宏观经济案例范文精选

1引言

宏观经济学是独立学院经济管理专业学生的基础课，学生通过对该课程的学习可以掌握市场经济发展的基本规律，最终运用现有的经济理论及经济政策来解决现实的宏观经济问题。该课程是对市场经济发展规律的一般抽象和概括，它的研究视角、研究方法和分析工具对于刚接触经济学的学生来说是非常抽象的。加上独立学院学生的基础较差，学习态度一般，面对如此枯燥乏味的经济学课堂，学生的注意力容易转移，教学效果不理想。为此，如果教师在教学过程中不注重引导，一味采用传统的教师讲，学生听的填鸭式教学，势必造成学生的厌烦心理，因此，需要在教学方法上进行创新。针对宏观经济学教学方法的研究，代表性文章有:康爱香以如何提高学生学习兴趣为研究出发点，提出提高宏观教学效果的途径;曹建忠，汪海凤，朱文蔚，李清泉从教学目标、课堂内容、研究性教学和案例教学等角度进行探讨;张慧基于多元化教学模式，提出了探讨式、研究式和仿真式教学模式;郑春芳提出采用网络教学与传统教学相结合的混合式教学方法。由于不同高等院校学生的学习水平差距较大，培养目标定位也有所不同，而且不同类型的学生应该采用不同的授课方式，为此，本文仅以独立学院的学生为研究对象，根据独立学院学生的能力水平，以应用型人才为培养目标，在对现行宏观经济学教学方法及教学效果进行充分调研的基础上，指出现行教学方法存在的不足，然后，提出针对性的解决对策。

2独立学院宏观经济学教学存在的问题分析

为了摸清独立学院学生对现行教学模式的看法和期待应用的教学模式，课题组针对福建省的9所独立学院中经济管理类学生进行随机抽样调查，总共发放问卷300份，收回问卷283份，有效问卷274份，现结合问卷的相关统计信息来分析传统宏观经济学教学模式的弊端。

2．1偏重理论教学，忽略了实践教学

大多数独立学院对人才培养的定位是应用型人才，应用型人才培养定位要求在大学教学过程中应该注重学生实践和应用能力的培养，弱化理论教学的占比。但是笔者的调查发现独立学院人才培养方案中宏观经济学总学时中很少出现实践学时，都是以理论教学为主，即使有实践环节也仅是要求学生完成一篇课程论文，无法真正达到提升学生实践能力的目的。真正的实践应该是让学生走出课堂，通过调研了解国民经济的运行状况，国家财富的分配状况，不同经济环境财政与货币政策的组合，国际贸易摩擦如何产生及如何解决贸易争端等现实经济问题，通过对现实经济问题的调研并提出相应解决对策才能让学生真正领会经济理论来源于现实且应用于现实的真正含义。

一、西方经济学课程的教学特点

西方经济学课程属于经济管理类专业的基础理论课程。其课程教学特点如下。

1.理论性强

在西方经济学中会涉及到很多较为抽象的、理论性强的经济学原理。在曼昆的《经济学原理》一书中开篇便提到经济学有十大基本原理。而在后续的微观经济学中会涉及到供求定理、边际效用递减规律、边际报酬递减规律等；在宏观经济学中教学重点有国民收入决定理论及其相关模型，等等。这些抽象性的理论知识如果纯粹使用文本案例口头讲授，可能会显得比较枯燥乏味，便难以充分调动学生的学习兴趣和热情。

2.与实际经济生活联系密切

西方经济学作为一门社会科学，其很多原理就来自于对日常生活经验和经济现象的总结和升华。比如边际效用递减规律就是从消费者的心理出发，总结归纳得出：随着消费者消费某一商品的数量的增加，其从每一单位该商品上所获得的边际效用是递减的。再比如宏观经济学重点阐述了通货膨胀、失业及经济衰退这三大经济问题及其解决对策，而这些宏观经济政策在现实经济调控中正在被广泛应用。这说明西方经济学是一门实践性很强的课程，教师在教学过程中应培养学生运用西方经济学相关理论分析现实问题的能力。

一、西方经济学课程的教学特点

西方经济学课程属于经济管理类专业的基础理论课程。其课程教学特点如下。

1.理论性强

在西方经济学中会涉及到很多较为抽象的、理论性强的经济学原理。在曼昆的《经济学原理》一书中开篇便提到经济学有十大基本原理。而在后续的微观经济学中会涉及到供求定理、边际效用递减规律、边际报酬递减规律等；在宏观经济学中教学重点有国民收入决定理论及其相关模型，等等。这些抽象性的理论知识如果纯粹使用文本案例口头讲授，可能会显得比较枯燥乏味，便难以充分调动学生的学习兴趣和热情。

