建筑设计知识范文精选

论文关键词:建筑设计课程研究技术素质培养社会需求

论文摘要:建筑设计是建筑学专业教学内容的核心，随着建筑技术的快速发展，建筑设计中的技术问题显现得尤为突出，建筑学专业毕业生近年来的就业及从业状况表明，建筑学专业教育需要适应社会发展需求。因此，必须对建筑学四年级建筑设计课程教学内容及方法进行调整，加强建筑技术知识的应用，注重学生技术素质的培养。

建筑设计课程是建筑学专业的主干课程，四年级建筑设计课程是五年制建筑学专业建筑设计系列课程综合提高阶段的关键课程之一。该阶段的设计内容为大型公共建筑、住宅建筑、居住区规划设计等，引导设计训练向技术层面深化，向规划层面扩展，旨在培养学生的综合设计能力、创新思维能力和团队合作精神。

一、在四年级建筑设计课程中，加强建筑技术要求的必要性

建筑设计作为建筑学专业的主干课程，是一门具有广泛知识结构的综合学科，要求学生必须接受系统的工程技术知识，并涉及到建筑物理与设备、建筑结构、建筑材料和构造等建筑技术方面的知识及相关的建筑设计标准与规范、建筑经济知识和现行法规等多项建筑技术学科内容，因此建筑设计与建筑技术是不可分割的整体川。对于即将步人行业的建筑学系四年级学生来讲，加强建筑技术素质培养非常必要。

(一)现状

摘要:在建筑设计课程教学过程中，需要结合整套教学知识进行教学设计，并对学习内容进行模型构建，这对于学习建筑学是非常重要的，通过研究建筑学的基本特点，对建筑设计进行针对性探究，进而帮助学生进行建筑学方案设计，提升学生掌握知识的速度以及质量。基于此，探究建筑设计课程教学方式对于学习建筑设计非常重要的。

关键词:建筑设计教学方法探讨

建筑学专业的基础课程是《建筑构造设计》，这门课程基本都是以建筑结构为基本研究点。在建筑学课程教学过程中通过了解掌握建筑的基本组成以及构造特点和设计原则，来帮助学生学习建筑设计的方式，让学生掌握建筑设计的基本操作方式，让学生在学习过程中能够提出自己对建筑设计的观点，能设计出有自己思想观念的设计图。因此，对建筑设计课程教学方式的研究是非常重要的。

1结合建筑学教学体系理论对教学资源进行整合设计

1．1鼓励学生按照自己的设计方案进行绘图

因为建筑学的学生在刚入学或者学习过程中已经掌握一部分的公共见着基础知识，对于设计建筑方案也有自己的认识和见解，这时候学生就可以按照自己的设想进行方案设计，对每一种新颖的想法进行创新设计，这样对于学生来讲也有效的防止了设计重复的现象，对于学习的理论知识也是很好的应用，有效培养了学生的创新思维能力。

一信息时代背景下的建筑互动设计

1信息时代要求建筑设计中体现互动性信息时代要求

在设计的过程中体现建筑的互动主要表现在两个方面。首先，建筑的天然互动性要求在建筑设计重要体现互动性。建筑设计不仅仅是要设计一个完美的艺术品，同时也必须要满足用户的需求。如此才能设计出满足用功能的建筑。信息时代，建筑的设计也越来越趋于公开化，要广泛吸收社会群众的意见，提高建筑设计的设计水平，拓展建筑设计的设计思路。其次，建筑设计要体现和满足人与人之间的互动性要求。人与人之间的互动性总是随着社会和科学的发展在不断的进步，在信息时代人与人之间的互动性也呈现出虚拟化的特点。因此，在建筑设计的过程中，公共建筑的设计应该走向透明化和开放性，建筑设计应该具备虚拟化特征。

2建筑与环境的互动性

在建筑的设计过程中，要注意与建筑周围环境以及人文相协调。在传统的设计过程中，建筑对环境以及对人文因素的考虑，也会随着建筑的落成走向终点，传统的建筑不会随着周围环境的变化而产生相应的改变。而在信息时代，伴随着数字化技术的应用使这一切变成了可能。建筑与环境的互动型设计要求，不仅在设计之初要实现建筑与周围环境的互动，同时在建筑落成后，建筑也要能够跟随环境的变化而发生相应的变化。这就要求在设计的过程中，建筑主要有动态的空间以及外部设计的特点。格雷戈•林恩认为新时代的建筑应该是动态的和曲线形的，建筑可以根据周边环境的变化而对自身进行改造，以实现建筑与环境之间的互动性。

3建筑空间人与人的互动

摘　要：建筑符号是建筑文化的有效载体，对符号思维的研究有助于建筑设计手法的多样化发展。本文就以符号思维为课题，探析在建筑设计过程中基于符号思维的设计手法类别以及符号思维的具体内容等，以期更好地研究我国当代的建筑设计理念并推动其发展。

