健康专题教育范文精选

一、送教下乡服务月活动主要形式

根据农村学校的实际需求和农村教师队伍建设中存在的突出问题，活动的主要形式采取专家报告、名师讲学、观摩教学、说课评课、专家咨询、校本培训指导、交流互动等多种形式，鼓励名师与各地培训机构及农村中小学保持经常联系、长期指导和跟踪服务，力求培训活动的开展贴近实际、形式多样、生动活泼，取得实效。

二、送教下乡服务月活动的目标任务

省本级计划组织200余名专家名师，开展300多场送教下乡活动。活动以促进教育科学和谐发展，办好人民满意教育为宗旨，以面向基层服务农村为原则，以服务欠发达地区和最基层农村学校为重点，通过送教下乡服务月活动，把高水平师资、高质量的教学内容和新教育理念送到农村，为全面提升中小学教师素质、提高农村教育水平、促进教育均衡发展服务。同时，通过送教下乡活动促进名师与农村中小学建立广泛联系，逐步形成名师、名校长资源全省共享的社会氛围和支持农村教育的长效机制。

三、送教下乡服务月活动计划安排

送教下乡服务月于2009年10月中旬全面启动，计划派出200余名专家名师，安排各类送教活动309场，其中安排名师示范课60场，评课165场，专题报告64场，座谈交流17场，工作坊3场。具体送教计划如下：

学校卫生工作的对象是正处在迅速生长发育过程中的青少年一代，而学生是处在长知识、长身体的时期，他们的学习、劳动、体育锻炼、生活等卫生问题都直接关系到他们的生长发育和身心健康，关系到他们成年后的体质，甚至关系到整个民族的兴衰。为了搞好学校卫生工作，根据《学校卫生工作条例》，根据上级下达的任务指标，根据本校的工作指导思想及工作实际，特制订如下计划：

一、综合管理：期初制订出工作计划及各项制度，划分好各班卫生包干区，要求各班做到一日二小扫（早晨、放晚学后），一月一大扫，节日突击扫，订出卫生检查评比制度，由各班卫生委员配合校医室做到天天检查、打分，一周小汇总，一月大汇总，并公布卫生检查结果。

二、做好各班卫生干部的培训：期初召开各班卫生委员会议，重点布置本学期学校卫生工作任务，要求卫生干部在环境卫生、疾病防治、驱虫普治、季节性传染病防治、学生营养等方面，与校医室密切配合，把工作做好，并做好眼保健操培训。

三、健康体检：于9月底或10月初对全体学生进行一次全面健康体检，体检率达98%以上，对检出阳性体征做好进一步查治工作。

四、近视眼防治：第3周为“防近宣传周”，通过卫生专栏（印刷）、广播宣传等形式进行防近知识宣传，对视力为4.6—4.9假性近视采用“增视明、珍珠明目液”进行治疗，控制近视率上升。

五、牙病防治：根据市防疫站要求，本学期学生使用保健牙及防龋牙膏，结合“9.20爱牙日”，做好爱牙宣传及正确刷牙方法宣传。

*－*年，*心理卫生协会在*维吾尔自治区科协的正确领导下，在科协领导的积极支持下，从协会整体发展战略出发，树立了服务患者，帮助患者排解心理困扰、提高大众的心理素质、促进人民心理健康的宗旨。进一步加强和规范了医务人员心理健康教育工作，根据不同的心理特点，在创新过程中坚持科学化和专业化教育和辅导，有针对性地帮助患者树立心理健康意识，优化心理品质，增强心理调适能力和社会生活适应能力，预防和缓解心理问题；提高了人民群众的心理健康素质，及时预防和干预了危机事件的发生。现将工作情况总结如下：

一、心理健康教育中心的筹建工作

我们在*心理卫生协会办公室原有的基础上，增添了新的基本的软硬件条件。在医院的积极支持下，*心理卫生协会的各项工作得到落实和完善，现设有办公室一间，院内电话一部，微机二台，工作人员3名，包括专职人员2名，兼职人员1名；副主任医师1名；取得国家心理咨询师资格证。添置了计算机、文件柜、办公桌椅等必需的设施，进一步规范了心理健康教育工作。制定了相关的制度，促进了心理咨询工作的规范化、专业化和科学化。

二、开展的工作

1、个别心理咨询

截至*年12月10日面询人次达千余人。

指导思想：深入贯彻党的*大精神和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（以下简称《若干意见》）精神，坚持党的教育方针，坚持科学发展观，自觉遵循德育工作规律和青少年学生成长规律，着力推进学科德育和学校文化建设，不断提高德育工作的针对性、科学性、主动性和长效性。

