高中体育教育叙事

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高中体育教育叙事范文第1篇

【关键词】高职院校；高职学生；心理健康教育；几点建议

中图分类号：G71

一、导言

高职学生正处于社会变革时期，作为跨世纪建设者和接班人面临日益增多的社会心理压力，他们在学习、生活和社会适应等方面遇到越来越多的困难和挫折，导致各种心理问题和心理障碍的出现从而引发的诸多问题，正日益引起社会各界的广泛关注。而高职院校作为培养未来国家建设人才的摇篮，进行心理健康教育既是高职学生自我成长的需要，也是社会发展对人才素质要求的需要。大力加强高职学生心理健康教育的推行力度既是施行素质教育、全面提高人才质量势在必行的一个重要课题，也是高职院校教育工作者所面临的迫切问题。（1）

二、高职学生心理健康教育和常见障碍性问题

以多年在高职院校所见，整个高职学生五年的学习生活过程中，每个人都会或多或少受到某个或某些问题的困扰。这是当前高职学生心理问题和高职院校学生管理工作问题的新动向。

三、亟需重视和加强的几点建议

1、重视心理健康教育环境，提高心理健康教育队伍建设水平

高职院校心理健康教育环境指高职院校的校园文化环境、教育教学活动以及师生关系等对高职学生心理形成的影响。高职院校应充分发挥有利条件，充分挖掘其环境潜力，为心理健康教育创造适宜的条件，形成自己的特色。校园文化和环境属于学校潜在课程范畴，它的作用有时比正式课程对学生的影响还大。因此，必须重视校园文化和环境的建设，形成优良的校园文化环境，对高职学生的心理施加良好的影响。校园文化是高职学生实现自我管理、自我教育、自我服务的重要阵地。高职院校的各种环境建设应当注重人性化的设计，使学生感受到高职院校生活能够促进自我的发展。

《关于加强普通高等学校高职院校生心理健康教育工作的意见》中明确提出："通过专、兼、聘等多种方式，建设一支以少量精干专职教师为骨干，专兼结合、专业互补、相对稳定的高等学校高职院校生心理健康教育工作队伍。"（2）

加强高校心理健康教育教师队伍建设水平应从专职心理辅导教师队伍、专职思想政治工作教师的培训、设立心理健康教育中心、心理健康辅导站等系统工程的全面运作来展开。专门机构负责全校心理健康教育计划的制订、协调和实施。只有机构落实、人员到位、任务具体，才能保证心理健康教育工作、规范、稳定、深入、持久、有效地进行。同时，应保持心理健康教育机构的相对独立性，尽量避免该机构与学校管理部门属挂靠、相邻或重叠关系，缩短与学生间的距离。加强领导，完善工作体制，建立健全管理体系是开展心理健康教育的有力保障。教师不但具备心理学方面的专业知识、心理评估和心理测量方面的知识和有关技术，还要有积极的情感、持之以恒的毅力和宽阔的心胸。同时还应通过专、兼、聘等多种形式，建设一支以少量精干专职教师为骨干，专兼结合、专业互补、相对稳定、素质较高的心理健康教育工作队伍。要推行资格认证制度，促进心理健康教育队伍专业化水平的提高。要推行行业督导制度，加强教育管理部门对高校心理健康教育的督察和指导力度。要提高心理健康教育教师队伍的待遇，将心理健康教育专项经费列入年度预算，专款专用，并逐年提高对心理健康教育的经费投入。

2、重视心理健康教育系统工程，提高管理能力和水平。

心理健康教育是一项面向全体学生开展的系统工程，高职院校开展心理健康教育并不是要替代德育工作，正确处理两者关系，将两者有机结合，取长补短，相互配合，才能使教育更有成效。要在教育目标和内容上有机结合，在教育方法和手段上有机结合。

