化学学习计划范文精选

在传授高中化学课程的过程中，让学生进行自主学习是一个非常好的教学方式，在进行自主学习的过程中，也能够达到社会实践的目的．所谓自主学习能力的培养，就是在化学老师的正确指引下，学生在进行化学学习时，自己能够发现自身存在的价值，并且明确自我发展目的和方式的一种教学方法．在传授高中化学课程时，引导学生进行自主学习，也是进行励志教育的表现．进行自主管理能力的培养，不仅仅让学生的化学知识得到进一步地提高，更是让学生建立起一种责任意识，让他们的学习变得更加触动，思想更有创造力．

一、在高中化学教学中，培养学生自主管理能力的必要性

学生的自主管理，就是主动地对学习和工作进行管理，能够良好地进行自主学习，也说明学生具有超高标准的自控能力．从目前情况来看，自主管理学习这种教学方式是目前为止我们所提倡的素质教育发展必须经历的过程，也是在高级初等教育化学课程改革的既定发展方向．那么，对于高中化学这门课程来说，自主学习管理能力的培养有怎样的意义呢？初级高等教育的学习者进行自主学习管理能力进步的一个主要构成部分就是让学生自己对自己进行管理，这样的管理方式要用比较人性化的方法进行管束，也要求具有非常好的外部环境的影响．

二、在高中化学教学中，培养学生自主管理能力的方法

作为一名高中化学老师，应该在开始培育学生自主管理的时候，就对怎样进行学生自主管理能力培养做好教学计划．这个计划的基本原则是可持续发展，一定要兼顾学习化学和培养自主能力两者的关系，必须共同发展．那么，用什么样的方式，能够有效地进行高中化学学生自主管理能管理培养呢？

1．形成小组或者单位的管理

［摘要］作为高职院校教学体系的核心组成部分，生物化学教学课堂一般难以遵循传统的教学方式，教学观念和教学方法较为落后、单一。它无法激发学生学习的热情和热情，并且对教学成果产生一定的负面影响。本文为深化生物化学教学过程提供了最新思路，教育学生在职业水平上使用生物化学教学。本文分析生化课堂存在的问题并提出可逆课堂教学模式的可行性，旨在为提高生物化学教学质量提供可行性的建议。

［关键词］翻转课堂;高职生物化学教育;实施应用

生物化学是生物学中发展最快的领域，因为它是生物科学和理论科学中最广泛的基础学科，其领域涵盖医学，营养学，食品科学和生物技术等许多主要学科，已成为许多高校的必修课。但是，生物化学课程本身包含许多教学主题、抽象概念和相关机制，比较难以理解和认识，存在理论知识以及理论和实践相结合的困难，导致学生对学习生物化学课程缺乏兴趣和热情。因此，需要一种有效地提高学生学习热情，发掘学生对本课程的兴趣，提高课堂教学质量的方法。

一、翻转课堂概述及生物化学课的特点

翻转教室(缩写FC)是指使用现代教育技术提前录制视频讲座，以代替传统的课堂知识教学并在互联网上共享，始于2011年，源于美国。近年来，翻转课堂已作为现代教学风格的一项重大改革而得到推广，该领域的许多学者对此进行了研究，并开始在中国逐步推广。课堂教学的一种逆向方式是规划和设计新的“学习时间”，随着知识转移和内部化的逆向安排，师生在传统教学中的作用发生了变化，改变传统教学模式，促进学生主动学习，促进师生互动和知识的学习深度，创造师生交流的机会，使师生关系更加融洽，也培养了学生的思维能力，符合社会当前的发展需要。生物化学是生物等领域的重要基础和必修专业课程，是很多学生都在学习的一门学科。其特点是:①内容复杂。生物化学中的大多数主题涉及生物分子结构、生物物质在生命功能中的作用以及生物分子代谢与能量代谢的关系。生物分子类型不同，代谢途径不同，反应机制复杂，抽象内容丰富，大多数学习枯燥乏味。生物化学通常被称为“羊皮纸”，显示了生物学和相关领域学生学习的主要困难。②内容涉及广泛的系统。与各种生物化学系统相关的学科有生命科学、生物技术、医学生物学等。生命科学领域的研究基本上需要生物化学知识，生物多样性更加复杂多样，因此生物化学具有广泛的系统基础。③信息更新迅速。随着科学技术的发展，从20世纪的双DNA螺旋桨到人类基因组计划的成功，再到糖的化学蛋白质组学的发展，生物化学领域出现了新的成就。目前，高职院校生物化学教学仍采用传统的教学模式———“老师完成了课堂知识，学生通过功课和课后实践将其应用到课堂中”。但是，随着现代信息技术的发展和以学习者为中心的教学理念，这种教学方式逐渐面临许多问题和局限性，第一，高职院校的学生生物化学学时相对较少，而生物化学理论性却很强，获得的知识抽象并且很难学习。第二，教学风格单一，教学过程难以培养人才。在传统的教学方式下，没有发挥学生的主动性和积极性;第三，使用基于信息的学习资源，比率不高，上课前的准备只是一种仪式，师生之间以及学生与学生之间的互动太少。

