绘画教育范文精选

一、兴趣比绘画更重要

幼儿阶段绘画兴趣是最重要的。首先让幼儿观察大自然的风景，观察生活，让他们感知这个美好而又神奇的世界，然后再以游戏的形式，让他们用五颜六色的笔自由自在地来表现自己的感情。这个时期的幼儿尚不具备用文字、数字等手段进行交流的本领，绘画信手涂抹也可以达到一定的交流目的，产生心理上的满足。从这个意义上讲，幼儿绘画活动作为一种游戏，3—6岁的幼儿几乎百分之百地喜欢它。针对幼儿的这种心理特点，绘画的最初启蒙应以兴趣为主。

二、进行绘画基本技能训练

1.基本线段、几何图形的训练

为了使幼儿在短时间内掌握基本线段和几何图形，将横线、竖线、斜线、折线、弧线、锯齿线、波浪线、螺旋线等集中起来，一节课教给幼儿，然后再教幼儿由线段组合图形。如两条横线两条竖线可以组成长方形和正方形，两条横线两条斜线可以组成平行四边形、梯形、四边形，如此类推。这样不但学得快、记得牢，而且还锻炼了绘图能力。几何图形是抽象的思维结果，当幼儿运用这些几何图形及线段进行作画时，又使形象思维与抽象思维有机结合起来，并促其不断发展。

2.构图能力的训练

一、问题的提问：

创意教育是指教师从“以幼儿发展为本”的理念出发，发展幼儿潜能，激发幼儿主动学习、主动发展，培养出充满活力、自信、专注、富有理想的幼儿。绘画活动中的创意教育是指在绘画教育中，开发幼儿的想象力和创造力，使幼儿富有创新意识。创造力的开发和培养是现代教育的根本任务，它不仅是个体完善发展的基础，更是现代社会发展的迫切需要，其中想象力是创造力的主要因素。研究表明，3-6岁的幼儿期是想象力非常丰富的时期，如果提供幼儿一种“易起反映的想象环境”，将有助于其创造品质的形成，对其将来成为创造型的人才具有深远的影响。

本课题尝试通过创设易引起幼儿积极思维想象的环境和意境,通过多种感官参与，让幼儿充分感受和体验，将头脑中的表象变成生动丰富的画面，也可通过综合优化活动方式对画的内容、情趣等进行表述，充分调动幼儿动手、动脑、动口的积极性，从而提高幼儿的思维力、想象力和语言表达力。

绘画活动中的创意教育，就是让幼儿通过听听、看看、动动、画画，构思成一幅画，然后通过想想、编编、唱唱、跳跳、说说表现画面内容或意境的活动形式。让幼儿充分动脑、动眼、动手，在足够的空间和时间内表现内心需要及情感的过程,是陶行知先生关于创造力培养的“六大解放”之精神的体现，即解放孩子的头脑、双手、嘴、眼睛、空间和时间。其中“画”的产生是一种充分调动各种感官参与的过程。让幼儿听一段音乐或走进大自然进行观察体验，或在特定的环境中充分体验，或听、或看、或想,创设了轻松自由的心理环境，为主动学习提供了足够的时间和空间。画的形成实则是一个大胆想象、积极思维的过程，是充分表现自己内心需要和情感的过程，为想象力的发展提供了一种易起反应的想象环境。

本课题的研究目的在于：通过绘画活动中的创意优化活动，让幼儿在动脑、动手、动口、动眼等多种感官的参与下，有足够的时间和空间进行创造活动，从而促进幼儿想象力、创造力和语言表达能力的发展。

二、实验理论假设：

一、问题的提问：

创意教育是指教师从“以幼儿发展为本”的理念出发，发展幼儿潜能，激发幼儿主动学习、主动发展，培养出充满活力、自信、专注、富有理想的幼儿。绘画活动中的创意教育是指在绘画教育中，开发幼儿的想象力和创造力，使幼儿富有创新意识。创造力的开发和培养是现代教育的根本任务，它不仅是个体完善发展的基础，更是现代社会发展的迫切需要，其中想象力是创造力的主要因素。研究表明，3-6岁的幼儿期是想象力非常丰富的时期，如果提供幼儿一种“易起反映的想象环境”，将有助于其创造品质的形成，对其将来成为创造型的人才具有深远的影响。

本课题尝试通过创设易引起幼儿积极思维想象的环境和意境,通过多种感官参与，让幼儿充分感受和体验，将头脑中的表象变成生动丰富的画面，也可通过综合优化活动方式对画的内容、情趣等进行表述，充分调动幼儿动手、动脑、动口的积极性，从而提高幼儿的思维力、想象力和语言表达力。