心理健康教育与咨询和德育之间无法简单画上等号，它们毕竟是存在很大交集的两个不同的集合。从各自依据的不同的理论基础、不同的具体任务、不同的关注内容、不同的施加影响的方法途径等都可以充分体现它们的相异之处。仅就思想政治教育和心理健康教育与咨询的基本原则比较而言，我们可以清晰地看到两者的差异。我们强调两者之间的联系，强调大德育体系中心理健康教育与咨询的定位，决不等于以思想政治教育覆盖心理健康教育与咨询，更不能以心理健康教育与咨询替代思想政治教育。

就高职院校心理服务整体功能而言的，并非全部任务都必须由学校心理健康教育与咨询机构承担，因为没有机构和人员能够如此全能地完成所有的任务。为提高其管理能力，就要与社会上以公益为主的公立、私立的青少年精神卫生防治机构往往直接与学校挂钩，或在高职学校园内设立服务机构，可以迅速和灵活地处理各种类型的精神卫生问题，满足高职学生的诊治需要。或采取部分购买社会专业服务的方式，弥补学校专业人员数量和精力的不足，以使专业服务以不同的方式覆盖学生全部的生活时段。

3、重视课堂教学的主渠道作用，提高学生自我心理保健水平。

根据高职学生心理发展的特点，设计并开好心理健康教育课程至关重要。要把心理健康教育课程要正式纳入到高职院校整体教育体系中，成为高职院校课程建设的有机组成部分。相对于过去学校心理健康教育所普遍采用的咨询和治疗模式而言，这种课程模式在面向全体学生的共同性心理问题所进行的预防性和发展性教育方面，具有无可替代的优越性。分配比例适中的教学课时，并把它作为心理健康教育主渠道。（3）正确引导和人格教育，传授心理卫生知识，使学生学会运用心理学知识进行自我调适，保持心理平衡，促进心理健康。对待心理健康教育课程同对待其他课程一样，也要进行必要的考核。

90后高职学生呈现"早熟、独立、张扬、自信"的特点。面对被媒体称为"草莓族""果冻族"（4）的新一代高职学生，更新心理健康教育工作理念，为学生提供更加人性化、更有成效的服务是当务之急。

4、重视心理危机干预机制，提高相关组织机构的功能。

珍惜生命、爱护生命和帮助生命是自杀预防与危机干预的初衷和行动目标，世界卫生组织（WHO）目前将每年的9月10日定为全球预防日，旨在提高全社会对此问题的关注：预防自杀和关爱生命。（5）

成立由校、系、年级、学生各职能部门组成的心理危机干预机构，在师生中建立"观察、发现--鉴别、监控--干预、处理"的网络体系，做到"人员到位、资金到位、管理到位、责任到位"，提高处理突发事件的能力。完善心理危机预警机制。定期开展高职学生心理健康普查，建立学生心理健康档案并实行动态管理，为科学、系统、全面地进行心理健康教育提供参考资料，以便做到心理问题早期发现、早期干预，防患于未然；同时将心理危机预警机制落实到班级和寝室，把可能产生心理危机的问题与事件处理在萌芽状态。加强心理咨询和心理指导。通过开设心理咨询热线、心理门诊、心理咨询室及思想交流室等，由心理学专业人员、"两课"教师及政治辅导员担任心理问题咨询专家，帮助学生释疑解惑，及时疏通高职院校生存在的心理障碍、心理冲突、心理困惑以及其他心理疾病；努力构筑网上心理咨询平台，发挥网络技术优势，将心理健康教育和学生思想教育工作紧密结合起来。针对高危群体开展预防性团体辅导。如针对新生，应开展养成教育、适应性教育、人际交往和学习辅导活动等，帮助他们顺利度过心理适应期；针对特困生，应积极完善助学体系以保障学生顺利完成学业，同时通过开展艰苦朴素教育、诚信教育等心理脱贫工作，引导学生艰苦奋斗、自强自立；针对毕业生，要构建高职院校生成才服务体系，开展就业指导、就业咨询、职业生涯规划等，努力提供就业信息，搭建就业平台，拓宽就业渠道，为毕业生心理减负减压。