2.与实际经济生活联系密切

西方经济学作为一门社会科学，其很多原理就来自于对日常生活经验和经济现象的总结和升华。比如边际效用递减规律就是从消费者的心理出发，总结归纳得出：随着消费者消费某一商品的数量的增加，其从每一单位该商品上所获得的边际效用是递减的。再比如宏观经济学重点阐述了通货膨胀、失业及经济衰退这三大经济问题及其解决对策，而这些宏观经济政策在现实经济调控中正在被广泛应用。这说明西方经济学是一门实践性很强的课程，教师在教学过程中应培养学生运用西方经济学相关理论分析现实问题的能力。

[摘要]西方经济学主要分重商主义、古典经济学等四方面内容，而宏观经济学是西方经济学中的重要阶段，在研究的过程中，必须要了解宏观经济学与微观经济学的形成过程，才能够更好的区别二者之间的差距，看清他们的内在联系。本文主要是简单地介绍了微观经济学与宏观经济学的形成过程，并且对二者之间的主要联系以及区别进行了更加深入的探讨，最终我们发现二者之间既存在统一的关系，也存在相应的区别，宏观经济学与微观经济学的提出，主要是帮助人类解决物质资源分配的问题，二者之间具有密切的关系，希望通过这项研究，能够为日后经济学家研究西方经济学理论提供参考意见。

[关键词]微观经济学；宏观经济学；区别和联系

1.宏观经济学与微观经济学的形成

1.1重商主义

重商主义起源于15世纪，在17世纪的时候，这种经济模式思维逐渐被淘汰。重商主义主要是研究了现代化的生产方式，以及生产与发展的理论属于最早的一种，对生产方式的探究思想。但是这种思维受到了时代背景以及区域的多种限制，重商主义的很多研究者都将这种经济学思维研究的范围缩小到了货币流通的领域，而重商主义探讨的内容也大多数是政府对于社会的政策法规，但是这种形式主义并没有对政府当下的政策法规进行，更加深入的探讨和研究，由于理论数据不能够支持，因此，重商主义在研究的过程中并不具备相应的使用价值，这种经济思维模式也只是被看作经济学的萌芽发展阶段[1]。

1.2微观经济学

一、高职经济学教学存在的问题

在高职院校，经济学基础课程大多开设在第一或第二学期，其目的是向学生介绍市场经济的运行体制。由于体制转变等原因，该课程在开设之初几乎是按本科院校的教学要求在组织教学。虽然经过这么多年的改革探索，该门课程的改革上取得了不少业绩，但由于课程内容繁多、课时有限，造成任课老师对教学内容把握偏差大，大多数高职院校在经济学基础课程教学过程中存在着教学目标不明、内容老套以及教学方法落后等问题。

（一）教学目标不明

经济学基础课程教学要实现何种目标，恐怕很多任课老师没有思考过这一问题。绝大多数任课教师本着完成教学任务的精神，重点放在如何按现有教材安排教学内容上，没有全面思考这门课程学下来，学生能学到什么知识，要实现何种目标。经济学基础内容包括微、宏观经济学两部分，微观经济学主要介绍的是微观经济主体的最优化行为，即如何实现利益最大化，而宏观经济学则是从国家经济层面来思考如何使一个国家的经济运行平稳、经济增长、就业充分、物价稳定等。很多教师都能讲清各部分的目标，但是从课程全局来看，没能弄清学了这些内容后能干什么。虽然很多学者认为经济学是一门纯理论性课程，但笔者认为其在现实中的应用相当广泛，应该要让学生了解价格变动背后的动力，成为精明的消费者、投资家、企业家等才是我们的教学目标。总而言之，应该做到“学以致用”。

（二）教学内容老套

绝大多数高职经济学基础教材都沿用了高鸿业等主编的体系。这类教材体系完整、资料全面、理论水平高，微观部分从经济学定义、均衡价格，到消费者、生产者理论，再到市场类型以及市场失灵等问题给予全面分析；宏观部分则从GDP的核算、国民收入分配，到宏观经济政策、通货膨胀与就业等问题作了详细介绍。这个体系把经济学知识介绍得面面俱到，适用于本科或研究型学生的学习，但是并不适合高职专业的学生。一是由于高职专业的学生数量分析能力不强，很难适应其中大量的数理分析，二是这个体系内容太多，全部讲下来，整个课程至少要安排80学时以上，而绝大多数高职院校的经济学基础课程学时数不超过54课时。因而应该对老套的教学内容进行科学删节，以达到高职的必需、够用的要求。三是具体案例等跟不上经济实践步伐，无法解释现实经济现象，不能适应社会经济变革的要求。现有很多教材中所举案例来自国外的经典案例，很少把发生在身边、国内的经济案例引入教学中来，无法让学生深入体会自身所处的经济环境。