一、全面推进德育创新

进一步深入贯彻落实《若干意见》精神、市委部署的新一轮解放思想大行动和《*市中小学“*”德育工作指导意见》要求，大力推进德育观念、德育形式、德育方法和德育评价的创新，不断丰富德育工作内涵，努力构建生本、科学、开放、长效的德育体系。各区、县（市）教育局（社发局）和中小学校，要围绕党的*大提出的“育人为本，德育为先”要求，以“创建高品质德育”为目标，高标准、高质量地落实德育基础工作，不断提升德育工作品质；要继续加强学科德育与主题德育活动、德育导师制与预警机制建设、初中与高中德育衔接、流动人口子女与农村留守子女教育、廉洁教育与法制教育、新榜样教育与仪式教育、现代学校文化建设与网络德育、实施第二课堂行动计划与综合实践活动课程、学校教育与家庭教育、社区教育统整等方面的实践探索。

二、进一步加强和改进德育基础工作

1．深入开展社会主义核心价值体系教育。继续贯彻落实《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》，以爱国主义教育为核心，以中华传统美德和革命传统教育为重点，结合教师节、“九•一八”、9•20“公民道德宣传日”、国庆节、中秋节、“一二•九”、元旦等重要节庆日、纪念日，教育和引导广大学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。我局将继续组织开展“*中学生人文大课堂”活动，邀请曾在*生活、学习、工作过的著名专家、学者等作专题讲座，开拓学生视野，提高人文素养。结合改革开放30周年，举办“阳光校园30年巨变”图版展评活动。中等职业学校要结合本校专业特点，以“职业人生规划”为载体，分年级、分层次开展以诚信和敬业为重点的职业道德教育，举办中等职业学校学生实践活动大赛，继续开展“做一个有道德的人”主题实践活动，举办城区与山区的小学生“爱的日记”交换接写活动。以国家版图意识教育为载体，强化广大中小学生的国家意识和主权意识。部署*学年市、直属学校级“三好学生”、先进班集体等评比表彰工作。9月份，将组织开展第五个“中小学弘扬和培育民族精神月”活动方案评选工作。

2．继续深化文明学校创建活动。各区、县（市）教育局、学校要以学生日常行为规范养成教育和学校文化建设为重点，深入推进文明学校创建活动。要高度重视学校文化建设，努力丰富师生校园文化生活。要结合学校自身特点与实际，积极组织学生参与文明从脚下起步、志愿者服务活动、社会实践活动等，不断增强中小学生的社会责任感和公德意识，为打造“全国文明城市”作出应有的贡献。各校要积极为本校进城务工人员子女，特别是四川地震灾区来杭就读学生，提供更多的人文关怀和具体的学习、生活帮助。本学期，我局将开展第四批市文明学校申报评估工作和前三批文明学校复评工作。要继续做好创建全国文明城市和打造“国内最清洁城市”工作，做好省绿色学校推荐工作。评比表彰第四届“品味书香情系奥运”暑期读书征文活动。按照《中共浙江省委宣传部浙江省文明办浙江省教育厅浙江省财政厅浙江省文化厅关于开展全省中小学电影进校园活动的通知》（浙教基〔*〕144号）要求，继续开展“金色童年”电影大篷车进校园活动。

【摘要】本文论述了艺术高职心理健康专题学习平台的建设和应用，提出基于“职业知识”“、职业能力”“、职业道德”三位一体的心理健康专题学习平台的建设充实了学生学习的内容，逐步完善了递进式心理课程体系，有益于学生建构健全的职业人格。

【关键词】心理健康；专题学习平台

生活中方方面面的问题，都与心理学有着千丝万缕的联系。一旦掌握了基础的心理学知识，许多问题就能迎刃而解。心理学相关知识的学习既有助于艺术类高职学生的个人成长，也符合《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中指出的“以人为本、全面实施素质教育”的教育改革发展的战略主题，能够切实提高学生的心理素质、专业素质和整体素质。艺术高职学生既有高职学生的心理特征，又具有自己特殊的心理特征，他们在接受单一的刻苦的专业训练的同时，文化课程相应减少，他们聪敏、观察能力、模仿能力强，但认知能力弱，社会阅历相对缺乏，心理较脆弱，自我调节能力和适应能力差。在他们面对一些重要人生发展课题—学习、情感、人际关系、择业等问题时，也许会遇到各种困惑和矛盾，这些冲突若得不到及时有效地疏导解决，就会引发各种心理问题。但是，由于条件有限，学生不能接受系统的学习，因此，深入开展艺术类高职学校学生心理健康专题学习平台的的研究已是教育研究中一项必要且重要的任务。