绘画活动中的创意教育，就是让幼儿通过听听、看看、动动、画画，构思成一幅画，然后通过想想、编编、唱唱、跳跳、说说表现画面内容或意境的活动形式。让幼儿充分动脑、动眼、动手，在足够的空间和时间内表现内心需要及情感的过程,是陶行知先生关于创造力培养的“六大解放”之精神的体现，即解放孩子的头脑、双手、嘴、眼睛、空间和时间。其中“画”的产生是一种充分调动各种感官参与的过程。让幼儿听一段音乐或走进大自然进行观察体验，或在特定的环境中充分体验，或听、或看、或想,创设了轻松自由的心理环境，为主动学习提供了足够的时间和空间。画的形成实则是一个大胆想象、积极思维的过程，是充分表现自己内心需要和情感的过程，为想象力的发展提供了一种易起反应的想象环境。

本课题的研究目的在于：通过绘画活动中的创意优化活动，让幼儿在动脑、动手、动口、动眼等多种感官的参与下，有足够的时间和空间进行创造活动，从而促进幼儿想象力、创造力和语言表达能力的发展。

二、实验理论假设：

[摘要]绘画是幼儿喜爱的活动，在日常生活中，幼儿十分喜欢画画，他们经常情不自禁地到处画，在地上、纸上、书上，无规则地乱涂乱抹，想画什么就画什么，无拘无束。他们用自己天真好奇的眼光去看、去认识、去探索这个令人眼花缭乱的世界。在美术活动的天地里，他们真正成了生活的主人。绘画活动中兴趣非常重要，幼儿有了兴趣，才有作画的愿望，才能更迅速地提高绘画技能，但是幼儿的绘画兴趣不是说有就有的，它需要长期不断地努力培养才画兴趣不是说有就有的，它需要长期不断地努力培养才行。作为幼儿教师，它需要长期不断地努力培养才行。作为幼儿教师，应如何培养幼儿对绘画的兴趣？

[关键字]绘画；教育；教学

序言

艺术是幼儿“表达自己的认识和情感的重要方式”，要让幼儿“大胆地表达自己的情感、理解和想象”，从而使幼儿体验到以自己独特的个性化的方式感受美、表现美和创作美的自由和快乐。为此，幼儿园组织老师对幼儿绘画教学实践中都认为：要冲破传统“依样画葫芦”的写实樊篱，就要大胆“放手”，要让孩子由“学着画”转变为“画着学”，让孩子在自由表达过程中，培养他们的审美情趣，发展他们的良好个性，提高他们的表现能力。然而，单纯的“放手”是不是真能发挥孩子更多的主动性，激活孩子更大的创造性呢?是不是“放手”了孩子就真能表现出自己富有个性的独特的作品呢？本文以理论和举例进行了阐述。

1幼师带动幼儿绘画能力的几种方法

1.1选择丰富有趣的内容，引起幼儿对绘画的兴趣

幼儿美术教育最富有意义的就是发掘幼儿的创造潜能。在幼儿美术活动中应把发挥幼儿的创造性放在首位,不偏重知识技能的传授,尽量为幼儿提供自我表现的机会,鼓励幼儿大胆地表现自己独特的思想感情,这已经成为广大幼儿教师的共识。美术绘画课要明确教学目标，安排富有情趣的教学内容，通过看看想想、讲讲画画等方法，培养幼儿的观察能力、表现能力，发挥幼儿的想象力、创造力。使幼儿全面提高并且主动发展，使课堂教学素质化得到真正体现。经过多年教学的实践，本文制定了有利于激励大班幼儿创新能力发展的教学策略，确定了“创境探究，个性表现”课堂教学模式，让幼儿学会学习，学会创造，收到了事半功倍的效果。

一、为大班幼儿创设激励求异、创造、表现的情境。

教师是创设情境的主导者和调节控制者，通过设置一定的情境，让幼儿感知，对美术内容尽快熟悉，产生探究欲望，明确学习的目标。例如：在教学《小鸟的世界》一课时，为了使大班幼儿了解鸟和鸟，背景和鸟的关系，激发他们的绘画兴趣，活跃思维，某教师设置了一个童话故事：森林里的树丛被人们砍伐，只有光秃秃的山坡，小鸟的家没有了，怎么办呢？……使幼儿明白鸟与大自然的关系，并采用欣赏《鸟鸣》音乐等手段创设情景，做到动静结合，丰富幼儿的感官，增强绘画兴趣。

培养大班幼儿的想象力，首先要从孩子们的心理特征、知识、社会环境、自然环境等方面出发，引导他们张开想象的翅膀，创造更新、更奇的图画。我的做法是：引导幼儿进行添画、组画、记忆画等练习，培养、调动幼儿的想象力，教会大班幼儿运用发散思维的方式大胆创新，将教材内容拓宽画活。

如教学《愉快的课间活动》一课时，对大班幼儿来说，人物比例关系及“像”与“不像”，不是主要的，关键是画面想象、布局、环境衬托及色彩搭配等，可以先启发幼儿想象人物有哪些姿态：如跑、跳、蹲等，然后请几位能力强的幼儿上来演示，同时，教师可以在黑板上画出人物动态线进行引导。孩子们兴致勃勃，跃跃欲试。最后，一幅幅精彩的绘画作品《愉快的课间活动》展现在孩子们的面前。

又如，在教学《我们爱劳动》一课时，可以先请全班小朋友观看孩子们表演的小品《大扫除》，然后提问：