建环专业范文精选

摘要：结合我国绿色建筑的发展现状分析与绿色建筑相关专业领域的知识体系，从建筑环境与能源应用工程专业（简称建环专业）的定位和人才培养目标着手，提出建筑环境与能源应用工程专业应着重在建筑节能技术包括太阳能建筑一体化、建设设备系统优化设计和智能控制、建筑室内环境舒适保证与节能需求平衡方面开展相应的专业教育和人才培养，同时需了解建筑学、建筑技术、市政工程等其他相关学科的知识。本文成果将有助于建立绿色建筑工程技术人才的培养体系。

关键词：绿色建筑；建筑环境与能源应用工程；节能；工程

一、绪论

绿色建筑是指在建筑的全寿命周期内，最大限度节约资源，节能、节地、节水、节材、保护环境和减少污染，提供健康适用、高效使用，与自然和谐共生的建筑。[1]随着近年来全球气候变暖现象愈发严重，新建和既有建筑的节能环保性能日益得到了建筑从业者们的重视。建造既节能又环保的建造成为了当今建筑业发展的必然趋势，绿色建筑的理念也得到了普遍的认可。为规范和促进我国绿色建筑的发展，住房和城乡建设部规定自2015年开始实施新版的《绿色建筑评价标准》（GB/T50378-2014），新版绿色建筑评价标准除了涵盖原有的住宅、办公建筑、商场建筑和旅馆建筑，还扩展至各类民用建筑；并且将评价细分为设计评价及运行评价；对部分评价条文进行了修改，并且为所有的评分项和加分项条文分配了具体的评价分值等。目前，我国建筑能耗中的65%是来自建筑空调与采暖的能耗。随着城镇化的发展和人民生活水平的提高，这一比例还有可能会不断上升，绿色建筑对暖通空调领域的节能要求日益凸显。因此，为了适应当今趋势下绿色建筑发展对技术人才培养的要求，本文通过分析我国绿色建筑的发展现状与解析绿色建筑相关专业领域的知识体系，针对建环专业提出一些可行的绿色建筑知识培养方案，希望能够对普及建环专业学生绿色建筑方面的知识起到一定的借鉴作用。

二、绿色建筑所需学科知识以及与建环专业直接相关的技术

（一）绿色建筑设计理念

摘要:为了能更好地解决校企联合培养人才可能出现的问题，本文以“瀚蓝环境学院”为例，使用了多方查阅文献的方式，阐述了产业学院的建设情况和联合培养过程出现的建设情况，并给出了对策。借此希望校企联合培养人才的产业学院教学模式能在人才选拔、文化有机融合以及职工深造方面进行改进，做到在实践中培养高科技人才，提高企业科创水平。

关键词:环境工程;产业学院;校企联合培养

为了在实践中培育高科技人才，也为了在提高企业创新能力和科技水平的同时，将科研成果转化为可以带来经济效益的生产力，促进学校，企业和行业的共同进步，佛山科学技术学院环境与化学工程学院环境工程专业建设了瀚蓝环境学院、环境科学与工程产业学院两个具有鲜明地方特色的“产业学院”，并取得了许多不错的成果。

1环境工程专业产业学院建设情况

1.1运营体制体系优秀

除了传统的实践基地或大学研究基地以外，工业学院是一个工程教育社区和一个新的工业教育整合组织，具有各种功能，例如人员培训，研究，成就转换，社会服务等。与传统学术性学院相比，产业学院根植产业，服务产业，引领产业，将产业思维融入新工科人才培养;通过政府搭台，构建校企共建共享、协同育人的长效机制，实现高校新工科人才培养与企业创新发展的合作共赢。依托产业建立的产业学院就像一座天桥，连通了高校人才培养和企业一线需求［1］。“瀚蓝环境学院”是佛山科学技术学院与瀚蓝环境有限公司按照企业家精神和参与市场竞争的形式创建的具有工业和教育职能的现代化校企联办产业学院，在真实的商业环境中，大学和企业，教育工作者和工程师共同努力，实施人才技能和质量培训。培养过程中，采用以对接企业为主导，联系企业的实际情况，将企业先进的管理模式和废水、废气、固废处理技术纳入教学内容，按照企业营运模式通过实地观察、实地操作等教学方法，对学生开展技能培训，提高学生动手实践能力。为此，产业学院成立了一个管理委员会，负责制定有关管理的规章制度，执行细则和工作促进计划。管理委员会有学院与合作单位共同派员组成。在满足岗位专业知识、专业能力的基础上，充分考虑就业市场的需求要充分利用学校和企业的师资力量，共同开发课程，制定人才培训计划，提高学生就业质量。

摘要：本研究以加强地方理工类高校学生的创新能力、工程实践能力和创新意识为核心，研究构建面向“核环境”、“赣鄱”特色的环保类人才培养大平台，形成具有“核环境”、“赣鄱”特色的人才教学体系。主要包括：（1）构建了符合工程人才成长规律且体现我校“核”特色的环境工程专业人才培养方案；（2）搭建了“一体化、多层次、模块化”的实践教学“大平台”；（3）建立涵盖专业教学各节点的质量评价标准和制度规范体系，形成了基于工程认证标准的可持续改进机制。

关键词：环境工程；工程教育认证；教学体系

通过基于工程认证的人才培养教学体系改革，强化环境工程专业“核环境”、“赣鄱”特色，使学生更好地服务于我国的国防事业，满足鄱阳湖生态经济区、赣南等原中央苏区振兴发展规划等我省经济社会发展重大战略对环保人才的需求[1-6]。本成果按照高等工程教育的内在规律及发展趋势，围绕学生工程实践能力、创新能力和创业意识的培养，依托环境工程江西省“品牌专业”“特色专业”和“专业综合改革试点专业”质量工程项目，逐步形成了基于工程认证的特色专业教学体系。