5、重视心理健康教育的网络，提高心理援救水准。

高职学生心理健康的普查工作要从新生入手，通过科学的心理测验建立学生个人心理档案；对于测量出的有明显心理障碍倾向的学生，要建立咨询档案，并通过不同形式的咨询工作，给予及时必要的帮助、辅导；对于日常咨询中发现严重心理障碍和心理疾病的学生，要及时转到专业卫生机构进行治疗。建立高职院校生心理健康教育与监管系统，形成"校--系--班级--宿舍四位一体的心理健康保健网络"。

高职院校以心理健康教育机构为核心，以稳定的专兼职专业教师队伍为主体，负责全校的心理健康教育工作，开展日常心理咨询与辅导。各系分管学生工作的负责人、辅导员和班主任为主体，为本系学生提供帮助、辅导，并解决部分心理问题。各系或年班级通过各种形式的教育和培训，从学生中培养和选拔一批骨干分子或联络员，及时反映遇到的心理问题或异常表现。"宿舍"舍长发挥心理守护员的作用，准确把握学生心态，及时有效地进行心理援救工作。不同的学校管理模式，可能有心理服务的不同设置方式，但是所有学校都必须尽力构建功能齐全、运作顺畅、相互补充的系统资源，实现心理健康教育方法多元化，不断提高心理健康教育的规范化、科学化水平。

参考文献：

[1]张素霞《对当前高职院校心理健康教育方法改革的思考》[J]大家[2010]（2）

[2]国家教育部《关于加强普通高等学校高职院校生心理健康教育工作的意见》2001年3月16日教社政[2001]1号

[3]隗金成等《高职院校生心理健康问题与教育对策》第四届辽宁省高校"青年德育工作者理论研讨会"征文

高中体育教育叙事范文第2篇

>> 高职高专学前教育专业实践性课程体系的探讨 学前教育专业实践性课程体系的构建与实施 优化五年制物流管理高职课程体系与结构的实践性研究 高职计算机专业实践性课程体系的改革研究 论高师院校教育实践性课程体系的构建 论实践性教学在高职教育中的重要性 基于能力主线的高职教育课程体系改革与实践 延续性动词与非延续性动词 职业学校实践性课程体系的构建与教学手段创新 论新时期化学工程与工艺专业实践性课程体系的构建 文明的延续性 设计的延续性 吉林省高校滑冰课程体系建设的实践性探索研究 非延续性动词与延续性动词之间的转换 论在高职教育中如何加强实践性教学 基于课程延续性的VFP教学改革 文科高职教育课程体系的思考 浅谈高职教育实践性教学环节的改革和发展 80例脑出血出院患者实施延续性护理的实践与体会 刍议高职旅游教育实践性教学体系 常见问题解答 当前所在位置：l.

[3]赵灼.《国外高职教育发展模式的特点及启示》，《经济研究导刊》2011.36.

[4]宋晓虹.《借鉴英国BTEC探索高职院校教学评价新模式》，《企业家天地》2013.11.

[5]张琦.《浅谈新加坡职业教育的发展特色及启示》，《科教导刊》2013.11.

[6]DAAD（德国政府对外学术交流中心）.Studium in Deutschland：Information far Ausl nder fiber dasStudium an deutschen Faehhochsehulen.B onn：BWB ildung und W issen V erlag und Softw are G m bH.1999.8.

高中体育教育叙事范文第3篇

关键词 教育叙事 价值体现 辅导员成长

中图分类号：G451 文献标识码：A

Value Reflection of Education Narrative in College Counselors' Growth

CHEN Wu[1]， XIE Panfeng[2]

（[1] Guangxi University of Finance and Economics， Nanning， Guangxi 530003；

[2] Guangxi Teachers Education University， Nanning， Guangxi 530002）

Abstract Education narrative education as a research method， has become a hot topic in the field of educational theory and practice， and is considered one of the effective ways to teachers' professional development. In this paper， the value of education from the body of narrative expounds the narrative in counselor education colleges in the value of the growth reflected from the working level， research ability， and mental ability to regulate three aspects.

