教师采访论文范文精选

摘要:基于真实情境的中学语文专题学习，一般遵循“定向、准备、实施、评价”基本程序，根据不同的专题，筛选有内在逻辑联系的阅读材料，设置不同梯度的真实任务，旨在完成从“知识为重”到“素养养成”、从“老师怎么教”到“学生怎么学”的教学转变，来适应未来语文课堂的发展。

关键词:真实情境;专题学习;语文核心素养

“我们更需要一个‘未来智慧’的教育视角。”《为未知而教，为未来而学》一书描述了未来社会复杂多变的环境，需要激发学生更积极、更广泛、更有远见地追求有意义的学习。核心素养长期的、终身的、面向未来的定位，将现实生活带入课堂，让语文学习真正发生。《普通高中语文课程标准(2017年版)》指出“真实、富有意义的语文实践活动情境是学生语文学科核心素养形成、发展和表现的载体”［1］，在实践部分多次提到用学习任务群进行专题学习等，以实现“知识为重”到“素养养成”。

一、什么是“真实情境”与“专题学习”

关于真实情境，杨向东教授指出，其本质是心理意义上的，是指那些贴近学生既有经验且符合其当下兴趣的特定环境。崔允漷教授也提出“真实”指的不是针对当下或个体学生，而是针对符号、虚拟世界而言的“生活世界”;“情境”指的是与人互动的环境。因此，真实情境主要指真实的任务，强调学生在真实情境中发现和解决问题的能力。传统的情境教学将情境作为课前的导入，是吸引学生兴趣的方式。它不是一个完整的素养形成的过程，实现了阶段课程目标，情境便停止了。而新课标提到的真实情境，则要贯穿学习的始终。整堂课、整个单元的学习，都依托在一个整合的真实情境里面。所有的学习，如果没有这个情境存在，就无法产生、无法进行。专题学习针对学生生命成长和学业表现中遇到的、能通过阅读和写作予以解决的真实问题，建构了以“思维为主线，读写为两翼”，纵向垂直贯通，横向跨学科融合，阅读文学经典，有序发展学生“读—思—写”能力的课程模型［2］。专题学习经过十多年的理论和实践探索，如今已经构建出比较完善的设计、实施思路:专题定向、专题准备、专题实施、专题评价。综上所述，真实情境和语文专题学习设计理念是相通相融的:二者都旨在突出以学生为主体，教学设计要从“老师怎么教”变成“学生怎么学”，在真实任务中注重学生的实践性与探究性，并以落实语文核心素养为目标。因此，基于真实情境的语文专题学习就是以“任务驱动、情境体验、真实探究”为要求，整合具有内在逻辑联系的材料，制定具有一定梯度的任务，满足不同层次学生自主学习和合作探究的需要。

二、基于真实情境的专题学习的实践课例

接到论文指导老师通知，要商讨毕业论文，复旦大学大四毕业生小邵有点烦。他连题目还没有确定，也静不下心来考虑，因为这几天还有几个面试要参加。“不是我不想好好写论文，但和找工作相比，毕业论文的重要性还是差了点。”小邵说。

在找工作和写论文之间做一个选择，多数毕业生都会和小邵一样衡量轻重。

每年的三、四月份，是高校应届本科毕业生写毕业论文的时段，但同样也是很多毕业生找工作的最后冲刺阶段。“我从去年底和公司签约之后，就提前上班了。公司经常要加班，回到宿舍只想睡觉，毕业论文到时候再说吧。”上海交通大学的应届毕业生小崔告诉记者，一些同学和她一样，工作尘埃落定，现在已经提前成了“上班一族”，根本没有时间写毕业论文。

“实在不行，到时候上网多下载点资料，拼拼凑凑也就成了。”上海水产大学大四毕业生小张告诉记者，他们班目前还有一半左右的同学没有落实工作单位，这段时间都在忙着面试、实习。

没有时间，毕业论文还是要写的，各种各样的“写法”也就应运而生。在互联网上随意一搜索，就能看到很多论坛上贴有“急需计算机本科毕业论文”、“寻写作金融本科毕业论文”之类的帖子。有需求就有供给，网络上同样存在着“优价转让个人原创优秀本科毕业论文”、“转让优秀英语本科毕业论文”等帖子，以及各式各样的专业论文网站，毕业论文成为有价商品。“其实也没必要去‘买’论文，现在网络资源那么多，上网多搜索点同主题的文章，然后CTRL＋C（复制）、CTRL＋P（粘贴），就成了一篇像样的论文。网上那么多文章，老师怎么可能看得过来啊？”去年本科毕业的小李告诉记者，在一些同学中流传着这样的话：“只引用一篇叫抄袭，引用十篇就叫借鉴。”

记者在采访中发现，除了忙于找工作的原因，本科生毕业论文质量下滑还有其他因素。“我们学院有近百名本科生，写毕业论文时从博导到助教都要指导论文。时间又很短，大多数老师也就见过两三面，主要还是靠自己写，有些老师在答辩前才匆匆看一遍论文。”“我们的指导老师带了好几个博士和硕士研究生，他对研究生的毕业论文比较重视，对我们几个本科生的毕业论文就不是特别关心了。”“我们的选题五花八门，而老师往往仅关注一两个专业领域的研究，有些较新、较偏的选题，指导老师也不太了解，根本没办法指导。”“找工作，单位更看重的是学习成绩，毕业论文的好坏没什么关系，只要通过就可以了。”“都毕业了，老师不会在毕业论文上难为我们的。”

