化学应试技巧范文精选

一、我校*高考“三炮”出品牌

在上级党委、政府和教育行政部门的领导和关怀下，我校认真贯彻党的教育方针，坚持“以人为本，和谐发展”的理念，以“面向全体，因材施教，分层教学，大面积提高教学质量”为工作中心，教育教学质量不断提高。办学5年，*年高考“一炮打响”，*年高考“二炮打亮”，*年高考“三炮出品牌”，为实现*市政府提出的“把*市实验中学办成南片的龙头”这一目标奠定了基础。

*年，我校高考亮点多多：

1、应届毕业生唐漫海今年高考政治科887分，居*市政治单科第一。

2、高分层总分700分以上10人（应届生9人，往届生1人），比去年增长100%，创我校新高。*市教育局确定我校*年应届生700分指标6人，我校实际完成量超额50%。

3、参加高考人数1360人（应届生635人，历届生725人）高考上本科总人数599人，升本科率44.04%，比去年提高2.69个百分点；应届生上本科人数294人，升本科率46.3%，比去年提高3.97个百分点。

1化学工程与工艺专业英语网站建设存在的问题

化学工程与工艺专业英语网站建设主要是为了利用网络这一现代化平台来丰富扩展专业英语知识的学习并实现资源共享。但遗憾的是，从目前的网络资源来看，英语网站相当多，但涉及到化工专业英语知识的网站几乎没有，或者要从大量英语资料中查找自己所需要的那一点化工专业英语资料，往往工作量较大。

同时这些网站还存在如下几点问题:①导航不清晰;②与专业要求相比较，不够专业化;③形式和内容较多样性;④建设或者维护技术较复杂等问题。

2化学工程与工艺专业英语网站设计的原则

为解决上述主要问题，在化工类专业英语网站建设中必须坚持以下原则。

2．1导航清晰，信息全面由于化工专业英语网站建设的初衷在于资源共享，这就注定其内容形式繁多。为了与普通英语学习类网站区别开来，应根据化工专业学生对专业英语的需求来设计网站内容及功能，因此网站导航应简洁清晰。在进行网站全局设计时，可采用网状结构进行设计，而局部性知识模块可采用树状结构进行设计，并用导航条、菜单等形式突出各关键模块内容。

2009年英语高考到了最后的冲刺阶段，应当如何合理安排？在最后关头要注意哪些小环节可以为考生再赢得宝贵的几分？结合我多年的高考英语教学，我在这谈三点意见。

一、调整学生状态

1、心理状态的调整。良好的心理品质就好像化学药剂中的催化剂，它可以帮助、促进考生在高考时充分释放知识能量和能力能量。心态调整的重点是自信心，信心的建立有赖于减压，面对如此重大的考试，用平常心去参加一次平常的考试这是最佳心理状态。

2、生理状态的调整。生理状态包括起居、饮食、锻炼、防病、治病。睡眠维持在八小时左右，中午要安排一定时间午休，起居的调整最重要的就是要把生物钟按高考时间安排调整过来；饮食的重点是平衡；徒手操、眼保健操每天上下午各做一次，还可以适当散步、跳绳、打打羽毛球，剧烈的运动要停止，以防外伤。注意卫生，有病及时看医生，不乱吃补品，不吃安眠药。

3、复习状态的调整。这一时段的复习要有个周密计划，计划一定要有约束力，要认真落实。一抓中低档试题；二抓薄弱环节，查缺补漏；三抓错误，把模拟考试的错误集中起来，分析、改正；四抓基础知识，进一步梳理、巩固、落实；五抓《考试说明》、抓课本，利用《考试说明》和课本进一步明确考点和能力目标要求。练习、做题要适度，要抽出时间对练习进行反思，包括应试方法、策略及应试心态的反思。

二、对学生进行科学训练

英国哲学家弗朗西斯·培根说过：一切知识不过是记忆，而创造不过是运用知识。对于初中化学的教学我非常赞同培根的观点。

应试教育的种种弊端在当今高速发展的时代里暴露无疑，只有素质教育才能顺应时代的发展，才能符合社会的发展，只有素质教育才能让学生告别“死读书”的不良局面，才能通过读书提高自己的生存能力，也只有在素质教育下成长的学生才能为这个社会创造出更多的财富。