Key words education narrative； value reflection； counselors' growth

自丁钢于1999年开始酝酿教育叙事试验，并为此筹划《中国教育：研究与评论》辑刊以来，教育叙事成为国内教育理论和实践领域的热门话题，并被认为是教师专业发展的有效途径之一。王认为，教育叙事研究特别适合高校辅导员，只要辅导员愿意、用心把每日工作中遇到的事件记录下来，再进行一些理性的思考和理论的分析，就会提高做学生工作的水平，也会找到自己的发展方向。①

1 通过教育叙事提高工作水平

教育叙事是“以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解或解释”。②高校辅导员作为大学生思想政治教育最基层的实施者，作为大学生健康成长的指导者、引路人和知心朋友，承担着培养人、教育人的重要职责。既要向大学生传播先进的思想和科学的理论，又要指导大学生在形形的社会思潮和意识形态中做出正确选择，还要帮助大学生解决学习、生活中遇到的实际困难。可见，高校辅导员的工作是一项特殊而复杂的工作，它不同于专业教师的工作，也不同于专职行政人员的工作，它需要辅导员具有较高的专业素质、管理能力和工作水平。但是，辅导员的工作特点又限制着辅导员的自身建设和专业发展追求，因而，教育叙事这种“不必进行特殊专门的训练，具有易操作性”③的方法特别适合辅导员通过自身的努力就可以在日常的工作中借助观察、记录、叙述、反思来改进工作方法，提升工作水平。

首先，教育叙事可以帮助辅导员提高反思探究的能力。叙事总是与反思联系在一起，在叙述故事的过程中，往往附带着对故事的体会、议论和反思。辅导员在教育叙事过程中，通过对个体自身经历及学生故事的叙述，会对故事的发生、处理、效果等过程进行反思，并重新审视自己，进而对教育事件进行再理解、再探索，发现前所未有的教育意义。这种反思和审视如能通过教育叙事这一渠道得到不间断的坚持，因此，辅导员对于学生工作的反思探究能力必然得到提高。

其次，教育叙事可以帮助辅导员生成教育智慧。教育智慧是在教育实践中呈现出来的一系列智能品质，教育叙事主要对事件展开描述、解释、让故事弥散出深层的教育意蕴。在这一过程中，叙事主体的教育知识发生了转化，是这种转化带来了教育智慧的沉淀。④教育叙事不仅能提高辅导员个人的叙事能力和反思探究能力，让自己有更多反思本人或他人在教育中出现问题的机会，而且能够通过日积月累形成丰富的灵感资源。教育叙事还有助于挖掘和显现辅导员的隐性知识，只要辅导员坚持每日叙事，时间一长，就会无意中惊奇地发现，一向熟视无堵的教育现象中隐藏着真知，一向很小、很平淡无奇的教育事件却也包含着深意。

第三，教育叙事可以帮助辅导员提高解决问题的水平。教育叙事的过程是发现问题、分析问题、提出解决问题的方案和如何实施的过程，在一定意义上，教育叙事是一种对问题解决过程的详细的说明。对于辅导员而言，叙事研究的依归不是为了炫耀精彩的故事或某种研究成果，而是通过反思日常学生工作的教育教学行为，找到存在问题的答案或解决问题的路径，在下一次碰到同类问题或相同事件时，会改进以往的方式方法，用更成熟、理性的行为处理问题，这就是解决问题水平的提高。