1心理健康专题学习平台的建设

逐步完善了递进式心理课程体系，充实了学习内容根据艺术类学生高职阶段的成长需求和职业发展需求，在专题学习平台建设的过程中，我们发现了很多问题，并及时做了调整，比如“压力与应对”的知识在入学阶段就应普及。这是因为艺术类高职学生是个非常特殊的群体，一方面面临着来自家庭、个人成长(青春期)、学业、人际关系等方面的困惑，另一方面，其心理发育滞后于生理发育，有幼稚与成熟、世故与单纯、依赖与独立、盲动与自觉等诸多矛盾并存的特点。参照宋英（2004）、徐洁（2009）的研究成果，我们可以了解到艺术类高职学生人际关系、焦虑、抑郁、敌对方面与国内常模存在差异显著；心理健康问题存在着年级差异，一年级多于二、三年级[1－2]。我们在调研过程中发现，艺术类高职段一年级学生要面临舞台表演、作品展演中同班同学之间的竞赛、选拔的压力，在专业学习第二年逐步出现在校内外、国内外的青少年艺术表演赛场上，因此他们比同龄人更早更多的经受各种各样的考验、选拔和压力。艺术院校学生希望自己成为明星，但明星不只活在公众的光鲜追捧之中，在竞争激烈的娱乐圈，艺人所面临的压力比寻常人更大，成名的欲望，外界的关注，舆论的苛责，恶意的炒作，经济的打理，情感的困扰，高落差的境遇等等都成为他们生活的压力源。加之，艺术生一般内心世界都更丰富、细腻、敏感和激情，更在意外界的评价，因为追求完美而对挫折的承受能力更差，因而明星和普通人一样也会出现心理问题，甚至比普通人更严重。顶不住压力时就难免做出一些反常行为，如吸毒、乱性，甚至轻生。针对这种情况，艺术院校的心理健康课程可以通过心理健康学习平台进行专题学习，既弥补课堂学习的不足，又强化了学习效果。比如，在实际的教学反馈中发现，表演类学生对“压力与应对”专题兴趣浓厚，课后学习与提问的频次明显多于非表演类学生。实践结果表明，心理健康学习平台的建立对艺术类高职阶段学生适当掌握心理调适的方法、了解压力与应对的知识是有益且有效的。原因之一是艺术类学生有更多概率遇上压力性事件，每一次表演都伴随着压力和激烈的情绪变化：有研究表明，过于突然的、强烈的，以及持久的压力性事件增多可以引发负性情绪体验和生理反应[3]。原因之二是应对方式的改变对学生的心理健康的改善是有效的：刘贤臣（1998）的研究也进一步表明———在面对相同压力时，选择的应对方式不同，那么压力对个体的作用结果也不同[4]；因为应对是在寻求一种理解并设法改善个体适应应激的心理机制[5]；在应激与健康的关系效应中，应对被看作是一种有效和成熟的自我过程[6]。而且，应对方式对学生的心理健康状况具有一定的预测作用：若采用指向问题解决、退避等应对方式，可以增加自我肯定，减少忧郁、焦虑等不良心理反应；若采用发泄、忍耐等不成熟的应对方式，则容易产生心理问题。[7]因此，艺术类高职学生通过心理健康学习平台进行专题学习，是有效应对压力、提高心理健康水平的途径之一。另外，依据过去实际的教学效果和已有的研究成果，我们在专题学习资料的建设中，侧重于心理调适、学习方法指导、生活指导、学习兴趣和人际交往指导，并不断地结合学生情况相应地调整课程内容，以增进学生个体的积极体验，帮助学生发展积极人格和积极力量。高职阶段，我们将结合人格特质和应对方式的测量，进一步帮助学生了解自己的应对方式，认识到个体应对方式的选择是个体差异、应激情境、人格特质相互作用的结果，讨论具不同人格特质的个体（尤其是学生自己）在不同应激情境下的应对方式，结合个体生活事件探讨情境因素、人格特质在应对中的交互作用，以及在应对过程的不同阶段中，学生应对方式的特点、变化与发展———这个过程既能提高高职学生认识自我、认识他人的能力，又能帮助学生意识到个体的差异性，从而有意识地调控自己的行为，在逐步形成稳定的职业素质的同时学会理解他人、宽待他人。

2基于“职业知识”、“职业能力”、“职业道德”三位一体的心理健康专题学习平台的建设有益于学生建构健全的职业人格