花艺教学范文精选

【内容摘要】

伴随着教育改革的深入，各类教学都随着时代的需求进行改变，从而培养出适合及推进社会发展的复合型人才。教育的改革是各行业发展的前进推动力，随着经济的飞速发展，人们对于精神领域的追求也越来越高。插花是一种自古流传下来的艺术形式，插花艺术教学也在当今时代背景下面临着改革，不过由于新时代的教育理念丰富多样，故而插花艺术教学方式改革方向也有不少选择，本文根据现代社会需求与插花艺术教学现状，对插花艺术教学方式改革进行研究。

【关键词】

插花艺术;教学方式;教育理念

插花是一门以植物为素材，通过艺术构思、修剪、插摆来体现自然美或生活美的一门艺术，不仅包含了自然及生活，还体现了人们对艺术的追求，故而可以说插花是一项比较特别的艺术门类。插花艺术既是高等院校园林、园艺等专业中的一门专业选修课，也是其他专业的素质教育课。虽然中国是插花的发源地，但最负盛名的插花国家确是日本、美国等后来者，这足可以体现我国插花艺术教育是存在缺陷的。因此，为适应当下社会需求，提升插花艺术教学水准，插花艺术教育方式改革是必需的。

一、插花艺术教学方式所存在的问题

[摘要]陕北面花作为一种独特的民间艺术形式，题材广泛、造型生动、装饰丰富、色彩艳丽、制作精巧，且具有丰富的民俗文化内涵，蕴藏了陕北人民朴素的美学观，寄托了人们对美好生活的期望。可以说，陕北面花不仅是独具地方特色的民间艺术品，更是陕北民俗文化的载体。在文化自信的新时代背景下，地方高校应担负起陕北面花艺术传承与发展的重任，将陕北面花融入地方高校艺术设计教育中，充分发挥高校的资源优势，为陕北面花培养新一代传承人，促进陕北面花这一非物质文化遗产的有机保护、活态传承与创新发展。

[关键词]陕北面花地方高校艺术设计教育传承与创新

引言

民间艺术是劳动人民在长期的生产生活过程中创作出来的，是中华优秀传统文化的重要组成部分，具有鲜明的地域文化特色。近年来，随着传统文化热潮的兴起，民间艺术的传承与发展也逐渐受到重视。地方高校承载着传承地域文化的重要使命，积极发挥地方高校传承与保护地方民间艺术的作用，将地方民间艺术有机融入地方高校艺术设计教育之中，一方面丰富艺术设计专业的教学资源，另一方面引导学生对地方民间艺术资源进行深入的挖掘、整理与创新应用，促进大学生对民间艺术的了解和认同，自觉成为传统文化的传承者与传播者。

一、陕北面花融入地方高校艺术设计教育的文化思考

陕北面花又称“老馍馍”、“子推馍”，是陕北妇女用灵巧的双手制作出来的既可以食用又具有观赏价值的民间艺术品，陕北面花造型生动、色彩鲜艳、制作精巧，蕴含着独特的民俗文化和黄土文化气息。陕北地区面花艺术传承与发展的主要途径是“师徒制”，其制作技艺主要通过家庭内部、邻里之间、师徒之间口传身教的方式延续。在新时代，家庭内部、师徒之间的传承已无法满足社会对非遗传承人的需求，传统的传承方式受到了冲击，面花艺术的传承与发展面临着严峻的考验，甚至出现濒临失传的情况。随着非遗进校园工作的持续推进，“非遗教育传承”这一概念得到了广泛认同。如何将非遗的“师徒制”与现代教育体制相结合，延长非遗传承与发展的时空线，成为各非遗保护专家和教育工作者广泛关注的问题。