《基础教育课程改革纲要》中对“教学过程”提出这样的要求：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”根据这个要求，探究式学习已成为课堂教学的主流。为此笔者在思想政治课教学活动中尝试用“探索——研究——提高”的方法来进行教学，本文着重谈谈“探”与“究”问题。

一、探索问题

1．根据课文知识内容，提出探究的问题

开始阶段，教师应注意通过示范向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪。还可让学生尝试提出问题，进行交流，评比出最佳问题。如我在讲九年级第三课《认清基本国情》中“世界舞台上的中国”时，我先让学生回顾古代、近代中国在世界上的大体地位，进而引导学生思考：改革开放以后“世界舞台上的中国”处于一个什么地位?从哪些方面来说明这个地位?由此，学生通过阅读课文、思考、交流，提出了这样的问题：(1)党的十一届三中全会以来，中国在国际舞台上为什么发挥着越来越重要的作用?(2)与发达国家相比，我们还存在哪些差距?我们应该怎么办?当这些问题得到老师的肯定后，学生情绪高昂、兴趣倍增，相应的教学内容也随着问题的提出明确了。

2．创设意境，让学生动起来思考问题

创设意境，就是有意创设生活中的一定场景或角色，让学生观察、体验、讨论、归纳，从而完成教学任务。如在讲授“公民的人身自由不受侵犯”一节时，我并没有直接授课，而是首先进入一种角色，煞有介事地说道：“我丢了一件东西，据说是你们班的学生拿了，但我不知是谁，所以我要对你们每一位同学进行搜查，现在请全体同学起立，我要搜查你们的身体，包括你们的书包。”学生一听，全体愕然，三三两两地站了起来，这时，我很怕他们都站起来，“晾”我的场。终于，有同学喊了一声：“不行!”但底气明显不足，我乘机问：“为什么?”学生议论一会儿后，我就“搜身”这个话题，一边引导，一边让学生讨论回答，相继对“公民的生命健康权不受非法侵犯”、“公民不受非法逮捕和拘禁”等问题也进行了“假设式”探讨。这样，我就从多角度、多方面完成了“公民人身自由不受侵犯”的教学。

为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔

尊敬的领导、尊敬的老师：

上午好！我述职与竞聘的题目是：为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔！

如炎炎夏日一样，此刻我的内心也是分外的激动。因为，对我来说，今天又是一个特殊而重要的日子。年前，我从诸暨师范毕业，分配到钱清镇外枢小学任教，在那里工作了七年之后调入钱清镇中心小学。又一个七年过去了，虽然没有调动的运气，却面临着人生又一大转折――中层竞聘上岗。对我来说，这不亚于七年前的调动。因为经过这么多年的摔打拼搏，我已经毫不犹豫地确定了自己的奋斗方向。如若竞聘成功，无异给了我一个较高的工作平台，使我能够专一而尽情地挥洒我的热情和智慧，为钱清教育作出更大的贡献。

回顾走过的路，应该说没有多少遗憾。在同龄人当中，我也许一个幸运儿。在外枢完小任教三年后，得领导器重，第四年便让我担任完小校长。虽然这只是一个小官，但我也尽心尽力地做着。第一学期，经过科学、规范地管理，使学校的教本文转载自育质量一跃而至全镇前列，摘掉了教育质量“贫困”的帽子。在任职期间，在全校教师的共同努力下，改善了办学条件，营造了良好的校园环境，教学质量一直保持前列，在当地村委和村民中留下了极好的印象。不久前，一位同事跟我说，我在当地村民中留下了深刻印象。他给我讲了一件事：一位患了精神病的村民到学校，口中不断喊着“小陈”老师，说有事情找我帮忙。当时这位同事跟我说起这件事的时候，我内心的确很感动。我想，我的名字在当地村民中竟有如此深刻的印象，我那最美好的七年青春，值得。

调入钱清镇校之后，我担任班主任和教科室副主任。两年后，学校开展了小班化教育研究，我担任了班主任。随后，我也由教科室副主任转为政教处副主任，负责少先队工作。三年的实验班教学，我投入了大量的精力，也使自己在教育教学研究上得到了较大的进步，有多篇论文在省级以上报刊上发表，同时所教的班级在毕业考试中名列全县第三，可以说给小班化教育实验划上了较为圆满的句号。

编者按：本文主要从评估初衷；改革势在必行；评估中出现的问题，对教学评估改革分析进行讲述。其中，主要包括：尽管教育部认为扩招和就业难不能划等号、当时建立评估的目的是，建立起高校内部教学质量保证体系，并且满足公众对高校的信息需求、没有教学评估，高等学校中这些问题仍然存在，而且潜藏着，影响着教育质量，损害着学生作为教育消费者的利益，损害着纳税人作为教育投资者（教育财政拨款最终来源于纳税人）的利益、评估中有些高校教师和学生以匿名的方式爆料学校造假，而很少有评估专家发现并清楚指出，这虽然符合中国“给面子”的传统，但毕竟是部分评估专家的失职，具体材料请详见：

【摘要】笔者通过对本科评估的初衷和评估过程中出现的问题进行了浅显的分析，提出了对本科教学评估进行改革的必要性和紧迫性。

【关键词】评估教学评估改革改革公信力

一、评估初衷

尽管教育部认为扩招和就业难不能划等号，但实际的情况却是：从1998年到2006年，短短

的8年时间，全日制大学生的招生数扩大了五倍，达到540万，中国完成了向“世界上大学生最多的国家”的“历史性跨越”。1998年印度大学生的数量曾是中国的两倍，而2006年中国的大学生的数量却是印度的两倍。