，培养学生获取信息的敏锐性。

在苏教版的教材中，有许多“交流与讨论”“你知道吗”等栏目，平时教师在教学中为了节约课堂时间，往往一带而过或直接给出结论，列出几点让学生记、背而不给学生自己去获取信息，分析理解领会信息而推出结论。这样使学生只能被动接受，而错过了培养学生获取信息能力的机会。而这些内容，只要老师做好引导，放手让学生去分析、解决，就能很好地培养学生的信息素养，如：苏教版选修4《化学反应原理》专题二第二单元化学平衡常数的应用规则“交流与讨论”，可让学生阅读，教师做适当引导：1.化学平衡常数与哪些因素有关，2.平衡常数与方程式的关系。让学生概括从表中所获得的信息，并将信息加工、分析，得出结论。学生回答：1.化学平衡常数与温度有关与物质的浓度无关，吸热反应温度越高，K越小；2.表达式与方程式的书写方式有关。当方程式中计量系数成倍数关系时，K呈相应的幂，可逆反应的正、逆反应K互为倒数。最后老师给予点评，通过这样的讨论，提高了学生获取信息、分析、推理的能力。只有这样不断有意识地让学生在实践中进行锻炼，才能真正地培养学生的信息素养。

二、通过恰当的练习培养学生遴选、评价信息的能力。

通过典型例题和练习的分析，让学生在实际练习中不断提高提炼信息、分析加工信息的能力。在近几年的高考题中有关这方面能力的考查即信息的迁移题所占的比重越来越多大，这类题目的特点是问题叙述呈原始形态，题目没有经过提炼，多种信息（包括干扰信息）并存，以生产、生活、科技、能源及科研中的实际问题、生产工艺流程为载体，这类题目往往阅读量大，内容新颖，涉及的知识或方法在课本中没有明确的落脚点，文字、图像、图表、数据较多，学生遇到这类题目很陌生。教师就要让学生阅读、分析，让他们自己去提炼所需的信息及分析加工信息，提高解决真实化学问题的能力。如2010年江苏高考化学试卷第19题：阿立哌唑（A）是一种新的抗精神分裂症药物，可由化合物B、C、D在有机溶剂中通过以下两条路线合成得到。

（2）由C、D生成化合物F的反应类型是?摇 ?摇?摇?摇?摇?摇。

（3）合成F时还可能生成一种相对分子质量为285的副产物G，G的结构简式为?摇?摇?摇?摇?摇?摇。

（4）H属于α-氨基酸，与B的水解产物互为同分异构体。H能与FeCl溶液发生显色反应，且苯环上的一氯代物只有2该题是一道基础有机合成题，它考查了学生利用题设信息解决有机合成相关的实际问题的能力，也考查了学生阅读有机合成方案的能力，较高层次上考查了学生对信息接收和处理的敏锐程度和思维的整体性，对学生的信息获取和加工能力提出了较高的要求。在实际应用中应让学生不断去探索，以期进一步培养他们的信息素养。

三、化学是以实验为基础的学科，在典型的实验中培养学生的信息素养。

实验是化学学科最重要的部分，化学实验也是培养学生化学素养的主阵地，通过演示实验和学生实验让学生去获取信息，表述信息和对已获得的信息进行加工，不断培养他们的信息素养。如苏教版《必修2》专题三第二单元《食品中的有机化合物》中关于乙酸性质的“活动与探究”通过实验可让学生分析实验原理，将醋酸滴入石蕊和碳酸钠溶液中的现象，通过现象表述实验获得的信息，得出实验结论：醋酸呈酸性且酸性强于碳酸。从而培养学生获取、观察表述信息的能力。同时对酯化反应装置的分析让学生能探究其隐含信息――导管不与饱和碳酸钠溶液接触的目的是为防止倒吸这一结论，进一步分析饱和碳酸钠溶液的作用，可将问题再变式为：若乙酸乙酯中含有乙醇和乙酸，怎样除杂？教师也可在实验时帮助学生确定一些信息任务。只有这样才能让学生在已有的知识与经验上去加工信息、评价信息，运用信息有效地解决问题，进而独创性地运用新信息去提出问题。

试题来源于生活中的化学，立意新颖、考查多角度。通过设置一种崭新情景或提供一段陌生信息进行考查，有利于那些富有创新，能够灵活运用知识的考生脱颖而出，虽说情景、信息是新的，可答案却在教材里。所以教师在教学的过程中，不要仅仅为解决一道又一道的题而将自己搞得口干舌燥、身心疲惫，我们更应该从题海中跳出来，教给学生解题的方法和思路，让学生去交流与讨论，使学生有较强的获知信息的能力，所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。