1园林花卉学课程存在的问题

1.1教学时数少，教学内容与应用实践不甚匹配地方本科院校为推广素质教育，适应宽口径、厚基础的人才培养模式，普遍存在通识教育课时增加，专业课课时减少的现象。一些公办院校如北京林业大学的园林专业园林花卉学单理论课时就有福建农林大学该课程学时理论是50、实验20，实习7天，而其独立学院东方学院该课程的理论学时为60、实验10，实习10天。而一些高职院校如河南农业职业学院园林专业的园林花卉学理论也有70学时，实践1周。而北京航空航天大学北海学院该门课程的学时数仅为48，园林花卉学是一门内容繁多的综合性课程，且随着区域花卉产业的发展，内容更新快，面临这样一种“学时少，内容多”的矛盾，急需调整教学内容。应用型本科院校培养目标主要是培养服务于社会的应用型人才，所以园林花卉学的教学目标应该是使学生掌握足够的园林花卉材料，满足于植物造景及景观设计的需要。目前，北航北海学院园林花卉学选用的是北林刘燕主编的经典教材《园林花卉学》，主要由总论和各论组成，总论部分包括绪论、园林花卉分类、生态因子、栽培设施、园林花卉繁殖、园林花卉花期调控6部分，学时数为12，要求学生掌握园林花卉学的相关理论知识，各论部分为一二年生花卉、宿根花卉、球根花卉、水生花卉、岩生花卉、室内花卉、兰科花卉、仙人掌和多浆植物、食虫和蕨类植物9部分，学时数为36，要求学生能够识别常见园林花卉种类500种以上，并掌握其观赏特性、生态习性和园林用途。根据应用型人才培养目标，园林花卉学的教学目标重点和难点是要求学生能通过课程学习掌握足够的园林花卉材料，花卉理论知识只需掌握了解。因此需调整总论和各论部分的学时数，让学生能在短时间内识别更多的园林花卉种类并能应用。

1.2课堂教学形式需调整完善目前，信息化时代背景下，高校教育教学广泛运用多媒体和网络技术，图片资料通过动态演示，增加了学生的感性认知，但是同时因为其信息量大，学生无法跟上教师的教学进度，忙于笔记，无暇思考，无法发挥学生的主动性和创造性，课堂气氛变得沉闷，学生极易感到疲劳而失去兴趣。因此，在充分利用多媒体的便捷与直观等优势的同时还需要探索结合其他教学形式去弥补多媒体的弊端，来提高教学效果。

1.3实践教学严重不足园林花卉学是一门实践性很强的课程，学生需要识别园林花卉种类，掌握其观赏特点和园林用途，这些教学内容都具有非常强的实践性，通过现场教学实践，学生才能理论联系实际更加直观地掌握园林花卉学的教学重点和难点。一般本科院校园林花卉学基本都会保证有一周甚至更多的实践时间，而北海学院却在2010届制定的园林专业培养计划中园林花卉学只有理论48学时，缺乏实践教学对实现教学目标极其不利。

2林专业园林花卉学教学改革探讨

2.1改革教学内容，调整总论和各论的比例遵循课程教学目标，让学生在有限的时间内掌握更多的园林花卉种类，更有效地实现应用型人才的培养目标，调整教学内容，总论和各论部分的课时数进行相应调整，总论部分由原来的12学时，压缩到8学时，其中，绪论2学时，园林花卉分类2学时，生态因子1学时，园林花卉繁殖2学时，园林花卉花期调控1学时，栽培设施学生自学；各论部分由原来的36增加到40课时，其中，一二年生花卉6课时，宿根花卉6课时，球根花卉6学时，水生花卉4学时，岩生花卉2学时，室内花卉8学时，兰科花卉4学时，仙人掌和多浆4学时，食虫和蕨类4学时。通过调整，让学生在了解、掌握园林花卉基本理论知识的同时，有更多的时间去学习掌握园林花卉种类。对教学内容进行有选择、有重点的增减，穿插新技术、新知识及新成果让学生接触到较为前沿的知识和设计方法，增长学识。结合地方特色，在各论的教学内容中，还会增加园林花卉应用形式的介绍，如近年出现的新的花卉品种和种类，新的节日用花等，应用于垂直绿化、花艺造型设计中焦点花等应用形式，让学生能更加直观地了解不同花卉的用途，以便与后续课程如《园林植物造景》和《插花艺术》等的衔接。使学生对知识形成更好地连贯性印象，更牢固地掌握并应用知识。

*市*中心小学已有近90年的办学历史，经过历代师生的共同努力，在深入实施素质教育，全面推进基础教育改革的今天，呈现了一定的办学优势。学校于*年完成扩建工程，办学设计规模为24个教学班。校园内绿草成茵，苗木错落有致，小景散落其间。现代化教学设施一应俱全。学校坚持德育为先、育人为本的理念，以“全面提高全体学生的素质”为办学方向，多途径多形式组织开展丰富多彩的校园活动，读书节、“小兰花”戏曲演出、体育运动会、雏鹰争章、社会实践等活动特色鲜明，充分形成了课堂教育、环境熏陶、劳动锻炼、学校活动、班队活动相互补，全员、全程、全方位育人的良好格局。学校先后取得了“*市特色文化学校、苏州市信息化工作先进学校、苏州市优秀网上家长学校、苏州市常规管理先进学校，江苏省少先队红旗大队、全国心理健康教育先进学校、全国思想道德建设先进单位”等荣誉。