关键词：符号思维；设计手法；设计理念；探析

1建筑符号及其设计思维概述

1.1建筑符号

符号是一种传递信息的载体，用以指代某种对象的标志物。符号向观看者传达着某种特定信息，使人们在语言不通的情况下也能相互理解。每一种符号都源自其相关的文脉语境。随着所处社会文化价值理念的不同，人们在接受解读符号时会出现些许偏差，或重构符号信息。建筑设计创作中常借助符号和形象的力量表达某些理念，与常规的现代主义方盒子相比较，这样的设计能与文化和生活产生更多的融合。

1.2符号思维

一、高校建筑学专业教学调整与应对策略分析

高校建筑学专业现行的专业理论课体系中，和绿色建筑设计密切相关的专业核心课程包括：《建筑概论》、《建筑设计原理》、《城乡规划概论》、《城市设计》、《建筑物理》、《建筑构造》、《建筑材料》、《建筑结构选型》、《建筑设备》、《建筑心理学》、《建筑法规》、《建筑师职业基础》等。

《建筑概论》开设于一年级第一学期，是建筑学专业学生开启建筑学习之路上的第一道门。建筑学专业的学生初入大学，对建筑既陌生又好奇，同时也不乏希望和遐想。相当多的建筑学专业学生会在大学里受到思维方式上强烈的冲击，他们将要身处一个完全截然不同的新世界，经历两次重要的转化：首先是由传统教育的逻辑推理思维方式向以视觉思考为核心的领域转化；紧接着，又要从纯视觉思考（构成、造型训练）转向对功能、技术、经济等要素的综合权衡（含有功能要求的设计）。传统教学大纲要求学生通过此课程的学习，全面而概括地了解建筑的相关基本知识，掌握建筑识图的基本方法，熟悉民用及工业建筑设计的基本原理和方法、建筑物的基本组成及构造原理等内容。此课程中，应增设绿色建筑概论的内容，让学生了解绿色建筑的基本概念、设计原则与方法、发展与趋势，为之后其他课程的开设奠定基础。

《建筑设计原理》、《城乡规划概论》、《城市设计》等课程为开设于二年级至四年级期间的理论基础类专业理论课，其课程环节主要由课堂讲授、理论分析、案例解析等形式为主构成，其教学目的在于帮助学生了解设计的基本原理与一般规律，并在实践与设计过程中起到指导性作用。在《建筑设计原理》课程中，应开设绿色建筑设计原理的专题，从建筑外部环境、建筑室内环境、建筑能耗几个方面详细地剖析绿色建筑的设计方法，并通过实例的展示与剖析帮助学生理解与掌握。在《城市规划原理》、《城市设计》课程中亦应介入绿色设计的理念与思路，从选址的基本原则、自然环境因素、节约用地方针、乡土文化等方面，帮助学生建立起生态的、可持续发展的绿色设计理念。

《建筑物理》、《建筑构造》、《建筑材料》、《建筑结构选型》、《建筑设备》等课程为开设于二年级至四年级期间的技术类专业理论课，其课程环节主要由课堂讲授、理论推导、实验数据演算与分析等形式为主构成，其教学目的在于帮助学生全面掌握与建筑设计紧密相关的工程技术基本知识。而这些技术知识恰恰是在建筑设计过程中有效地实现绿色建筑设计的物质载体与手段。如《建筑物理》的三大主干课程建筑声学、建筑光学、建筑热工学，均与绿色建筑设计中室内环境品质及控制技术、建筑节能设计及技术等内容密切联系。再如《建筑设备》课程中，给排水部分应融入建筑节水技术、雨水的收集与利用等知识；暖通部分应融入室内新风系统、自然通风技术、高性能空调设备的运动、能量回收等绿色建筑设计的理论与方法；电气部分应考虑适时适度照明、高效节能灯具、待机能耗控制等绿色环保理念。《建筑材料》课程应增设绿色建材篇章，系统介绍绿色建材的概念、绿色建材的选择与运用、建筑节材技术与方法等课程内容。而在《建筑构造》课程中，通过对最新材料、最新技术构造节点大样的剖析与讲解，可以帮助建筑学专业的学生进一步掌握绿色建筑设计的具体手段和操作方法。

《建筑心理学》、《建筑法规》、《建筑师职业基础》等课程为开始在五年级毕业班的专业理论课。作为建筑学专业毕业班的学生，他们即将告别五年的大学学习生涯，走向建筑师的职业岗位，担负起建筑设计从方案构思到施工图绘制再到各专业配合，以及与甲方、施工方各方面配合等一系列具体工作之中。在这些课程中，应通过增加建筑环境心理学、绿色建筑相关法规、绿色建筑运营与维护等知识点的章节，帮助学生完善绿色建筑知识体系的构建，并在他们今后的实践与工作中积蓄发挥作用。