2 通过教育叙事提升科研能力

以下两个方面的原因要求辅导员要提升科研能力：一是拓展发展空间的原因。目前，很多高校在辅导员的出路问题上缺乏相应的保障机制，加之辅导员整体学历、职称较低，部分辅导员甚至在学校没有对应的学科专业平台，而大多高校无论是职能部门负责人的任职资格还是学科专业的教学条件，都要求具备较高的学位、职称条件，这就意味着辅导员将来无论是往教学方向发展还是往晋升管理干部方向发展，空间都有限。二是队伍建设方向的原因。即使辅导员不考虑其他渠道的发展，但工作能力与水平也要跟上时展的需要，高校辅导员队伍的建设方向是专业化、职业化和专家化，这就要求辅导员必须掌握几种研究方法，具备一定的研究能力。

首先，教育叙事作为质的研究方法的一种，它的研究基础是个体的教育生活故事，它的叙事形式多种多样且易于操作，具有“聚焦于个体经验、用年代学方法表述个体经验、搜集故事、重新讲述故事、编码并确定主题”等为主要特征的独特的研究思路和行动方式。⑤高校辅导员的工作和生活充满着各种各样的“教育事件”和“教育情节”，拥有开展教育叙事研究的肥沃土壤，只要辅导员按照教育叙事研究的基本步骤与方法把看似繁杂琐碎的日常管理变成一种研究并持续开展，就能学会“重新讲述故事并由此逻辑地发现并解释个体经验及其意义的智慧和技术”，⑥掌握用叙事研究方法研究教育问题的科研能力，并在研究中获得快乐和成长，以促进自身的专业发展。

其次，叙事本身就可以作为研究成果的一种表述方式。个案分析就是一种叙事表达方式，它通过叙述围绕着研究对象的一系列事件所构成的故事，展现出问题、原因、对策和结果，使人们从中得到启发。

再次，从研究的角度出发，对辅导员而言，叙事方法的收集整理资料功能，反思与重组观念功能，及成文的功能往往融合在一起。教育叙事完全可以成为把辅导员的工作实践和理论研究相互转换的一座桥梁，辅导员采用教育叙事的形式把工作中值得探讨，反思的问题记录下来，为理论科研提供实证资料和想法。

3 通过教育叙事增强心理调节能力

高校辅导员的心理健康状况不仅关系着他们自身的发展，更关系着大学生的健康成长。近年来研究表明，高校辅导员队伍的心理健康状况不容乐观，主要表现在：工作负荷重导致工作倦怠和心理疲劳；地位不高导致职业价值感低和心理自卑；发展前景不明导致角色定位模糊和心理焦虑。更为令人堪忧的是，辅导员自身的心理问题得不到足够的关注和有效的引导。有研究表明，49.1%的高校辅导员反映他们出现心理问题时没有地方倾诉或咨询。⑦这对于辅导员工作压力的释放、工作倦怠感的消除是非常不利的。教育叙事就是一种十分适合辅导员释放压力，增强自身心理调节能力的方式。

首先，教育叙事和叙事心理治疗有异曲同工之处。“叙事心理治疗”是目前受到广泛关注的后现代心理治疗方式，它摆脱了传统上将人看作为问题的治疗观念，透过“故事叙说”、“问题外化”、 “由薄到厚”等方法，使人变得更自主、更有动力。透过叙事心理治疗，不仅可以让当事人的心理得以成长，同时还可以让咨询师对自我的角色有重新的统整与反思。⑧