一通过建立“双参三联合”运行机制，进行专业培养方案特色化构建，促进教学体系与工程认证标准对接

（1）培养目标特色化。通过建立“双参三联合”运行机制，通过建立“双参三联合”运行机制，即企业参与培养学生的教育过程，学生参与企业的生产过程，校企联合制订培养目标与教学计划，联合进行教学和实践活动，联合评估培养质量，专业根据学校办学方向和办学定位，以江西省生态文明建设和核行业发展对环境工程领域人才的需求确定本专业人才培养目标，培养解决复杂环境工程问题的应用型工程技术人才。（2）课程体系的特色化构建。以省级教改项目“具有核特色的环境工程专业课程设置探索”、“具有核特色的环境工程专业实践教学研究与实践”、“基于“核地学”、“赣鄱”特色环境工程专业人才培养模式研究与实践”、“基于工程教育认证的环境类专业学生实践提升途径探讨”为依托，形成了具有辐射环境监测、矿山环境污染治理与修复等特色鲜明的专业课程体系。重点强调专业主干课程教学内容的特色化，如：《辐射环境监测》课程，强化铀矿资源开发与矿山环境问题中放射性核素的分析与监测；《环境工程微生物》课程，强化绿色铀矿山生产及修复生产造成的土壤及生态破坏问题；《水处理》课程，强化放射性废水及矿山废水的污染控制技术；《大气污染控制工程》课程，强化气溶胶微粒中的重金属及放射性核素铀、钍等的污染分布特征及污染控制理论与技术等。

二通过专业“质量工程”项目搭建实践教学“大平台”，结合“党建+教学”模式的实施，促进学生工程创新能力的培养

【摘要】基于本科工程教育认证要求，从环境工程专业课程体系、师资队伍、教学条件和实践教学等方面对宝鸡文理学院环境工程专业建设中存在问题进行分析，并提出各项改进措施和建议，对相关院校环境工程本科专业本科人才培养质量提高与改进具有借鉴意义。

【关键词】工程教育认证；专业培养；环境工程；实践教学

工程教育认证是我国加入国际工程联盟“华盛顿协议”后的一项重大教育改革，对工科专业教学质量提高和人才培养具有重要促进作用。基于“OBE”理念的工程认证，培养以学生为中心、以成果为导向、可持续改进的工程教育目标和理念，对工科人才培养的目标确定、毕业要求设置、课程体系优化、人才培养模式和路径、创新能力和解决复杂工程问题能力培养等多方面无疑具有重要意义，也为我校环境工程专业建设提出了新的目标和要求。

一、我校环境工程专业办学背景及特色

宝鸡文理学院环境工程专业始建于1999年，最早以环境监测（1997年设立）专科培养为主，后以原地理科学专业为依托，并以给排水科学与工程和化工专业为支撑，开设环境工程本科专业，现已经初具规模，在校本科生200人左右。经过20年的不断发展，形成了具有服务本地特色的人才培养模式，在宝鸡和西安建立了多个实习实践基地、建立了环境工程基础和专业实验室。专业办学特色为：通过加强实践环节的教学，注重学生实践应用能力的培养；通过学生创新创业计划的参与，加强学生创新能力的培养。通过校企联合，加强学生在解决复杂工程问题综合能力的培养，为陕西省地方经济发展和环境保护提供专业人才培养与支持。

二、我院环境工程专业教学体制中存在的问题

[摘要]进行特色专业建设，是高校在高等教育大众化形势下得以生存和发展的重要战略于段。高校的特色专业建设一般应经过确定专业建设目标、特色专业建设方向、特色专业定位、特色专业建设内容等若干主要环节。

[关键词]高校发展特色专业专业建设

进行特色专业建设，是高校在高等教育大众化新形势下得以生存和发展的重要战略手段。本文以高等教育理论为基础，探讨高校特色专业建设的一般过程，认为高校建设特色专业一般应经过明确特色专业建设目标、特色专业建设方向、特色专业定位、特色专业建设内容等若干主要环节。

一、特色专业建设目标

特色专业是指教育教学整体水平和人才培养质量较高，办学思想、专业建设、教学改革、人才培养模式、人才培养质量等方画具有显著特色和较高社会声誉的专业。特色专业建设是进一步优化高校专业设置，提升专业建设的整体水平，提高人才培养的质量、效益和人才竞争力的重要手段。建设特色专业首先必须确立自己的特色，并且不断加以深化完善和升华。特色专业建设目标应包括教学、科研和社会服务三个方面。在教学方面要确定特色专业的培养规格和数量，不能盲目攀比。培养目标应该是培养“厚基础、宽口径、强能力”的创新性应用型人才。在专业建设问题上，首先要确定学校专业整体布局，其内容包括：优先发展哪些专业，重点发展哪些专业，是否要建设特色专业，建设特色专业的目的是什么，哪些专业要建成特色专业，特色专业建设战略方针，建设原则、总体建设目标是什么等等。特色专业建设首先应该符合学校学科专业的整体发展规划和布局，符合社会人才需求的现状和变化趋势，应与本校的办学方向、层次、规模、能力和特色相适应。学校要在充分调查社会需求、人才市场需求和经济科技发展需要，参考其他高校办学情况的基础上，依据学校办学历史、办学能力和办学绩效，进行专业发展与调整战略规划。一般来说，学校应该优先选择那些办学基础好，社会需求大，初步形成特色，能够适应社会未来发展要求的专业建设成为特色专业。

二、特色专业建设方向