教案分析论文范文精选

一课程实际运作过程

1授课方式该课程采取理论

授课和课堂教学相结合的方式进行授课。编辑部与学校教学管理部门协商后，将课程定为选修课，授课对象为全校本科生。课程定在2013—2014学年的第二学期开设，从2014年的4月2日延续至2014年5月7日，每周三下午的6～8节，共6次课(带考核)，每次3学时，共计18学时，计1学分。按照学校规定，授课老师由编辑部中级以上职称的编辑担任，共4人，每人承担1次授课，并特别外请协和出版社相关专家为学生们讲授“如何在SCI收录期刊上”。

2授课内容和过程

课程共设置了6方面内容，最终根据课时安排，确定课时顺序为：第1课，如何在SCI收录期刊上；第2课，医学论文概述及论著撰写方法；第3课，医学综述的撰写方法及医学论文中常见的图表问题；第4课，病例报告的撰写方法；第5课，论文写作中常见的统计学问题；第6课，考核。其中“如何与编辑部沟通”不单设课程，会贯穿在每个教学内容之中。主要参考书目有《中英文医学科研论文的撰写与投稿》、《医学论文写作规范与投稿指南》、《国内外生物医学期刊论文的写作与投稿》以及《医学统计学》等。由于编辑的日常工作主要是组稿和稿件的编辑加工，很少有机会接触实际的教学工作。为了保证本课程达到教学要求，编辑部每位承担教学工作的编辑都提前半年开始准备所承担的授课内容，制作教案，熟悉教学内容。教案的准备既要撰写教学大纲，还要准备教学幻灯。在正式授课前，授课编辑还要逐次面向编辑部全体成员进行正式试讲，由编辑部全体成员对授课内容和形式进行评讲分析，以确保课堂内容正确、结构合理、表达清晰、教案精美。

3考核方式课程采用了考查方式

论文摘要：教学质址是学校的生命，构建科学而又可操作的教学质量监控体系是教育研究的一个重要课题。四段循环式教学质量监控体系既能体现目标与过程相结合、定性与定量相统一的教学质量监控理念，又具有“可操作性、可协调性、可持续性”特性

论文关键词:教学质量;监拉体系;四段循环式

教学质量是学校的生命。只有坚持不懈地狠抓教学质量，才能确保培养人才的高素质高质量、这是学校的立足之本、生存之根。如何构建科学而又可操作的教学质量监控体系，使教学质量得到有效的监控不断提高办学水平.已成为办学中一个十分紧迫而又重要的课题。在多年的教学管理过程中、我们进行了积极的探索与实践,1998年9月建立了我校四段循环式教学质量监控体系(以下简称体系)，并持之以恒，不断完善.有效地促进了教学质量的不断提高。由于该体系由四个阶段构成，并具有周期循环之特点.故称为四段循环式教学质量监控体系。

一、四段循环式教学质量监控体系的构建

(一)“体系”的特性

学校的中心工作是教学工作，教学工作的核心是教学质量。教学质量的管理不但涉及从培养计划制定到实施的全教学过程管理，而且还必须要有全校师生的积极参与因此，建立的教学质量监控体系不仅应具有对教学全过程、全方位监控的功能而且还应具有可操作性、可协调性、可持续性。我校的四段循环式教学质量监控体系体现了这此要求

广播电视大学本科开放教育数学与应用数学专业（师范方向）培养从事中等数学教学、教育管理及其他数学工作的德、智、体全面发展的高素质应用型高级人才。因此，本专业的学生既需要有扎实的数学专业基础，也需要有从事教育管理和教学工作经验和能力。必要的教育实习是使学生获取实际工作的经验和能力的一种行之有效的方法。集中实践环节是教学过程的重要环节，对实现师范教育应用型人才的培养目标具有重要作用。集中实践环节教学的基本任务是培养和提高学生综合运用所学的基本理论、基本知识和基本技能，分析、解决实际问题的能力，提高学生的实践能力和创造能力；也是对学生进行一次从事教师职业所必须的综合训练，达到深化所学知识、拓展专业知识面、获得初步科学研究能力的目的。

本专业集中实践性教学环节包括教育实习和毕业论文两项内容，不得免修。毕业论文的撰写是培养学生初步的科学研究能力，提高其综合运用所学知识分析问题和解决问题能力。而教育实习为锻炼培养学生的教育管理和教学工作能力，增强学生毕业后的从事教学工作适应性和研究问题的能力打下了坚实基础。在本专业的教学过程中必须高度重视集中性实践教学环节，安排好教育实习环节和组织好毕业论文的撰写。

毕业论文的撰写按原来要求实施。

教育实习是实现本专业培养目标的一个综合实践环节，也是巩固学生所学的基础理论知识、培养学生实际工作的能力、提高学生综合素质的重要教学环节。数学与应用数学专业师范方向的学生，必须参加教育实习。通过实习，使学生把所学的知识综合运用到教育管理和教学实践中，培养和锻炼学生从事教育管理和教学工作的能力，提高教师职业道德，树立忠诚教育事业的现代教育思想。