其次，在教育叙事过程中，一是辅导员可以通过叙事释放压力，减轻疲劳心理。学生工作的高风险性使辅导员在思想上背负着沉重的压力，辅导员在叙说教育故事的过程中，也是叙说自己经历故事、倾听自己内心的过程，倾听具有心理治疗作用，在叙说和倾听过程中，被压抑的情感得到宣泄，压力得到释放。二是通过叙事认识自我，消除自卑心理。叙事总是与反思联系在一起，我们在叙说生活（教育）故事的过程中，也就审视了自己，以理想我评判和要求现实我。心理学家认为，说故事可以改变自己。因为，我们可以在重新叙述自己的故事甚至重新叙述一个不是自己的故事中，发现新的角度，产生新的态度，改变对自我的认识，从而产生新的重建力量。⑨三是通过叙事促进理解，减少焦虑心理。辅导员焦虑心理的产生既源自发展前景的不明，也源自工作得不到较好的理解。发展前景的问题需要用机制来保障，而理解的问题则需要辅导员对学生管理的过程、情境、话语、体验加以阐释、沟通和反思，使对方能够及时领悟自己的真实想法及思考问题的角度来实现。教育叙事的过程实际上也是一个叙说、阐释、沟通和反思的过程，是增进教育理解的过程，包括自我理解和相互理解两个方面。

实际上，教育叙事本身就可以成为高校辅导员面向学生的工作方法之一，因为，教育叙事为辅导员倾诉和发现自己的声音提供了可能的通道，为工作对象捕捉辅导员的教育理念和观点提供了渠道，为教育事件的双方（甚至多方）的相互理解和对事件处理过程的反思提供了平台，为自己和他人找到事件问题的答案或解决问题的路径提供了可能，为自己形成个人对经验的新认识并提升从事学生教育活动的理性从而提高工作实效性提供了方式。

基金项目：广西财经学院2012年度党建与思想政治教育重点课题“多校区大学学生管理困境及对策研究”

注释

① 给高校辅导员讲教育叙事研究.王博客.2011-07-20.http：///blogger/post_read.asp？BlogID=170169&PostID=34139266）

② 钟乐江，钟发全.在写自己的故事中成长――教育叙事采撷[M].天津：天津教育出版社，2009：2.

③ 李润洲.叙事研究：改进教师的教育生活[J].上海教育，2004（03B）：52-53.

④ 谢登斌.教育叙事的价值向度.教育导刊，2006（3）：4.

⑤ 傅敏，田慧生.教育叙事研究：本质、特征与方法.教育研究，2008（5）总第340期：36-37.

⑥ 傅敏，田慧生.教育叙事研究：本质、特征与方法.教育研究，2008（5）总第340期：37.

⑦ 倪亚红.高校辅导员心理健康现状及相关问题的研究[D].南京：南京师范大学，2005：34.

高中体育教育叙事范文第4篇

【关键词】 继续教育;提高护理质量;继续教育;道德水平和素质;新知识的需求

作者单位：130000 长春市传染病医院 随着目前医疗、护理科学的不断发展，特别是自医学模式转变以来，传统的学校教育已经不能够满足护理人员无尽的新知识的需求。对护士在整个护理操作过程中医德医风、工作能力和操作水平带来严重阻碍。继续教育是继毕业学校规范化专业培训，以学习新理论、新知识、新技术和新方法为主的一种终生教育［1］，也是建设高素质、高质量的护理队伍中不可缺少的重要方面。护理人员只有不断的充实、提高自我，才能跟上现代医学的发展，提高在患者、医院、社会中的价值，满足社会对护理的不同需求。

1 护士继续教育在护理工作中的重要性

在当今我国社会各方面都快速发展的局面下，不仅要求医院有先进的医疗设备和科学管理，还需要人才素质的不断提高。护理工作从过去的单纯疾病护理模式向整体护理模式转变，因此，在整个医疗活动中为护理人员提出了更高的要求，继续教育的学习不仅能够帮助护理人员了解更多的新知识、新技术，还能进一步提高护士的知识结构和整体素质涵养，为护理工作更适应现代医学的发展和转变提供了有效保障，从而使护理人员的整体素质和护理质量都得到了全面的提高。护士素质的不断提高和完善是需要在护理实践中积累发现的新知识内容加以补充的［2］，特别是目前人文科学、心理学、伦理学、美学等交叉学科的不断深入和广泛需求，就更能够体现出继续教育的重要性，从护理职业本身的特点出发，增强护士的职业危机感，努力吸取护理知识的新鲜血液，不断提高护士专业水平和素质，使自己在有限的空间内发挥无限的力量，从而促进各项护理工作的顺利实施，确保护理安全，改善护患关系，促进护理质量的不断提高。