教师若想教好学生，首先必须先更新自己的观念，教师不仅是在“教书”。我对素质教育的理解是如何更好地做到从以前的“授之以鱼”到现在的“授之以渔”。应试教育虽然有很多不可取之处，但我觉得它所强调的记忆在当今的学习中，仍有很大的必要性。但需强调的是我所赞成的“记忆”不是以前简单、机械的“死记硬背”，而是理解性记忆、科学性记忆、趣味性记忆。

化学在中考中采用开卷考试的形式，也正因为如此许多学生和老师为了减轻学习负担，已不再去记忆一些化学基础知识了。我觉得这样的学习方法和教学方法是错误的：①因为缺乏记忆，初三学生经常会犯一些让人啼笑皆非的错误。如NaCl写成NaCl，不知H、O的化合价，不会写元素符号……②在中考中，理化合考，学生用来答化学试题的时间只有50分钟左右，若考生全靠翻书来答题的话，很难完成所有的试题，再者大多试题在书本上都找不到，需要学生发挥解题能力；③自从开卷以来，很多高一教师觉得现在的化学比以前难教了，因为许多高一新生缺乏最基本的化学常识，这会让他们在高中的化学学习中遇到很多障碍。因此在初中化学教学中记忆学习还是很有必要的。那么如何高效地训练学生的记忆能力呢？

我们可以根据初中生的生理发育特点，因势利导。初中生的抽象思维和想象力较之小学生有了较大的发展。他们已经不满足于单纯从老师讲授中获得知识，还爱独立思考，自己发现问题，分析问题。在教学中，可以利用学生的这些心理特点，循循善诱，提高其记忆能力。具体措施：①加强实验教学，以各种奇异的化学现象吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增强记忆。生动直观的实验，对学生有很大的吸引力，可以有效地激发学生的内在学习动机。如讲授“自燃”这一内容时，我开始就演示实验，把白磷溶液滴在滤纸上，一会儿滤纸就自己燃烧起来。这时提出问题，滤纸为什么自行燃烧？实验及问题，集中了学生的注意力，激发了学生的求知欲和兴趣。这时再引入新课。这样，学习新知识成了学生的迫切要求。学生听讲就有了目的，对教材内容自然印象深刻。②应用直观形象教学，帮助学生加深理解，增强记忆。初中化学的概念、理论，涉及到微观粒子的结构、组成，运动和变化，它与宏观形象或事实有质的不同，是更为抽象而难于理解的。只有理解了的东西，才有较深刻的记忆。在教学中，科学地把一些概念、理论形象化，可以帮助学生加深理解，增强记忆效果。如在讲“电解质的电离”时，我在小黑板上出示了图像。这样学生对电解质的离解及运动，一目了然，印象深刻。③注意知识的内在联系和概念的完整性，把意义记忆和机械记忆结合起来，提高记忆效率。初中化学知识覆盖面大，内在联系千丝万缕，而化学用语和化学量的规定与运用又千差万别。不少学生由于没有掌握好已学过的知识，在知识系统中失去了线索因而不能把注意力保持在接受新知识上，表现出记忆效果不佳。教师要帮助学生增强记忆效果，就要力求在教学中将新旧知识系统化，使学生搞清知识的来龙去脉，真正理解并掌握完整的概念。如：在有关溶解度计算的教学中，我先复习“溶解度”的概念，而后给出溶解度的计算公式，进一步强调指出这一个公式必须具备：一定温度下，百克溶剂中，溶解达饱和，溶质克数一定，此时溶质克数即溶解度。这样加深了学生对概念的理解，增强了记忆效果，又掌握了计算的方法。④分析对比，综合归纳，简化记忆。比较是确定现实现象异同的一种思维过程。从比较中就能抓住事物的本质，突出矛盾的特殊性。比较又是概括的前提，只有通过比较，才能确定同类事物的共同特征，把这些事物联合为一组进行概括。在教学中，应用分析对比，综合归纳的方法，可以帮助学生简化记忆。如：硝酸的化学性质的教学。我要求学生将已学过的有关盐酸，稀硫酸的化学性质跟硝酸的化学性质进行比较。硝酸跟硫酸、盐酸都具有酸的一般通性，因为电离时可以生成氢离子。但硝酸的氧化性跟浓硫酸相似而与盐酸不同，这是由于硝酸分子里的氮原子处于最高价态，容易被还原成低价态氮。它的氧化性突出表现在不论稀浓，在不同条件时，硝酸都能发生氧化还原反应。由于硝酸分子的不稳定，极易分解的特征，因此它的化学性质又和硫酸有不同之处。经过这样的对比分析和归纳，简化了学生的记忆，学生不仅能记住硝酸的特性，而且能巩固对硫酸和盐酸化学性质的记忆。这样克服了学生靠死记硬背来学习化学的弊端。