二、翻转课堂实践应用教学模式的构建

电大行政管理专业学习体会

我是2003春行政管理系的一名学生，在中央电视大学学习已有一年多的时间了。在这里学习的学生基本上都是利用业余时间来进修的，每天除了上班工作的时间外留给自己的学习时间少之又少，这样我们就必须制定一项个人学习计划。将学习分散在一周的每一天中，安排一个学习单元，周末安排两个学习单元，每个学习单元的时间为1—4小时，虽然安排不少于20小时的，学习时间，但一周的生活基本没有受到影响，只不过时间安排得更紧凑了，而且这样分散安排也不至于太辛苦，也有利于保持学习效率。

参加小组学习是开放教育中的一种形式，我们一般由3—5人组成。都是同专业的、住得比较近的，学习进度较一致的学生，经常在一起讨论学习上的问题，交流学习体会、学习方法、学习技巧、学习信息和资料，互相鼓舞学习信心，激发激发学习动机，消除个别化学习带来的孤独感，在互帮互学中共同提高。我们还通过电脑网络、电话等通讯方式和小组的其他成，员保持联系，及时解决在学习中可能出现的各种难题还有一些学习技巧值得我们互相学习。在我们利用多媒体教学资源学习的时候，做自学笔记是帮助理解记忆学习内容，提高学习效率的有效方式。阅读教材时直接在材料上做笔记，有助于你理解和记忆教材内容，听课时做好听课笔记，要为听课做好准备，保证精力集中和情绪稳定状态良好，课后应该尽快整理听课笔记，检查笔记中的每一个细节，确保其完整并且精确无误，对任何有缺失的和有疑点的地方，应该及时找老师或同学核对并补充完整，读听课笔记，用颜色笔或荧光笔标出重点和重要的概念、结论等。

以上是我在一年多时间里总结，并得很好的验证，希望所有的同学都有一个很好的成绩，也希望我的体会大家能认可。

摘要:材料化学是化学相关专业本科学习中的必修课程，它交叉融合了基础科学、工程科学两个部分，不仅是材料科学不可或缺的一个重要分支，又是化学学科的一个重要组成元素。本文指出了在民族高校本科教育中，材料化学这一课程目前的教学现状，进而引发指出民族高校教师可系探索科研相关课程，将本科材料化学课程融入科研的教学与改革探索之中。

关键词:材料化学;科研教学;创新机制;教学改革

如果说材料是人类文明发展的基石，化学是新时代文明的发动机，那么材料化学不容置疑是一门从化学的角度来探讨新材料的制备和它们在生产、使用过程中的化学性质的科学［1］。材料科学与其技术的进步，是推动人类社会发展的中流砥柱。纵观材料发展史实际上就是人类文明的进步史，从石器时代、青铜时代、粘土时代、铁器时代到现在的硅材料时代，材料化学主要涉及了物理学、材料科学、电化学、无机化学等知识，它集基础科学和工程科学于一体，是材料科学中不可缺少的一个分支，是化学的重要组成部分。如何将本科材料化学课程融入科研教学，最大限度地发展学生的材料科学，培养学生严谨的科学思维，提高其工程实践能力以适应社会可持续发展和国际化的需要，这些问题值得民族高校的教师思考和解决。该学科对于教师和学生都充满着挑战，为了将本科材料化学课程融入于科研的教学与改革探索，提高教学效果，提升学生能力，本文将从理论教学的融合、实践教学的应用这两个方面来进行教学与改革探索［2］。

