互动设计论文范文精选

一、互动性的包装设计的市场调研

（一）互动性设计的含义

互动从字面意义上讲“，互”是相互的意思，代表着一种动作。“动”是变动、改动的意思，代表一种变化；互动设计发展是源于工业革命和多媒体技术的发展，现在大家广为人知的互动设计是指人和计算机之间的互动关系。互动意味着双方不是单一的被动接受，而是主动参与，这就增强了使用的积极性、好奇心和趣味性。因此这就决定了互动性设计是以人为中心，引导产品便捷使用并让人产生愉悦的技术。互动设计在包装中的体现则可采用人机界面的互动原则，把包装的印刷当作产品的媒介，在消费者拆开包装的一连串动作中传达不同的信息，引导消费者轻松愉快地使用我们的产品。互动性包装设计是一个多学科交叉的领域，与材料学、计算机学、产品设计学、用户心理学等学科有着十分紧密的联系，随着人们消费水平的提高，对消费的体验也要求也迅速增加，包装设计中的互动性不仅要满足于引导人们的使用，还要求满足人们的好奇心、趣味性、审美、情怀等，互动性设计已经提升到了更高的要求。

（二）互动性包装设计概述

“互动性包装设计”是通过文字、图案、色彩、结构和触感等在包装装潢上的运用，在消费者使用过程中引导并产生一系列有趣的、富有形式感的过程。使得包装从开启到丢弃都富有设计感，给人带来或体贴、或可爱、或优雅、或品质的感受。在不同的包装材质、包装风格、包装造型中，不同的互动，给消费者带来快乐愉悦的审美体验，满足了消费者通过物质来追求内心情感的需求和精神认可需求，最终让消费者达成想要购买或者拥有的欲望。

二、互动性包装发展在现在社会发展的前景

一、消费者的消费观念和心理变化的演变。

(一)消费者的传统观念。

中国自古都有爱面子这个名词，爱面子也是中国人的代名词。以至于我们走到哪里都不会忘记这个代名词。而商家也把这一点考虑在经商范围内。以满足消费者的需求。而正是商家了解我们爱面子的需求，包装设计也随之改变。生存在这个世界，一切事情都有因果和联系的。更何况商家和消费者。为了满足消费者，包装设计在很大程度上注重效果是不是时尚，是不是大气，送礼会不会有面子，在一定程度上，这一时期的包装设计有了局限性。越复杂，越层层叠叠的包装就是好的。传统的包装就失去了它本身的意义，不是真正为了产品本身做的包装，更像是给消费者做面子工程。

（二）极简设计的影响消费者的观念。

不知道从什么时候开始，没有具体的时间限制，随着极简主义传到中国，不管是室内设计还是产品设计。简简单单的装饰，哪怕只是一块白，一块黑，大家也非常喜欢。极简主义潜移默化的影响着我们。而针对包装设计，更是极简设计的东西没有太多变化，简简单单，就几排字体或是一个图片就可以。大胆的使用留白，才会显得产品大气了很多。也许是因为现在人们压力大，内心不喜欢复杂的，越简单的越好。各种原因导致现在的包装设计比起传统的包装设计看上去简单了很多，但设计的水平高了许多，因为很大面积的留白结合在设计中也是很难做到了。

（三）现阶段的消费者观念。

编者按：本论文主要从实验教学的基本体系；本科生和研究生互动的实验教学创新模式等进行讲述，包括了化学实验教学着力于突出以创新能力和实践能力为重点的素质教育等现代教育思想与理念的贯彻落实、研究生参与本科生实验指导、研究生的科研成果转化成本科教学实验、本科生到研究生实验室做毕业论文等，具体资料请见：

提出了本科实验教学中本科生与研究生互动的实验教学“一二三模式”，旨在发挥科研与研究生的优势，为本科实验教学服务，提高本科实验教学质量，培养创新型人才。

教学研究型大学一般以本科教育为主，同时积极发展研究生教育。因此，在化学实验教学中尝试本科生和研究生互动，对于更好地衔接本科教育和研究生教育，利用研究生教育资源提升本科教育水平，培养创新型人才有着现实意义。本科教育是基础教育阶段，主要是积累知识，培养和训练各方面技能；故在此阶段应注重培养学生的综合能力和素质，为研究生教育和可持续发展奠定基础；研究生教育是专业教育阶段，是更高深层次的专业教育培养，其基础是学科建设。研究生通过某一问题的解决，学到解决问题的方法，以便今后可以独立解决问题。研究生培养质量的高低是学科建设水平的重要体现，同时又对学科建设起着重要的促进作用。研究生教育要上水平必须有优秀的本科人才作为后备人才储备。

本科生与研究生互动反映了教学研究型大学的要求。一方面，研究生是学校科学研究和技术研发的重要生力军；另一方面，研究生教育能带动积极向上的校园文化和学术氛围，能够通过一批原创性科技研究成果的转化直接为经济与社会发展服务，能够对区域的政治和文化产生影响，有助于形成良好的校风和学风，带动本科生的教育教学。为此，许多教学研究型大学提出本科教育是立校之本，研究生教育是强校之路。

如何处理好本科教育与研究生教育的关系，实现学科建设与本科教育目标的融合与互动发展，是我们面临的一个重要问题。我院在本科化学实验教学中，充分利用科研和研究生的优势，发挥研究生在本科生实验教学中的作用，在本科生和研究生互动方面做了一些尝试，取得了一定的成效。

