化学专业知识范文精选

摘要：高校开设化学专业主要是为社会培育更多化学方面专业性人才，然而思政教育可以使当前教育方面对高校教育提出的大量要求得到满足，同时还可以直接影响高校学生今后身心健康的全面发展。所以，高校化学专业的教师在进行教学过程中，需要充分认识到在化学教育中融入思政教育具有的重要作用，同时树立“以学生为中心”的教育观念，进一步发现加快思政教育和化学专业课整合的教育方法，从根本上为学生今后成长为社会高素质、高水平，以及满足当代社会要求的人才打下坚定的基础。

关键词：思政教育；高校化学；融入；整合

1高校思政教育概述

1）高效思政教育内容具有多元化的特征，教育需要遵照很多原则。2）高校非常有必要全面实施思政教育，我国独有的历史文化、格局，要求我国务必加快高等教育的发展，其可以对我国今后发展产生直接影响，能够快速实现为人民服务、为社会服务的伟大目标，同时还可以完善中国特色社会主义制度。大学生是社会不断发展的接班人，需要对国家发展形势进行充分了解，同时可以强化大学生跟随时代发展的意识，防止游走于丧失道德、迷失价值的道路上。通过思政教育还可以让大学生更快地适应社会，为社会做出巨大的贡献，这样才可以使个人价值、道德品质及政治觉悟得到直观展现，才能够为社会、为国家及为人民提供更优质的服务。3）高校思政教育落实期间还存在很多缺陷，这就要求高校和教师进行深入探究，同时在新时代背景下，采取恰当的方式、行为加快课程教育和思政教育的有机整合。唯有这样，才能直接影响学生的思想，同时还可让学生认同先进的思政思想。

2思想政治教育融入高校化学专业的必要性

2.1有助于实施国家教育方针

一提高少数民族大学生专业课程教学效果措施

1解决化学工程与工艺专业汉语词汇的认知

困难为解决民族大学生在后期专业学习阶段在接受化学工程与工艺专业知识方面的困难，新疆南疆地区高校针对民族大学生可在大学一年级开设一门化学工程与工艺专业汉语课程会是一种重要且行之有效的方法。该专业汉语课程主要为少数民族大学生介绍化学工程与工艺专业的相关词汇和一些基础理论及公式，以普通话为主、民族语言为辅进行教学，逐渐过渡到完全以普通话教学为主。有效避免在后期专业课程学习中由于专业词汇不熟悉而阻碍专业课的正常学习，有利于激发他们的学习兴趣。

2积极构建普通话交流的语言环境

南疆地区高校可以尝试通过积极构建有益于少数民族大学生学习普通话的语言环境，来提高他们的普通话交流和理解水平。具体来讲：第一，在学习上，相关教师在课堂教学中要求并鼓励民族学生积极用普通话回答问题。第二，在生活上：可以尝试安排少数民族学生和汉族学生合住宿舍，这样在一定程度上可以杜绝民族大学生“课上讲普通话、课下讲母语”的状况，在提高少数民族大学生普通话水平和专业课程学习的同时，加强了民族团结。

二开展具有针对性的创新教育

一传统建筑专业教学的不足

1.教学结果远远重于教学过程

以往的教学模式都是老师在课堂传授专业知识于学生，留有作业让学生在一定的课后时间去完成。老师只看重的是学生完成课后作业的数量，却没有重视学生在做作业的过程的质量。由于学生缺乏自觉性，很多时候不能合理的安排作业时间，往往作业前期进展较慢，后期到了要交图稿的时间，学生只能匆忙的应付了事，只是努力完成了老师布置的作业数量，却没有很重视自己的作业质量，对于专业知识的巩固过程效果不好。老师过于重视教学结果，轻视教学过程的话难以调动学生自主学习的积极性跟自觉性。

2.教学模式过于单调

随着工作的越来越繁琐，建筑专业问题分析越来越细化，只有专业知识技能的学生已经不能满足于现如今社会工作岗位的需求。建筑工作中员工间的交流、团队合作、集体创造显得尤为重要，这是建筑师未来投身工作中最重要的职业素养之一。所以，过于单调的老师讲、学生听的教学模式已经不能跟上时代的脚步，各高校更应该注重的老师与学生、学生与学生之间对于专业的沟通和协作，在建筑设计方案中相互探讨，学习。以提高不同程度的专业水平。

3.学生成绩评定体系的缺陷

［摘要］有机化学是高职药学专业的专业基础课程，复杂多变的结构和深奥的原理使其成为较难掌握的课程之一，学生在学习过程中往往存在畏难情绪。而适当的思政教育可以提高学生的学习兴趣和学习热情。深度发掘有机化学课程中的思政元素，将“培养爱国主义精神”“培养学生的创新精神”“培养学生严谨的科学精神和社会责任感”“树立正确的世界观、人生观”“培养学生的环保意识”等思政元素渗透到有机化学的课程教学中，从而实现教育既“教书”又“育人”的目的。开展课程思政的班级，学生学习兴趣浓厚，在掌握了专业知识的同时，也能从课程中体会到社会主义核心价值观。