进入“十一五”，我市提出了建设现代教育名城的战略目标，作为一所农村中心小学，我们的思考是要通过努力，紧紧围绕“优良的服务、优秀的队伍、优化的管理、优美的环境、优质的绩效”，把*中心小学建设成特色鲜明，质量一流的农村现代教育名校，让农村孩子享受到优质的教育，得到优质的发展。

培植以人为本的管理文化。反思本校的校情，我们必须继承制度管理的传统，强化目标管理与情感管理。学校继续坚持校长责任制、中层干部竞聘上岗制、教职员工考核奖惩制。凝心聚力，努力建设一个爱学习、会聆听、善思考、讲廉洁、比勤政、懂管理、能创新的班子队伍。本学期，我们将组织好七届十次教代会，民主评议学校工作，修订规章制度和劳动分配方案，努力发挥广大教师参与管理的积极性，引导教师为学校规范运行、科学发展、可持续发展献计献策，保证制度内容的人性化，决策过程的民主化，做到修订的规章制度既保障教师的权益，又有利学校的发展。平时狠抓各项规章制度的实施环节，下大力抓实施，抓细节，严格抓，让制度的执行成为师生自觉的行为，达到自我管理、自觉执行、自然行为的目标。

培育德艺双馨的师资队伍。这是让孩子们享受优质教育的保障。我们首先是要加强师德教育，树立教师新形象，通过看录像学典型、挖掘身边的事迹、做展览和宣讲、签订责任状与承诺书等形式，明确教师的职责，增强责任感，在教师中宏扬正气，营造讲学习比进步、讲奉献比贡献的氛围。其次是丰富培训形式，组织广大教师分层分批外出取经，并进行学习汇报；要求各科组积极策划和组织教学研讨活动，创设教师展示平台；组织专题理论学习，并付与实践；开设网络论坛，拓宽教师对教学思考的言论空间，提高思辩能力；开展教学评比、论文评比活动等，激活研究氛围；定期聘请些著名的教育教学专家来校进行教师专业培训，提高教师业务水平。

打造特色鲜明的教育品牌。学校的特色建设是增强学校核心竞争力的重要途径，更是教育个性化的必然选择。今后一个时期，我们努力从校史校情出发，依托*戏曲的地方优势，结合市级教科研课题《地方戏曲文化与学校德育整合的研究》，通过“建立特色建设的管理机制、提供特色建设的硬件保障、优化特色建设的骨干队伍、完善特色建设的课程体系、营造特色建设的良好氛围、彰显特色建设的优秀成果”等策略，努力把“小兰花艺术团”打造成独树一帜的特色品牌。

1原有教学模式存在的问题

通过近几年教学改革的不断探索，实践教学环节也在不断完善，但由于原来的植物类课程的实验、实习都是各自为政，课程之间的衔接不到位，重复的内容较多，既浪费了时间，又浪费了经费，教学效果还不好，且实践环节的进行还受限于实践基地和其它硬件设施，许多实验项目因为基地不足等条件限制不能实施，并且开设的实验项目也低于教学大纲的要求，存在的主要问题如下。

1．1课程之间实验内容重复，衔接不到位

植物类课程之间往往有部分重复的内容，例如“花卉学”里的花卉应用有插花部分，这与“插花艺术”课程有重复;“花卉学”课程里的一、二年生草花的播种育苗与苗期管理与“园林苗圃学”的内容有重复;“植物造景”与“园林树木学”里的内容有重复等等。在原有实验项目中只注重本课程内容的连贯性，忽视了课程之间的衔接，造成了不必要的时间浪费。

1．2部分实验内容老化，与园林业的发展不同步

实验内容老化是一个普遍的问题。从上世纪八十年代开始，园林绿化专业开始在全国各大农林高校相继设立，至今许多实验内容没有变过，而绿化产业在蓬勃发展过程中，不断有新的植物种类、新的生产技术(如无土栽培、容器育苗)、新的应用方式(如阳台绿化、观叶植物的室内装饰等)出现，在现行的实验教学大纲中，这些新的技术和方法学生很难在实验课上接触到这些前沿性知识，因此实验教学内容的调整就成为实验教学改革中一项需要优化的具体所在。