1实验教学的基本体系

一、本科生导师制与英专毕业论文指导研究概述

导师制是书院教育的精髓，其核心理念是因材施教和个性化培养，一直以来都是欧美诸多一流大学培养学生的重要教育形式。导师制最早源于14世纪英国牛津大学，被誉为“牛津皇冠上的宝石”。本科生导师制指在本科教育阶段引入导师制，聘请有经验的专业教师在大学四年的教学过程中对学生进行思想引导、专业辅导和心理疏导，从而促使教学与教育结合、教育与管理挂钩，实现教书和育人的有机结合。本科生导师制以促进“人的全面发展”为核心理念，遵循“因材施教”的教育规律，将单纯的教学活动提升到教育的高度，这是开展素质教育的新途径。在本科生导师制的实施过程中，导师需对学生实施教学和思想的教导、学习方法与技巧的引导，并对学生的疑问提供解答。

二、本科生导师介入下的英专毕业论文指导模式探究

1.模式设计和内容。本科生导师制作p为辅导员和专业课任课教师工作的延伸和拓展，重视师生间的人际互动，体现出对学生的人文关怀，注重挖掘学生独立性和创造性的教育理念，注重对学生实施“个性化培养”，是培养复合型人才的有效途径。在本科生四年的大学生涯里，导师通过跟踪式的指导方式对学生进行学业、生活和思想等方面的引导，密切了教与学之间的关系，体现了对大学生全面发展和终身学习的极大关怀。将本科生导师制融入到英语专业毕业论文指导中，让本科生导师兼任论文指导教师的职责，使得对学生毕业论文的写作指导成为本科生导师四年导师生涯中的一个自然终结环节，对提高论文指导成效和提升学生综合素质有极为重要的实践应用价值。在具体的教学模式实施环节里，我们拟通过本科生导师介入式的英专毕业论文指导实践达到如下教学目标：唤醒学生对毕业论文写作的元认知意识，激发其论文写作的主观能动性，根据学生特长、知识面和发展需求，引导学生将论文选题和自身职业发展相结合，增强其创新意识和自主学习能力；通过分步骤、有侧重的教学实践，加深师生间的交流和互动，保障学生毕业论文写作时间和提高论文的总体质量；通过个性化指导，锻炼和提高学生的学术规范性、创新意识和思辨能力。

2.模式的教学价值现有本科英语专业毕业论文指导因教学和实践时间过短、学生对科学研究认知不足、论文指导教师和学生间了解不够等诸多弊病的影响，存在优质论文“难产”、学生科研动手能力和创新思辨能力难以得到实质性提高等问题。上述本科生导师参与毕业论文指导的应用模式可为解决上述教学问题提供实践策略，具体表现在以下四个方面：导师能创造机会让学生提早体验科研实践和毕业论文写作，增强其对学术研究的认知并为其毕业论文的写作争取更多的实践时间；导师和学生间的人际互动，保障了导师对学生的全面了解和论文指导的针对性；导师采用个性化培养方式，引导学生将毕业论文选题和其今后职业发展相结合，可增强其创业创新意识和自主学习能力；导师分步骤、有侧重地因材施教，可在保障学生论文质量的同时，加强其学术规范性，提高其创新思维和科研实践能力。进一步概括即为，英语专业学生在本科学习阶段，毕业论文的撰写采用本科生导师制兼任论文指导教师的思路，这是缓解当前毕业论文质量普遍偏低、学生学术意识不强、论文指导教学效率不高等教学瓶颈问题的一剂良药。四、结语本科生导师兼任毕业论文指导教学工作可优化师资配置，在保证对学生实行个性化指导提高其论文写作质量的同时，还能因材施教地提升学生的科研素养及他们的创新和思辨能力。笔者认为本科生导师制是近年来高校教书育人工作正在探索实践的一项制度创新，将其应用于英语专业高年级毕业论文教学研究还处于尝试和建构阶段，亟待教学实践的检验和完善。笔者也希望后续能有更多的项目采用问卷调查、教学实践等多元研究方法，运用定性和定量数据，对本科生导师制在毕业论文教学中的应用效果展开综合性研究，推动本领域实践性研究的进一步发展。

作者：吴林单位：湖北工业大学外国语学院

毕业设计信息化管理流程

多数院校的学生毕业设计从第七学期中期开始，从实际操作上考虑可以划分为以下七个阶段。

1.开始阶段，学院教务办进行时间节点管理，确定如提交题目、学生选题、提交开题报告、中期答辩抽签、学生提交论文、指导教师评分等重要阶段的时间节点，并以公告形式给出立题通知、立题阶段的流程，校外做毕业设计学生需准备的材料等，并对系统进行必要的维护工作。

2.资格审核阶段，学院教务办审核毕业生的答辩资格，并导入相应的数据库。学院同时确定具有资格的指导教师队伍。

3.出题审题阶段，指导教师在指定的时间节点内给出题目及课题介绍、题目类型等的相应说明。系统提供功能，查询三年之内的重复题目。系统还提供手动审核功能，确定题目是否适合。在教师立题环节中，系统限定网上提交题目的数量、时间，教师提交的题目需要进行三级审核且都合格，才能作为有效题目在学生网上选题时被开放或公开。立题的时间节点为两周左右。

4.选题阶段，学生网上选题采取互动方式，在规定的时间内进行选择，每人只能选一题，但可以选择多次。如果所选题被指导教师确认同意，则无权再选择其他题目。学生还可以自报题目，申请在校外做毕业设计课题。师生双向选择结束后，对未竞选上的学生学院负责人进行调剂。选题工作结束后网上公布选题结果，同时公示在选题结束至开题之间要做的主要工作内容。系统要提供各类信息的汇总、下载等。