［关键词］有机化学；课程思政；教学改革；思政教育；药学专业

在新形势下，大学生的思想政治教育已成为高等教育的重要任务，思政教育既是大学生思想政治课的目标，又是其他专业课程应该考虑的任务，专业课与思想政治课程相互协调，在各类专业课程中体现各自的思政闪光点，充分发挥专业课程思政的育人功能，实现全程育人、全方位育人，是每一位高校教师面临的重大挑战[2]。有机化学课程是药学、中药学、营养学、医学等专业的专业基础课，为后续的专业核心课程奠定了重要的基础。本课程学时多、学生覆盖面广、出勤率高，因此有机化学课程是开展思政教育的重要阵地。如何利用好这个阵地做好学生思政教学工作，将是我们努力的方向。

一、有机化学课程渗透思政教育的必要性

有机化学课程是自然科学类学科，反映事物的自然规律和运行机理，具有客观性，看似与思政教育并无关联[3]。因此，在教学过程中通常只重视传授专业知识，而忽视价值观的导向，并未形成系统化的思政育人理念与模式。然而，在“大思政”背景下，这种教学模式显然已经不能满足当代教育的大格局。大学阶段是学生的世界观、人生观、价值观形成的关键时期。当代大学生多数是独生子女，过度强调自我意识和自我感受，而缺乏集体意识和团队精神。在应试教育的背景下，从小学到高中阶段大多数家长更注重学生的学习，而忽视对学生性格的培养，导致学生步入社会后缺乏社会责任感[4]。因此，教师在传授专业知识的同时，更应该注重培养学生的综合素质。有机化学课程理论性强、教学内容繁多，复杂多变的结构和深奥的原理使其成为较难掌握的课程之一，学生在学习过程中往往存在畏难情绪，而适当的思政教育可以提高学生的学习兴趣和学习热情。

二、课程思政融入有机化学的应对策略

一、调查结果与分析

1.部分同学实习态度不够端正。在实习工作中，我们发现有部分同学存在着实习态度不够端正、被动实习和责任性不强等问题。从调查中我们也发现有少部分同学在实习工作中存在迟到早退和上课接打电话及收发短信等情况，从对中学生的调查中也可以反映出有10%左右的实习生对待实习不够认真。从与中学老师的访谈中也反映出有部分同学的教案编写不规范和内容单调不充实的情况。

2.专业知识和专业技能不够扎实。化学要有过硬的专业理论知识，还要有较强的实验操作动手能力。在调查中我们发现有部分同学的专业知识不够扎实，上课语言表述不科学。一方面由于实习生第一次登上讲台，心理紧张，另一方面就是知识积累不足，在遇到“突发情况”时，就手足无措，课堂应变能力差。在平时的实验课上我们也发现，有些同学对待实验态度不端正、不重视，把有些化学实验“想当然”，认为很简单，不愿意亲自动手就觉得自己都会了。比如，说到溶液配制时，分不清“粗配”和“精配”，只要是配制溶液都要用到容量瓶；滴定操作时，想当然地认为把滴定管里的溶液滴到锥形瓶就可以了，不能清楚地认识到滴定分析法是一种非常精确的分析方法，要求操作非常规范，要求滴定终点判断非常准确，测定结果才能精确。

3.教学理论和基本功有待加强。对于高等院校师范类的学生，在进行教育实习之前，都要系统地学习教育理论知识，比如：教育学、心理学、技术课程教学论等一系列课程。这一系列适合未来从事教育工作的课程，往往得不到学生的重视。从调查结果可以看出，有相当一部分实习生教学理论知识不足，教学技能不高，授课手段单一，授课内容枯燥，思路不清，教学没有启发性，有的实习生只是在“背教案”，甚至“读教案”，根本没有注意学生的反应，也谈不上师生之间的互动了，这必然直接影响课堂教学效果。

二、对化学教育实习调查的反思

1.改进课程体系，改革实习时间，让见习实习贯穿大学。在英国，师范生一般至少要花15周时间在中小学的实际教学环境中进行观摩和实习教学，在其他一些欧美国家，师范生实习时间更长，美国多则半年，法国27周，德国则多达72周。所以，我们的教育实习时间的安排是不够充裕的，尤其是真正走上讲台授课的时间，我们应该增加学生实习的时间。关于教育实习的时间安排，也可以分割成几部分，贯穿于整个大学四年。比如平时针对师范生的课，学院老师可以多创造些机会让学生走上讲台，整个大学期间都贯穿学生教学能力的培养。为了能让未来从事中学教育的这些同学更好地把握中学教材，可以每个学期都组织这部分师范生去中学见习。改变过去那种一次集中式的见习和实习，采取连续分阶段式的见习实习，使见习实习贯穿整个大学阶段。