那么在初中哪些知识学生是有必要进行记忆的呢？

英语报刊作为传播英语信息的重要形式，对于英语语句的应用以及信息的表达都有着严格的要求，因此如果在英语教学的过程中，英语报刊能够被有效地利用，那么整个课程知识的应用锻炼都能够获得最佳的载体保障。初中阶段英语阅读课的教学注重让学生利用现有的英语知识来进行英语语段或篇章的阅读并从中筛选出核心信息，如果这一过程中，教师能够有效地融入英语报刊，让学生借助现有的知识储备与工具书进行英语报刊的阅读，那么学生实际的英语阅读能力就能够得到更好的训练，整个初中英语阅读教学的效果也能够有效地维持下去。

1.划定课程时间让学生借助自己的知识储备与工具书，进行英语报刊的阅读训练

初中阶段的学生虽然已经经过了一段时间的英语学习，但是学生真正地应用英语知识往往只局限于英语考试的过程中。所以现阶段，要想有效地提升学生的英语阅读能力，强化学生英语知识的实际应用能力，初中英语教师就要突破传统的机械化的教学模式，适度引入或者帮学生订阅一些初中英语报刊，并安排合理的时间指导学生进行英语报刊的阅读以及信息的筛选，进而使得学生能够在实际的阅读过程中逐渐提升自己的阅读能力。以《Englishweekly》这份报纸为例，初中阶段很多学校或者班级都会订阅其来作为英语教学的辅导。在课程教学的过程中，为了能够锻炼学生的英语阅读能力，英语教师首先要让学生忘记英语强迫式的考试与默写，每周安排一个课时让学生充分利用报纸的第一版面，借助自己的英语知识储备与工具书来进行英语文章的阅读。以3185期为例，教师就可以让学生在课堂上对《Goodbyesummer》这篇文章进行阅读，并对新接触的词汇进行查阅和翻译，最后再结合“编后小语”对整个文章的大致含义进行总结与体味，进而对这篇文章的英语阅读做一个总结性的升华。通过这种英语报刊的专业化运用，学生可以暂时摆脱应试教育下功利性的记忆工作，改以赏析或者英语学习的姿态来进行文章的阅读，并能够在报刊要求的情况下不断获得标准化的阅读资料以提升自己英语阅读的实际水平。

2.组织学生探究讨论，以学生的自主探究进行英语阅读信息的正确筛选

在实际的报刊阅读过程中，为了不影响学生的思维方向，英语教师也不对学生的阅读作机械化的规定，往往只是以自己的指导来为学生阅读英语报刊提供辅助，进而保障英语报刊能够被学生充分地运用，从而强化阅读教学的实际效果。但是如果学生只是一味地进行报刊阅读，而不对其获取的信息进行思考分析，那么学生英语阅读的技巧也只能局限于字面翻译阶段，而实际的阅读能力则无法获得有效的提升。因此在这种情况下，英语教师除了要给予学生阅读英语报刊的时间外，还应当积极地指导学生进行探究式的学习，以学生自我的知识探究来钻研报刊中的实际内容，进而将英语报刊的作用最大化。仍然以《Englishweekly》中《Goodbyesummer》文章的阅读为例，如果学生只是简单地阅读完一篇文章，然后进行单词的翻译和理解，那么整个英语报刊的作用就只能局限于丰富学生基本知识储备这一作用。而如果在阅读完成后，教师能指导学生进行小组探究学习，并借助作者的提问“Whatwillyoufindifyoumissclass?”以及“Whatcanyoudotoparticipateinclass?”或者是学生之间的互相提问，来对文章的信息进行筛选与提取，那么学生在英语报刊阅读的过程中就能够潜移默化地进行探究式的阅读训练，进而学生对英语文章的信息提取能力也会得到提升，整个英语阅读教学的效果也能获得有效的强化。

3.指导学生进行笔记或者书摘的记录，以报刊阅读来拓展自己的英语知识储备