2 加强护士继续教育，提升护士整体水平，促进护理质量的提高

21 加强护士继续教育，提高护士道德水平 加强护士继续教育，组织学习医院的各项制度和规范，多让护士参加各项有意义的继续教育讲座，培养护士的道德观念和道德水准，促使护士在护理过程中能主动、热情、周到的对患者进行服务，想患者所想，急患者所急，痛患者所痛，真正将患者的感受与自己联系起来，全心全意为患者服务，使护士的道德水平和素质得到大幅度提升。

22 加强护士继续教育，提高护士业务水平 护士的业务水平主要体现在理论知识的知晓和操作技能的掌握，而这些知识伴随着在校时候的所学已经远远适应不了医学的进步和发展［3］。因此，加强护士继续教育，将现阶段适应医学发展的新知识、新技术与临床实际情况结合起来，并在学习中将各种知识与患者的病情变化、用药护理、文书记录联合在一起，进行综合分析，不断促进自己业务水平的提高。

23 加强护士继续教育，提高护士心理素质 一个合格的护理人员，在掌握专业知识的同时还要对患者的心理进行深入了解，洞察患者的心理反映和需求［4］。在护理过程中，护士作为患者的直接接触者、指导者，对患者的康复掌握着第一手资料，温柔的面容、柔和的话语、大方的举止、得体的语言能为患者生命带来无限生机，将患者消极、烦躁、焦虑的心情通过沟通使其转变为自信、开朗、愉快的情绪，积极面对疾病，促进疾病的康复。这就要求我们护理人们必须具备优质的心理素质。加强继续教育，充实自己的内涵和水平，不断扩大知识面，树立自信心。医院定期组织不同形式的护理讲座，提高学习积极性，或到上级医院进修，把所学的内容进行全院性的汇报，加强、完善自己的心理素质，使自己在护理工作中能够力所能及的完成各项护理任务，促进护理质量的提高。

总之，随着社会的不断进步，护理的内涵不断拓宽，对护理工作要求也赋予了更高的要求，一次性的学校教育以不能适应目前医疗护理高速发展的临床工作，继续教育在培养新型护理人才方面起到了积极、促进的作用，从护理人员的专业知识、技术水平、沟通能力等方面进行全方位、更深层次的继续教育培养，在不断提高护士道德水平同时，不断完善知识结构和心理需求，为护理工作的发展提供强化的知识力量，促进护理质量的提高。

参 考 文 献

［1］ 王玉萍.加强护士继续教育 提高护理质量.中国中医药现代远程教育，2011,18:7980.

［2］ 王建华，屈锦秀.继续教育是提高护理人员整体素质的关键.中国社区医师(医学专业)，2012,07:413.

高中体育教育叙事范文第5篇

【关键词】高中舞蹈美育渗透

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2014）17－0150－01

美育又称美的教育、审美教育或美感教育。美育是培养学生具有正确的美学观念和鉴赏美、创造美的能力的教育活动。按风格与时代，可分为古典舞、现代舞、民间舞等；按反映生活的方法和塑造形象的特点，可分为抒情性舞蹈、叙事性舞蹈、戏剧性舞蹈；按作用与目的，可分为生活舞蹈与艺术舞蹈。其中生活舞蹈又包括习俗舞蹈、宗教祭祀舞蹈、社交舞蹈、健身舞蹈、自娱自乐舞蹈等。艺术舞蹈主要是指在舞台上表演的各类舞蹈。