1材料化学课程的教学现状

21世纪的今天，材料类学科无疑是一门蓬勃发展的学科，宏观审视国内高校的课程开展，我们不难发现，理工类乃至许多综合类高校现都已开设了材料化学这门课程，这门学科的完善涉及到了教学内容、教学手段与课程体系的改革。作为民族高校的一名教师，面对课堂上不同民族、不同知识基础的学生，更加需要根据每个学生的知识基础，个人能力来培养学生的材料科学知识和实验技能，同时也要发挥国家科研课题引导作用，强化学生参与科研竞赛能力。但在我个人的实践性教学中，材料化学课程目前存在着课时任务分配不合理，材料化学教材陈旧，理论未联系实际，学生的实验操作太少，学生对本课程认知不清晰等问题。为实现教育和教学一体化共同进展，这些问题还有待我们深入研究。对于这些问题，我本人有一些入职后的小心得，希望能够对未来即将面临高校材料化学课程教学的新入职老师有所帮助。

2本科材料化学理论教学课程与科研的融合

摘要：提高学生的自主学习能力，让学生学会学习，是完成开放教育所必需的条件，也是实现终身教育所必备的要素，更是素质教育的一个重要内容。开放教育的特点以及在教学过程中的实践，使得我们不断地思考和探索，以便提高学生的自主学习能力，在获取专业知识的同时，更好地培养和锻炼学生的自学能力。

关键词：开放教育；自学能力；自学兴趣；自学支持；自学压力

开放教育这种办学形式，经过近几年的教学实践，已经证明是一种深受社会青年欢迎的教育模式。但是，一个不容忽视的现状是开放教育学生的自学能力普遍较差，对教师授课的依赖性较大。教师不讲专业课程学生就不知道怎样学；教师不讲，学生就不会做作业。因此，如何提高开放教育学生的自主学习能力，是当前开放教育教学中一个需要思考和亟待解决的问题。

一、自主学习能力是学生完成远程开放教育学习的必要条件

在开放教育形式中，所谓自主学习能力，是指学生主动学习、独立学习、获取知识的能力。在当今信息技术迅猛发展的时代，这种能力更是不可或缺的。顾名思义，远程开放教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式，是区别于传统教育模式的一种新的教育理念，是适应新形势、新要求、新挑战，从而培养和构建新时期知识经济时代全民终身学习体系的重要途径。通过多种媒体的教学手段，在教师和学生、学校和学生、学生和学生之间的双向以及多向互动的过程中，有计划地完成了教学的各个环节。这种教学形式，在实际运用过程中非常灵活快捷，它既可以实现远程互动教学，又可以面对面地传授、辅导，答疑解惑，最大限度地达到了优势教育教学资源的共享和利用。近年来，开放教育人才培养模式得到了长足发展。它以其独到的优势和灵活，在教学上采用多种媒体教材和现代信息技术手段相结合，以学生学习为主、教师辅导为辅，采用各种教和学的方法手段，帮助和指导学生有计划、按步骤地完成学习目标。而这些特征是以往其他封闭式教育所不具备的，也正因为这些特征便决定了教育者和受教育者之间的分离，学习方式转变成个体学习，学习进度、学习时间和地点可以根据自己的实际情况而定。所以，现代远程教育的模式和特点，向开放教育的学生提出了新的要求。若想高标准、高质量地完成学习任务，就必须变以往的“被动”学习为主动学习，也就是要全面培养和提高学生的自主学习能力。这个问题，既是学生应该意识到的迫切任务，也是教师在实际教学过程中应该着力引导和培养的。因此，让学生掌握学习技巧，学会学习、乐于学习，培养和提升学生的自主学习能力，就要求我们在这方面下大工夫、花大力气。

二、提高学生自主学习能力的措施