对于教育实习按以下改革方案实施：

结合我省数学与应用数学专业学生的特点，学生绝大多数是中学数学教师，教育实习按学生是否正从事数学教学工作分两种情况具体要求。

为了完成十二月教研工作任务，进一步加强教育科研课题研究工作，推动高中课程改革，增强高三备考工作的实效，本月成立了教研工作责任专班，高中一统质量分析会议准备工作，安排了高中组3名同志负责，初中读写说课题研究中期评估，安排了教科所、初中组、中高学段语文教研员等5名同志负责。12月1日召开了工作安排会议，对本月的各项工作进行了全面部署，责任分工到人，工作进度落实到天。由于本月开展的工作较多，今天要想在有限时间内把本月所有工作总结到位，难免挂一漏二。现选取主要的几个方面作总结如下：

一、本月开展的主要工作。

一是召开了全县初中参与的三里中学读写说课题中期评估现场观摩会。

12月11日,大悟县“初中语文读写说综合教学实验”专题研讨会暨三里中学课题中期评估会在三里中学隆重召开。全县5所课题实验学校的分管校长、课题组长和课题组主要成员，其它各乡镇中心中学的分管领导和教师代表参加了会议。县教科所检查组，与会代表重点查看了三里中学该课题研究的阶段性情况，参观了三里中学的教科研成果，检查了课题研究的档案资料，观摩三里中学张芳老师和县实验中学李婷老师的研究课，听取了三里中学、城关中学、实验中学、城关镇中学和新城中学等课题组的阶段性总结报告。县教科所检查组对三里中学课题组的研究情况对照检查细则作了中期评估，对三里中学课题组所取得的成绩进行了充分肯定,市教科院围绕我县“初中语文读写说综合教学实验”课题研究的开展情况作了具体指导，提出了具体的要求和建议。县教育局副局长熊立群同志就我县今后教科研工作提出了新要求,特别强调从明年起，全县要建立教育科研工作的保障和激励机制，要把课题研究的权重加大到学区（学校）负责人的岗位目标考核之中，以课题研究来推动课程改革进程，整体促进全县教学水平和效率的提高。与会代表现场观摩了课题研究工作在提升课堂教学方面呈现出的巨大魅力，现场学习观摩了开展课题研究工作方式方法。现场观摩会达到了展示、检查、学习、研讨和培训的预期效果。活动的效果说明：只有用典型示范引路的方式多宣传、多发动，才能带更多的学校和教师参与课题研究。

二是深入开展高一课堂教学巡回研讨活动。

为摸清新课程实施3、4个月来，教师和学生对新课程教学感受、体验的基本情况，解决新课程实施所引起的困惑与思考，提升教师和学生对新课改的适应能力，我们深入开展了近半个月高一课堂教学巡回研讨活动。结合高一课堂教学巡回研讨中，全县高一年级各学科110多节次课堂教学研讨课案例，300多人次听课教师的评议、研讨意见。我们认为高一新课程教学感到最多困惑：一是高中新课程教材内容有时过于简略，用传统教学方法有时讲得空洞；二是教师念新经，拜旧佛，穿新鞋，走老路的现象十分突出；三是高中教学班容量过大（少则70人，多则100多人），不利于高一教学活动的开展；四是高中电化教学、实验设施成为了新课程顺利推进的硬件瓶颈。为正确应对这些困惑，为提升全县高一教师对新课改的适应能力，教研室结集编印了《大悟县高一新课程课堂教学巡回调研资料汇编》。《课堂教学巡回调研材料汇编》将为高一教学提供了一些工作方向、策略和思路。

广播电视大学本科开放教育数学与应用数学专业（师范方向）培养从事中等数学教学、教育管理及其他数学工作的德、智、体全面发展的高素质应用型高级人才。因此，本专业的学生既需要有扎实的数学专业基础，也需要有从事教育管理和教学工作经验和能力。必要的教育实习是使学生获取实际工作的经验和能力的一种行之有效的方法。集中实践环节是教学过程的重要环节，对实现师范教育应用型人才的培养目标具有重要作用。集中实践环节教学的基本任务是培养和提高学生综合运用所学的基本理论、基本知识和基本技能，分析、解决实际问题的能力，提高学生的实践能力和创造能力；也是对学生进行一次从事教师职业所必须的综合训练，达到深化所学知识、拓展专业知识面、获得初步科学研究能力的目的。

本专业集中实践性教学环节包括教育实习和毕业论文两项内容，不得免修。毕业论文的撰写是培养学生初步的科学研究能力，提高其综合运用所学知识分析问题和解决问题能力。而教育实习为锻炼培养学生的教育管理和教学工作能力，增强学生毕业后的从事教学工作适应性和研究问题的能力打下了坚实基础。在本专业的教学过程中必须高度重视集中性实践教学环节，安排好教育实习环节和组织好毕业论文的撰写。

毕业论文的撰写按原来要求实施。

教育实习是实现本专业培养目标的一个综合实践环节，也是巩固学生所学的基础理论知识、培养学生实际工作的能力、提高学生综合素质的重要教学环节。数学与应用数学专业师范方向的学生，必须参加教育实习。通过实习，使学生把所学的知识综合运用到教育管理和教学实践中，培养和锻炼学生从事教育管理和教学工作的能力，提高教师职业道德，树立忠诚教育事业的现代教育思想。

对于教育实习按以下改革方案实施：

结合我省数学与应用数学专业学生的特点，学生绝大多数是中学数学教师，教育实习按学生是否正从事数学教学工作分两种情况具体要求。