一 高中舞蹈教学中美育的内涵

首先，素质教育舞蹈课有助于培养学生的观察模仿能力。人的一生都在模仿，从做人到学习舞蹈，可以说模仿是人生学习的基础，也是舞蹈学习的基础。要模仿就要观察，观察生活，观察大自然，观察社会人生百态，观察舞蹈家的表演，观察舞蹈教师的示范，观察同学的学习，素质教育舞蹈课从这里开始起步，让每个学生都在观察模仿中体验与积累。其次，素质教育舞蹈课，要能够培养学生具有即兴表现的能力。所谓舞蹈的体验与模仿，必须经过自己身体的发现，并由身体去展现。教师与学生都必须确立一个信念，相信人体运动的体验具有先天性。教师的任务是将这一潜能开发出来，学生在模仿过程中自由地运动起来，将内心的体验用肢体表现出来。这种表现不求形似而只求神似，这是一个体验的飞跃，它从外向内又从内向外地表现。即兴表现对一个人来说非常重要，它是想象力与创造力的基础。有了它，每个人都能够将内心想象的意象外化出来。在模仿中外形的酷似，固然会获得乐趣，但不是所有的模仿都这样，人体永远是有限的，让人体模仿物种如树、海浪、大雁等，人体永远不可能酷似，模仿无形的东西如风，甚至连表象形象都没有了，这种模仿已经进入心理层面，舞者的时空感变为虚幻的，这时想象力、联想力以及自信心，会将你引导到神似上。这种从形似向神似的转换，对专业技能强的舞者要求难度更大。但对于普通人来说，只要打开想象的通道，树立起表现的自信心，可能会比专业舞者更容易获得即兴表现能力。

二 高中舞蹈教学中美育的渗透

通过舞蹈教育，使学生能成为起码的舞蹈欣赏者。实现这一目的，对提高全民族的科学文化水平，提高新一代的艺术素养有很重要的意义。当然，这个任务不是单靠舞蹈教育来完成，舞蹈的作用举足轻重，不可低估。作为以人体为工具的现代舞蹈艺术，它是一种排除语言而主要依赖富有节奏韵律的形体动态来表现社会现象和人的思想、情感、观念的艺术。它既是有特定的人体具象，同时表现出来的形象也常常是一种抽象物，这种抽象物不能完全用语言来解释。舞蹈教育要使受教育者懂得舞蹈艺术的特性，了解舞蹈艺术所具有的时间、空间和力的特征，要能使用自己的视觉与听觉器官，增强对人体动态的感应力和敏感性。受教育者要熟悉一般的舞蹈种类及不同种类的不同特征。为此，要尽可能使受教育者跳些简单的舞蹈，增强自己的参与能力。因此，要从以下几点入手：（1）丰富动作素材，提高动作表现力。教师应首先教会学生掌握教材中的舞步，使学生对单一舞步动作的规范性和情绪体验有基本感受，在此基础上，师生共同想象、编创出多种形象，不同节奏、多方位的舞步，扩大丰富教学内容，提高训练效果。（2）提高音乐素养，丰富舞蹈动作的想象力。使学生掌握音乐的性质、节奏，逐步掌握其特点，在音乐的启发下，较快地学习动作，提高动作时的联想、想象与表现力。（3）在单一舞步的教、学基础上，进行组合教材的完整教学。在教学过程中，要注意使动作、神韵、感情相融，防止单一动作技能的传授。（4）注意发挥学生的想象力，激发创造力。随着所学动作素材的积累和对音乐感受的丰富，充分发挥学生的想象力、创造力，进行走步组合的编创。

三 结束语

舞蹈的美育价值，不仅体现在普通学校的教育中，在专业艺术院校的舞蹈教育中，舞蹈作为一种专业教育，它的美育的意义不可低估。

参考文献

［1］江源.民族民间舞蹈教学与美育的关系［J］.成功（教育），2013（6）：122

［2］卓妮妮.论审美教育与素质教育视野下的高校舞蹈教学［J］.黄河之声，2013（12）：68